《长城和水道》教材分析

《长城和水道》教材分析《长城和水道》教材分析（通用15篇）

《长城和水道》教材分析篇1

本文是一篇布满剧烈爱国情感的诗。诗歌极力颂扬长城、水道宏伟壮美，歌颂了申华民族的勤劳才智。

诗歌由两部分组成，分别描写的是长城与水道。每部分皆为八行，结构相同，一、二行与七、八行诗句相同，三~六行集中概括勾画长城、水道的雄姿。

诗歌每部分起始皆为：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前。交代了观看的独特方位：广裹的蓝天，俯视祖国河山;描述了观看的鲜活的图阂环嬉炀跋螅托脑媚俊4司?奇在何处，异在哪里?接着，诗人用四行诗凝练、形象进行了刻画。睹物思人，是谁制造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。诗人以设问的句式结束每段诗，布满无比的民族骄傲感。

本诗语言美丽，句式相同，形象生动。

教学建议

1指导读书。

(1)初读感知。

初读课文，要让同学能把课文读正确、读明白、读流利。通过读课文，首先让同学谈谈课文两部分分别写了什么，从而感知课文主要内容。接着，可引导同学自学本课的几个生字，做到读准字音，认清字形，了解字义，体会生字所组成的词语的含义。在此基础上，让同学以自由朗读课文为主，间以指名读、分角色读等形式，做到把课文读通、读流利。

(2)精读感悟。

通过精读深思，重点让同学感悟长城与水道的奇异的景象，为什么称之为人间奇迹。。教学时，可从三方面着手：看图(或录像)观赏;补充阅读;读文体悟。通过看图或录相，丰富同学的形象感知;通过补充长城、大水道的有关信息资料的阅读，让同学立体感悟长城、水道的雄姿。指导的重点是让同学读文感悟，读中练语感，读中受熏陶。

第一部分写长城的奇异：它像巨龙、连绵起伏，曲折婉蜒;它东起山海关，西到嘉峪关绵延万里;它是很多劳动人民用血汗和才智谱写的不朽的诗篇。

其次部分写水道的奇异：它像绸带、银光闪闪，伸向天涯;它"北起首都北京，南到天堂杭州，纵贯南北五千里;它是几百万人民心血谱写的动人的诗篇。

在朗读中，引导同学抓住关键词语绽开想像，感悟长城与水道的宏伟壮美。通过反复诵读，体会景色的壮丽，语言的韵美，抒情的真挚。

2熟读成诵。

指导同学背诵这首诗，可从两方面把握诗的特点：一是内容上看，本诗描写了几幅图画;二是句式上看，一、二行与七、八行两部分上内容一样，三~六句两部分诗句表达句式一样。在把握本诗表达特点后，让同学自由熟读成诵。在基本会背的基础上再引导同学有感情地背诵。提示同学依据诗歌的特点，留意合理的停顿、重音。

3迁移练习。

(1)学写一段话：完成课文后练习四，依据供应的词语，观看课文中万里长城的图片写一段话。

(2)仿写一段诗。

着重从两方面提示同学：一是写什么，可这样设问：中华民族从古至今还制造了很多像长城、水道一样的人间奇迹，你还知道哪些?你也想用诗来赞颂它吗?(如：京九铁路)二是怎么写。可以仿写，一、二、七、八行与课本一样，即：

我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，

一个奇异的景象出现在我的眼前：

像，

北起，南到，

是谁制造了这人间奇迹?

是我们中华民族的子孙(或祖先)。

4实践活动。

课外让同学搜集歌颂祖国大好山河与人民才智的短诗，在班级报栏内搞一次题为祖国颂的诗抄张贴。

《长城和水道》教材分析篇2

学习目标

1.正确流利地、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成地词语。

3.理解课文内容，了解长城和水道两项雄伟工程是我国古代劳动农夫的宏大制造，增加民族骄傲感。

学习重、难点：

能理解"连绵起伏、曲折曲折、银光闪闪'等词语。能了解万里长城和水道的起点和终点，知道他们都是中华民族的傲慢。通过课外更多的中国闻名建筑的介绍，进一步树立同学民族骄傲感。

学习预备：歌曲磁带.生字卡片.

学习时间：两课时

第一课时

学习内容：理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景

学习过程

一、欢快进课堂

有一道城墙建筑了2022多年，是人类历史上建筑时间最久的建筑；有一条河开凿了1779年，是世界上开凿时间最久的人工河流。沐千年风雨，历世事沧桑，它们的名字将永久地刻在每一个中华儿女的心上。有谁知道这道城墙的名字？

（出示万里长城的图片）：让我们大声地说出这道城墙的名字！万里长城！有谁知道这条河流的名字？

（出示京杭大水道的图片）让我们傲慢地呼喊这条河流的名字！京杭大水道

（出示填空：万里长城＿＿＿＿＿＿＿＿＿。京杭大水道＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么这位小伴侣看到的长城和水道毕竟是怎样的一番壮美景象呢？请同学们轻声读课文。

二、我会学

1.各自轻声读课文，画出不理解，不熟悉的字词，读准字音。

2.检查生字词。

驾驶谱写不朽制造绸带

曲折曲折嘉峪关奇迹

（1）指名读。

（2）说说字音、字形上需要留意的地方。

峪：读"y'。

嘉：上半部是"士'。

创：左半部为"仓'。

不朽：指诗歌千古传诵。

谱写：编写歌谱。

（3）齐读出示的生字词。

3.再读课文，读通顺。

4.默读课文，看看课文围绕"奇迹'讲了哪些内容？

三、我练习。

1.为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢?

2.讲读。

3.比较:

一个奇异的景象出现在我的眼前。

我观察了一个奇异的景象。

4.穿行能否改成爬行?(运用动画)景象的奇异表现在哪些地方?用自己的话说一说。

5.你觉得长城怎样?东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇.不朽有哪两方面的意思?

明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好？

6.制造分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?

7.祖先该怎么理解?比较:

是谁制造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。

是我们中华民族的祖先制造了这人间奇迹。

8.最终两行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

9.指导朗读：(1-4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地)

(5,6行)写对奇迹抒情的句子怎样读?(赞美地)

(7,8行)写奇迹的制造者的句子又该怎样读?(敬佩并骄傲地)

10.将第一部分三方面内容分组读。生评议。

11.指名读,生评议。齐读。

四、我胜利

1、用钢笔描红。

2、完成习字册。

其次课时

学习内容：学习课文其次部分。有感情地朗读课文和背诵课文。

学习过程：

一、我知道！

1.听写词语。

驾驶谱写不朽制造绸带

曲折曲折嘉峪关奇迹

2.有感情地朗读第一部分。

二、我会学！

1.指名读其次部分。

听录音并跟着默读其次部分,然后画出感叹的句子。(京杭大水道谱写了动人的诗篇)

2.讲读

(1)观看书中插图,填空并回答问题。

像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天涯。这句话是把"水道'比作"绸带'，说明它们之间存在相像之处,你能说说吗?(相像之处在于:扁,柔,有光泽等)

(2)比较:

像绸带飘落在大地。

像绸带飘落到大地。

像绸带飘向大地。

(3)你从北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大水道谱写了动人的诗篇这句话读懂了什么?

前半句北起首都北京,南到天堂杭州在结构上起什么作用?(过渡)

动人一词可否换成不朽?

3.指导朗读。

这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气全都?同学们不妨自己试着读一读。

指名说说两大部分读法的区分。

同座可分两大部分互读,相互订正读得不妥的地方。

指名读,其他同学闭眼体会,听后订正。

师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。

三、我来说！

1.通过今日的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于这两大奇迹吗？

2.总结：今日，我们乘飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。其实，祖国的奇迹还有许多许多，例如。大家肯定要好好学习，长大后去制造新的奇迹。

四、我胜利

1、完成课后习题第三题。

2、多音字组词。

行xnɡ()曲qū()折sh()

hnɡ()qǔ()zh()

zhē()

板书设计

长城和水道

长城（巨龙）连绵起伏曲折曲折

东起山海关西到嘉峪关古代劳动

水道（绸带）银光闪闪伸向天涯

《长城和水道》教学反思

这是一首饱含剧烈爱国情感的诗歌，在教学点拨上需要老师投入极大的.熏陶，培育同学喜爱祖国的情怀，增加浓重的民族骄傲感。作为语文老师在讲授这篇文章时，不仅要遵循语文的传统教学，也应当把这看作是给同学进行爱国主义传统训练的一个极好机会。

全文由两部分组成，分别描写赞颂了长城和京杭大水道。值得留意的是，这两部分结构相同，均运用反复的写法，一、二行与七、八行诗句相同；三至六行用简练美丽的语言勾画了长城与水道的雄姿。所以在背诵指导的时候要对同学进行方法上的指导。

在教学设计中，我结合多种创设情景的方法把同学带入良好的学习情境中，激发同学不断深化探究文本。浅谈我的设计意图。

一是凸现年龄段识字特点，扎扎实实抓好字词教学。我将识字教学与本册的"习惯篇'对"自主预习复习'的要求结合起来。上课时，检查同学的预习并着重对简单读错、写错的字进行指导。

二是创设情境。让同学在轻松自主的环境下学习诗歌，理解诗歌深刻的人文情怀。老师，利用多媒体展现课文插图，拨动同学心灵琴弦，使之感受到长城和水道的"奇异景象'，从而明白为什么人们称之为"人间奇迹'。

三是美读成诵，深化感悟。由于这篇文章是一首能参杂进不少情感的诗歌，配上奇妙的音乐，刺激同学多种感官，使同学在赏心悦目的氛围中产生读课文的爱好。力求通过不同形式的朗读，让同学做到在读中理解。进而会背诵课文。

《长城和水道》教材分析篇3

教学设计:

[教学要求]

1.学会本课生字,理解生字组成的词语.

2.了解关于长城和水道的史实,理解她们的特点,激发同学爱祖国,爱人民的热忱.

3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌.

[教学时间]两课时.

第一课时

一.导入激趣

1.在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮丽,

2.堪称"人间奇迹".你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和水道

3.生齐读课题)

4.你们了解长城和水道吗?(运用课件)

二.初读指导

1.自学课文.

(1)各自轻读课文,画出不理解,不熟悉的字词,说说课文是以什么为主线

(2)引出主要内容的.

(2)会读会写田字格中的生字.

(3)运用"解词六法",并联系上下文理解下列词语的意思.

连绵起伏曲折曲折谱写不朽制造奇迹天堂

2.老师检查订正同学不良的学习习惯,关心后进生自学.

3.检查自学效果.

(1)出示词语:

驾驶连绵起伏曲折曲折嘉峪关谱写

不朽制造奇迹天堂杭州绸带

(2)指名逐个读这些词语.

(3)指名解释词语.

连绵起伏:这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏.

曲折曲折:这里比方长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明白长城弯弯曲曲,漫长延长的样儿.

谱写:本文引申为编写赞美的诗歌.

不朽:永不磨灭.本文指诗歌传诵千古.

制造:本文指从无到有,艰苦而努力地建成.

奇迹:奇异的景象.

天堂:这里指漂亮的杭州.

(4)齐读出示的生词.

(5)指导书写生字.

三.理清脉络

1默读课文,看看诗歌的两部分都围绕"奇迹"讲了哪三个方面?

2同学自学后争论.

四.精读课文第一部分

1.导读.为何要通过自己的"驾驶着飞机航行"引起奇景呢?

2.讲读.

3比较:

一个奇异的景象出现在我的眼前.

我观察了一个奇异的景象.

4"穿行"能否改成"爬行"?(运用动画)景象的奇异表现在哪些地方?用

5自己的话说一说.

6你觉得长城怎样?"东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的

7诗篇.""不朽"有哪

8两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何

9要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好

10"制造"分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?

11"祖先"该怎么理解?比较:

是谁制造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先.

是我们中华民族的祖先制造了这人间奇迹.

12最终两行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

13.指导朗读.

(1-4行)写"奇迹"的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地)

(5,6行)写对"奇迹"抒情的句子怎样读?(赞美地)

(7,8行)写"奇迹"的制造者的句子又该怎样读?(敬佩并骄傲地)

14将第一部分三方面内容分组读.生评议.

15指名读,生评议.

16齐读.

五.布置课堂作业

1.用钢笔描红.

留意"坐姿四诀"和握笔姿态.

2.观看文中长城的插图,用下面的词语写一段话.

巨龙连绵起伏奇迹曲折曲折

其次课时

一.复习导入

1.听写生字词.

2.指名有感情地朗读第一部分.

3.哪个词表达了对长城的赞美?(不朽)

二.精读其次部分

1.导读.

听录音并跟着默读其次部分,然后画出感叹的句子.

(京杭大水道谱写了动人的诗篇)

2.讲读.

(1)观看书中插图,填空并回答问题.

"像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天涯."这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗?(相像之处在于:扁,柔,有光泽等)

(2)比较:

像绸带飘落在大地.

像绸带飘落到大地.

像绸带飘向大地.

(3)你从"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大水道谱写了动人的诗篇"这

(4)句话读懂了什么?

前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在结构上起什么作用?(过渡)

"动人"一词可否换成"不朽"?

3.指导朗读.

4这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历

5史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气全都?

6同学们不妨自己试着读一读.

7指名说说两大部分读法的区分.

8同座可分两大部分互读,相互订正读得不妥的地方.

9指名读,其他同学闭眼体会,听后订正.

10师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生

11读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句.

三.总结全文

1.通过今日的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?

2.文章仅赞美了祖国吗?

3.师总结.

四.布置作业

1.课堂作业.

完成课后习题第三题.

2.课后作业.

《长城和水道》教材分析篇4

【教学设计】

《长城和水道》是一篇诗歌，全诗尽情呕歌了万里长城与京杭大水道的宏伟壮美，颂扬了中华民族祖先的勤劳与才智。设计本课教学时，我努力实践课程改革所提倡的理念，运用信息技术来建设开发和设计利用课程资源，创建一个涵盖“长城（水道）风景观赏、长城（水道）建筑史、课文观赏、祖先制造人间奇迹观赏（故宫、圆明园等）、网上沟通”等内容的长江（水道）信息集锦。从而用信息技术为同学猎取信息供应多元的信息源，让信息多向流向的课堂教学成为可能，但是网络作为教学媒体，本身不能产生训练作用，只有把它与同学的学习目标、学习过程紧密结合在一起，才会发挥巨大的训练价值。

【课例设计】

板块一：熟悉长城（水道），为建构新知做预备。

1.点击进入“长城（水道）风景观赏”。

2.点击进入“长城（水道）建筑史”。

板块二：合作探究精读课文

同学自读课文，思索沟通问题：

(1)在眼里长城和水道是什么样子？

(2)是谁制造了这人间奇迹？

(3)精读课文,理解对长城的描写

……………

师：万里长城的奇异详细表现在那里呢？

大屏幕展现万里长城风景图，同时播放歌曲《长城长》（同学观看，相互争论）

生：很长，东起山海关，西到嘉峪关。

生：像巨龙穿行在大地。

生：连绵起伏，曲折曲折。

……………

板块三：读中领悟学问拓展

1.点击进入“课文观赏”，自由朗读。

2.你喜爱课文中的哪些词句，从这些词句中悟出了什么？

感情朗读

……………

表达、沟通探究所得：点击进入“网上沟通”，在沟通区里进行沟通。

再次点击进入祖先制造人间奇迹观赏。

板块四：作业

观看课文中万里长城或者京杭大水道的图片，写一段话，并在网上沟通区里进行沟通。

【教学反思】

我在设计这节课时，充分利用了信息技术实践新课程理念，与传统课堂相比，老师角色、教学过程、学习方式、课程资源的开发利用都悄然地发生了变化。

1.板块一让同学与文本相关的信息对话，将课堂延长至课外，为同学争论沟通表达奠定信息基础，创设一个特定情境。

2.板块二中，宏伟壮美的万里长城画面，铿锵有力的歌曲，不仅奇妙地唤醒同学的爱国情怀，有力地唤起了同学的爱好，还激发同学探求新知的欲望。

3.板块三以同学为主体，多方互动，同时老师转变了“课程即教材”的观念，走出文本的狭隘视野，应地制宜地建设开发，设计利用课程资源。如可以依据教学需要，运用信息技术丰富课程资源，让其更好地成为同学和老师共同成长的凭借，可让同学沟通更顺畅，学习更主动。

4.板块四，在此环节中，老师再次让同学与文本相关内容对话，并搭建一个能使同学表达、沟通、观赏的平台，让同学们尽情挥洒个性笔墨，做到课内得法课外受益。

《长城和水道》教材分析篇5

：佚名转贴自：本站原创点击数：1

《长城和水道》课堂有感

每当我和同学们朗诵起《长城和水道》的时候,作为老师____中华民族的儿女,一种民族骄傲感便油然而升.

宏伟壮美的万里长城是世界独一无二的奇迹,绵长秀丽的京杭大水道制造了中华民族交通运输历史的辉煌.听着孩子们琅琅的读书声,我怎能不感到骄傲.或许我的这种体会触动了在座的同学的心,他们的脸上泛起了欣慰的微笑.

不言而喻,这首诗的朗诵,同学肯定体现出了较高的水平.

带着.品尝文字,带着.体会诗意,教学的目的完成的的确较为顺当,即将完成时,一看,离下课还有短短的两分钟.我该怎么办呢?再有感情地朗诵一遍全诗,未免太老套.我灵机一动:那就来丰富一下孩子的阅历,了解一下中华民族辉煌的历史吧!

于是,我顺势诱导:同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有才智啊。他们不但筑起了惊人的万里长城，还开挖了浩大的大水道工程，你们还知道古代的劳动人民制造了哪些宏大的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，同学会不会回答不出来？？？

谁知道，一只只高高举起的小手出乎我意料，接下来的回答更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟……有关的典型例子应有尽有，个别同学还把“埃及金字塔”等外国建筑和“东方明珠”等中国的现代艺术建筑也搬进了今日的课堂。你能说这堂课只是完成了原先的教学目标吗？

虽然最终略微有点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的结束设计感觉更满足。

从严密的语文教学角度讲，我或许把同学带得太远，可这何尝不是对同学进行阅读学问扩充的一个更好的契机呢？我们语文老师要留意把握！

《长城和水道》教材分析篇6

学习目标：

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

3、引导同学搜寻长城、京杭大水道以及祖先制造的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。

教学过程：

总引：

一、出示地球图片和中国地图，话说“人间奇迹”

1、出示地球图和中国地图。

这是我们居住的地球；这是我们存在的国土。我们的中华民族历史悠久，制造了很多人间奇迹，谁能说一说你都知道哪些人间奇迹？

二、在图上标出长城和水道的位置，导入新课

1、同学们真聪慧。请看地图，图上有两条线，一条从东到西，这是长城；一条从北到南，这是京杭水道。谁去过长城？谁游过水道？哪今日，佘老师就带着304班的同学们去看一看长城，去游一游水道。

2、在地图上，我们看长城和水道只是一段线条，请同学们设想一下，假如你坐在飞机上，从长城和水道的上空去观看，长城和水道又会是怎样的一种景观呢？（请同学们自由读课文，划出描写长城和水道的句子）

第一部分：长城的教学

三、诵读长城

1、在的眼里，长城是怎样的？

像巨龙穿行大地

连绵起伏、曲折曲折

（1）什么叫连绵起伏？什么叫曲折曲折？为什么会有起伏？为什么会曲折？（请观看视频）

词语积累：连绵起伏、波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、（diédàn】

这几天忙着方案的修改，绞尽脑汁、黔驴技穷的感觉，对课文，并没有来得及好好看一下。

昨天上了《长城和水道》，课文内容基本理解了，结构也理清了，生字词也基本解决了。带着对新课文的新奇感，大部分同学课文已经会背了。只是，读起来始终找不到感觉。

今日，就把第一.当成了诗歌朗诵排练现场。

带着找好的光盘资料，先给大家播放了长城和水道的视频，配着轻悠的音乐，长城曲折曲折，像条巨龙横卧山间，极为壮丽；水道悠悠流淌，两岸良田青翠逼人，河上船只来来往往，真像条绸带瓢落在地面。

对着视频，说起长城和水道的时候，竟然感动万分，甚至有点掌握不住的哽咽。中华民族的祖先，那么值得傲慢和骄傲!

孩子们听得很仔细，眼睛盯着屏幕，个个用心致志。

然后让他们试着齐背课文，用课文中的语言，赞美这宏大的人间奇迹。

背得很仔细，可是情感掌握得不好，声音的凹凸快慢掌握不到位。

于是，播放了配乐诗朗诵。抑扬顿挫，一气呵成。

同学情不自禁地跟着吟诵。

给时间练习后，指名两个同学分别上前朗诵。我给她们配上了淡淡的音乐作为背景。

都让我很满足。

大家也热闹地鼓掌。

可能是由于音乐的原因，每个人都变得非常的善感，情感非常投入。

又让两个女生，分行朗诵。两个人，一个气概很足，将慷慨的心情表达得很充分；一个温顺纤细，与前一人形成很好的协作，听起来极有美感。

看着大家眼睛晶晶亮，都渴望一试的神情，又组织了轮番朗诵、男女生合作朗诵、集体朗诵。

几次读下来，到最终一次背，语气的掌握，已经大大进步了，让我掩不住欣赏。同学们也特殊兴奋。用自己的话来说说长城的时候，每个人都很踊跃。

其实，今日的课堂很简洁。

可是，却让我们都很欢乐。

转载

【感谢您扫瞄第一.！您可以搜寻课题关键字查找更多资料！本站网址是.】

《长城和水道》教材分析篇9

教学目标

1、学会生字，理解它所组成的词。

2、正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

3、体会比方句。

4、增加民族骄傲感。

教学重点难点

重点：正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

难点：课内外结合，体会的感情，增加民族骄傲感。

教学方法:图文结合，朗读感悟长城和水道的宏伟和壮美。

课时支配：两课时

第一课时

一、导入课文

1、出示图片，板书课题

2、生齐读课题

3、你们了解长城和水道吗？想知道更多吗？

二.初读指导

1.自学课文.

(1)各自轻读课文,画出不理解,不熟悉的字词.

(2)感知主要内容的.

(3)会读会认田字格中的生字.

(4)联系上下文理解下列词语的意思.

连绵起伏曲折曲折谱写

不朽制造奇迹天堂

2.老师检查订正同学不良的学习习惯,关心后进生自学.

3.检查自学效果.

(1)出示词语:

驾驶连绵起伏曲折曲折嘉峪关谱写

不朽制造奇迹天堂杭州绸带

(2)指名读这些词语.

(3)指名初步解释词语.

(4)齐读出示的生词.

(5)指导书写生字.

三、理清脉络，体悟课文内容

1默读课文,看看诗歌的两部分都围绕"奇迹'讲了哪三个方面?

2同学自学后争论.

四.精读课文第一部分

1.导读.为何要通过自己的"驾驶着飞机航行'引起奇异的景象呢?

2.讲读.

3比较:"奇异'在不在句子中的异同。

4"穿行'能否改成"爬行'?(运用动画)景象的奇异表现在哪些地方?用自己的话说一说.

6你觉得长城怎样?东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的"诗篇'"不朽'有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好"制造'分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?

9"祖先'该怎么理解?比较:

是谁制造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先.

是我们中华民族的祖先制造了这人间奇迹.

10最终两行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

11.指导朗读.

(1-4行)写"奇迹'的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地)

(5-6行)写对"奇迹'抒情的句子怎样读?(赞美地)

(7-8行)写"奇迹'的制造者的句子又该怎样读?(敬佩并骄傲地)

12、将第一部分三方面内容分组读.生评议.

13、指名读,生评议.

14、齐读.

五.布置课堂作业

1、用钢笔描红。

留意握笔姿态。

2、观看文中长城的插图,用下面的词语写一段话。

巨龙连绵起伏奇迹曲折曲折

3、做一名小导游。向游客（同学）介绍一下长城和水道的状况。

板书设计：

长城和水道

连绵起伏银光闪闪

曲折曲折伸向天涯

人间奇迹

教后感：课的开头我和同学共同回忆我国古代辉煌的历史，特殊是古代宏大的工程。如：故宫、圆明园、水道等，由此导入新课。在指导朗读课文时，我重点引导同学观赏了长城的图片，让同学感觉到我们祖先的宏大、才智，这时再让同学读出应有和骄傲来。在听读的过程中还启发同学能从别人的朗读中听出感情。

《长城和水道》教材分析篇10

：一叶转贴自：转载点击数：52

我教《长城和水道》

（一叶）

这是我的一堂校内公开课。上完这课，我的感受很深。

1、对教学环节的反思：

在《长城与水道》其次教时的教学环节上，我是这样支配的：1谜语激趣，导入新课。这一环节设计的本意是增加点学习的爱好，试上时感觉比较好，但在我班的教学中简直显得多此一举：几个同学都说不出“长龙”“银河”指什么。课后细细一想，我班的同学性格比较内敛，有这么多的老师来听课，已经够他们紧急的了，再让他们进行大胆猜想，他们自然不敢举手了。我忽视了同学这一个性各异的主体，“开局”的不利自然难免了。2、朗读感悟，进入诗境。本环节主要通过老师范读、课件展现对同学进行朗读训练。课件出示了长城、水道的图片，是为了培育同学的想象力量，并培育良好的语感。3、品尝语言，迁移内化。本环节主要让同学观赏录象，激发其情感，让男女生配音朗读课文，感受祖国山河的壮丽。假如在第一课时多训练一下同学的朗读，我想本环节的效果会好一些；其次是同学小组合作，完成诗歌的仿写练习。虽然同学说出了一些我国的古今奇迹，但范围不广。假如多为本课做一些铺垫，让同学在课余多搜集些资料，信任他们的诗作会更加异彩纷呈，对祖国会有更进一步的了解，民族骄傲感会更加剧烈；4、趣味作业，拓展实践：本环节供应了一份自助餐式的作业，旨在让同学在感爱好的个性化综合学习活动中提高语文素养。同学的自主性作业我看了一遍，作诗、画画的比较多，搜集、设计的极个别。我想，假如我能做一个综合性的网页，供应给同学的学习空间会更大些，同学的收益也会更大吧。

2、对一些教学状况的反思：

虽然新课程标准已学习了很久，新课程理念也在我平常的教学中有所体现，但很惭愧地说一句：这堂课我最大的失败就在新课程理念的把握、实践上。这一课同学朗读的效果很不抱负，但我当时心中所想的是，我已进行朗读指导了，再个别指导的话，铺张我的时间，下面的教学环节就会受影响，甚至完不成。我忽视了同学是学习和进展的主体，犯了以往公开课的一些通病，成了一个蹩脚的导演。也由于赶时间，由此也带来了更多的失败：比如教学点评的语言不疼不痒，模糊而过，带来了我的语言枯燥、没有.。以后我会更多地以新课程理念指导教学，关注同学的个体差异，注意评价方式的设计，让同学真正成为学习的仆人，使自己的教学更上一层楼。

转载

《长城和水道》教材分析篇11

：佚名转贴自：转载自凤凰语文网点击数：83

《长城和水道》教学设计（其次课时）

资源出处：凤凰语文论坛三班级备课室

;star=1replyid=354416id=27670skin=0pa】

1·听写生字词。

2·指名有感情地朗读第一部分。

3·哪个词表达了对长城的赞美?(不朽)

二、精读其次部分

1·导读。

听录音并跟着默读其次部分，然后画出感叹的句子。

(京杭大水道谱写了动人的诗篇)

2·讲读。

(1)观看书中插图，填空并回答问题。

“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。”这句话是把比成，这说明它们之间存在之处，你能说说吗?(相像之处在于:扁、柔、有光泽等)

像绸带飘落在大地。

(2)比较：像绸带飘落到大地。

像绸带飘向大地。

(引导同学通过朗读体会动作的时态。运用动画)

(3)你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么?(不但说明大水道的长，而且赞美了大水道到处漂亮动人)

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用?(过渡)

“动人”一词可否换成“不朽”(引导同学从奇迹的历史与特点这两个角度考虑)

3，指导朗读。

这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气全都?同学们不妨自己试着读一读。

指名说说两大部分读法的区分。(第一部分应略显庄重，其次部分应略显欢快)

同座可分两大部分互读，相互订正读得不妥的地方。

指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。

师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

三、总结全文

1·通过今日的学习，你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?文章仅赞美了祖国吗?

2·师总结:今日，我们乘着驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖国的奇迹还有很多，如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程等等。大家肯定要好好学习，长大后去制造新的奇迹。

四、布置作业【感谢您扫瞄第一.！您可以搜寻课题关键字查找更多资料！本站网址是.】

1·课堂作业。

完成课后习题第三题。

2·课后作业。

转载自凤凰语文网

《长城和水道》教材分析篇12

一、看拼音，写词语。

qjqūzhpǔxiělinminqǐf

jishǐshīpiānbxiǔwnlǐchnɡchnɡ

wānynchudichunɡzomnz

二、填上合适的词语，再读一读。

（）的诗篇（）的景象（）的绸带

（）的长城（）的水道（）的祖先

三、多音字组词。

dōu（）xnɡ（）qū（）

都行曲

dū（）hnɡ（）qǔ（）

四、请写出三个形容万里长城的四字词语。

五、依据课文内容填空。

1.万里长城东起，嘉峪关，像在大地。

2.京杭大水道北起，南到，像在大地。

3.京杭大水道和万里长城分别谱写了的、的诗篇。是谁制造了

这人间奇迹？。

六、阅读短文，完成练习。

八达岭长城的四季景色的确美不胜收。每当春临大地，岭上阳光明媚，山谷绿意盎然，有桃花、杏花、山茶花以及各种不知名的野花，簇拥着古老的城墙。那时的长城如在花海中穿行，到处尽芳菲，令人心醉。八达岭之夏，骄阳似火，但时时有凉爽的风袭来，有时烟雨迷漫。那时看长城，活像一条出水的蛟龙。八达岭的金秋更加迷人，那时秋高气爽，万木争艳，鲜红的枫叶，最惹人宠爱，有人说这是筑城者的血染红的，您看多么意味深长。冬日的八达岭，白雪皑皑银装素裹，城墙楼台，轮廓分明，更显示出博大宏伟的风采。

1.这段话依次写了八达岭、、、的不同景色，表达了对八达岭的之情。

2.用"'画出文中的比方句，并照样子也写一句。

3.这段话是围绕哪一句话来写的？用横线划出来。

《长城和水道》教材分析篇13

：承智转贴自：转载点击数：58

《长城和水道》教学后评价

文/承智

自评：

想起来作这节课，是缘于两点。其一，是始终以来，我都在思索语文的课堂我们毕竟要赐予同学什么？语文的学问；学习的力量；思索的过程；情感的落差……对于文本的阅读，是不同的人都有自己不同的阅读体验，而对于同学而言，他们的体验是“空白”，我是说，孩子由于年龄的缘由，他在理解上总是会停留在表像上，那么我们的课堂，对于深度的把握要不要？怎样引领同学进入这样一个深度的空间，应当把握怎样一个度？

其二，是开学的时候，我的女儿回家查长城和水道的资料，让我帮她找。小女念三班级，我于是看了她上的课，发觉苏教版的《长城和水道》这首诗很好，而且有很宽阔的拓展空间。由于一段长城和水道的历史，几乎就是中华民族历史的缩影。于是，我打算去上这一课，跟女儿的老师说，这课留着我来上，小女也很兴奋。

备课时，我想，用什么去提炼这种“缩影”呢？你想，无论长城和水道，都是中华民族的祖先制造的；而且，长城也好，水道也罢，它们“不朽”的是其中蕴含的民族的精神和文化；这长城和水道，在地图上，正是纵横的一撇一捺，宛如一个“人”，于是，大写的“人”字立了起来。

诗歌是布满想象的，而这样的想象，对于三班级的同学来说，相当生疏，由于长城和水道，同学了解不多，我想到只能用图片或者录像，所幸让我找到了在飞机上航拍的长城和水道的录像，这就确保了同学的第一层想象，直观的感知；假如只是停留在这，我觉得不够，应当让同学进入其次层想象：走进历史，去体验修筑长城和水道，我们祖先的才智和士气，和为此而付出的血汗和制造。这在课中，我是运用地图，运用故事和相互事物间的比较，去体验这样的感悟；第三层次的感悟是进入精神和文化的境界，展现画、书法，以及民族自强不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。

语文课要上出语文味，这首诗的语文味体现在哪呢？我想，朗读是重点。朗读要按层次来，三个层次的想象，会产生三层情感的落差，而这样的落差，正是朗读的心理预备，三个层次的阅读应当是一层一层的升华，从而达到预期的效果。

其次，是要留意语文学问的训练。这首诗中，从句型上来说，

“像巨龙穿行大地”“像绸带飘落在大地”这是比方；“万里长城谱写了不朽的诗篇”“京杭大水道谱写了动人的诗篇”这运用了似人的手法；“是谁制造了这人间奇迹，是我们中华民族的祖先”这明显是设问。假如将这些都在一节课中去体现，可能同学不易接受，因此，我忽视这三种句型和修辞的学习，但在教学中努力体现三种句型的作用。我想，三班级，还是从词语的积累入手，查找两个词语积累的点。一个是“连绵起伏”的点，去拓展“波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一个是“银光闪闪”的点，拓展“金光闪闪、波涛滚滚……”其次，在理解词义这块，我强调查次典，利用课件，教给同学养成查字典的习惯，还有严谨的态度。

课堂教学过程，通过自己的心情感染同学，让课堂教学的“温度”热起来，赐予同学自主学习的空间，把课堂给同学。

课后，有这样的几点感受：

1、备课中的设计，基本达到了目的，预期的效果也还好；

2、一节课的时间感觉稍紧了点，假如说是这样的教研课，分两课时去处理，效果可能会更好，而且有许多的训练点可以落实；

3、同学的理解有一些距离，假如能在课前开展一些语文综合性活动，让同学先走进长城和水道的历史，有这样的前期辅垫，再上课，效果应当可以完全达到。

4、假如分两课时，在教学中让同学仿照写诗，是一种写作训练，尤其对于诗歌来说，引领同学走进去，可以培育同学的想象力和对文学的爱好。

5、对于评课老师的评课，我收益匪浅，我想，我需要好好消化，今日整理的一些，发在网上，是想引起更多的同仁去争论。批判是对我最大的关心，训练的才智是要以共享的。

张秀芝：

这堂课，在肯定程度上超越了教材，超越了课堂，我们平常上课，往往走不出教材，走不出课堂，带着同学在划好的小圈里转，赐予同学思索的空间相应来讲就窄了，小了。而这节课，佘主任却给了同学一个学习的巨大空间，思索有了空间，同学的学习爱好也浓了。特殊是佘主任的结课，将《长城和水道》从历史和人文的角度思索，提炼出一个大写的“人”字，很有深意，你想，长城和水道都是中华祖先制造的；而他们所体现的那种文化和精神也是中华了族制造和自强不息精神的写照，一个大写的“人”。形象而直观。

徐丽：

佘主任这节课，充分地体现了窦桂梅老师所说的，课堂上的三个度：温度、广度、深度

首先是这节课，将长城和水道放在肯定的历史时空中、文化时空中、精神时空中去感悟，所涉及的学问广度到位；而在提炼中，一个大写的“人”字，将“不朽”和“动人”诠释得很充分；在课堂上，佘老师心情饱满，“温度”调适到位，以自己的.感染同学，整个课堂和谐而布满活力。

吴建华：

这节课，佘主任对《长城和水道》的提炼挖掘很深，拓展得很广。这是我们在备课时没有想到的，尤其是结果中，总结的那个大写的“人”，形象而直观；这节课中，佘主任注意语文的积累，如由“连绵起伏”拓展词语“波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；由“银光闪闪”而引出“波涛滚滚、金光闪闪等”教给同学学习的方法培育同学学习的习惯都做得很到位。但从课堂结果来看，同学距离预期好像还有一段距离，比如说，佘主任对诗歌的朗读要求很严，但同学读得还是没有明显效果，同学的情感投入不不是很到位，这方面还要去讨论，或许与这段历史与同学有很大的距离有关。同学没有体验，是很难体会出情感来的。

杨涛：

这堂课让我学到了很多东西，我是教数学的，但是教学的课堂是相通的，这节课给了我许多的启发。课堂上每一个环节的支配，都很充分到位，老师的.与同学的参加融为了一体。但在最终结课时，做为一个中国人，那种骄傲感应当不只是同学有，老师也应当有，假如最终，不是让同学再读课语文，而是老师和同学一起读，那样的感染效果可能会更好！让课堂上老师和同学真正融为一体。

陈先发：

佘主任的这堂课预备充分，在超越自我中，给我一次剧烈的洗涤。主要表现在：

1、扎实：

一节课应当考虑同学需要什么，佘老师能依据教材，抓住了许多方面去培育同学的语文素养。

同学常常会对词语望文生义，本课教学中，佘老师开课即与同学一起查字典，了解“奇迹”的意思，并且不注明出处，这种示范，对同学是很好的潜移默化的影响，不仅要求同学学会用工具书，而且要求同学要严谨地用工具书。

语文教学中，对于中低班级，词语积累很重要，本课中，老师不适时机地制造积累的机会，课文中“连绵起伏、银光闪闪”两处恰到好处积累词语，不仅学了新词，而且教给了学习新词的方法。

课文朗读在课中体现得很充分，形式多。佘老师很煽情，对朗读推波助澜，用多种方式引导同学感悟长城的精神承载民族的文化，为同学朗读课文，奠定情感的基础。同学在这样的情景中学习，有感悟，有思索，效果明显。

2、厚度：

语文更需要厚重的人文精神和文化内涵，佘老师在课中，从画面入手，引领同学走进历史。让同学体会到“长城和水道”是一段历史，也是一种文化。在课堂上，出现有长城的题词和字画，这对于引导同学感悟长城，感悟长城的人文精神，以及文化的灵魂起到了重要的作用。这是我们许多语文的课堂看不到的，这种厚度是老师个人的文化厚度，更是老师对于教学的孜致追求。

3、大气：

佘主任课大气，.满怀，不仅同学受感染，听课的老师也情入课间。这种挥洒自如，是一种自信，散发着人格的魅力。

一点建议：

对水道这段，师生可共同自学，但老师要简介这段文字的背景，如展现五大水系，让同学找出长江、黄河、淮河的流向，让同学在自学中发觉京杭水道的流向，从而充分理解“动人”；而水道的录像，可以让同学先看，让同学不仅观看读诗文中的描写句子，还应当让同学发觉水道上的运输繁忙景象，从而明白水道的开凿的意义和祖先的制造性；最终，还可以让同学仿写，用自己的笔去写其他的人间奇迹。

汪修祥：

佘主任作为教学的业务领导，能够在开学初，工作繁忙的时候，上一堂教研课，这种精神可嘉，而他勇于探究，超越自己的努力，将供应一个样板，教研就应当这样扎实地去做，这要形成一种风气，建安学校在这方面是有好的传统的。

佘主任擅长学习，而且不断地超越自己。在这节课中，我们看到了他吸取窦、干的精神，这堂课突出在：

1、突现人文精神，始终抓住“人”字，引导同学想象，进入到了历史的长河中，历史的厚重感很强；引领同学想象；在美的熏陶中，去感悟课文，去有感情地朗读诗文。

2、工具性很突出；词的训练点选取得好；词的积累扎实，教给同学方法；读的运用很到位，在同学在读中悟，在读中思；运用课件录像，始终.与课文的联系，这是语文工具性的充分体现。

3、课的创意很好，过渡自然，特殊是课后的结课，一个大的“人”概括的精确     而有他意。课件的设计突出了难点，解决了重点，看得出，佘主任是花了许多的精力和时间，这点是难能珍贵的。

4、课中佘主任始终精神饱满，.飞扬，这感染了同学，从而拉近了同学与文本的距离，同学与历史的距离，产生了情感的落差，达到了预期的效果。

5、有一点思索的地方，这课的挖掘好像深了点，对于三班级的孩子来说，可能有点难。所以，这堂课给了我们更多的思索。

吴福雷：

刚才，老师们都说了不少，相同的我就不说了，就佘主任这节课，我想，我最大的感受是，由于对学校语文的喜爱，才有了自身不断地在课堂上的追求。

这堂课，佘主任力求超越自我，把这首诗放在历史和文化的背景中去解读它突出课文的难点，让同学走进课文，走进历史，主要体现在：

1、三个目标的实现：

（1）语文的目标上明确，语文味浓，语文基本功扎实，如教给同学查字典的方法；教会同学积累词语；还有多层次地读等，这是一堂扎扎实实的语文课。

（2）情感目标实现充分，挖掘课文的内部的情感，由表像的感知，到进入历史的时空，最终到抽像的精神和文化的境界，同学随着情感的不断丰富，朗读也由最初生疏而亲近，朗读也有了点味道。

（3）价值观上收集了大量的资料，设计的很奇妙，特殊是结果中，对“人”字提炼，奇妙而自然，却画龙点睛。

2、几点思索：同学在学习的过程中要有冲击力，老师应当紧紧抓住“奇异”引出长城与水道的形象；进而由奇在何处，而导入“人间奇迹”，最终达到理解“不朽”，不朽的不仅是长城和水道，更是长城和水道所蕴育的精神和文化。这样也是一种方法，可能会关心同学去体验感悟。

转载;id=499

《长城和水道》教材分析篇14

一、导入新课：

同学们，我们上节课充分预习了这篇课文，你们预习的怎么样呢？这节课我们就来展现一下。

二、小组预备：

下面请同学们在小组内把安排给你们的任务预备一下，练一练，3到5分钟的时间，一会展现给大家。

三、小组展现：

1、老师评价各组6号听写生词状况。

2、同学们，通过预习，你觉着万里长城和京杭大水道怎么样，从课文中哪里看出？下面请同学们读一读有关语句，谈一谈你们的熟悉和感悟。

一组同学感情朗读1自然段，谈对万里长城的熟悉及自己的感受。本组其他同学发表自己不同的观点和感受。其他组的同学评价或建议或订正或指出缺点或比读。

二组同学感情朗读2自然段，谈对京杭大水道的熟悉及自己的感受。本组其他同学发表自己不同的观点和感受。其他组的同学评价或建议或订正或指出缺点或比读。

3、这是课文中介绍的万里长城和京杭大水道，谁能结合你课下搜集的资料谈谈你对万里长城和京杭大水道的了解。

三组同学介绍的万里长城。

四组同学介绍京杭大水道。

4、我们的祖先制造了如此宏大的工程，作为一名中国人我们多么骄傲啊！谁能通过朗读把你的骄傲感表达出来？

五组同学感情朗读。

六组同学竞赛感情朗读。

5、同学们读得很有感情，假如能够感情背诵就更好了。

七组感情背诵。

八组展现第一节的默写。（先背诵，后检查写的对错）

九组展现其次节的默写。（先背诵，后检查写的对错）

十组展现观看课文中万里长城或者京杭大水道图片，写的一段话。

十一组展现我们的祖先制造的其他人间奇迹。

十二组展现自己搜集到的诗歌。（课前板书，展现时自己读后再组织大家读）

四、老师总结：

同学们，今日我们学习了我们的祖先制造的两项宏大的工程——长城与水道。其实我们的祖先制造的人间奇迹那真是举不胜举。我们的祖先太宏大了。作为一名中国人我们多么的骄傲！让我们再来一起骄傲的背诵一下这首诗。下课！

《长城和水道》教材分析篇15

教学设计:

[教学要求]

1.学会本课生字,理解生字组成的词语.

2.了解关于长城和水道的史实,理解她们的特点,激发同学爱祖国,爱人民的热忱.

3.能正确,流利,有感