【课件教案】-绿色荧光蛋白在抗肿瘤药物研究中的应用

【精品课件教案PPT】绿色荧光蛋白在抗肿瘤药物研究中的应用31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。【精品课件教案PPT】绿色荧光蛋白在抗肿瘤药物研究中的应用【精品课件教案PPT】绿色荧光蛋白在抗肿瘤药物研究中的应用31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。绿色荧光蛋白在抗瘤药物研究中的应用杨华瑜习述1962年Shimomura等首先从维多利亚水母(Aequoreavictoria)中分离出了GFP(oreen-FluorescentProtein)。1992年Prasher等克隆了GFP基因的cDNA,并分析了GFP的级结构。1994年Chalfie等首次在大肠杄菌细胞和线虫中表达了GFP,开创了GFP应用研究的先河。之后很快发现GFP能在多种异源细胞中表达,GFP在细胞学、分子生物学和医学、病毒学等领域中迅速掀起了一股热潮。《数学课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发,创设有效的情境,为学生提供可操作的数学活动和汇报交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学体验,将数学应用于生活。如何创设有效的数学教学情境?我在教学中作了一些尝试,现谈谈我的做法和体会。一、以“问题”创设情境小学数学课堂教学在培养学生主动探求知识和解决实际问题方面有着得天独厚的优势。小学生从小要逐步培养主动探究的良好学习品质,让学生在充满疑问和问题情境中,明确探究的目标和思维的方向,使“问题”成为学生学习的重要载体。因此,以“问题”创设情境必须做到如下几点:(1)问题要有趣味性。提供材料要有趣味,能引发学生积极思考从而产生问题;(2)问题要有开放性。在课堂教学中,教师要联系学生的年龄特点和认知水平,给学生提供自己探究的机会,为学生拓展多向思维的空意,鼓励学生根据所学内容,自己提出问题。(3)问题要有障碍性。要引起学生的思维冲突,产生不平衡,提高智力挑战。(4)问题要有实践性。让学生个人或小组在探究实践中寻找方法或在讨论中产生和提出问题。(5)问题要有差异性。要适合各层次学生,由浅入深提出问题。问题产生的过程,就是教学开放的过程。既是促进学生积极、主动学习,又是提高学生学习效率的重要环节。二、以“场景”创设情境大家知道,情境依赖于特定的场景,如同“现实情境”需要具体的现实生活画面或场景作支撑。因此,一个富含数学信息的场景使情境创设成为可能,也从“可能”转为现实。例如:北师大三年级数学上册第2而试一试第2题。3×2=5×4=6×7=30×2=50×4=60×7=300×2=500×4=600×7=可以这样说,这样的题组像是一个问题情境,不如说,它像一个场景。学生只要使用原有的计算活动经验,就能正确写出每题的得数。如果我们稍作如下变化:3×2=5×4=6×7=30×2=50×4=300×2=500×4=同原有的场景相比,空格的呈现无疑是突兀的。但正是这一突兀的“空缺”,迫使学生介入思考,引导学生从中发现规律、建立模型,从“场景”走进情境,实现知识迁移。最后,获取“60×7和600×7”的结果,这样大大地增强学生的思考含量,使这一场景更有价值、更有核心的内涵。三、以“内容”创设情境情境的创设并不时时处处需要,而应根据具体情况进行分析。有时,我们需要创设现实的生活情境,让学生利用已有的生活经验学习数学知识。例如:在教学“平均分”时,我们可以创设一个“秋游”的现实情境,让学生准备并分发各种水果和食品,让学生亲身体验,“总数是多少”、“怎样分”、“分成几份,每份是多少”、“还有没有多余的”、“不同的食物的分发是否一样”。对于包括较为抽象的数学知识内容,直接从数学情境引入,用数学的内在魅力吸引学生,激发学生的学习兴趣。又如:北师大三年级数学上册第34页,教学“0的乘法”时,可以从学生已有的知识“0和任一数相加仍等于该数,任一数减去0仍等于该数”入手,直接提出问题“0和一个数相乘”结果怎样?引导学生根据乘法的意义进行自主探究,学生学习的积极性和主动性将大大提高。四、以“活动”创设情境教师可以为学生创设实践活动平台,通过组织学生开展各种社会实践活动,从实践情境中培养学生的应用意识和实践能力。例如:用数学的知识去分析和解决实际问题。在教学百分数后,可组织学生调查研究如下问题,“在家长的带领下,到银行进行存款、取款,到商店购买打折的商品”,使学生熟悉存款的方法、计算利息的方法及打折商品价格的计算方法。又如,用数学的方法去调查和分析社会现象。在教学“简单的统计知识”后,可组织学生到工厂、机关单位等调查具有小学、中学、大学学历的人数认真进行分析,了解本地方受教育的情况。像这样,把学生研究的空间多渠道引导到课外,不但可以沟通数学知识与生活、社会、实践的关系,而且还能让学生在积极、自主参与的研究活动中获得经验,形成爱探究、乐求知的良好心理倾向。因为情境是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的因素。所以,在课堂教学中,教师很有必要掌握创设情境的途径和方法,去触动学生的情感领域。在知识内容与学生求知心理之间巧妙组织有吸引力的教学情境,使学生因情感的驱动而生趣,从而进入积极参与思维状态,使被动学习变为主动学习,为优化课堂教学创造良好的契机。小学生的学习能力是要通过教师的教导与学生自身的努力共同作用下才能得到提高的，所以教师应该思考采用何种教学模式才有利于提高学生语文课堂上的学习效率。众所周知，兴趣是学习的动力，小学生的学习基础薄弱，教师应该采用兴趣教学手段，激发学生的自主学习能力与个性思维的发展。在这里，本人要讲述的主要内容就是关于兴趣教学方式在小学语文教学中的发展策略。1加强师生互动，建立友好师生关系学生与教师是课堂的主要参与者，二者应该相互尊重，和平共处，构建和谐高效的课堂。语文是一门教学内容繁多，知识点复杂的学科。在这门学科的课堂上，教师不仅仅要教授学生语言技巧，写作技巧等知识，还要在学习过程中进行人生的启迪，从每一单元中都总结出一个人生哲理。所以，教师必须要在课堂上创造一些与学生互动的机会，在了解学生的学习近况的同时加深与学生的情感交流，建立友好的师生关系。兴趣是小学生进行有效学习的重要动力，教师可以从培养学生学习兴趣出发，利用课间和学生进行沟通，调动学生的学习兴趣。比如说学生在进行古诗词《九月九日忆山东兄弟》的学习时，可以在课间交流自己家乡的故事。对于住校的学生来讲，这就是拉近师生关系的好时机。教师可以安慰思念家乡，思念父母的学生，给学生讲述一些自己小时候的趣事，让学生了解到父母供自己上学的种种艰辛，鼓励学生好好学习，将来做个有出息的孩子回报父母，回报曾经在小学时期努力拼搏的自己。这种课间交流的方式主要目的在于了解学生的内心想法，帮助学生解决一些个人困难，使学生能够更加快乐的学习。在课间进行互动是一种节约课堂时间的方式，除此之外，教师也可以在课堂学习中进行互动来调动学生的课堂参与度。比如说，教师在进行课文朗读时，可以选择学生一起进行朗读，或者是，在进行课文学习时，教师和学生分配人物角色，进行课文诵读。总而言之，教师应该合理利用时间，什么内容的互动适合课后进行，什么内容的互动比较适合课堂之上进行要有个明确的划分，在尊重学生隐私的前提下，了解学生的学习情况和生活情况。加强师生关系不仅可以活跃课堂氛围，还可以使教师得到更多的尊重。尊重是相互的，教师表现出对学生的尊重，学生也会对教师产生敬畏，主动配合教师的课堂安排，积极完成教师的教学任务。2利用多媒体技术，活跃课堂氛围语文的教学内容丰富多样，教师可以针对不同的课堂内容，采用不同的教学方式进行教学，多媒体的使用就是众多教学手段之一。在学习古诗词的过程中，由于古代文化与现代文化的差异，字词的解析与现代的理解往往存在着很大的差距，学生在学习古诗词时会无法充分的理解诗句的含义，导致学生对古诗产生一种迷茫感，学习比较吃力。教师就可以通过多媒体将古诗词教学趣味化。例如，在学习王安石的《元日》这首诗“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户尤眨?总把新桃换旧符。”这是一首贺岁诗，也是和现代的春节习俗比较相近的描写，教师可以利用多媒体播放有关诗词的动画图片，吸引学生的注意力，然后播放朗读的音频。学生也可以挑战自我，进行诗词的朗读，和音频中的朗读相比较。这种利用音频和动画的教学方式有效的提高了学生的课堂兴趣，激发了学生的课堂积极性。3注重学生学习情绪，提高课堂效率学习是一个漫长而又充满艰辛的过程，许多学生会因为学习中的不顺而失去自信心或是产生厌学心理，教师应该注重学生的课堂情绪，及时地进行开导，帮助学生重新找回自信心。课堂上，学生的面部表情与细微的肢体动作，教师都可以观察到，对于一些没有超出原则性的举止行为教师也可以宽松处置，避免当面批评，但是严重影响课堂纪律的行为就要严加处理。除了对学生在课堂上进行和教学无关的行为加以管理之外，教师对情绪有些消极的学生也要采取措施进行开导。语文的学习至少要伴随学生十二年的学习生涯，这是个极其漫长的过程，所以教师要做好学生的思想工作，在小学阶段就开始培养学生的语文学习兴趣，为学生以后的深入学习打好基础。从短浅的目光来看，注重学生学习情绪的调整，有利于提高学生在本节课的学习效率，从长远的角度来看，注重情绪的开导，有利于学生身心健康，形成乐观的学习态度。4采用游戏教学方式，提高学习兴趣游戏教学方式已经深入贯彻到了小学的课堂之上，语文教学也是如此。游戏是培养学生学习兴趣的有效手段，语文教师应该根据课堂内容设计合理的游戏方案，以此促进学生的学习兴趣。例如，在学习寓言故事时，教师就可以组织学生进行表演。《狐假虎威》就是小学课本上一则经典的寓言故事。教师可以进行分组，每个小组都上台进行表演。可以借助面具或是头饰来进行装扮，选取狐狸，老虎，和三种其他的小动物，共计五人。小组依次表演结束后，派出代表进行投票，每组有投两组的权利，这样可以避免学生只投给本组的情况出现。表演最好的小组教师可以奖励小物品，比如说奖励狐狸面具，兔耳朵发饰等小物品。游戏方式多种多样，教师可以针对班级的具体情况设计新颖有趣的游戏模式，以此提高学生的学习兴趣。5结束语综上所述，兴趣教学法对小学语文教学起到了积极的作用，这种教学方法不仅提高了学生的语文学习效率，还平衡了学生的学习与身心共同健康发展。在当今这个社会更加先进发达的时代，无论社会对教育领域带来何种程度的教学压力，学校都应该坚持以学生为本的教学原则，从学生的角度出发，完善教学计划，制定合理的教学目标，注重学生的身心健康。全方位改进小学的教学环境，让学生能够在良好的教学环境中健康快乐的学习。【精品课件教案PPT】绿色荧光蛋白在抗肿瘤药物研究中的应用1绿色荧光蛋白在抗瘤药物研究中的应用杨华瑜绿色荧光蛋白2习述1962年Shimomura等首先从维多利亚水母(Aequoreavictoria)中分离出了GFP(oreen-FluorescentProtein)。1992年Prasher等克隆了GFP基因的cDNA,并分析了GFP的级结构。1994年Chalfie等首次在大肠杄菌细胞和线虫中表达了GFP,开创了GFP应用研究的先河。之后很快发现GFP能在多种异源细胞中表达,GFP在细胞学、分子生物学和医学、病毒学等领域中迅速掀起了一股热潮。习述3GFP的发光特性GFP吸收的光谱最大峰值为395m(紫外)并有一个峰值为470nm的副峰(蓝光;发射光谱最大峰值为509πm(绿光,并带有峰值为540nm的侧峰(Shouder)GFP的光谱特性与荧光素异硫氰酸盐(F∏C)很相似,因此为荧光素FTC设计的荧光显微镜滤光片组合同样适用于GFP观察。尽管450~490nm(蓝光)是GFP的副吸收峰但由于长波能量低细胞忍受能力强,因此更适合于活体检测。GFP的发光特性4GFP的性质●GFP荧光极其稳定,在激发光照射下,GFP抗光漂白(Photobleaching)能力比荧光素(fluorescein)强,特别在450490nm蓝光波长下更稳定GFP需要在氧化状态下产生荧光,强还原剂能使GFP转变为非荧光形式但一旦重新暴露在空气或氧气中,GFP荧光便立即得到恢复。而一些弱还原剂并不影响GFP荧光。中度氧化剂对GFP荧光影响也不大,如生物材料的固定、脱水剂戊二酸或甲醛等。GFP的性质5●GFP融合蛋白的荧光灵敏度远比荧光素标记的荧光抗体高,抗光漂白能力强,因此更适用于定量测定与分析但因为GFP不是酶荧光信号没有酶学放大效果因此GFP灵敏度可能低于某些酶类报告蛋白。由于GFP荧光是生物细胞的自主功能,荧光的产生不需要任何外源反应底物因此GFP作为一种广泛应用的活体报告蛋白,其作用是任何其它酶类报告蛋白无法比拟的●GFP融合蛋白的荧光灵敏度远比荧光素标记的荧光抗体高,抗光6ComparisonofGFPandLuciferaseImagingcellsNeedforNeedforMethodofMulticolorMethodimageableinimageableinsubstrate?anesthesia?visualizationvitroGFPDirectNoImagingPhotonLuci000(pseudoComparisonofGFPandLucifera7GFP在生物医学中的应用GFP作为新型报告基因用于转基因研究GFP融合蛋白用于研究蛋白质定位、移动及相互作用研究活细胞分子变化过程发育分子机理研究示踪病原菌临床检验在肿瘤研究中的应用GFP在生物医学中的应用8GFP在座研究中的应用GFP在肿瘤发病机制研究中的应用GFP在肿瘤发生发展研究中的应用GFP在检测肿瘤血管形成方面的应用FP在抗肿瘤药物筛选中的应用GFP在座研究中的应用9GFP在发病机制研究中的应用GFP是—个分子量较小的蛋白易与其他一些目的基因形成融合蛋白且不影响自身的目的基因产物的空间构象和功能。GFP与目的基因融合将目的基因标记为绿色即可定量分析目的基因的表达水平,显示其在肿瘤细胞内的表达位置和量的变化为探讨该基因在肿瘤发生、发展中的作用及其分子机制提供便利条件。GFP在发病机制研究中的应用10●在肿瘤的形成过程中,增殖和凋亡是-对相互矛盾的统一体。若肿瘤细胞凋亡占优势,肿瘤组织将长期处于休眠状态或自行消亡肿瘤细胞的凋亡受凋亡相关基因调控。用GFP转染肿瘤细胞凋亡相关基因并与正常组织进行比较若过表达,则大致可判断此基因为抑制肿瘤细胞凋亡的基因;反之,为促进肿瘤细胞凋亡的基因。●在肿瘤的形成过程中,增殖和凋亡是-对相互矛盾的统一体。若11【课件教案】-绿色荧光蛋白在抗肿瘤药物研究中的应用12【课件教案】-绿色荧光蛋白在抗肿瘤药物研究中的应用13【课件教案】-绿色荧光蛋白在抗肿瘤药物研究中的应用14【课件教案】-绿色荧光蛋白在抗肿瘤药物研究中的应用15【课件教案】-绿色荧光蛋白在抗肿瘤药物研究中的应用16【课件教案】-绿色荧光蛋白在抗肿瘤药物研究中的应用17【课件教案】-绿色荧光蛋白在抗肿瘤药物研究中的应用18【课件教案】-绿色荧光蛋白在抗肿瘤药物研究中的应用19【课件教案】-绿色荧光蛋白在抗肿瘤药物研究中的应用20【课件教案】-绿色荧光蛋白在抗肿瘤药物研究中的应用21【课件教案】-绿色荧光蛋白在抗肿瘤药物研究中的应用22【课件教案】-绿色荧光蛋白在抗肿瘤药物研究中的应用23【课件教案】-绿色荧光蛋白在抗肿瘤药物研究中的应用24【课件教案】-绿色荧光蛋白在抗肿瘤药物研究中的应用25【课件教案】-绿色荧光蛋白在抗肿瘤药物研究中的应用26【课件教案】-绿色荧光蛋白在抗肿瘤药物研究中的应用27【课件教案】-绿色荧光蛋白在抗肿瘤药物研究中的应用28【课件教案】-绿色荧光蛋白在抗肿瘤药物研究中的应用29【课件教案】-绿色荧光蛋白在抗肿瘤药物研究中的应用3056、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—31【精品课件教案PPT】绿色荧光蛋白在抗肿瘤药物研究中的应用31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。【精品课件教案PPT】绿色荧光蛋白在抗肿瘤药物研究中的应用【精品课件教案PPT】绿色荧光蛋白在抗肿瘤药物研究中的应用31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。绿色荧光蛋白在抗瘤药物研究中的应用杨华瑜习述1962年Shimomura等首先从维多利亚水母(Aequoreavictoria)中分离出了GFP(oreen-FluorescentProtein)。1992年Prasher等克隆了GFP基因的cDNA,并分析了GFP的级结构。1994年Chalfie等首次在大肠杄菌细胞和线虫中表达了GFP,开创了GFP应用研究的先河。之后很快发现GFP能在多种异源细胞中表达,GFP在细胞学、分子生物学和医学、病毒学等领域中迅速掀起了一股热潮。《数学课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发,创设有效的情境,为学生提供可操作的数学活动和汇报交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学体验,将数学应用于生活。如何创设有效的数学教学情境?我在教学中作了一些尝试,现谈谈我的做法和体会。一、以“问题”创设情境小学数学课堂教学在培养学生主动探求知识和解决实际问题方面有着得天独厚的优势。小学生从小要逐步培养主动探究的良好学习品质,让学生在充满疑问和问题情境中,明确探究的目标和思维的方向,使“问题”成为学生学习的重要载体。因此,以“问题”创设情境必须做到如下几点:(1)问题要有趣味性。提供材料要有趣味,能引发学生积极思考从而产生问题;(2)问题要有开放性。在课堂教学中,教师要联系学生的年龄特点和认知水平,给学生提供自己探究的机会,为学生拓展多向思维的空意,鼓励学生根据所学内容,自己提出问题。(3)问题要有障碍性。要引起学生的思维冲突,产生不平衡,提高智力挑战。(4)问题要有实践性。让学生个人或小组在探究实践中寻找方法或在讨论中产生和提出问题。(5)问题要有差异性。要适合各层次学生,由浅入深提出问题。问题产生的过程,就是教学开放的过程。既是促进学生积极、主动学习,又是提高学生学习效率的重要环节。二、以“场景”创设情境大家知道,情境依赖于特定的场景,如同“现实情境”需要具体的现实生活画面或场景作支撑。因此,一个富含数学信息的场景使情境创设成为可能,也从“可能”转为现实。例如:北师大三年级数学上册第2而试一试第2题。3×2=5×4=6×7=30×2=50×4=60×7=300×2=500×4=600×7=可以这样说,这样的题组像是一个问题情境,不如说,它像一个场景。学生只要使用原有的计算活动经验,就能正确写出每题的得数。如果我们稍作如下变化:3×2=5×4=6×7=30×2=50×4=300×2=500×4=同原有的场景相比,空格的呈现无疑是突兀的。但正是这一突兀的“空缺”,迫使学生介入思考,引导学生从中发现规律、建立模型,从“场景”走进情境,实现知识迁移。最后,获取“60×7和600×7”的结果,这样大大地增强学生的思考含量,使这一场景更有价值、更有核心的内涵。三、以“内容”创设情境情境的创设并不时时处处需要,而应根据具体情况进行分析。有时,我们需要创设现实的生活情境,让学生利用已有的生活经验学习数学知识。例如:在教学“平均分”时,我们可以创设一个“秋游”的现实情境,让学生准备并分发各种水果和食品,让学生亲身体验,“总数是多少”、“怎样分”、“分成几份,每份是多少”、“还有没有多余的”、“不同的食物的分发是否一样”。对于包括较为抽象的数学知识内容,直接从数学情境引入,用数学的内在魅力吸引学生,激发学生的学习兴趣。又如:北师大三年级数学上册第34页,教学“0的乘法”时,可以从学生已有的知识“0和任一数相加仍等于该数,任一数减去0仍等于该数”入手,直接提出问题“0和一个数相乘”结果怎样?引导学生根据乘法的意义进行自主探究,学生学习的积极性和主动性将大大提高。四、以“活动”创设情境教师可以为学生创设实践活动平台,通过组织学生开展各种社会实践活动,从实践情境中培养学生的应用意识和实践能力。例如:用数学的知识去分析和解决实际问题。在教学百分数后,可组织学生调查研究如下问题,“在家长的带领下,到银行进行存款、取款,到商店购买打折的商品”,使学生熟悉存款的方法、计算利息的方法及打折商品价格的计算方法。又如,用数学的方法去调查和分析社会现象。在教学“简单的统计知识”后,可组织学生到工厂、机关单位等调查具有小学、中学、大学学历的人数认真进行分析,了解本地方受教育的情况。像这样,把学生研究的空间多渠道引导到课外,不但可以沟通数学知识与生活、社会、实践的关系,而且还能让学生在积极、自主参与的研究活动中获得经验,形成爱探究、乐求知的良好心理倾向。因为情境是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的因素。所以,在课堂教学中,教师很有必要掌握创设情境的途径和方法,去触动学生的情感领域。在知识内容与学生求知心理之间巧妙组织有吸引力的教学情境,使学生因情感的驱动而生趣,从而进入积极参与思维状态,使被动学习变为主动学习,为优化课堂教学创造良好的契机。小学生的学习能力是要通过教师的教导与学生自身的努力共同作用下才能得到提高的，所以教师应该思考采用何种教学模式才有利于提高学生语文课堂上的学习效率。众所周知，兴趣是学习的动力，小学生的学习基础薄弱，教师应该采用兴趣教学手段，激发学生的自主学习能力与个性思维的发展。在这里，本人要讲述的主要内容就是关于兴趣教学方式在小学语文教学中的发展策略。1加强师生互动，建立友好师生关系学生与教师是课堂的主要参与者，二者应该相互尊重，和平共处，构建和谐高效的课堂。语文是一门教学内容繁多，知识点复杂的学科。在这门学科的课堂上，教师不仅仅要教授学生语言技巧，写作技巧等知识，还要在学习过程中进行人生的启迪，从每一单元中都总结出一个人生哲理。所以，教师必须要在课堂上创造一些与学生互动的机会，在了解学生的学习近况的同时加深与学生的情感交流，建立友好的师生关系。兴趣是小学生进行有效学习的重要动力，教师可以从培养学生学习兴趣出发，利用课间和学生进行沟通，调动学生的学习兴趣。比如说学生在进行古诗词《九月九日忆山东兄弟》的学习时，可以在课间交流自己家乡的故事。对于住校的学生来讲，这就是拉近师生关系的好时机。教师可以安慰思念家乡，思念父母的学生，给学生讲述一些自己小时候的趣事，让学生了解到父母供自己上学的种种艰辛，鼓励学生好好学习，将来做个有出息的孩子回报父母，回报曾经在小学时期努力拼搏的自己。这种课间交流的方式主要目的在于了解学生的内心想法，帮助学生解决一些个人困难，使学生能够更加快乐的学习。在课间进行互动是一种节约课堂时间的方式，除此之外，教师也可以在课堂学习中进行互动来调动学生的课堂参与度。比如说，教师在进行课文朗读时，可以选择学生一起进行朗读，或者是，在进行课文学习时，教师和学生分配人物角色，进行课文诵读。总而言之，教师应该合理利用时间，什么内容的互动适合课后进行，什么内容的互动比较适合课堂之上进行要有个明确的划分，在尊重学生隐私的前提下，了解学生的学习情况和生活情况。加强师生关系不仅可以活跃课堂氛围，还可以使教师得到更多的尊重。尊重是相互的，教师表现出对学生的尊重，学生也会对教师产生敬畏，主动配合教师的课堂安排，积极完成教师的教学任务。2利用多媒体技术，活跃课堂氛围语文的教学内容丰富多样，教师可以针对不同的课堂内容，采用不同的教学方式进行教学，多媒体的使用就是众多教学手段之一。在学习古诗词的过程中，由于古代文化与现代文化的差异，字词的解析与现代的理解往往存在着很大的差距，学生在学习古诗词时会无法充分的理解诗句的含义，导致学生对古诗产生一种迷茫感，学习比较吃力。教师就可以通过多媒体将古诗词教学趣味化。例如，在学习王安石的《元日》这首诗“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户尤眨?总把新桃换旧符。”这是一首贺岁诗，也是和现代的春节习俗比较相近的描写，教师可以利用多媒体播放有关诗词的动画图片，吸引学生的注意力，然后播放朗读的音频。学生也可以挑战自我，进行诗词的朗读，和音频中的朗读相比较。这种利用音频和动画的教学方式有效的提高了学生的课堂兴趣，激发了学生的课堂积极性。3注重学生学习情绪，提高课堂效率学习是一个漫长而又充满艰辛的过程，许多学生会因为学习中的不顺而失去自信心或是产生厌学心理，教师应该注重学生的课堂情绪，及时地进行开导，帮助学生重新找回自信心。课堂上，学生的面部表情与细微的肢体动作，教师都可以观察到，对于一些没有超出原则性的举止行为教师也可以宽松处置，避免当面批评，但是严重影响课堂纪律的行为就要严加处理。除了对学生在课堂上进行和教学无关的行为加以管理之外，教师对情绪有些消极的学生也要采取措施进行开导。语文的学习至少要伴随学生十二年的学习生涯，这是个极其漫长的过程，所以教师要做好学生的思想工作，在小学阶段就开始培养学生的语文学习兴趣，为学生以后的深入学习打好基础。从短浅的目光来看，注重学生学习情绪的调整，有利于提高学生在本节课的学习效率，从长远的角度来看，注重情绪的开导，有利于学生身心健康，形成乐观的学习态度。4采用游戏教学方式，提高学习兴趣游戏教学方式已经深入贯彻到了小学的课堂之上，语文教学也是如此。游戏是培养学生学习兴趣的有效手段，语文教师应该根据课堂内容设计合理的游戏方案，以此促进学生的学习兴趣。例如，在学习寓言故事时，教师就可以组织学生进行表演。《狐假虎威》就是小学课本上一则经典的寓言故事。教师可以进行分组，每个小组都上台进行表演。可以借助面具或是头饰来进行装扮，选取狐狸，老虎，和三种其他的小动物，共计五人。小组依次表演结束后，派出代表进行投票，每组有投两组的权利，这样可以避免学生只投给本组的情况出现。表演最好的小组教师可以奖励小物品，比如说奖励狐狸面具，兔耳朵发饰等小物品。游戏方式多种多样，教师可以针对班级的具体情况设计新颖有趣的游戏模式，以此提高学生的学习兴趣。5结束语综上所述，兴趣教学法对小学语文教学起到了积极的作用，这种教学方法不仅提高了学生的语文学习效率，还平衡了学生的学习与身心共同健康发展。在当今这个社会更加先进发达的时代，无论社会对教育领域带来何种程度的教学压力，学校都应该坚持以学生为本的教学原则，从学生的角度出发，完善教学计划，制定合理的教学目标，注重学生的身心健康。全方位改进小学的教学环境，让学生能够在良好的教学环境中健康快乐的学习。【精品课件教案PPT】绿色荧光蛋白在抗肿瘤药物研究中的应用32绿色荧光蛋白在抗瘤药物研究中的应用杨华瑜绿色荧光蛋白33习述1962年Shimomura等首先从维多利亚水母(Aequoreavictoria)中分离出了GFP(oreen-FluorescentProtein)。1992年Prasher等克隆了GFP基因的cDNA,并分析了GFP的级结构。1994年Chalfie等首次在大肠杄菌细胞和线虫中表达了GFP,开创了GFP应用研究的先河。之后很快发现GFP能在多种异源细胞中表达,GFP在细胞学、分子生物学和医学、病毒学等领域中迅速掀起了一股热潮。习述34GFP的发光特性GFP吸收的光谱最大峰值为395m(紫外)并有一个峰值为470nm的副峰(蓝光;发射光谱最大峰值为509πm(绿光,并带有峰值为540nm的侧峰(Shouder)GFP的光谱特性与荧光素异硫氰酸盐(F∏C)很相似,因此为荧光素FTC设计的荧光显微镜滤光片组合同样适用于GFP观察。尽管450~490nm(蓝光)是GFP的副吸收峰但由于长波能量低细胞忍受能力强,因此更适合于活体检测。GFP的发光特性35GFP的性质●GFP荧光极其稳定,在激发光照射下,GFP抗光漂白(Photobleaching)能力比荧光素(fluorescein)强,特别在450490nm蓝光波长下更稳定GFP需要在氧化状态下产生荧光,强还原剂能使GFP转变为非荧光形式但一旦重新暴露在空气或氧气中,GFP荧光便立即得到恢复。而一些弱还原剂并不影响GFP荧光。中度氧化剂对GFP荧光影响也不大,如生物材料的固定、脱水剂戊二酸或甲醛等。GFP的性质36●GFP融合蛋白的荧光灵敏度远比荧光素标记的荧光抗体高,抗光漂白能力强,因此更适用于定量测定与分析但因为GFP不是酶荧光信号没有酶学放大效果因此GFP灵敏度可能低于某些酶类报告蛋白。由于GFP荧光是生物细胞的自主功能,荧光的产生不需要任何外源反应底物因此GFP作为一种广泛应用的活体报告蛋白,其作用是任何其它酶类报告蛋白无法比拟的●GFP融合蛋白的荧光灵敏度远比荧光素标记的荧光抗体高,抗光37ComparisonofGFPandLuciferaseImagingcellsNeedforNeedforMethodofMulticolorMethodimageableinimageableinsubstrate?anesthesia?