《胖乎乎的小手》课堂实录

《胖乎乎的小手》课堂实录《胖乎乎的小手》课堂实录（通用17篇）

《胖乎乎的小手》课堂实录篇1

一、创设情境，导入新课

师：这节课，我们来学习一篇新课文，哪个小伴侣来读读课题？（师指生读）

师：小伴侣们都有一双小手，举起来让大家看看。谁觉得自己的小手时胖乎乎的，站起来向老师同学说说："我又一双胖乎乎的小手。'

师：能把你的小手画在黑板上吗？

瞧，这一只只胖乎乎的小手多可爱啊！它确定能做很多事情。你的小手都能做什么？谁来夸夸自己的小手？

生：我的小手能写字。

生：我的小手能扫地。

师：大家的小手可真了不起能做这么多事。今日，老师也要给大家姐介绍一位新伴侣，她的名字叫兰兰，她也有一双胖乎乎的小手，她们全家人都喜爱为什么呢？读读课文就知道了。

二、初读课文，熟悉生字

1、生自由读课文，遇到生字怎么办?(指生回答）谁知道读课文时还应当留意什么？（不添字、不漏字、不读错字）

2、请小伴侣同位俩分段读读。在读之前，老师有个问题想问问你，若你的同位读错了，你该怎么办？

3、同学们读得真投入，大家现在确定都想站起来读给老师听了。（指生分段读课文并评议）

4、课文读得很流利。瞧瞧，黑板上的生字宝宝你都熟悉吗？自己先试着读读。

5、请生当小老师领读齐读开火车读

6、沟通认字方法

三、再读课文，理解课文内容

师：生字我们都熟悉了，信任大家的课文确定能读得很流利。有信念吗？好，我们一起来读读课文的

第一段。（真流利）认真听老师来读这一段，你能发觉什么？

生：漏掉一个"都'字。

师：你听得真认真，从这个"都'字，你明白了什么？

生：全家人都喜爱，没有一个人不喜爱。

师：你体会的真棒，确定能把这句话读好，试着读读，好吗？

你把"都'重读了，读出了全家人对这幅画的宠爱之情，真了不起！谁再来试着读读？

师：全家人都指谁？

生：爸爸、妈妈、姥姥。（师板书）

师：从哪句话能看出爸爸很喜爱这幅画？（生读有关的句子）

师："看了又看'爸爸多喜爱啊！谁能爸爸的那种喜爱之情读出来。（指生试读）

师：这毕竟是张什么画让爸爸这么喜爱呢？谁来读读兰兰的话？

兰兰说了两句话，一句是感叹句，一句是疑问句。谁能读好这两个句子？

师：哦，原来全家人都喜爱的是兰兰的这双胖乎乎的小手啊！那这双胖乎乎的小手都为家人做过什么呢？

生：读爸爸说的话。（师板书）

师：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手为他拿的拖鞋，心里兴奋极了，确定要夸夸兰兰的。谁来当爸爸来夸夸兰兰？

师：你读得真像一位慈爱的爸爸！还有谁想读？

师：兰兰为妈妈做了什么？（洗手绢）

你会洗手绢吗？能做个动作吗？

呀，兰兰的这双胖乎乎的小手把手绢洗得这么洁净。谁来当妈妈夸夸兰兰？指生读妈妈的话。（师板书）

能不能加上动作，像一位真正的妈妈那样？（生加动作读）

师：瞧，姥姥也来了，孝顺的兰兰为姥姥做了什么？

生：挠痒痒。

师：是呀，兰兰挠的痒痒可舒适了，谁来当姥姥夸夸兰兰？生读姥姥的话（师板书）

师：姥姥年纪大了，声音应当粗一些，语速应当慢一些。谁再来试一试？

师：课文学到这儿，你明白全家人为什么都喜爱这张画了吗？

师：听了大家的赞扬，兰兰可兴奋了，她打算长大以后做什么呢？（一起读最终一段）

师：你觉得兰兰长大后，会帮家人做什么事？

生：帮妈妈洗衣服、做饭、买菜、整理房间等等。

师：兰兰长大后能为全家人做这么多事，那我们长大后能为家人做什么？

师：听了大家的发言，老师心里很感动，你们像兰兰一样都是一些懂事、孝顺的好孩子，让我们从现在开头就回家为我们的家人献出自己的爱心，好吗？

《胖乎乎的小手》课堂实录篇2

一、师：我们每个人都有一双小手，你的小手都帮家人做过什么？

生：我的小手为爸爸洗过脚。

师：你真是个孝顺的孩子。

生：我的小手为妈妈拖过地。

师：你的加由于有了你变得洁净了，你真是个勤劳的孩子。

生：我的小手为妈妈锤过背。

师：你那胖乎乎的小手轻轻的锤打在妈妈的背上，你的妈妈肯定觉得舒适极了，你真爱你的妈妈！

师：看来，同学们都非常爱自己的家，情愿为自己的家人做事。（课件）看看，这是谁？

生：兰兰

师：兰兰也有一颗爱家的信，也有一双勤劳的胖乎乎的小手，（课件）咦？她的小手在哪儿呢？大家能不能学学她的样子？

（生仿照图上的样子做动作）

师：我看到有的同学学得特殊像，就连兰兰不好意思的表情都学出来了。兰兰为什么不好意思呢？今日我们就来读读第六课，胖乎乎的小手。（师板书课题）

（生书空）

师：（边写边说）"胖'时左右结构，左边是个月字旁，右边是个"半'合起来，就是胖。

（生齐读课题）

二、师：请同学们先听老师读一读课文，留意，听准每个字的字音，看准每个字的字形，悄悄地将它们记在心里。

（师范读课文，结束后，生鼓掌）

师：感谢同学们的鼓舞，你们想读吗？自己先练一练，待会儿把练得最棒的一段展现给大家。

（生自由练习）

（插曲：同学练习完后，纷纷静息，只有一个同学读得慢了些，始终在读，直到全班同学都静息了，他还在读。听着他有些吃力的朗读，教室里响起了了善意的笑声。直到他读完，静息，教室里响起来一片掌声）

师：看到王琦这么仔细地对待学习，同学们打心眼里提王琦兴奋，这掌声，代表了同学们对王琦仔细的学习精神的赞扬。

（师指名分小节读课文，其他同学听他们是否把字音读准了）

读后，同学之间相互评价。

三师：课文我们能读得这么正确，真了不起，假如，我把生字单独拿出来，还熟悉吗？

（开火车读生字）

（同桌相互检查生字认读状况，汇报）

师：谁能给"喜'组个词？

生：宠爱

生：喜爱

师：谁能用"喜爱'说个句子？

生：我喜爱小猫。

师：你真有爱心。

生：我喜爱小白兔。

生：我喜爱刘老师。

师：感谢你，我也喜爱你。

师："墙'教室里有吗？指一指

生指。

师：看一看剩下的字，哪些能用加一加的方法记住它？

生："弓'加"长'就是张。

生：竹子头家相国寺的"寺'就是"等'

师：你还能从生活中识字呢！真是个有心的孩子。

生："冈'加立刀旁就是刚。

生："贝'家占据的"占'就是"贴'

师："贴'可是个表示动作的词，你能做一做"贴'的动作吗？

生做动作。

师：剩下的字用什么方法记？

生："鞋'字左边是个革命的"革'，右边是两个"土'叠在一起。

师：谁能给"鞋'字组个词？

生：棉鞋

师：冬天穿的。夏天我们穿

生：凉鞋。

生：舞蹈鞋。

师：这是从鞋的作用上来说的，

生：溜冰鞋、跑鞋、足球鞋

生：草鞋

师：这可是红军长征的时候穿的鞋呀！

生："替'字是上下结构，上面两个"夫'，下面一个"曰'

师："替'字和这里的一个生字意思相近。

生：帮！

师：看，这些生字又出来了，你们会读吗？

小火车

（生开火车组词读）

师：生字我们都熟悉了，现在把生字放到课文中，把课文中的生字去掉，你们还会读吗？

（生自由练习）

师：请大家边听边读边想，这胖乎乎的小手为家人做过什么？

（省分组分段读）

四、生1：这胖乎乎的小手提爸爸拿过拖鞋。

生2：这胖乎乎的小手给妈妈洗过手绢。

生3：这胖乎乎的小手帮姥姥挠过痒痒。

（课件）

师：小手替谁拿拖鞋了？

生：爸爸。

师：看看图，爸爸什么表情？

生：爸爸很兴奋

师：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手为他拿的拖鞋，心里兴奋极了，确定要夸兰兰的，怎么夸呀？（同学自由夸）用书上的话夸一夸。

生读

师：你读得真像一位幸福的爸爸！听！掌声响起来了！

师：兰兰为妈妈干什么了？

生：西手绢。

师：你会洗手绢吗？洗一洗。（生做洗手绢的动作）

师：呀！小兰兰门把手绢洗得这么洁净呀！

师仿照图片，做动作示范读：这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀！

师：谁情愿演一演兰兰的妈妈？

生1：读（不带动作）

师：能不能加上动作，像一位真正的妈妈那样？

生带动作读。

师：看，姥姥来了！兰兰胖乎乎的小手为姥姥挠痒痒挠得真舒适，。

生读

师：这位姥姥的确很舒适呀！

师：现在这三句话你能不能有感情的读下来了？读完之后用自己的话连起来说一说，这胖乎乎的小手都为家人干过什么？

（生自由练习）

（指名一生说，一生贴，师相机补充动词）

替（爸爸）拿（拖鞋）

给（妈妈）洗（手绢）

帮（姥姥）挠（痒痒）

（生齐说）

师：正是由于有了兰兰爱家的信，才有了这双勤劳的小手，全家都特殊喜爱兰兰，这个家多温馨呀！老师真想让大家再来分角色把课文读一遍，可是，由于时间关系，今日在课堂上，我们就读不成了，回家，找你的爸爸妈妈来合作，读一读这篇课文，好吗？

师：下面，我们写几个字吧？观看一下，"看'"着'这两个字有什么不一样？

生："着'的上面有个倒八头，"看'字的第一笔是撇

师：看老师在黑板上写一写这两个字。大家要做到"眼到'、"心到'、"手到'

（生书空、练写）

六、师：看一看今日的作业。回家用你的小手为家里人做一件事。留意观看家里人的表情，把当时的情景画出来。

师：兰兰拥有一个暖和的家，她爱爸爸，爱妈妈，爱姥姥，爱家里的每一个人，家里的每一个人也关怀着他，这节课，我们熟悉了13个生字，读了第三、四、五自然段，学写了两个生字，还正确、流利的读了整篇课文，收获可真不小，下一节课，我们将学习第1、2、6自然段，学写剩下的生字，还要完成说说做做中的内容。

《胖乎乎的小手》课堂实录篇3

【学习目标】

1、熟悉“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养成敬重长辈的美德，有关心长辈做事的愿望和行动。

【教学重难点】识字和朗读课文。

【课时支配】两课时。

第一课时

一、活动激趣，揭题引文

1、看手：

请小伴侣们伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。

2、画手：

请同学上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。

3、夸手：

说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜爱，为什么呢？读读课文就知道了。

二、初读课文，了解大意

1、借助拼音读全文，标上自然段的序号。

2、读完后，说说读懂了什么。

3、补充句子，读句子：

爸爸喜爱兰兰的小手，是由于________________________。

妈妈喜爱兰兰的小手，是由于________________________。

姥姥喜爱兰兰的小手，是由于________________________。

兰兰明白了，大家喜爱她的画，是由于_________________。

三、逐段细读，识记生字

1、听老师范读，勾画生字。

2、拼读带拼音的生字，朗读带生字句子：

在读的过程中发觉简单读错的字。

3、出示字卡，说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的：

换偏旁：

站──贴诗──等清──情

看偏旁想字意：

喜──“口”墙──“土”拖──“扌”帮──“巾”

韵语：

“心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖。”

4、扩词熟记生字：

张（）（）替（）（）

鞋（）（）变（）（）

5、指导书写生字：

⑴回忆上一课写的上下结构的字的方法。

⑵认真观看田字格里的范字。

⑶同学描红和临写，老师巡察指导，重点指导：

半包围结构的字“画”，下面的凶字框不能写得太高，要让被包围的部分多露少包。

其次课时

一、复习生字，进入新课

1、齐读生字卡片，词语卡片。

2、开火车认读生字卡片和词语卡片。

3、朗读带生字的句子。

二、朗读指导，感悟文意

1、朗读其次、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读：

句一：

我只是画了自己的小手啊！

（重读“小手”）

句二：

我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？

（读“那么多”、“这一张”）

句三：

等我长大了，小手变成了大手它会帮你们做更多的事情！

（重读“大手”、“更多”）

2、创设情境，指导分角色朗读：

⑴出示课文插图，联系课文说话：

“全家”指哪些人？

“这张画”指哪张画

他们为什么喜爱这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、姥姥，读读他们的话？

⑵指导分角色朗读：

爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”

（重读“拖鞋”；语调上扬）

妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”

（重读“手绢”；笑着读）

姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”

（重读“痒痒”；夸奖的语气）

⑶四人小组分角色地，一人读一个角色。

⑷老师叙述，请同学表演。

⑸大组分角色朗读全文：

留意读好感叹句、疑问句。

三、发散思维，扩展想象

1、出示文末学习伙伴的提示，想一想：

兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？

2、看看自己的小手，想一想：

你的小手长大以后会帮家人做哪些事情呢？

3、出示课后“说说做做”，练习说话。

四、课外活动

回家用你的小手为家里人做一件事情，观看家人的反映，把当时的情景画下来。

【板书设计】

6胖乎乎的小手

替爸爸拿拖鞋同学用粉笔画出的小手的轮廓

给妈妈洗手绢

帮奶奶挠痒痒

《胖乎乎的小手》课堂实录篇4

教完《胖乎乎的小手》这课后，我进行了一次这样的扩展练习：

老师：你们喜爱兰兰这双小胖手吗？

（大家齐声说喜爱。）

老师：谁能说说你为什么喜爱呢？

同学：兰兰帮爸爸妈妈做事，爱劳动。

同学：兰兰很能干，能帮姥姥捶背。

同学：兰兰有一双勤劳的小手，大家都喜爱她。

老师：是啊！兰兰是个爱劳动的孩子，也是一个勤快而又讨人喜爱的孩子。请大家伸出你们的小手，看看你的小手，说说你的小手为爸爸妈妈做过什么呢？

小伴侣们兴致很高，跃跃欲试，老师这一问题设计为孩子们创设了一个说话的机会也培育了口头表达的的力量。

同学：我的小手帮爸爸端过茶，帮妈妈洗过碗呢！（孩子表情很骄傲。）

老师：哦，那你真的很能干。

（我的夸奖惹得孩子们更是想说了，手举得更高了。）

同学：我帮爸爸拿过拖鞋，帮妈妈洗过菜，我还帮爷爷浇过花呢。

同学：我帮爸爸盛过饭，帮妈妈捶过背。

老师：我还知道你们不仅帮爸爸妈妈，你们还帮长辈，帮老师，帮邻居做过事呢！谁能说说看？

实际告知同学你的小手不仅能帮亲人做点事，也能帮亲人以外的人做事。

同学：我帮老师拿过笔，搬过凳子给老师坐。

同学：有一次隔壁张阿姨手上拿了许多东西开不了门，我帮她开了门。

老师：噢，原来你们都有一双勤快的小手。你们关心了别人，你给别人带来了欢乐，你自己也得到了欢乐。你们说是不是很幸福的事啊！那现在老师要求你们照着课文的样子把课文改一改，你就是文中的的兰兰，也会帮爸爸妈妈做事情。谁能学着课文样来说，看谁的嘴最巧了。

同学：兰兰画了一张画──（老师打断了他的话）。

老师：你叫李小乐，那我们可以称呼你为乐乐。你就可以怎么开头啊？

（同学会意，立刻把兰兰改为"乐乐'，而且特殊惊喜，脸上带着微笑，饶有爱好地说起来。）

同学：乐乐画了一张画，画的是一双胖乎乎的小手。妈妈拿起画说："这双小手，帮我洗过菜呢！──'

同学在讲的过程中老师提示他生活中你帮大人做过什么事，你就怎么说。这个同学就把课文中的语言改成了自己的语言。由于把文中的孩子想象成自己，角色转换到自己身上，让他们有种身临其境的感觉。同学很愿意说自己的事。这个叫乐乐的同学刚说完，大家兴致高涨，都想说。

老师：同学们都想讲，那现在同桌相互说，你说给我听，我说给你听。

这样做是为了照看全体同学都有说话的机会。

在最终我还设计了一个分角色表演课文，让一个同学当小仆人，一个当爸爸，一个当妈妈，一个当姥姥。把全文表演了一遍，又一次熟识课文，也在不知不觉中背诵了课文。

【反思与分析】

《胖乎乎的小手》通过爸爸、妈妈、姥姥看了兰兰画的画，赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的手。兰兰的小手为家人做了力所能及的事，表达了她对家人的爱。

这是一篇很好的体现亲情之间那种浓浓的关爱和爱护的文章，接近生活，很有生活的气息。新课标中指出"在阅读教学中应重视阅读的感受和体验。'特殊要"注意情感的体验'。我设计的"你的小手曾为爸爸妈妈还有许多人做过什么？'让同学在体会文中兰兰的勤快和可爱的同时也回忆生活中你是怎样的，让同学感受到关心别人做一些力所能及的事是件多么欢乐的事情。然后让同学在轻松开心的氛围中大胆地说。同学有感而发，有话可说。在进行更深层次的说话训练中我让同学把文中的兰兰改为自己的名字，把课文中语言变为自己的语言。角色的转换让同学进入生活的情境当中，同学如同身临其境，表达的欲望更强了，情感得到激发，语言得到进展，同时他们也当了一回小，有一种胜利感。在阅读教学中，重视同学的主体地位。老师与同学的对话，同学与同学的对话，都应当体现同学的主体性。我利用同学和同桌相互练习说，以及上台表演的等形式创设机会来满意那些没有机会说话，没有机会表达的同学。这样，师生之间，生生之间是双向互动的，是乐观主动的。在这种和谐、开心的氛围中同学的口头表达的欲望更加主动，学习的动力就会增加，语言的表达力量就会提高，学习语文的爱好更加深厚。

《胖乎乎的小手》课堂实录篇5

【背景描述】

《胖乎乎的小手》是人教课标版一班级下册里的一篇课文。课文以小见大，通过兰兰画的一双胖乎乎的小手这张画，奇妙夸奖了兰兰从小爱劳动、关怀长辈的好品德。

【片段一】

师：同学们，你们想不想到兰兰家玩？老师现在就带你们去兰兰家。

（投影出示兰兰一家人都在夸奖兰兰画的画面）

（生看兰兰一家人夸奖兰兰画的画面）

师：兰兰家有哪些人？他们都在干什么？

生：兰兰家有爸爸、妈妈、姥姥，他们都在看兰兰画的这张画。

生：兰兰的全家人都很喜爱兰兰画的这张画。

师：是呀，兰兰画的这张画多好！兰兰的爸爸下班回来后，拿起画是怎么做的呢？

（生自由读课文其次自然段）

师：爸爸是怎样看画的呢？把爸爸的动作演一演。

（生表演的有模有样）

师：你表演的真棒！老师也来表演一个动作，让大家猜猜是个什么字？──今日的太阳太大了，我把手放在眼睛上遮一遮（师边描述边做动作）

生：我猜是观察的“看”字。

师：你是怎么猜出来的？

生：上面一个“手”字，下面一个“目”就是“看”。

（师出示“看”的井字格，并相机板书“手”）

师：你认真观看“看”，“看”字上面部分写的是“手”吗？

生：“看”字上面写的不是“手”，把“手”字里的弯钩变成了撇。

师：你观看的真认真！咱们在写撇时要写长一点，始终写到左下格来。你们认真观看“看”字哪一笔正好写在横中线上？

生：“目”字里面的横折钩正好写在横中线上。

（生书空写“看”字）

师：“看”字还有一个好伴侣，出示“着”，你发觉他们有什么相同之处？

生：他们都有一个“目”字。

生：“看”字加两点，再把撇变成横就是“着”字。

师：你真是个爱动脑筋的孩子！“着”字里有三横，三横的长短要留意，中间一横写得最短。

（生书空描红，书写“看”和“着”这两个字）

师：兰兰的爸爸拿起画看了又看，心里特殊兴奋！让我们一起当兰兰的爸爸兴奋地夸夸兰兰。

（生自由读、点名读、齐读）

【片段二】

师：过了一会儿，妈妈也回来了，妈妈是怎么对兰兰说的？

（生自由读第四自然段）

生（眉头紧锁着读）：妈妈下班回来，观察画，笑着说：“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！”

师：这位妈妈的眉头怎么紧锁着？兰兰的妈妈是笑着对兰兰说的。

（相机出示“笑”字）

师：你们笑一个给老师看一看。

（生露出会心的微笑）

师：你们会给“笑”字找找伴侣吗？

生：微笑、傻笑。

生：笑话……

师：你们看“笑”字上面的竹头字似乎咱们伸展的眉头，“笑”下面的似乎我们学过一个什么字？

生：“笑”下面似乎我们学过的“天”字。

生：“天”字里面横变成撇就是“笑”字。

师：你说得真对！让我们一起笑一笑。

（生书空描红，书写“笑”字）

师：你们现在能笑着当兰兰的妈妈，夸夸自己的乖女儿吗？

（生自由读，点名读，齐读）

【教学反思】

语文课程标准指出：识字是一、二班级的教学重点。在同学要求会认的生字中，有80％的生字在阅读文中出现。

我以文本为载体，依托文本进行识字教学，教学中采纳了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导孩子们在欢乐中识字，同时感受汉字的魅力。

依托文本趣味识字，让识字教学更生动。爱好是最好的老师。本节课中有看动作猜字，给生字组词，给生字找形近字，识记生字等多种形式，激发了同学的好胜心和表现欲，引导同学乐观阅读识字，在开心中学习。

依托文本朗读识字，提升识字效率。通过朗读发觉生字、记住字形，通过听读体会生字的意思，通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中，字的音、形、意在同学的头脑中越来越明析，越来越深刻。

《胖乎乎的小手》课堂实录篇6

一、学习目标：

1、熟悉"胖、喜"等13个生字，会写"看、着"等6个字；学习新偏旁"刂"。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、养成敬重长辈的美德，有关心长辈做事的愿望和举动。

二、教学重点、难点：

重点：认字和朗读课文。让同学自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。

难点：养成敬重长辈的美德，有关心长辈做事的愿望和举动。

三、教学特色：

本课教学以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜爱兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导同学自己去发觉全家人为什么喜爱兰兰的手。在解决问题的过程中熟悉生字，通过同学自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让同学体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导同学良好行为养成的动力。

明理的目的在于导行，最终，老师又将同学的思绪拉回到自己的身上，请同学画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注意同学的参加性，有说有写，有演有画，同学真正成了学习的仆人。

四、教学方法：

1、猜谜语。

2、角色表演。

3、板书示范。

五、课前预备：

1、每个小伴侣图画纸，印上六格田字格。

2、每生手持老师所编的小短文一篇。

3、制作配套课件。

六、教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1、初读课文，了解大意。

2、进行说话训练，会用"喜爱"说话。

3、熟悉7个生字，会写“笑、着”两个字。

4、能有感情地读好三句重点句子。

一、猜谜导入：

同学们，今日老师给大家带来一个谜语，比一比，哪位同学最先猜出谜底。“人人都有两棵树，一棵左来一棵右。不长叶子不开花，每天干活不说话。”（手）

二、揭题：

1、同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手拿出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。（找一双同学的手，把手印画在黑板上。）

2、今日我们要学习的课文就是——《胖乎乎的小手》，请大家一起读一遍。（齐读课题）

三、初读课文，了解大意。

1、黑板上的这双小手是，我们课文中的小手是谁的呢？全家人为什么会喜爱这双小手呢？请同学们自己轻轻地读一遍课文，留意读准字音、读通句子，你认为比较难读的地方多读几遍。一边读一边思索老师刚才提出的两个小问题。（同学自由读课文）

2、读了课文，你知道这双小手是谁的？（生答）全家人为什么这么喜爱这双胖乎乎的小手呢？（请4—5人回答后老师小结并出示句子：全家人都喜爱兰兰画的这张画。学习用“喜爱”说话。学习生字“喜”、“张”。）

3、全家人都喜爱兰兰的小手，你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？请用直线将它划出来。（同学划句子）

4、，你来说说你找到了哪一句？（同学汇报三句话）

四、生字识记：

1、在这三句话中，有我们今日要学习的五个生字，谁能来当小老师领着大家读一读？（同学领读生字）

2、这几个字你有什么好方法记住它吗？（沟通识记方法）

3、通过刚才的学习，我们这节课已经熟悉了七个生字了，让我们一起来读一读。（齐声读生字）

4、这些字有拼音时我们都熟悉了，老师假如把拼音擦掉，编成一个小故事，你还能认出它们吗？老师今日想来考考大家。请大家拿起桌子上的纸条，比一比，谁能把这个小故事读给大家听听。（读故事复习生字）

五、课中操。

同学们真能干。我们小伴侣能懂事地关心大人做自己能做的事，我们的爸爸妈妈们也是一心想着我们的呀。接下来我们一起来观赏一首古诗，感受一下妈妈的无私的母爱吧。大家可以一边观赏一边自由发挥，活动活动我们的小手。（请同学观赏伴乐古诗《游子吟》）

六、朗读感悟。

1、妈妈对自己的孩子是多么关怀呀，我们的小兰兰也是一个敬重长辈的好孩子。请小伴侣看看，爸爸在表扬兰兰时，脸上的表情是怎样的？谁来当当爸爸，把这句子话说得更好？（指导同学把句子读好）

2、在这句话里有这样一个词“替”，你们能不能换个词说说？

3、兰兰不仅给爸爸拿过拖鞋，还给妈妈做过事，谁来当当妈妈，夸夸兰兰呢？

4、（先出示句子）师：姥姥是家里年纪最大的人，兰兰特别敬重她，姥姥说……（生读）

5、刚才几位同学读得很好。接下来请大家自己选择一个喜爱的角色，我们一起来把这三话读一读。（老师：爸爸说——同学……）

六、说话练习。

1、兰兰的小手这么能干，同学们，你们平常有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢？请同桌两位同学相互说说。（同桌相互说）

2、谁来告知大家你帮别人做过什么？（请若干名同学发言）

七、书写指导。

1、看来我们班的同学也很不错，我们小手也能做很多事情了。不管是关心别人还受到别人的关心，我们都会特别兴奋的，瞧，兰兰一家人脸上都怎样的？（笑着）在学校里，我们小手还有一项特别重要的任务，那就是写出一手美丽的字。今日我们就来写一写这两个字吧。你觉得这两个字在写的时候有什么需要特点留意的地方吗？（观看分析字形）

2、在田字格中写字，我们要看清晰每一个笔画的位置，仔细地书写，并且留意自己的写字姿态。（老师范写）

同学书写，老师指导。

七、课堂小结：

1、（表扬写得好的）、小手真能干，写出了特别美丽的字。（展现）请用水彩笔把你的小手画在上面，做成一张手印画，送给你最喜爱的人吧。

八、课外实践活动：

1、用自己的小手做一套本课生字的卡片。

2、用自己的小手为家长做一件事。

其次课时

课时目标：

1、复习第一课时的学习内容，熟悉其余的6个生字。

2、分角色朗读全文，感悟课文所包含的人文关怀。

3、用“由于……所以……”说话。

3、正确、端正地书写“看、画、兴、会”四个字。

一、复习导入：

上节课我们学习了第六课——（同学回答：胖乎乎的小手）（老师板书课题）

同学们用自己的小手制作了精致的生字卡片，今日我们就用这些卡片来一个嬉戏吧。（老师出示音节，同学找出相应的生字。）

二、学习生字：

1、（出示带拼音的新授字）这是老师要求大家回家预习的字，谁来说说你是用什么方法记住这几个字的？（同学介绍识字方法）

2、（出示词语）这几个字娃娃特别淘气，它们找到好伴侣后把帽子也摘掉了，你还能认出它来吗？（认读词语，再认生字）

三、感情朗读。

1、上节课，我们已经知道全家人为什么喜爱兰兰的小手了。在这篇文章里，你还有什么不明白的吗？请小伴侣再去读一读，有问题的提出来大家争论，没有问题的同学选择一段你最喜爱的把它读通，你可以读给同桌听，也可以申请请给全班小伴侣听听。（同学自由读课文）

2、爸爸、妈妈、奶奶、兰兰，你最喜爱谁？我们一起把这篇课文编成一个小课本剧来演一演吧。（分角色朗读课文，先请一组较优秀的同学上台示范，再以四人小组为单位角色朗读，老师巡回指导）

四、说话训练。

全家都喜爱兰兰的小手，你能用上“由于……所以……”来说说他们喜爱小手的缘由吗？（说话训练）

五、拓展延长。

1、兰兰的小手可真能干。同学们，你们猜猜，当兰兰的小手长成大手后，还会做些什么事情呢？（请同学自由发言）

2、每个小伴侣都有一双手，你们将来又会用你的手做些什么呢？（自由发言）

六、写字练习。

1、上节课我们学写了“笑、着”两个字，这节课我们还要用自己的小手来写一写另外的四个字。（出示生字）谁来说说在书写这四个字的时候最要留意的是哪些笔画，你情愿当小老师教教大家吗？（请几名同学介绍重点笔画和书写难点）

2、听了同学们的教导，老师觉得对写好这几个字很有信念，你们情愿看老师写一写吗？（老师范写）

3、请小评委们评一评老师写的字，既要确定我的优点，也要指出我的不足。

4、同学练习书写，老师巡回指导。

七、课堂小结束：

从同学们刚才仔细的书写态度中看出，大家都是有志气的孩子，你们长大肯定会为.做出许多贡献的。老师盼望大家能像兰兰一样从小事做起，从关怀身边的人做起，努力地使自己成为一个人见人爱的好同学。

《胖乎乎的小手》课堂实录篇7

编者前言：这两课的识字教学所体现教学思想与教学步骤大同小异，因此本课我只供应阅读教学设计。

教学目标：

⒈熟悉本课13个生字。会写6个生字。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

⒊养成敬重长辈的美德，有关心长辈做事的愿望和行动。

㈠表演课文，激趣导入。

㈡读课文，解剧本。

⒈自读课文，完成填空。

爸爸喜爱兰兰的小手，是由于。

妈妈喜爱兰兰的小手，是由于。

姥姥喜爱兰兰的小手，是由于。

兰兰明白了，大家喜爱她的小手，是由于。

㈢分角色朗读表演

⒈指导分角色朗读。

爸爸、妈妈、姥姥分别用什么语气，该怎样读？

⑴先自由读体会。

⑵小组沟通读，并可以相互指导共同提高。

⑶集体沟通。（老师可依据状况指名读或范读）

⒉以小组分角色朗读表演。

集体汇报表演。（留意激励评价）

㈣发散思维，扩展想象

⒈兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？

⒉自己以后长大会帮家人做些什么？结合课后题“说说做做”练习说话。

㈤课后作业

回家用你的小手为家里人做一件事情。留意观看家里人的表情，事后把当时的情景画出来，说给大家听。

《胖乎乎的小手》课堂实录篇8

课题

胖乎乎的小手

义务训练课程标准试验教科书语文一班级下册

设计

理念

《语文课程标准》指出，阅读是同学的个性行为，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。本课教学设计主要通过嬉戏、课堂表演、小组合作等形式，为同学供应自主、合作、探究的学习条件，让同学在实践中学习，在朗读中感悟、思索，提高对生活的熟悉。

教

学

目

标

学问

技能

让同学熟悉“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个生字。

能有感情的朗读课文。

情感

态度

价值观

初步培育同学的创新意识。

在课堂教学中培育同学的合作意识，渗透爱劳动、尊老爱幼的思想。

重点、难点

认字和朗读课文，让同学自读、自悟，懂得文中的道理。

学情分析

现在的孩子大多是独生子女，劳动意识淡薄，敬重长辈的品德是他们所欠缺的。通过对《胖乎乎的小手》的学习，可关心他们逐步培育起爱劳动、敬重长辈的良好品德。

课前预备

同学

纸、画笔

老师

多媒体课件、投影仪。

人物头饰。

课时支配

2课时

教学流程

老师活动

同学活动

设计意图

一、激趣导入

1.播放音乐《我有一双小小手》，请同学们边听边跟音乐自编动作，比一比，谁的表现最好。

师：同学们的动作真美。看来，你们都有一双灵活的手呀！

2.出示多媒体课件（课文插图）同学们说说这是一双怎样的小手？(揭示课题、读题)

二、自读课文整体感知

1.兰兰那双胖乎乎的小手，全家人为什么都喜爱呢？你想知道吗？请同学们借助拼音，以自己喜爱的方式读读课文，找找答案。

2.老师拿出事先预备好的生字卡片让同学读，重点读“替、帮、给”等字，并体会用法。（留意读准字音。）

三、细读课文，理解感悟

1.范读课文

师：现在请同学们听老师读读课文，给老师评一评

2.读课文，思索、争论

师：兰兰是个怎样的孩子？你是怎样知道的？请大家再次自学课文，找出有关句子。自己读，读给同桌听、读给老师同学们听。

同学在音乐声中各自发挥，有的做穿衣的动作，有的做扣扣的动作……

（在老师的鼓舞中，个个脸上洋溢着笑容。）

同学们观看课件后，争着发言。有的说：“这是美丽的手。”有的说：“这是一双胖胖的手。”还有的说：“这像我的手。”……

同学用自己喜爱的方式读课文，或大声读，或默读，或同位齐读……

同学读，找出不太熟识的字：

tibanggei

替帮给

同学仔细倾听，专心地听完后，乐观评价，参加面广。有的说：“老师读的很好听”有的说：“老师有的字没读准。”……

同学边读边划出有关句子。经过几分钟后，同学反映热闹，乐观性高涨，纷纷举手要求发言。

上课伊始就用音乐嬉戏吸引同学的留意力，片刻激起了同学们学习的爱好，使同学自觉地参加到课堂教学中来。

由于低班级儿童的认知水平有限，老师并没有规定正确的答案，而是抓住学校生喜爱图片的心理，通过多媒体直观演示，让同学自由发挥，同学的学习欲望和爱好在不知不觉中被调动起来。

给同学供应一个轻松开心、自主学习的空间，同时用“你想知道吗？”这个问题既激发了同学剧烈的学习欲望，又为学习课文打下肯定的基础。

同学通过识字沟通，向同学展现自己的识字成果，共享胜利的喜悦。

这一环节的设计主要是要培育同学仔细听以及乐观评价的力量。

通过读一读、找一找、划一划，既培育了同学动手操作力量，又培育了同学独立思索和阅读力量。

低班级要重视朗读力量的培育，充分信任了同学，把读书的权利还给他们。使同学读书的个性得到张扬，让同学在读书中感悟，体会长辈喜爱兰兰的缘由。

3.读句子，体会感情

①（课件出示三个句子）这都是长辈们夸奖兰兰的，现在请同学们读一读，也夸一夸兰兰。同学朗读，师随机指导

句子：

爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”

妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”

姥姥说：“这胖乎乎的小手给我挠过痒痒啊！”

②小组合作，争论填空

（课件出示）

③启发想象，拓展思维。

师：夸完兰兰你们有什么想要说的？

4、练习说话（我会说）

师：同学们都有一双灵活的手，老师很喜爱。请仿照课文中的句子说一句话（出示）：

老师喜爱我的手是由于：。

四制造情境，即兴表演。

师：同学们，兰兰是个勤劳的孩子，我想，你们会和她一样优秀。现在请大家分小组合作，分角色表演，兰兰在家里是怎样做的？（分发人物头饰）

五、课外拓展

1、同学们，兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？

①师引读

②男女分读

③分角色读

（勤劳）的孩子。

兰兰是个（有礼貌）的孩子。

（会干活）的孩子。

（敬重长辈）的孩子。

同学分成若干小组争论，派代表汇报。（投影仪展现）

同学各抒己见，畅所欲言。

有的说：“我要向兰兰学习，帮妈妈……“

有的说：“我要用我的手，替奶奶……”

有的说：“我要为老师……”

同学练习说话

(屏幕展现家庭环境）让几名同学分角色进行制造性的表演，台下同学笑声不断，掌声不断。

这一环节设计，主要培育同学与他人合作学习的力量，学会合作，学会求知，体验胜利的乐趣。

让同学主动探究发觉，得意自悟，是真正达到培育同学创新思维和创新力量的目的。

老师制造性地使用教材，同学制造性思维的火花得以激发，同时也巩固了所学学问。

创设一种新知与生活相联系的氛围，激发了同学创作的爱好。很好地达到了在制造性的运用中巩固新知，练习口头表达和口语交际力量。

同学在此处的回答可谓是五花八门。有的回答甚至稚嫩可笑，可是同学的思维开阔了，想象力丰富了，自信念也增加了。

在这一环节中，调动了同学各种感官参加学习活动，驱动了同学全身心投入，使课堂布满了生气与活力，培育了同学应用语言文字的力量，受到了良好的效果。

2.师：你们觉得自己的小手能干吗

请同学们拿出纸和画笔，画出自己能干的小手，并给它配上一句话。（课件出示）

(任选一句)

我这双（）的小手替（）。

我这双（）的小手给（）。

我这双（）的小手帮（）。

我这双（）的小手为（）。

我这双（）的小手能（）。

我这双（）的小手会（）。

思索后发言。

有的说：“我为爸爸洗衣服”

有的说：“我会为爸爸挣钱。”

……

生答：能干

同学仔细地描画自己的小手。

同学画完，配好语句后，马上用投影仪自我展现，大声读出自己写的话。

本课设计特点：

1、营造了一种轻松和谐的课堂气氛，使同学在愉悦中求知，体现出语文教学的人文性、民主性。

2、课堂上留给同学较为充裕的自读自思、小组争论、合作沟通的时间，给同学展现自我的空间，将自主学习与合作学习落到实处。

3、朗读训练设计的有梯度，遵循低班级儿童认知水平有浅及深的规律，使同学每读一次都有新的收获，体验胜利的乐趣。

4、着眼于进展同学的综合素养，打破学科间界限，将语文、美术、音乐亲密结合，并且联系同学以有的生活实际，渗透创新意识，达到培育同学创新力量的目的。

教学效果：

这堂课使我深深体会到陶行知先生的话：“训练孩子的全部神秘在于信任孩子和解放孩子。”本课的设计紧扣新课改的观念，老师注意创设宽松和谐的自主学习氛围，调动了同学学习的乐观性、主动性。通过音乐嬉戏以及多媒体课件丰富多彩的画面，大大激发了同学学习爱好。与此同时，老师注意课文的语言积累和运用。以读为本，把读与理解，读与观赏，读与表演结合起来，让同学在读中积累了语言，培育了语感，受到了情感的熏陶，另外，老师还调动同学多种感官的参加活动，给同学自主参加实践和创新的机会，培育了同学独立思索、勇于创新以及动手操作力量。尤其是老师把教材内容与同学感爱好的表演直观联系起来，同学在不知不觉中自主探究的欲望被调动激发。整堂课同学和老师合作的特别开心。同学参加面广、发言乐观，个性得到张扬，既达到训练同学语言文字的目的，又培育了同学乐观向上的情感，收到了良好的教学效果。

《胖乎乎的小手》课堂实录篇9

【教学目标】

1、熟悉本课13个生字。

2、正确流利地朗读课文，积累语言，养成朗读的爱好。

3、激发同学养成勤劳、敬重长辈的美德，有关心长辈做事的愿望和行动。

【教学重点】

1、运用多种方法识记本课生字词。

2、有感情地朗读课文，读中激发同学有关心长辈做事的愿望和行动。

【教学预备】教学课件。

【教学过程】

一、猜谜激趣，导入新课

1、猜谜：

同学们，喜爱猜谜语吗？今日老师为大家带来一个谜语，谜面是这样的：

两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。

谁知道它是什么？大家同意吗？

2、画手：

老师请你上来把小手画在黑板上。

（这小手胖乎乎的）

告知大家你都能用小手做什么？那大家说说这是一双什么样的小手？

（不局限于课题）

3、导入：

兰兰也有一双胖乎乎的小手。

（板书：课题）

全家人都喜爱，为什么呢？

看大屏幕，认真听听故事，你就知道了。

二、整体感知课文

（课件）听完故事，说说你都知道些什么？

（沟通）相机评价：

说说兰兰是怎样一个小女孩。

板书：勤快

三、初读课文，学习生字

老师信任你们不仅会听故事还是一些会读书的同学，对吗？

那老师问问你，读书时遇到不熟悉的生字词怎么办？有了这些好方法，赶快翻到第6课用你喜爱的读书方式，把课文读一读吧！老师说明白吗？

1、小组长拿诞生字卡，看你们小组成员还有哪些生字没解决，大家帮帮他。会学习的小组可有嘉奖呀。

（相机表扬嘉奖小旗）

（课件）出示带拼音的生字。

大家读得很仔细，看大屏幕，大声叫叫这些生字伴侣的名字吧：

重读后鼻音。

谁能用这些字组个词，那就更棒了吗，能说句话吗？

2、指名读生字：

谁想告知大家你都记住了哪些字？你用什么好方法记住的？

3、用这些好方法，大家做个识字嬉戏：

咱们小组开火车读，假如你把生字读对了，就会开出漂亮的小花，最终看看哪个小组的花开的最多，谁就是优胜组，行吗？

四、再读课文，把课文读通顺、流利

老师想问问大家，下面咱们要竞赛有感情的朗读课文，你们还能像刚才那样获胜吗？

1、先给你们一点时间预备一下，自己试读课文，边读边把课文的序号标上，等一会咱们比比看，谁读得最棒，行吗？

2、一组出一个同学咱们合作读课文，其他同学和老师一样当评委，认真听一听，评一评他们读得怎么样呢？

3、师评价学习这些同学的优点，使自己读得更棒好吗？

五、细读课文，抓重点指导朗读

1、咱们以小组为单位，合作读课文，读完后争论一下：

你是从哪儿看出来大家都喜爱兰兰画得这幅画呢？

把这样的句子画下来。明白了吗？

2、班上沟通：

哪个小组来沟通一下你们的答案？同意吗？

板书：拿、洗挠

3、（出示三个句子）老师想问问：

你有什么好方法把爸爸、妈妈、姥姥的话读得有感情呢？

指名沟通。

再读。

同学评价。

老师指导：

全家人都喜爱兰兰，都夸奖她，所以读得时候要用什么样的语气呢？

（表扬、喜爱的语气笑着读。）

再读，再评价。

老师指导：要想读得有感情，你要进入角色，读爸爸的话时，要觉得自己就是爸爸，读姥姥的话要觉得自己就是姥姥。

分角色再读。

小组合作读。

4、老师有个问题不明白：

究竟大家喜爱这张画还是喜爱兰兰这胖乎乎的小手？为什么？

5、这小手长啊长变成了大手，它还会帮家人做事情吗？那课文是怎样说的呢？谁读给大家听听？

（指名读后，齐读）

想象一下，长大后兰兰会帮家人做哪些事情呢？

小组争论争论，试着表演一下，看哪组表演最精彩！

六、拓展练习

兰兰真是既勤快又孝敬老人，那伸出你的小手，看着大屏幕，想想，这双手都为大家做过哪些事？

（出示练习）

沟通并夸夸自己的小手。

七、巩固延长

好了，告知老师，通过这节课你都学会了什么？

【板书】

胖乎乎的小手

拿

勤快洗

挠

《胖乎乎的小手》课堂实录篇10

1.用下列词语造句

胖乎乎、喜爱、明白、红润润、变成、事情

2.思索：（1）从全文看，兰兰是一个怎样的孩子？

（2）兰兰家是一个怎样的家庭？

3.你喜爱兰兰的小手吗？由于。

参考答案：

1.胖乎乎：

⑴我的弟弟长得胖乎乎的。

⑵王老师胖乎乎的脸上总是带着微笑。

喜爱：

⑴我最喜爱唱歌。

⑵爸爸最喜爱他的那盆兰花。

明白：

⑴这个问题我还是没弄明白。

⑵经过老师的启发，我明白了这里面的道理。

红润润：

⑴妹妹红润润的小脸就像一个红苹果。

⑵太阳把大家的脸都照得红润润的。

变成：

⑴毛毛虫会变成蝴蝶。

⑵孙悟空变成了一只小虫钻进了铁扇公主的肚子里。

事情：

⑴事情的经过就是这样的。

⑵我们要关心爸爸妈妈做我们能做的事情。

2.（1）兰兰是一个勤劳懂事、孝敬长辈的好孩子。

（2）兰兰家是一个温馨幸福的家庭。

3.略

《胖乎乎的小手》课堂实录篇11

【学习目标】

1、熟悉“胖、喜”等13个生字，会写“笑、着”等6个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、养成敬重长辈的美德，有关心长辈做事的愿望和举动。

【教学重点、难点】

1、重点：认字和朗读课文。让同学自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。

2、难点：养成敬重长辈的美德，有关心长辈做事的愿望和举动。

【教学特色】

本课教学以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜爱兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”、“夸手”导入课题，引导同学自己去发觉全家人为什么喜爱兰兰的手。在解决生字的过程中，利用多媒体课件，通过各种各样的读，如：自读、指名读、开火车读，以及最近的抓读，学会本课的生字。现在独生子女较多，勤劳、孝顺正是他们所欠缺的，让同学有所感悟，这是本课的教学难点。为了突破这个难点，我创设情境，让同学对全家人所说的三句话进行品读品悟，明白文中蕴含的道理。最终，我又将同学的思绪拉回到自己的身上，说说自己的小手为别人干过什么，使课文蕴含的人文精神转化为引导同学良好行为养成的动力。整个过程注意同学的参加性，有画有说有写，同学真正成了学习的仆人。

【教学过程】

一、猜谜激趣，导入新课

1、猜谜：

同学们，今日老师给大家带来一个谜语，比一比，哪位同学最先猜出谜底。

“人人都有两棵树，一棵左来一棵右。做工种地真能干，写字吃饭全靠它。”

“十个小伙伴，分成两个班，相互团结紧，共同把事干。”

“五个兄弟，住在一起，名字不同，长短不一。”（手）

还是我们的手，伸出我们的手，和后面老师挥一挥手，打个招呼！

2、画手：

老师发觉有一双手特殊可爱，瞧，胖乎乎的，上面还有一个个小窝呢！你能把这双小手画到黑板上去吗？告知大家你都能用小手做什么呢？那大家说说这是一双怎么样的小手？

3、夸手：

那平常，你们的双手都会干什么呢？

4、揭题：

今日，老师也给你们带来了一双胖乎乎的小手，你可别小瞧这双手，可能干了。不信，学了课文你就知道了！

5、学习课题里“胖”的音、形、意，并齐读课题。

课题里有一个生字宝宝，谁来读一读？谁能用好方法记住它？那你知道胖的反义词是什么吗？让我们一起来读读课题吧！

二、初读课文，学习生字

1、这篇课文，你们能不能自己试着读读看，那假如遇到不熟悉的生字宝宝那可怎么办呢？

小伴侣们就用上自己的小手，边读边画诞生字宝宝，记住：

读准字音，读通课文！

2、（出示课件：一片漂亮的草坪）春天，是春游的好季节，咱们跟着生字宝宝一块去玩吧！生字宝宝说了，只要你把它读准了，这片草地就能开出许很多多、多种多样、五颜六色的花，想不想看呀？那赶快自己在下面练一练！

（自由读、指名读、开小火车读、齐读）

3、谁能用好方法记住这些生字宝宝呢？

（指名说、同桌互说）

4、这些生字宝宝可真淘气，它又跑到句子里面去了，你能读吗？

全家人都喜爱兰兰画的这张画。

这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊！

这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

（指名读、齐读）

5、生字宝宝玩累了，它要回家了，咱们一快去它家看看吧！谁来读读课文？

（指名分段朗读课文）

小伴侣们，咱们给他们提点什么建议呢？

三、朗读感悟

1、小伴侣们，你们知道吗？兰兰的小手可能干了（出示课件：兰兰画的画），瞧，这些画都是兰兰画的画，你觉得哪张画最美丽？为什么？是呀，可是爸爸、妈妈、姥姥为什么都喜爱兰兰画的这双胖乎乎的小手呢？请小伴侣们再读课文，用上小手，划出有关句子，找出答案！

2、反馈：

指名说。

3、指导朗读，品尝句子：

⑴每天，爸爸下班回来，累得呀，脚也痛了，腰也酸了，连气也喘不过来了，这时，兰兰心里想什么？兰兰是怎么做的呢？

（板书：拿）

你要是兰兰爸爸，你会怎么想？

怪不得，爸爸要这样夸奖她呢！

（老师相机采纳换词的方法理解“替”）

⑵兰兰不仅给爸爸拿过拖鞋，还会给妈妈做事呢！妈妈就发觉她擦过汗的手绢常常洗得干洁净净挂在阳台上，咦，那是谁干的？对，是我们的小兰兰，谁来当当妈妈，夸夸兰兰？

（老师指导朗读，并板书：给）

⑶姥姥是家里年纪最大的，兰兰可敬重她了，姥姥说什么？

（老师指导朗读，并板书：挠）

4、从爸爸妈妈的夸奖声中，你觉得兰兰是一个怎么样孩子？

（依据同学回答板书：能干）

四、课中操

兰兰这双胖乎乎的小手真能干，我们也有一双胖乎乎的小手，让我们跟着兰兰来活动活动我们的小手吧！

五、说话训练

那我们的双手都为别人做过什么呢？

请小伴侣们用上：替、给、帮、为，这些字来说一说！

（同桌互说，指名说）

、巩固生字

小伴侣真不错，看，谁又来了，生字宝宝向你们庆贺了，但你们还认到它们吗？（出示课件：会闪的生字）这些生字宝宝可淘气了，跳得可快了，你可要留意了，看你能抓住几个好伴侣！

（同学试抓，齐抓）

七、指导书写

1、瞧，兰兰一家人不仅在表扬兰兰，也在夸你们能干呢！看，爸爸、妈妈、姥姥的脸上怎么样了？

（笑）

2、今日，我们就用小手来写写这两个生字！

3、你觉得写这两个字时，有什么需要特殊留意的地方吗？

（老师范写，同学描写）

4、反馈：

同桌互评，给写的好的小伴侣画上一颗五角星，写得不好的告知他哪里需要改正。

八、课堂小结

通过这一节课的学习，我知道了，我们的小伴侣有特别能干的小手，伸出我们的小手，拍拍，信任我们小手会做越来越多的事情！

九、课后作业

看看选选，你喜爱哪部分作业，课后就用你的小手仔细地把它完成！

1、用自己的小手做一套本课生字的卡片。

2、用自己的小手为家长做一件事，留意观看家人的表情。

3、以《我有一双小巧手》为题，用剪纸、绘画等形式制作一幅美术作品，并写上一句话，下节课带来沟通。

《胖乎乎的小手》课堂实录篇12

《胖乎乎的小手》教学反思

《胖乎乎的小手》这一课，在指导同学有感情地朗读爸爸妈妈和姥姥赞美兰兰的话后，老师总结：“兰兰会帮爸爸、妈妈、爷爷做许多事，所以全家人都喜爱兰兰画的小手。”这时，课堂上传来吃吃的低笑声。我才猛然醒悟，说漏嘴了！文中没写爷爷，说的是姥姥！怎么办？我干脆将错就错，赶忙摆摆手说：“别笑！别笑！兰兰跟你一样也有爷爷啊！你能猜猜，她为爷爷做过什么事吗？”这下，同学劲头来了，有的说：“她为爷爷买过啤酒。”有的说：“他为爷爷拿眼镜。”有的说：“他为爷爷敲背。”……师说：“你们猜的都不错。兰兰的确是个孝顺的乖孙女！你们说的她都干过。”老师紧接着问：“兰兰跟你们一样读一班级了，她为同学，为老师做过什么呢？”同学们又踊跃发言。其中有个上课老走神的小男生高高举起小手，说：“老师，我来！我来！”他笑着说：“我想，她会为同学捡起掉在地上的铅笔，由于我就为后面的同学捡过。”听到这话，我心里一乐！小家伙，竟然能设身处地地替别人想。看来孩子们已深刻地领悟了课文，兰兰的形象已引起了他们的共鸣……不知不觉下课了，我正坐在讲台前与一个同学谈话，这时，“蹬蹬蹬……”跑上来两个女孩，来到我背后，“咚咚咚……”一声不响地帮我敲起背来。我好感动，情不自禁地说：“舒适！”同时又生出无限的感慨。

教学反思：

课堂上一个不经意的小插曲，引起了一石激起千层浪的功效。我觉得缘由有以下几点：

一、在新的教学理念下，教学应当是布满亲和力的过程，课堂是师生对话、共同成长的绿色生态课堂。要是我们的课堂禁锢同学的自由，当同学听到老师说漏嘴，不敢笑出声，也就不会有此精彩的片段。因此我们的课堂应当关照到同学真实的生命存在，关照到他们的心灵成长。

二、教学需要预设，但应更注意于课堂上的即时生成。假如当时老师说错嘴后，只是承认错误说：“哦！对不起！老师说错了，应当是姥姥。”然后连续根据原来的预设教学。这样做，或许你给孩子一个伴侣式的印象，同时也会达到自己的教学目标，但确定不会像现在这样将错就错的教学更深化人心。苏霍姆林斯基说过：“训练的技巧并不在于能预见到课的全部细节，在于依据当时的详细状况，奇妙地在同学不知不觉中做出相应的变动。”

三、《语文课程标准》指出：应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，正是课堂上同学入情入境地读，才会有同学设身处地地以己之心度他人之腹，才会有同学争着上来给老师敲背，演绎出浓浓的师生情。

《胖乎乎的小手》教学反思

《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜爱兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出来兰兰是个喜爱劳动、关怀长辈、爱护父母的孩子,课文布满了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，对同学有很好的启发和训练作用。

良好的开端是一节课胜利的一半，这篇课文内容简洁，所以同学理解并不困难，关键是让同学在学习过程中体验感受兰兰勤劳、孝敬的好品德，现在独生子女较多。勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的，所以在教学时，我以“手”为主线，围绕全家人为什么这么喜爱兰兰的小手设计教学环节。开课时，我以“比手、画手、夸手”导入课题，以激发同学的学习爱好，使其产生跃跃欲试的探究意识，这样导入既能激发爱好，又能创设悬念，使同学自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。

以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节，新《课标》中指出：“阅读是同学的个性化行动，不应以老师的分析来代替同学阅读实践。”我在整个教学过程中，以一个合、引导者的身份出现，不断地变化变式来激发同学的阅读爱好。如：在教学中我采纳了自由读、指名读、仿照读、分角色读、互评互读的方式，在读中培育语感，在读中感知课文的内容，在读中受到情感熏陶，让同学学而不厌、练而不腻，这是同学对课文思想内容最好的诠释，是同学生活体验最好的回忆。

实践是语文教学的核心、环节。新《课标》提倡语文课要利用现实生活中的语文训练资源，构建课内外联系，校内外构通，学科间融合的语文训练体系，拓展同学的学习空间，增加同学的语文实践机会，在本次教学的尾声部分，我又将同学的思维拉回自己身上，请同学说说自己的小手现在能做什么？有的同学说：“我为老师抱本子”有的同学说：“我为妈妈添过饭”，还有的人说：“我用小手自己吃饭、穿衣”自己的事自己做。“从自己的角度写出了手的作用。这种开放式的教学设计既让课堂扩展到家庭生活中，与生活实践联系起来，又给同学供应了表现自己、与同学沟通、呈现自己学习成果的舞台，同时也突破了本课教学的难点，使同学体验与人之间的相互关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导同学良好行为养成的动力。

《胖乎乎的小手》教学反思

那天，我像平常一样高兴奋兴地来到教室，预备上《胖乎乎的小手》中的生字。刚出示了写满生字的生字卡片，谁知一个声音便从下面传来“简洁死了！”我转过头一看是王晓涵同学。他是刚从济南回来读书的，见识广，口头表达力量也不错。听他这样一说，我灵机一动，打算转变事先的教学设计，先不读生字了，干脆以此为契机导入课堂。

我说：“同学们，这些生字王晓涵同学早已熟悉了，我们请他说一说，他是怎样记住这些生字伴侣的。”这个问题为即将进行的学习活动供应了良好的铺垫。只听他说：“‘笑’字，上面的‘竹字头’像人笑起来的时候，眯缝的两个小小的眼睛。”王晓涵那种诙谐的语调和淘气的表情，使孩子们活跃起来了。有的说：“‘看’字，下面的目就代表人的眼睛，人有眼睛才能看东西。”还有的说：“‘着’字，和‘看’字是双胞胎兄弟，‘着’字比‘看’字多了两个小辫子。”创新思维的火花迸发了。

【教学反思】

以往的语文教学，一是怕“乱”，二是怕“错”，追求严谨有序的教学氛围。生怕同学“节外生枝”，打乱了教学思路，干扰教学进程，影响了原订的教学方案，这是以教定学，而不是以学定教。“乱”往往反映同学认知活动的差异性和学习方式的个性特征。同学是在相互的比较中，从不会到会。要让同学把握学习方法，并采纳适合自己个性特点的方法学习。由于方法是学问转化为力量的中介，只要把握了方法，就有猎取学问的本事。

让同学真正成为课堂中的仆人，培育他们乐观的创新思维。我有理由信任这样培育的同学会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是将来.需要的人才吗？抬眼望向窗外，雨过之后，花朵上露珠滚动，在阳光下，焕发着异样的光荣，不正像孩子们那张纯真稚嫩的笑脸和勇于创新的心灵？

《胖乎乎的小手》教学反思

《胖乎乎的小手》课文的内容很简洁，很形象，主要让孩子通过课文，知道兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子，从而在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德并向其学习。所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜爱兰兰的小手”设计教学环节

一、趣味导课，投石击浪。

良好的开端是胜利的一半。依据同学的实际和年龄特征、学问阅历、力量水平、认知规律等因素，我在导入部分创设了一个布迷设障的情景：猜手、看手、画手、夸手，以激发同学的学习爱好，使其产生跃跃欲试的探究意识。这样导入新课，既能激发爱好，又能创设悬念，使同学自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。

二、创设活动情景，调动同学的乐观性。

只有调动起同学的感情参加，语文教学才能达到高层次和抱负化的境界。在教学中，我注意调动同学的情感，通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。爸爸、妈妈、奶奶对兰兰说的话，使同学回忆起自己的生活阅历（想想平常爸爸、妈妈、奶奶是怎样和自己说话的），拨动了同学的心弦，引起了同学与小仆人的情感共鸣，同学很自觉地就把自己当作课文中的小仆人公，从而受到启发和训练。

三、以读为本，自读自悟。

以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节。新《课标》中也曾指出，“阅读是同学的个性化行动，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”老师在整个教学过程中，以一个合、引导者的身份出现，不断地变化方式来激发同学的阅读爱好。如：教学中采纳了自由读、个别指名读、仿照读、表演读、互评互读的方式，让同学学而不厌，练而不腻，力图将每一个同学带进课文所表述的情境中，勾起同学的阅历体验，从而代替了同学整齐划一的理解指导。爸爸、妈妈、奶奶和兰兰的话该怎样读？“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊！”“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”“这胖乎乎的小手给我挠过痒痒啊！”同学以大人的口吻，说得那么自然、贴切，这是同学对课文思想内容最好的诠释，是同学个人生活体验最好的回忆。总之，同学在阅读实践中受到扎扎实实的训练，教学的三维目标得到有效的落实。

四、创设实践活动，延长课堂。

实践是语文教学的核心环节。新《课标》提倡语文课要利用现实生活中的