《画家和牧童》教学设计

《画家和牧童》教学设计《画家和牧童》教学设计（通用17篇）

《画家和牧童》教学设计篇1

第一课时

一、教学目标：

1、全班均能正确读准"戴、价'等13个生字，并积累相关的词语；95%的同学能正确书写"价钱'等生字，写工整、写美观。

2、全班均能把课文读正确、读通顺；90的同学能读得有感情。

3、会运用"一，就'和"一会儿一会儿'两个句式说话。

4、能联系课文理解"浓墨涂抹'、"轻笔细描'、"惭愧'等词语的意思。

5、能通过读文，感悟到戴嵩和牧童两个人物形象身上的优良品质。

二、教学重点：

1、生字词。

2、把课文读正确、通顺、有感情。

3、学习戴嵩虚心、乐于接受别人指正的品质和牧童大胆、英勇、敢于指出别人错误的品质。

三、教学难点：

1、有感情地朗读课文。

2、学习人物身上的良好品质。

四、课时支配：2?3课时。

五、教学过程：

第一课时

一、设问导思，激发爱好。

1、写课题"画家'写得大一些，"牧童'写得小一些。谁知道为什么这样写课题？

2、小组争论汇报。

二、自读课文

1、自由朗读课文。

2、画诞生字词。

3、读懂什么，不懂什么登记来。

4、汇报。

（1）、自己读懂的问题。

（2）、不懂的问题。预设：

不懂的词语：绝妙之作、浓墨涂抹、轻描细笔

不懂的问题：牧童为什么说戴嵩的斗牛图画错了？

戴嵩挨了批判为什么还要拱手说："多谢你的指教。'

三、学习生字

1、出示带拼音的生字，把字音读准、读正确。

2、去拼音，巩固字音。

3、依据每个字的特点，识记字形，并进行扩词等训练。

4、多种形式读生字，巩固。

四、指导书写

1、出示生字，观看字形。

2、辨认字形、把握笔划要点。

3、重点指导"挤'和"商'

4、老师范写，同学书写。

5、展现、评议。

其次课时

一、复习

1、读词语。

2、读生字，检查巩固状况。

二、品读第一段。

1、指名读。

2、找出本段中概括性的句子。

3、汇报第一句。并画出中心词"闻名'。

4、接下来是怎样描写戴嵩的出名的？学习本段。

5、说话训练：一，就。

6、理解"没有不'。

7、齐读全段。

二、品读其次段

1、指名读课文。

2、戴嵩是怎么画《斗牛图》的？找出相应的句子，读。

3、利用p99徐悲鸿画是马进行理解"浓墨涂抹'和"轻笔细描'。

4、再读句子。

5、男女声赛读。

三、赞画

1、我们一起来看看旁人是如何赞扬的。

2、读商人和教书先生的话。

3、拓宽思维：还会怎么赞扬？

四、牧童指错

1、自由读这段。

2、指名分角色读。

3、你从中读懂了什么？同学自由说。老师有意识地引导同学去发觉牧童和画家身上的优秀品质。

4、抓住文中"挤'，体会牧童的大胆、英勇、自信等。

5、文中还会一个词语也充分体现了牧童的这些精神，你能找到吗？喊。

6、戴嵩的虚心体现在哪里？戴嵩的话，以及戴嵩的"和气'

7、你还在课文的哪个地方再次感受到戴嵩的虚心？最终一段。

8、理解"惭愧'和"连连拱手'

五、回到全文。

1、分角色读全文。

2、你想对牧童或戴嵩说什么？

3、总结全文。

板书设计：

画家和牧童

虚心英勇

乐于接受看法敢说真话

《画家和牧童》教学设计篇2

【教学目标】

1、会认13个字，会写2个字“价、钱”。

2、朗读感悟课文1～4段，知道戴嵩是一个闻名的画家。

【教学过程】

一、谈话激趣，揭示课题

1、师：今日，老师带来了两位新伴侣，大家看看他们是谁？一起叫他们一声：戴嵩、牧童。

2、我们都知道“牧童”就是：同学接：放牛的小孩。

3、那么你知道戴嵩吗？我们来读一读课文后面“我知道”的内容。

4、今日我们就一起学习：

21、画家和牧童，看老师写的题目，你有什么疑问吗？

师:是呀，戴嵩是一个大画家，老师觉得我们一般称呼一个人叫什么家什么家，那他肯定是很了不起的，这大画家和小牧童之间会发生什么事呢？今日我们一起来学习《画家和牧童》。

5、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，读读生字，有不熟悉的字同桌相互请教。

2、沟通学习生字：

课文中的生字我们大都可以用加一加、换一换的方法来记忆，这两个字挺难的，说说你是怎么记的？“戴、蔼”

（戴：是啊，这个戴课文中是戴嵩的戴，除了姓戴的戴，你妈妈戴围巾、戴项链也是这个戴，还有其他的戴吗？偏旁是革字旁。）

（蔼：可以用“渴”和“喝”来记。）

3、小伴侣读了课文，用自己的话说说课文写了一件什么事？

这一节课，我们就一起来读一读第1～4段课文，想想找找，你从哪些句子读出了戴嵩是个闻名画家，就用笔划出来，好好读一读。

三、自读自悟

1、自由读课文1～4自然段，找出戴嵩是个闻名画家的句子。

2、全班沟通，读一读，说说你读出了什么，有什么感受？

随同学回答朗读感悟有关句子：

⑴他的画一挂出来，就有很多人欣赏。看画的人没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购买。

读一读，说说你从这句话哪些词语中读出了什么，有什么感受？

读一读这两句话，指名读，齐读。

是啊，戴嵩的画那么受人欢迎，难怪他是一个闻名的画家，拿起书，我们再一起来读一读第一段。

⑵戴嵩深思片刻，打算画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

①读一读，说说你从这句话哪些词语中读出了什么，有什么感受？

②“片刻”：给片刻换一个词语。

③看徐悲鸿画的画《马》，让同学理解“浓墨涂抹、轻笔细描”。现在你知道了吗，这是国画的两种不同技法，读一读这两个词语。

看戴嵩的《斗牛图》，说说你觉得戴嵩怎么样？

④是啊，这样一幅绝妙之作，用了一会儿就完成了，把戴嵩的了不起用你的朗读表现出来，好吗？指名读。齐读。

⑸难怪四周的人都要夸赞他，专心读这几句话，想想你发觉了什么？

出示：

围观的人看了，纷纷夸赞。

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。一位商人赞扬道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

结合理解：

①近义词：赞扬、赞扬、夸赞，这三个词语是一组近义词，你看，我们的汉字多么好玩，同一个意思可以用三个词语来表达，用在课文里也不显得重复。

②戴嵩的画让大家夸了又夸，赞不绝口。朗读赞扬的话，指名、分组。老师引，同学齐读。

③是啊，商人一看到戴嵩的斗牛图，就（）；教书先生一看到戴嵩的斗牛图，就（）。

⑹加油站：戴嵩的画让大家赞不绝口，现在啊，我们也来到了戴嵩画画的现场，请小伴侣认真观赏这幅画，也来夸一夸。

请你选自己喜爱的词语，夸夸戴嵩的《斗牛图》。

看词语手册上的词语：惟妙惟肖、出神入化、绝妙之作、神来之笔、活敏捷现……

⑺让我们一起再来感受一下当时大家观赏夸赞戴嵩的斗牛图的情景，齐读2～4段课文。

3、小伴侣，戴嵩是那么闻名。他的画有那么多人喜爱，大家都赞不绝口，可是这样一位大画家，却在课文最终连连向一个小小的牧童拱手呢？下一节课我们再来讨论。

【卡片复习生字】

【指导写字】

价钱

《画家和牧童》教学设计篇3

【教具预备】

1、powerpoint课件：

齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》、李苦禅的《鹰》

2、多媒体课件：多媒体课件：本课的13个生字：戴价购墨抹蔼批翘驱蝇惭愧拱。都出现在大屏幕上，10秒钟后，每个生字要闪动一次，每字闪动的时间是2秒钟，闪动最好是随机的，不要按挨次。

【教学目标】

1、会认“戴、价”等13个生字，会写“兄、呆”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

3、感受、学习戴嵩虚心的品质及牧童实事求是，敢于向权威人士挑战的精神。

【重点难点】提手旁的写法、“商”字中间的小“八”与“滴、摘”等字中小“十”字的区分。

【教学过程】

第一课时

环节

老师活动

同学活动

初读课文感知大意认读生字（12′）1、（课前板书课题“画家和牧童”）哪位小伴侣知道这一课的画家是指的谁？他画什么最出名？

2、你从哪儿知道的。

3、真聪慧！请大家都看看课后的“我知道”，都读读。你还知道什麽？

4、知道吗，这位出名的大画家和一个小牧童之间发生了一件非常好玩的故事呢！请小伴侣们轻声读课文，一边轻声读课文，一边自同学字。

5、请大家两人一组相互检查生字学得怎么样。这是本课的生字，你们熟悉其中的哪些字呢？

6、送汉字宝宝回家的嬉戏。

7、字卡拼图嬉戏。

1、戴嵩。他画牛最出名，主要画了《三牛图》和《牧归图》。

2、课文后边的“我知道”就告知我们了。

3、⑴我知道戴嵩很喜爱画牛，画的牛跟真的一样。

⑵我知道《三牛图》和《牧归图》是戴嵩画的。

⑶我还知道有的画家画的动物像真的一样，人们都特殊宠爱它们的画。

4、自读课文自同学字。

5、认读个别字，并说出是怎么熟悉的（墨价蝇批）。

6、争论认记方法。熟字加偏旁：抹拱驱购价批）换偏旁：绳──蝇渐──惭愧──瑰

1、（出示图标“展现台”）小伴侣们生字认得快，写字也肯定会很棒！下面是展现我们写字水平的时候了！（出示课件──要写的字：兄呆商抹挤拱决价钱购批判）认真观看一下，你能发觉哪几个字长得像吗？

2、哪位同学还记得写提手旁应当留意什么呢？

3、小伴侣们，请大家拿起笔，坐端正，把这四个字各写一遍。

4、还有哪些字长的像？

5、这两个字上边都有一个小口，就像头上顶着一台电视机。上边的口肯定不能写大，写大了就会把下边的“儿子”和“木架子”压烂了。（范写兄、呆）再把这两个字写一遍吧。

6、其余的字怎样才能写美丽呢？说完后就和我们一起把每个字写两遍吧。

7、评价展现：购。

8、再写一遍。

1、抹、挤、批、拱。

2、第一，横要写得短。其次，提手旁的竖钩肯定要写直。

3、同学书写。

4、“兄”和“呆”

5、写字。

6、自由发言，准时反馈。

其次课时

环节

老师活动

同学活动

朗读感悟（15′）1、（出示生字课件生字：戴价购墨抹蔼批翘驱蝇惭愧拱）现在，老师又把这些淘气的生字抓到这儿来了。留意，我们看看那个生字在闪动就大声读一遍，它就会变红变乖了。小伴侣，咱们一起读。

2、（出示图标“我会读”）现在该展现我们的朗读水平了。这一课的人物对话比较多，大家说想怎样读？

3、分角色读，好啊！这样吧，同桌的两个同学一起，一个当戴嵩，一个当牧童，分角色朗读。看谁当的像！

4、同学们现在可以展现了吗？

5、面对大画家的画，你这位小牧童喊得很“大胆”，“说”得也大大方方。请问，其他围观的人是怎样评价戴嵩的“斗牛图”的？

6、相机指导赞美的语气。

7、小伴侣们，请你们看看课文中的插图，谁能说说这幅图的意思？

8、我想和大家一起朗读课文。谁当戴嵩？谁当牧童？全班同学读商人和教书先生的话，我读叙述部分。

9、刚才我观察这个小伴侣读书时作了个动作，你能再作给大家看看嘛？

10、你这是作的什麽动作？

11、“拱手”什么意思？

12、对！这是古人的一种礼节，一般表示敬重和感谢。请小伴侣也一起拱拱手。（说完后示范“拱手”）读读课文，想想，戴嵩为什么要拱手呢？

13、小伴侣，请你们先说说，读了这篇课文后，你最喜爱谁？为什么？

14、总结：同学们，从古到今，有很多有优秀品质的人。越是有学问的人往往越是有优秀的品质。戴嵩，作为一个出名的大画家，竟然这样虚心，这样勇于承认自己的错误。假如戴嵩先生就站在我们面前，你想对他说点什么吗？1、随着老师的指示认读生字。

（假如课件没做好，老师可以先用教鞭随便指示电视机上的字让同学认读）

2、“分角色读”。

3、读书。

4、展现。

5、（读商人和教书先生的话）

7、各自发表看法。

8、与老师一起同学读书。

（读到最终一个同学作拱手动作）

9、（拱手）

10、拱手呀！

11、古人表示感谢的意思。

12、由于戴嵩很惭愧，特别感谢这个小牧童。

13、⑴我最喜爱牧童。牧童很诚恳，发觉大画家的问题也敢说出来。

⑵我最喜爱戴嵩。由于戴嵩特别虚心，情愿听别人的看法，连一个牧童的话都仔细听，还向牧童道谢。

14、发表看法。

《画家和牧童》教学设计篇4

对比感悟提升文本价值取向──

：佚名【课前透视】

这是一篇布满浓郁现代气息的传奇故事，主要叙述的是一个牧童指出唐朝闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和布满童贞童趣的语言渗透了虚心、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中老师应充分发挥教材的潜在优势和同学中的人文资源，引导同学抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的虚心和牧童的英勇，逐步提升同学的人文素养。

【设计特色】

弥补缺失，取舍文本；对比感悟，启思立新。

【教学目标】

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、结合插图绽开想象，懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

【教学重点】

识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。

【信息资料】

生字卡片、才智树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、同学给画配话的练习单。

【教学过程】

两课时。

第一课时

一、激趣启思

1、师：今日，老师带来了两位伴侣，他们是谁呢？

（课件出示：戴嵩和牧童）

2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？

（假如没有，建议同学回去可以调查一下四周的人。）

3、了解戴嵩吗？指名说说，老师出示“我知道”的内容。

4、（板书：画家牧童）齐读：你发觉了什么？（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小）猜猜我为什么这样写？（由于戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

（一大一小书写课题，意在引起同学思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。）

二、自主探究

1、同学轻声读课文，划诞生字，反复地多读几遍。

2、同桌合作做“你指我认”的嬉戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌相互关心识字，看哪组合作的最好。

3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱挨次读生字。

4、猜猜找找的嬉戏：请你依据老师的表现猜一猜，找到相应的生字：

注：字谜──黑土

动作识字──戴拱翘抹

体验识字──一个人经常由于做错事或有缺点而感到不好意思。

5、参与“才智乐园”：才智树上才智果，才智树下你和我，聪慧的孩子们，你们能摘到才智果吗？

（用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动同学多种感官参加，利于提高识字效率。）

6、写字：抹、挤、拱、批判、决。

⑴观看体会：这几个字有什么特点？

⑵老师范写：你们想让老师指导写哪个字？同学自由选择。

⑶同学练习书写，老师巡察指导。对于写得好的同学嘉奖一面小红旗，并全班展现写得好的字。

三、对比感知

1、检查读文，师生共同评议，重点订正字音和难读的句子。

2、默读课文，思索：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

⑴出示商人、教书先生和牧童的话，同学练习有感情地朗读。

⑵结合插图同学想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷赞扬”。

（抓住不同人物的表现，引导同学品析文字，感受戴嵩画技的超群。）

3、大家为什么纷纷赞扬戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。

⑴怎样读才能让人感觉戴嵩是闻名的画家？同学练习读、指名选择喜爱的句子读、老师范读、分组读。

（追问：你为什么这样读？）

⑵重点指导这两句话：

他的画一挂出来，就有很多人欣赏。

（戴嵩的画画得好。）

他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。

（戴嵩画得很快。）

⑶师：你们看，汉语中的“一”多奇妙啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

（在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高同学感知和运用语言的力量。）

四、总结思索

大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种状况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来讨论。

其次课时

一、旧知导入

1、上节课的生字伴侣你们还熟悉吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？）指名读、男女分组读、齐读。

二、读文品悟

1、听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？

2、戴嵩是怎么说怎么做的？轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？

3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。

4、自由组合分角色朗读全文：老师和同学共同表演，其他同学可以当观众，也可以当围观的人。

（通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的虚心。）

5、深化思索：

⑴读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。

⑵课题这样写合适吗？

（老师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）

（在同学自主感悟，多向沟通中体会人物的美妙品质，此时改写课题水到渠成。）

⑶律动：

配乐观赏中国画家的作品。

（其实在我们国家还有很多闻名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，观赏观赏他们的作品.）

（融律动和中国画的观赏于一体，拓展了文本资源，使同学感受到了艺术的熏陶。）

三、拓展延长

重点观赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请同学为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行，不会写的字可以用拼音代替。

（写话训练在低班级就应当引起高度重视。同学自主选择内容，削减了写话的难度，给同学自由的空间，利于激发同学写话的爱好。）

四、规范写字

重点指导“兄、呆、商、购、价钱”。

1、同学认读生字，描摹体会：你发觉了什么？

2、老师依据详细状况重点指导难写的字。

3、同学练习书写，相互评价，老师展现同学作业。

五、总结建议

画家和牧童的故事始终流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战他认为两牛相斗的时候，尾巴翘起说明牛心情好，这样更简单斗赢，想了解详细状况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。

（带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延长，提高了同学的人文素养。）

【教学反思】

语文教学是最富个性和最具魅力的精神制造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的设计我力求体现以下三个特点：

1、自主探究求进展：

新课程提倡自主合作探究的学习方式，所以整节课我从沟通入手，努力营造和谐公平的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新伴侣”为切入点，打破常规写课题，激发同学读文的探究欲望。识字中以嬉戏和活动为主，留意联系同学以往的识字阅历和生活阅历，通过开展“你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参与才智乐园”等活动，充分激发孩子主动参加识字的乐观性，逐步培育同学自主识字力量。另外在朗读环节我充分敬重同学的个性化体验，引导他们在乐观主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的虚心和牧童的英勇。

2、对比感悟促深化：

上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的英勇所震撼。他的真诚英勇、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者：

⑴一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和同学一遍又一遍的与文本沟通直接对话，又重新书写课题，让同学感悟到牧童虽小但精神可佳，老师有在同学的建议下改写课题。

⑵我结合插图让同学大胆想象人们的纷纷赞扬和“呆住了”的空白处，使同学在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能珍贵！

⑶在结课时我又引领同学带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给同学，并建议他们可以上网连续查找相关资料，这样，把学习的领域拓宽到课外，进一步提升了文本的.价值，充分体现语文了学科的人文性。

3、自由写话扬个性：

课程标准试验教材的最大特点是识字量大，认写分开。崔峦先生多次强调：到了二班级应当强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导同学观看体会，把握字的构字规律和间架结构，老师依据学情相机指导，最终通过自评、互评和师评展现同学作业，激发同学写字的爱好。写话训练我主要展现我国闻名画家的作品，尤其让同学观赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话。但是低班级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培育同学写话的爱好，增加同学学习语文的成就感，为向中班级过渡打下良好的基础。

《画家和牧童》教学设计篇5

课题画家和牧童课时第2课时课型阅读课教材分析《画家和牧童》是一篇感情丰富，形象生动，内涵深刻的文章。课文叙述了唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批判的事。同学分析故事是同学喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与同学有肯定的距离。老师可布置同学收集戴嵩的相关资料，引导同学熟悉到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。教学目标1、分类复习本课生字词"闻名、批判、惭愧、商标、和气、深思、欣赏、价钱、夸赞、赞扬、赞扬、浓墨涂抹、轻笔细描。'2、在学习过程中积累夸赞画家画技超群的词语和句子，并学会使用"一就'"一会儿一会儿'。3、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。懂得既要敢于挑战权威，又要虚心谨慎。教学重点用朗读呈现大画家的超群画技，体会画家和牧童的优秀品质。教学难点用朗读呈现大画家的超群画技，体会画家和牧童的优秀品质。教学策略1.教学策略：借助电子白板帮助教学；利用老师引导性的提问梳理学问，完成学问的构建。2.学习策略：引导同学完成前置性学习；课堂上进行引导与合作，共同完成学习任务。资源与媒体电脑，电子白板，图片，音乐前置性学习同学搜集了解名人画动物的故事。教学过程教学活动及步骤同学学习活动设计意图一、复习导入：词语大闯关。老师分类出示生字词语，巩固复习：1、第一关：指名读、全班读"闻名、批判、惭愧、商标、和气、深思、欣赏、价钱'。2、其次关：复习近义词"夸赞、赞扬、赞扬'。3、第三关：结合图画复习四字词语"浓墨涂抹、轻笔细描'。同学完成老师所供应的嬉戏，并在嬉戏中回忆第一课时所同学字词。利用白板的剪切功能、遮盖、隐蔽依次出现课文中需要把握的生字词，激发同学的爱好，进行有效复习，实现教学目标。二、朗读感悟，品尝语言。1、齐读课题。老师改课题为"大画家和小牧童'，让同学猜猜老师为什么这么改。2、自由读1-4段，找出文中能体现戴嵩是个闻名画家的句子。3、汇报所找句子，同学陈述理由。重点品读以下句子。（1）他的画一挂出来，就有很多人欣赏。_________一____________，就____________。（2）看画的人没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购买。语句训练：有钱的人一观察戴嵩的画，就____________。看画的人一观察戴嵩的画，就____________。（3）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。①语句训练：上课时，同学们一会儿____________，一会儿___________。②____________一会儿____________，一会儿_________。（4）围观的人看了，纷纷夸赞。围观的人是怎么夸赞的？（可以用书上的原话表达，也可以用自己的话说。）过渡：同学们说得很精彩，怎么读出夸奖的语气呢？自由练读3、4自然段。引导：你为什么这么读？同学们有什么建议？谁能读得比他更好。分角色赛读。（5）假如你是围观群众中的一个人，你想怎么赞扬？让我们先到词语加油站加油！（出示：绝妙之作上乘之作神来之笔出神入化妙手丹青活敏捷现栩栩如生）4、学习课文5-6段，感悟戴嵩的虚心和小牧童的英勇。情境设置：分角色赛读话音刚落，一个孩子跑到中间大声喊：（引读）"画错啦，画错啦！'这声音好象炸雷一样，大家一下子都呆住了。（1）听了这句话，你有什么要问的吗？（相机指导记住"呆'字，指导朗读此句。）（2）假如你是围观的人，你在想什么呢？（生答）戴嵩会怎么说怎么做的呢？请同桌相互读读戴嵩和牧童的对话。（同桌读、指名汇报读）（3）大家都知道戴嵩是个虚心的画家，你从哪里知道呢？（引导理解"和气'、"惭愧'并指导朗读）5、同学分角色朗读课文。6、拓展延长，练习说话：我想对戴嵩说："_________________。'我想对牧童说："_________________。'1、同学读课题，思索并回答老师提出的问题。2、同学读课文，找出文中能体现戴嵩是闻名画家的句子，小组争论汇报。3、同学谈体会，并在书上完成相应的语言训练。4、同学朗读课文，思索老师提出的问题，积累并运用相关的词汇。1、1、用调色板标释重点，利用白板链接、剪切、即时反馈功能，出示"一就'"一会儿一会儿'的相关练习，训练同学运用语言的力量，实现本课的教学目标之一。2、（1）白板显露器出示"加油站'词语，引起同学积累的爱好。（2）利用遮盖以及奇妙墨水的功能出示词语调动同学练习说话的爱好。3、指导同学朗读，在白板上标出重音。4、指导同学朗读戴嵩的话。白板标出朗读重音"和气、很情愿、惭愧、拱手'，关心同学体会画家和牧童的优秀品质。5、白板出示拓展延长，练习说话。三、小结全文戴嵩虚心听取小牧童的看法，回去以后仔细观看牛的形态，最终成为一名以画水牛而著名的大画家。他重新画了一幅《斗牛图》，现在这幅画保藏在中国.的故宫博物馆里。（观赏《斗牛图》及《归牧图》）戴嵩画的牛栩栩如生，令人宠爱，他虚心求教的精神更是令人肃然起敬，让我们学习他和牧童的珍贵精神吧！观赏《斗牛图》《双牛图》及《归牧图》白板出示《斗牛图》及《归牧图》

《画家和牧童》教学设计篇6

【教学目标】

1、初读课文，能够了解大意，能读准生字的字音。

2、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要挑战权威，也要虚心谨慎。

【教学重点】理解课文内容，懂要挑战权威，也要虚心谨慎。

【教学方法】引导法、合作沟通。

【教具学具】生字卡片。

【教学内容】

一、导入新课

今日我们学习“画家和牧童”这篇课文，师板书，提问：看板书想一想，这篇课文写的是谁和谁之间发生的事情？师设疑：“画家和牧童原来没有什么联系，那么在这篇课文里，他们之间发生了一件什么事情呢？”现在我们一起来学习这篇课文。

二、新课

1、同桌之间相互检查预习状况。要求：看你的同桌课文读熟了吗？生字会认了吗？

2、出示生字卡片，检查同学字音是否读精确     了。

3、默读课文，思索课文讲了一件什么事情？找生汇报。

4、图文对比，自由读课文，画出文中不同的人说的话，认真读一读，体会他们的语气。

（师指导朗读人物对话）

5、图上哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？

6、对比感悟人物品质（默读思索，再合作沟通）生汇报，师板书。

小结：我们已经体会出了画家特别的虚心，而牧童又特别的英勇、实事求是，那么我们分组分角色朗读课文，看一看哪一组的同学读的最好。

7、领悟课文，朗读课文：

⑴学习了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？

⑵带着各自对课文的体会，自由朗读课文。

三、板书设计

21、画家和牧童

人物：画家戴嵩牧童

年龄：大人小孩

地位：画家牧童

生活：画画放牛

品质：虚心英勇、实事求是

《画家和牧童》教学设计篇7

教材分析:

本文依据杨学良作品改写,而杨作又依据苏轼《东坡志林》创作.文本通过记叙牧童指出戴嵩的《斗牛图》画错了而画家真诚接受的事情,赞扬了牧童敢于批判和画家虚心接受的优秀品德.

文章的重点之一是画家绘画水平的超群.为了突出这个重点,不惜笔墨,集中一二三四段,从多种角度反复渲染,这为老师建立第一个教学板块,训练同学抓住关键词语和句子进行体会供应了基础.

文章的另外一个重点是牧童对画家的批判以及画家对待批判的态度,这是其次个教学板块.这个重点集中在两种对比之中,一是牧童与其它围观者对画家作品的态度,二是画家与其他围观者对牧童批判画家作品的态度.

学情分析:

结合二班级同学认知水平和年龄特点,文中涉及的内容,与同学有肯定的距离,老师可布置同学搜集戴嵩的相关资料,引导同学熟悉到大画家与小牧童之间悬殊差别,从而为学文做好铺垫.教学应确立以下原则:以词语和句子为主要认知对象,以感悟和体验为主要认知目标,以感情朗读为主要训练形式,以创设情境激发同学表演为主要努力方向.

教学重点:

识字写字,图文结合阅读理解,体会人物的优秀品质.

教学目标:

1,会认13个生字,会写12个字.

2,正确,流利,有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质.

3,结合插图绽开想象,懂得要敢于挑战权威,也要虚心谨慎.

教学预备:

多媒体课件.

教学过程:

导入:

1,板书课题:画家和牧童

(画家写的大些,牧童写的小些)

(齐读课题)谁知道老师为什么这样写课题

(同学自由发表看法)

2,一位诗人人仰慕的大画家,以为是不知名的小牧童,它们之间还有故事呢

二,初读:

1,自已小声读课文.要求不指读,不读错字,不加字添字.

2,展现:指名一组朗读.

3,认字:(幻灯出示)(1)小老师领读;(2)沟通识字方法;(3)开火车检查.

4,认词:自读,指名读,齐读.

5,重点朗读:浓墨涂抹,轻笔细描.

三,学习1-2段:

1,通过朗读大家能说出大画家的名字吗板书:戴嵩

2,你能用书上的一句话来介绍一下呆宋吗(生说,幻灯出示)

谁来变变魔术,把戴嵩放到句子前面去

引:我们祖国的语言文字真是博大精深,不同的两句话都在告知我们带送是个闻名的画家.

3,轻省读1,2段,找一找从那里感受到他是闻名的画家,用画出来.

出示:他的画一挂出来,就有很多人欣赏.

怎样读好她

用一就说话.

出示他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了.

有不懂得地方吗

感受到什么

感情朗读一,二段.

四,学习3-4段:

过度:围观的人看了,纷纷夸赞.大家自己独独3-4段吧.

师:商人怎么评价,谁来读

怎样算绝妙之作呢

就是,这才是赞扬别人呢!(板书:赞扬)请你用曲线画下来.

教书先生又怎样说(指名读)(板书:赞扬)请你画下这个词.

课文中还能找到和这两个词意思一样的另一个次吗(夸赞)

书上说纷纷夸赞,怎么才两个人夸赞呢(同学想向过路人,伴侣,家人,,,评价戴嵩的画)

原来这才是纷纷夸赞呀!

五,学习5,6段:

1,就在这时发生什么(出示课本图)你看到什么想到什么

2,读一读牧童的话.为什么这样读(指名朔)

这样我们就知道了真象炸雷一样.

3,再看图,图上人们有什么表现你想到什么

4,戴嵩的做法出人意料,谁来读

分男女生读5,6段

读到这儿你想说什么

师总结:画家和木桶都很了不起.(板书:了不起)

六,通读课文,感受品质:

分小组演读.

七,正像稳中所说得那样,戴嵩特殊喜爱画牛,他画的牛特殊出名,课后我知道给大家做了介绍.

课下同学们可以沟通一下名画家的指示.

《画家和牧童》教学设计篇8

【教材简析】

课文叙述的是唐代一个牧童指出闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。文中画家的虚心美德令人感动，牧童的实事求是、不盲从、敢于挑战权威的品德值得学习。这是一篇人物情感丰富，人物形象生动，内含深刻哲理，贴近同学认知水平的好文章，宜对同学进行感情朗读指导。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。让同学真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而感受人物的品质。同时，在阅读过程中，引导同学感受祖国的语言文字，使同学的语文素养得以全面提高。

【教学目标】

1、学习把握生字、新词：会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。

4、引导同学有意识地积累美丽词语及主动学习。

5、培育同学课外搜集资料的爱好和习惯，拓展语文学习空间。

【教学重点】

1、学习把握本课生字、新词。

2、理解课文的第五、六自然段，体会人物的优秀品质。

【教学难点】小牧童为什么敢向大画家挑战？

【教学时间】两课时。

【教学预备】

1、多媒体课件、词语卡片、画纸、毛笔、墨汁。

2、同学搜集了解戴嵩的生平资料和我国画动物的闻名画家的作品。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

1、初读课文，认读本课的生字新词，了解课文大意。

2、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。

3、引导同学有意识地学习、积累美丽词语及主动学习。

一、观赏作品，引入新课

1、观赏齐白石、李苦禅、徐悲鸿的优秀作品。

2、出示课文中的《斗牛图》，设疑：你知道这幅图是谁画的吗？你了解戴嵩的哪些状况？

3、板书课题，齐读课题。

（通过观赏名画拓展学问，调动同学学习这篇课文的乐观性）

二、初读课文，认记生字

1、自由朗读课文，借助拼音把生字读准，把课文读通顺、读正确。

2、自由读生字，开火车认读。

（老师相机正音，并引导组词、运用、辨析词义）

3、去掉拼音读词语。

4、识字嬉戏：《打地鼠》

（这一环节，老师依据同学认知规律和二班级同学的特点，引导同学快速识记生字，让同学整体感知课文内容。）

三、细读品尝，理解课文

1、品语言，感受闻名：

⑴自由快速默读课文，边读边想：画家和牧童之间究竟发生了一件什么事？

⑵谁能用书上的一句话介绍戴嵩？齐读这句话。

⑶哪些句子最能体现出戴嵩的闻名呢？

①老师相机出示并引导朗读感悟：

他的画一挂出来，就有很多人欣赏。

②用“一……就……”练习说话。

⑷戴嵩是怎样画《斗牛图》的？你能把书上的句子找出来吗？

出示句子：

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

①引导同学朗读体会。

②老师现场绘画，让同学体会“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思。

2、读“夸赞”，品情感：

⑴围观的人是怎样夸赞他的？

研读句子，课件出示：

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”

①朗读体会。

②演读，再现情境，加深理解。

⑵围观的人还有许多许多，他们会怎样夸赞戴嵩呢？

（理解“纷纷夸赞”）

⑶引导同学积累课文中的美丽词语。

3、读批判，悟品质：

⑴正值大家纷纷夸赞之时，发生了一件什么事？

⑵读到这儿，你发觉了什么？

⑶学到这儿，你有什么疑问？

（这一环节，通过多种形式的读，让同学在读中感知、感悟和体验；在读中理解课文内容，体会人物品质；在读中积累语言，进展思维，培育语感。同时，引导同学自己发觉问题，提出问题，解决问题，培育同学的学习力量。）

四、再赏名画，拓展延长

1、观赏《斗牛图》。

2、你想对大画家或小牧童说点什么呢？

3、引导同学课后搜集一些有关做人虚心、敢于挑战的小故事。

（这一环节进一步培育同学搜集资料的爱好和习惯。）

【板书设计】

画家和牧童

闻名（无名）

虚心接受敢于挑战

其次课时（简案）

一、激qing导入,美读课文（略）

二、指导书写,巩固生字（略）

三、积累运用

1、读读写写：

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

一会儿，一会儿。

2、收集课文中自己喜爱的词语与大家沟通。

3、收集课文中的好句子读给大家听。

四、熟读课文

《画家和牧童》教学设计篇9

第一课时教学目标

1、初步熟悉13个生字，在读中理解“浓墨涂抹、轻描淡写”，会写3个生字，养成良好的认字、写字习惯。

2、正确流利地朗读课文，整体感知课文。

3、精读课文1到4自然段，理解感受画家超群的画技。

4、积累夸赞等词语，初步感受用词丰富，语句表达精彩的写法，运用迁移学会夸夸戴嵩的画。

第一课时教学预设

一、观图揭题，激发爱好。

1、板书课题《画家和牧童》，说说画家是谁，他最会画什么？

师：看看99页我知道，告知我们什么学问呢？

比比谁看得最仔细，看在眼里，记在心里。

2、嘉奖你们观赏画家的画。停留在《斗牛图》，现在保存在中国.的博物馆里，说起这幅画，还有一个好玩的故事呢？这个故事就是今日学的课文，《画家和牧童》

二、读课文同学字，整体感知。

1、读课文，提出要求。

谁给大家提个醒，读课文有哪些要求。

生：字音读准，遇到不熟悉的字作记号，请小海螺、小刺猬帮忙、问同学老师。

生：把课文读得通顺、流利。难读的句子多读几遍

生：有感情地读课文。

生：说说读懂了什么？不懂的做记号

自读课文

2、检查自读状况：

1）字音：看生字卡片，谁来读准这些字？

2）蝇拱是后鼻音，惭是平舌音和前鼻音。小老师领着大家读。

3）字义：惭愧这个词是竖心旁，你们猜是什么意思呢？

这里有个生字比较难记，我做个字谜你们猜是哪个字？

专心听完，喝水不用口，言字旁做伴侣，还带着个草字头。蔼再请你们自由读读这些字，边读边想自己是怎么记住他们的？

4）做读生字嬉戏

5）同学相互提示词语，全班认读

师：瞧，生字跑到词语中去了，还脱去了拼音帽子，你还能认出他们吗？自由读，指名读

师：浓墨涂抹这个词有点难读，开列小火车。

有个多音字，指名读。

合作读。

3、说说画家和牧童之间发生了什么事呢？

四、读文品句，内化语言。

1、师：接下来，我们就来读懂这个故事，了解画家戴嵩，关于戴嵩，课文里有一句话介绍他，哪句句子？出示句子，你知道了什么？

板书：闻名

2、你从哪些句子读懂了戴嵩是闻名的画家，画画水平很高呢？老师给大家一个建议，专心地读故事1到4自然段，找出句子划下来。说说自己读懂了什么？

3、沟通：师：课文里哪些句子看出他画画水平很高？（关注同学的学习态度和习惯）

学习句子一：

生：“他的画一挂出来，就有很多人欣赏。看花的人没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购买。”

师：你体会到什么？从这两句话你读懂了什么？

预设启发:老师这儿还有一句话,仔细听，（出示“他的画挂出来，有很多人欣赏，看画的人点头赞扬，有钱的人还争着购买。”），你听出了有什么不一样？

课文中多了一就，你能体会到什么？

师：看来这“一……就……”的作用还真大。你来读读这个句子？（一生读。）

评价：真不愧是闻名的画家，能读出他的闻名吗？

练读，指名读，齐读。

连续抓重点词句体会，朗读体会。

学习句子二：

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”。

这句话有不懂吗？

预设：浓墨涂抹，轻笔细描什么意思？

读读演演理解意思，读出意思

师：戴嵩画技果真超群，不但画得好，还画得快。能读出自己的理解！你们读得真有水平

句子三：围观的人看了，纷纷夸赞，也能看出戴嵩的画画水平很高。怎么读他们的话？老师建议你们同桌分角色读读他们赞扬的话语。

练读指名同桌读。

评价预设：

你为什么这样读，你心里想什么？很感动，为什么？

听了这位教书先生的话，让我们感到这幅画真地画活了。这样才是赞扬别人。

这就是纷纷夸赞，把这个词画出来，课文里还有他的两兄弟，找出来。

这就是在用词方面很讲究，避开重复，用词丰富，小伴侣以后说话，写作文时也要这样留意认真推敲，避开重复。

课文里说纷纷赞夸赞，写了商人和教书先生两个人的夸赞，看图，你也读懂了画家戴嵩画画画得水平很高，假如让你来夸夸，你会怎么夸？

出示课文插图及词语积累：惟妙惟肖、绝妙之作、上乘之作、神来之笔、出神入化、活敏捷现、栩栩如生）

五、写字教学：

出示生字挤、抹、拱，先观看，再提示，后书写评价。

六、作业布置。

《画家和牧童》教学设计篇10

《画家和牧童》是义务训练课程标准试验教科书语文（人教版）二班级下册第21课。这篇教材通过一个儿童故事赞扬了牧童率真、不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批判的优秀品质。故事是同学喜闻乐见的表达形式，但文中涉及内容需同学课前搜集相关资料，在多种形式的读书活动中，加深对人物品质的深刻体验。老师通过挂图、课件等多种手段，创设故事的情境，引导同学以多种形式读文体会不同人物的语气、神态、心理活动，引导同学在读中理解感悟，从而受到文中人物优质品质的影响和启迪。在有感情地朗读相关语句中体会了“夸赞、赞扬、赞扬”三个词的意思，老师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节课，既留意培育了同学自主发觉的力量，又为同学养成边读，边标记的阅读习惯打下基础。在指导朗读小牧童与戴嵩的对话这一段时，可以请同学上黑板亲自动手改画，这一实践活动引起了同学的极大爱好，这其实也是文本走入生活的一个体现，同时也检验了同学读书的有效性。同学只有仔细读了书，读懂了书，才能将画错的牛尾巴修改正确，同学是学习的仆人，在读中实践可以使他们更直观，更有效地获得情感体验。

古希腊思想家普罗塔戈说：“头脑不是要被填满的容器，而是需要被点燃的火把。”在本课的教学中，老师始终贯穿在情境中读文，在情境中悟理，在情境中表演的思想，在创设的情境中，师生融入文本，通过多种形式的朗读从中悟理。语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。要求老师在教学过程中，留意爱护同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以指名读、男女声竞赛读、默读、齐读等方式鼓舞和激发同学的朗读爱好，把同学带入语言文字所表达的情境中，入情入境地体会人物的情感，创设读书的氛围。

【教学流程】

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

2、结合插图绽开想象，懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

3、激发保藏名画的爱好。

【教学重点】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

2、懂得要挑战权威，也要虚心谨慎。

【课前预备】

1、收集闻名画家的名画。

2、推举读《皇帝的新装》等敢于挑战权威的故事书。

3、课件、挂图、词卡。

【教学过程】

导语：今日我们连续来学习第21课，师生共同写板书（指导画、牧、童），齐读课题。

师质疑：“看到板书你发觉了什么？”（指名回答）

一、整体感知课文，巩固生字

1、请生自由读课文，边读边画出本课中自己想积累的好词（指名读）。

2、综合大家勾划的词，全班抽读词卡。

3、默读课文，边读边想，从哪些地方看得出戴嵩是个闻名的画家。

5、指名汇报，指导句式“一……就……”，“一会儿……一会儿……”，指名造句。

二、重点指导人物对话

师：还从哪些地方看得出戴嵩是个闻名的画家？

（随机指一生）师：“这位商人，你先来夸一夸吧！”（指名读）突破“绝妙之作”的词意。

师进入情境，师：“这位教书先生，看完画你想要说些什么？”

师：“商人和教书先生都说画得好，假如你在现场，你会怎么夸赞呢？”（想夸的同学站起来自由说）

师：“你们这么多人，你一言我一语，就是课文中所说的纷纷夸赞。”

师：“不知同学们发觉了没有，夸赞这个意思可以用不同的意思来表达，快在书中找一找，自己划下来，谁来读一读？”（指名读）

三、指导画家与牧童的情境

“就在这纷纷夸赞之中，看，人群中挤进来一个小牧童。”（师贴图演示）

（指名生来演一演）

指名小牧童读出想说的话（想读的同学起立一起读）

师：“这声音似乎炸雷一样，大家一下子呆住了。”

师：请生表演呆住的样子，指名说一说你此时在想些什么？

师：“可是戴嵩是怎么做的呢？”（指名读，女生读，全班读）

师：“这幅画究竟错在哪？小牧童会告知你的。”（自由读）

师进入情境，师生互读，请生上台当场改画。

师：此时此刻你想对戴嵩或小牧童说些什么？

师：进行总结。

四、观赏名家名画

观赏名家作品，进行主题升华，激发同学了解画技高、人品好的画家。

《画家和牧童》教学设计篇11

第一课时施教日期

一、教学目标：

1.学习课文中的生字词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过众人的夸赞和牧童的批判，感受戴嵩的虚心以及牧童的英勇、实事求是。懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

一、观看发觉，导入新课

中国唐代还有一位擅长画牛的画家叫戴嵩（出示板书，齐读认读"嵩'）。今日老师要请各位小鉴赏家来鉴赏一下他一幅作品的初稿（出示《斗牛图》初稿）。在这幅初稿中，大画家犯了一个错误，你能找出来吗？围绕这个错误，还发生了一个画家与牧童之间的故事呢！（指课题，齐读）

一位是人人仰慕的大画家，一位是不知名的小牧童，他们在一起会发生什么好玩的事呢？（板书"和'）齐读课题，请大家快读读课文吧！

二、初读

1、自由读课文，提出要求：1）读准字音，遇到不熟悉的生字划一划。

2）标出小节号。

2、检查字词：

购买和气批判驱逐牛蝇（你知道牛尾巴有什么用吗？）

惭愧（观看字形，你发觉了什么？）拱手（用手势表示）价钱翘起来

1）指名领读齐读，读准字音。重点正音"价钱'

2）随机理解"驱逐'"牛蝇'

看看"惭愧'这两次，你发觉什么了？了解竖心旁。

浓墨涂抹轻笔细描

2）这两个词儿很难读，自己练练，齐读。

3、熟悉了那么多新的词语伴侣，信任你肯定能把课文读的更好了，请你再读读课文，边读边想课文讲了什么事情？

4、写字：抹、挤、拱、批判、决

（1）、观看体会：这几个字有什么特点？

（2）、老师范写：你们想让老师指导写哪个字？同学自由选择。

（3）同学练习书写，老师巡察指导。对于写得好的同学嘉奖一面小红旗，并全班展现写得好的字。

三作业抄写词语

其次课时施教日期

（一）复习导入

1.上课以前出示三组词语，请同学们选择来读一读，（生生评价）

2.同学们，上一节课我们熟悉了一位画家和一位牧童，还记得画家的名字吗？（戴嵩）假如让你用一个词语来形容他们俩，你会用什么？

课件出示（戴嵩是一位的画家，这是一个的牧童）

（二）新课学习，体会戴嵩的闻名和牧童的英勇

1.依据同学的回答，请他说说你是从课文的哪些句子感受到的？

★画技超群（板书）课件出示：围观的人看了，纷纷夸赞。（板书：纷纷夸赞）"夸赞'是什么意思？能在课文下面3、4两段中找到和"夸赞'意思差不多的词吗？（沟通：赞扬赞扬）

2.这几个词的意思是一样的，都是赞扬的意思。既然意思差不多，为什么课文不连着用三个夸赞，这么麻烦要换呢？（引出：写作文时表述意思差不多的词语我们可以用一些近义词，一面重复啰嗦）

赞扬别人的语言，我们该怎么读呢？

让我们一起来看看都有谁在赞扬他的画。

★"画的太像了，画的太像了，这真是绝妙之作！'（谁情愿来学着商人的样子夸一夸）

a怎么样算绝妙之作？（画得很好）好到什么程度？（好到了极点，没有人可以比上他。没有比这个更好的画了）

b这样的绝妙之作，没有人能那么快画出来啊，谁能再来夸一夸？

我们在夸别人的时候，也可以加上自己的神态、动作，谁再来试试？

商人走南闯北，肯定见过不少珍宝，而且商人最懂得什么样的东西最值钱，连他都夸戴嵩的这幅画好，看来肯定是绝妙之作了。

还有谁也来夸这幅画了？出示

★"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！'（谁情愿来学着教书先生的样子夸一夸）

a指名读。（引：我们小伴侣都很会评价，你说他们两个谁夸的更有水平）

引出："活'比"像'字用得好。

不愧是教书先生啊，赞扬的也比别人有水平。

谁还情愿来做一回教书先生，夸一夸。（可以配上动作）

教书先生学问渊博，很懂画，连他都夸戴嵩的画好比是用神笔画出来的，看来这幅画肯定很不错。

3.齐读两句。老师引：一位商人赞扬道："~~~~~'一位教书先生赞扬道："~~'

4.同学们，看画的人只有他们两个吗？可能还会有谁？（伴侣、仆人、官、老百姓）

假如你是戴嵩的伴侣，你也来夸一夸吧！

5.同学们，老师这里有些词语都表示画画得很像，画得和真的一样。我们来读一读吧！

栩栩如生惟妙惟肖出神入化活敏捷现上乘之作精致绝伦妙手丹青

3）让我们用上这些词语来夸赞一番吧！

假如在夸赞别人的时候用上这些词语，能让受夸赞的人听了更加兴奋和舒适。

6.刚才我们这样你一言我一语地夸赞，就是"纷纷夸赞'。

★画技超群，还表现在哪些地方？课件出示，戴嵩深思片刻很快就画完了。

a有不懂吗？有许多画家啊喜爱用毛笔在做画，"浓墨涂抹：和"轻笔细描'是水墨画中两种不同的风格。（出示画）你认为哪里是浓墨涂抹？哪里是轻笔细描？你是怎么知道的？

（引：戴嵩可真厉害啊，用小小的一支毛笔画出来的画却有那么多的变化）齐读

b请同学来读句子你还感受到了什么？（时间很短，戴嵩的画不仅画的好，而且画得很快）能用你的朗读告知大家吗？（指导朗读）

★受人欢迎（板书）

课件出示：他的画一挂出来，就有很多人欣赏。

a指名读句子。从这里"一。。。就。。。'你感受到了什么？（戴嵩的画画得很好，他的画很受大家的欢迎）能用你的朗读告知大家吗？（指名齐读）

还从哪里感受到他的画受人欢迎：课件出示：看画的人没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购买。

哪些词语特殊能感受到？（"争'什么意思？为什么争？这真是"千金易得，一画难求'呀！引：那么多人情愿花大价钱买，可见他的画怪不得）

你能学着"一。。。就。。。'来说一说吗？

看画的人一就

有钱的人一就

（课件出示：请你也来说一说

我一放学，就------。------一-------就---------。）

★为人虚心（板书）课件出示：小牧童挤进来了，大声喊："画错啦！画错啦！'

想象一下，围观的人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？

1（有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还伸着脖子，他们在想："怎么会画错了呢？'）

2、可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和气地说："小兄弟，我很情愿听到你的批判，请你说说什么地方画错啦？'

（1）你是从哪些词语中感受到戴嵩的虚心？

（2）互评，读出和气的语气。

3、究竟戴嵩的画错在哪里呢？快去书中读一读吧。

出示斗牛图，谁这样才是斗牛啊！

4、为什么大画家会画错，二小牧童却一眼看出画错在哪儿？

★为人虚心（板书）课件出示：戴嵩听了，感到特别惭愧。他连连拱手，说："多谢你的指教。'

（1）你是从哪些词语中感受到戴嵩的虚心？

（2）互评，读出愿意接受别人建议的语气。

拱手是古代的一种礼节，什么时候会对什么人拱手？

是啊，一般是和长辈、伴侣之间才会拱手，而现在戴嵩这个闻名的画家却向一个小牧童拱手道谢，有必要惭愧吗？一个小牧童的话，理睬他干吗？

（牧童几乎每天和牛在一起，他会看到牛各个时候的样子，从了解牛的角度来讲，牧童应当算是专家了，所以戴嵩很在意牧童说的话）

这么闻名的大画家却这么虚心接受别人的看法，多么令人敬佩呀！

课外拓展

中国历史上有过很多像戴嵩一样虚心的人，比如孔子，观看视频：不耻下问。

《画家和牧童》教学设计篇12

教材分析：

《画家和牧童》叙述的是唐代一个牧童指出闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为闻名画家的戴嵩地位可谓非常尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又特别真诚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞美着的人群喊“画错了”，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

设计理念

《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视同学独特的感受、体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、乐观性。语文阅读教学的过程是老师引导同学不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，老师应当为同学的语言实践与进展供应尽可能多的空间和机会。让同学在主动、乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思索。因此，教学中我不给同学叙述空泛的道理，而是从同学的需要和爱好动身，采纳以读代讲的方法，引导同学将自己当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。

在处理教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使同学深刻理解课文，感悟人物品质。利用课本教材、插图及多媒体教具调动同学眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和制造，真正成为主动的学习者，参加思索、沟通和争论的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。同学在体会仆人公优秀品质的同时，受到思想训练和启迪，懂得如何做人的深刻道理。

教学过程预设：

一、创设情境激趣导入

1、老师板书课题《画家和牧童》。“画