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文档简介

《生活中的旋转》教学设计《生活中的旋转》教学设计

一、概述

◆课名是《生活中的旋转》，是北师大版八班级上册第三章第三节的一堂数学课；

◆本节课所需课时为1节课，45分钟；

◆图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形基本变换，是义务训练阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。教材从同学实际接触、观看到的一些现象动身，从详细到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用理论检验实践，循序渐进地指导同学熟悉自然界和生活中的旋转，进而探究其性质。因此，旋转是培育同学思维力量、树立运动变化观点的良好素材；同时“图形的旋转”也为本章后续学习对称图形、中心对称图形做好预备，为今后学习“圆”的学问内容做好铺垫。

二、教学目标分析

学问与技能

◆通过详细事例熟悉旋转，理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等的性质.

过程与方法

◆经受对生活中与旋转现象有关的图形进行观看、分析、观赏、以及动手操作、画图等过程，把握有关画图的操作技能，进展初步的审美力量，增加对图形观赏的意识.

情感态度价值观

◆引导同学用数学的眼光看待有关问题，进展同学的数学观，学到活生生的数学。

三、学习者特征分析

◆同学是人民中学八班级五班的同学；

◆同学在七班级下学期已经学习了“生活中的轴对称”一节，而且在本章的第一节，同学又经受了探究图形平移性质的过程，已经积累了相当的图形变换的数学活动阅历；

◆同学规律思维从阅历型逐步向理论型进展，观看力量、记忆力量和想象力量也在快速进展，他们有剧烈的独立思索、自主探究的愿望，这些对本节的学习都会有关心。

四、教学策略选择

◆：建构主义的学习理论认为：学习环境是学习者充分利用环境供应的丰富资源和工具，建立自己的熟悉和理解过程，是学习者进行自由探究和自主学习的场所。信息技术所具有的图、文、声、像并茂的特点，为创建以老师为间接主导、同学为学习主体的新型三维教学模式，供应了最好的技术支持。

多媒体的友好界面和形象直观的交互学习环境为建构主义供应了抱负的认知工具，它不但使建构主义理论有了实施的手段，而且推动了建构主义的进一步进展和完善。由于多媒体的交互性，使得个别化学习和协作学习成为可能，同学参加教学活动的机会大大增加，同学学习的主动性和乐观性得到很好的发挥，有利于同学实践力量和创新力量的培育。

五、教学资源：

◆素材预备：两个全等的正方形纸和一枚图钉，一把剪刀

◆设备资源：多媒体教室，能有多媒体掌握平台，有实物投影仪；

◆课前预备：提前一天印发学习提纲，布置预习作业

六、教学过程：

第一环节创设情境，引入新知

师：昨天给同学们印发了学习提纲，布置预习作业，现在我来检测你们的预习状况：谁能举出一些生活中旋转的实例？

生：不断转动的电风扇叶片，钟表的时针、分针、秒针每时每刻均围着钟表的中心转动，自行车轮子（前轮和后轮）均围着中轴转动等.

师：可见，旋转广泛的存在于同学们的身边，大家要学会用数学的眼光看待有关问题，今日这节课就一起来探究——生活中的旋转。

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