太平渠道业务2019版新基本法介绍课件

太平渠道业务2019版新基本法介绍53页1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克太平渠道业务2019版新基本法介绍53页太平渠道业务2019版新基本法介绍53页1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克新基本法开创新东来>渠道业务2019版新基本法介绍Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL基本法助力队伍发展口渠道业务人力从2017年初的4716人增长到2019年初的1144人,增长率高达143%2017-2019年初人力变化鼓励增员1233011448有利留存鼓励直辖鼓励组织发展鼓励裂变鼓励晋升7年20182019年2018版基本法为渠道业务发展奠定了坚实的人力基础已完成队伍“由小向大”的使命Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL面向全体学生，是21世纪素质教育的一个重要标志。只有提高每个学生的素质，全民素质的提高才有基础。针对参差不齐的生源质量，传统的教学方法硬性地施以同样难度、深度和进度的教学内容，这是不可能面向全体学生的，因材施教势在必行。教育家布卢姆认为：如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力等方面基本相同，95%以上的学生就都能学好。国内早在2000年前，我国大教育家孔子就提出了“各因其才”，后来朱熹概括为“因材施教”。在当代，华东师大附中的张思中老师，呕心沥血、艰苦探索数十载，总结出来适合我国国情的中学外语教学套路：“适当集中，反复循环，阅读巨著，因材施教。”这其中之一的核心问题就是因材施教。学生学习出现差距是客观存在的，越到高年级，差距越大，真正要培养人才、快出人才、出好人才，就应该承认差距、正视差距，甚至发展差距，让好的学生学得更快更好，差的学生也有提高。“同堂分层教学模式”是因材施教在教学中的具体体现，已在全国轰轰烈烈地展开了。在这样的形势感染下，在高三的复习备考中我也进行了一些尝试。一、做通学生思想工作，让学生意识到分层并非歧视而是对学生个体发展的高度重视高三学生没有不期盼金榜题名，没有不愿飞撒汗水的，但汗水换来的却不一定是如愿以偿。我为成功者高兴过，但更多的是为落榜失意的学生痛心难过，总忘不了他们期盼、绝望的眼神。学期一开始我就把自己的想法感受坦诚地讲给学生听，并通过大量的个别谈心，细致地了解了他们的想法。我发现大多数同学都很赞同这种做法，成绩差的同学更是欢迎，渴望得到老师的这种关注。于是我以期中、期末及平时成绩为主要依据，综合平时课堂表现和作业情况将学生分成A、B、C三层。A层学生学习英语兴趣高，基础扎实；B层学生有兴趣，但基础一般；C层学生缺乏兴趣，基础薄弱。学生的分层为教学采取不同的方式奠定了基础，并且每次大考之后，对之进行适当的调整，进步大的可进入A或B层，退后的就落退到B或C层。这样有助于调动学生的学习主动性和积极性，形成一定的竞争意识，让他们尝试到“跳一跳，可以摘到桃子”的滋味。分组之后，对不同层次提出了不同要求：A层的学生，由于基础好、能力强，属于发展性目标。我们要求他们在学好课本的前提下，广泛地进行听、说、读、写训练。每周要求他们看一些课外英语读物，如新概念英语、阅读训练及英语周报、21世纪报，以及一些从国外杂志上节选的原汁原味的文章，养成做阅读摘录、扩大词汇量的习惯。B层由于兴趣、基础一般，需要点拨，让他们着重抓好课本，上课时尽量按老师的指导去做，弄懂语言点，以课本为主，侧重听读写能力。C层由于根底浅、学习自觉性差，关键在于帮助他们养成好的学习习惯，培养学习兴趣，立足于四会词、词组，完成课本上的练习。在每个层次中学生自愿组成学习小组，进行同层次小组间、小组成员间的学习竞赛。因为层次不是一成不变的，不同层次的同学可以朝更高层次努力。这样，一个良性的学习竞争机制就形成了。二、将分层贯穿到教学的每个环节和学法指导上1、阅读训练分层得阅读者得天下。高三阅读的指导和训练占有举足轻重的地位。以往我们阅读多做、做多、再多做的题海战术似乎有广种薄收之嫌，没有针对性的训练，这样基础差一些的学生只落了个辛苦，看着没长进的分数，越做越没信心。实验期我从学生基础出发，确定有利于他们得分的阅读题型，在有效得分方面下功夫，进行针对性训练。在阅读训练时，阅读量和阅读得分题型上我帮各层的同学都进行了确实的分析：A层学生得分必须保证在34分以上，必须在理解深层含义以及猜测词义的题型上下功夫；B层学生应该能够回答一般难度的问题，阅读的得分必须保证在30分左右；C层学生应能理解和回答浅层的问题，比如通过读段落首尾句就能直接找答案的题，以及五篇阅读中带题回原文直接找答案的那篇，告诉他们必须特别小心，在保证准确率的基础上，才能做其他的题，一般要求他们完成3―4篇。2、作文训练分层作文也十分重要，尤其是当今考试越来越能考察学生的能力，而作文正是学生能力高低的试金石，所以作文一定要做到训练充分、训练得法、训练有效。针对不同层次的同学我进行了不同要求的训练：A层同学我要求他们能较好地运用定语从句、分词做状语、倒装等较复杂的语法结构；对于B层同学我要求他们能用一定的主、宾、表从句和定语从句，要求他们句子结构不要太复杂，但要从词汇、短语上下功夫；对于C层的同学我要求他们用主谓基本结构完整的句子表达，不要犯基本的语法错误，做到不求最好，但求“无过”。对每层学生我都会给出适合他们要求的范文、美文让他们背诵，做到经常性地进行学生作文面批。这样每次作文教学有全体学生都必须达到的最基本目标与使基础好的学生有充分发展的余地的上限目标，让每层学生都能充分发挥。比如在指导图片记叙类作文时，我的做法是这样的：先给学生几篇中外的寓言故事（比如黔驴技穷、郑人买履、刻舟求剑、狮子和老鼠等等），让学生感受记叙类文章的语言风格和一些常用句式，让学生摘录一些自己认为有用的句子和短语。不同层次的学生我让他们关注不同的方面：A层摘录一些分词用法、定语从句倒装等语法结构复杂一些的句子，并背诵1―2篇；B层的同学注意定语从句、用得好的短语，并背诵自己摘录的好句；C层学生关注一些表示逻辑和连贯的词就行了。有了对语言的感知和习得，A层学生大多数都能很好地运用分词做状语，尤其分词表时间和伴随状态。C层的学生也能很好地运用表示连贯的时间先后的一些短语。这样各层同学都有收获，我认为比教师为了照顾全局而造成的A层吃不饱、C层撑死不消化要好得多，而且学生自己完成了自己的任务，也很有成就感。三、分层利和弊的反思通过分层的尝试，我欣喜地发觉以前的吃不饱、消化不了的矛盾基本解决了。A层的同学通过教师的启发以自学为主，他们在知识的海洋里自由遨游，学习的积极性、主动性得到充分调动，效果很好。B、C层的同学学习速度慢，但在这样的群体环境和教学气氛中学习，普遍感到学得有趣、学得省力，进步快。正因为进行分组学习，上课采取集中学习的分组讨论形式，所以课堂气氛轻松、活跃，使学生能全身心地投入到愉快学习中，充分发挥了他们的潜能，同时也培养了他们互助友爱、团结协作的精神。但是现行的大班教学给实施造成了一定的难度。同堂分层教学从备课、上课、作业批改到测试，教师需要投入的精力过大，时间有限，照顾到三个层次难度较大，如何处理好提高效率同全面提高的关系是值得我们去深思的问题。如果能实行小班教学、全校范围内的流动分级效果将会好得多。四、实施过程中注意的问题在分组过程中，教师特别要注意做好学生的思想工作，尤其是向C层的学生讲明分组的目的，使他们消除顾虑，打消自卑感，决心早日赶上A、B层学生的水平。其次在对学生的成绩进行分层的同时，应关注每个学生的心理特点，采取不同的教育引导措施：对外向、胆子、表现活跃的学生，要保护他们的积极性，要注意引导他们多动脑子思考问题，培养他们性格中深沉的一面；另一类学生胆子小、内向、缺乏主动精神，但内心世界丰富、喜欢独立思考、看问题全面深刻，应该给于关心、体贴、鼓励，注意给他们创造锻炼机会，培养他们泼辣、大胆的一面。通过教学实践、探索，我们感到分层教学是一个行之有效的教学方法，它可以充分发挥教师的主导性，增强学生的自主性。但它只是我们进行素质教育过程中的一块试金石，有待于我们去进一步完善、深化它，待到它日趋成熟时，我们定会让学海里的朵朵浪花皆成诗。【语文来源于生活，与生活密不可分，这是大家所共知的常识。《语文课程标准》指出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”也就是说体现“全面”和“综合”是新时期语文教学的一个全新的理念。那么，什么是语文综合素质呢？语文综合素质就是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续性发展前景的语文素养。要想培养学生这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将农村小学语文教学与学生的生活实际紧密结合。师生共同参与某项生活化的活动获得对言语的感受、领悟，学生在生活化的活动中，获得语文能力。一、创设生活情境，真情流露新的语文教材完全贴近孩子的生活，不是远离生活的那些只能靠猜测、想象、感觉等去体验的文章了。既然如此，学生就能比较容易走近课文，但仅仅如此还远远不够，学生只能浮于表面，肤浅地理解课文，没有真知灼见，根本谈不上步入课堂，真正成学习的主人。那创设这些鲜活的情境显得尤为重要，它可以调动学生参与的积极性，求知的乐趣，激发学生学习的欲望和热情，更为重要的是可以诱发学生心灵的感受、体验，把真实的情感流露出来，也能更好地体现语文的实践性。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。对此，教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。如《美丽的彩虹》一文，彩虹对于学生而言可谓司空见惯，但真正去了解它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心引导学生查阅相关的资料，了解有关的知识。如《老树的故事》一文就可以指导学生到校外观察学校的老树；《我的家》一文就可组织和引导学生观察不同的家庭，进行表述。这样，让学生通过观察来认识生活，进一步理解课文内容。二、勤于模仿生活，真实再现每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。有的课文内容与学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生身临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如在教学《快乐的小公鸡》这一学生熟悉的课文时，可以组织学生分角色扮演老牛、青蛙、蜜蜂、爸爸等，从而让小公鸡知道了怎么做才能让自己快乐，而且学生的学习兴趣盎然，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。引导学生亲近生活、走近生活、感受生活，通过实践，触摸生活，使得所学的语文知识更具直观性，更容易被学生接受。《太阳钟》一文向学生介绍了什么是太阳钟，怎样做太阳钟及太阳钟的作用。课后我就组织学生回家后，自己动手做太阳钟，学生兴致勃勃，他这次所了解的再也不是课本上那些肤浅的了，而且有了生活经验。三、步入生活场景，真情表白俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。如在教学《锄禾》古诗时，学生通过对课文的学习，感知劳动艰辛，结合自身的实际谈谈对锄草的感受，或组织学生进行种菜、种花等活动。这样学生不仅加深了对古诗的理解，更体验了劳动的艰辛，培养学生热爱劳动的思想感情。书中的有些事学生可能曾经历过，里面的人物也许曾遇见过，他们对这些人或事有自己独特的感受和见解。我们在课堂上就应努力唤起学生头脑中每一点记忆，接近生活，在生活中去尝试、感知，与课文进行对比，加深理解。通过恰如其分地引导，学生再回忆，再挖掘以往的生活影子，这样比干巴巴地说教要切实可行得多。生活是最有灵性的课堂，是一切情绪、感觉的源泉，不亲近这个课堂，不投入这个课堂，又何谈语文课程进行了改革呢？我们作为教师应跟上这个时代的改革，注重学生实践，充分调动学生已有表象来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，促使学生充分地享受学习的乐趣，真正地让课堂充满生活气息。太平渠道业务2019版新基本法介绍53页1、战鼓一响，法律无1新基本法开创新东来>渠道业务2019版新基本法介绍Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新基本法2太平渠道业务2019版新基本法介绍课件3太平渠道业务2019版新基本法介绍课件4太平渠道业务2019版新基本法介绍课件5太平渠道业务2019版新基本法介绍课件6职级与组织架构杲道执行总经理a资深渠道执行总经理A营业部业部||(道果8营业营业部营业处营业处营业处(直辖渠道处经理资深渠道处经理Q营业处营业处营业组营业组营业组(直辖)傈渠道业务经理山资深渠道业务经理D营业组营业组渠道专员资深渠道专员渠道专员渠道专员e/资深渠道专员E资深渠道专员渠道专员Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL职级与组织架构7三大组织关系推荐关系A推荐B,A与B形成推荐关系(俗称血缘关系)利益点:辅导津贴、伯乐奖隶属关系道业务经理与直辖组属员形成组隶属关系渠道处经理与直辖处属员形成处隶属关系利益点:职务津贴、管理津贴渠道业务总监与直辖部属员形成部隶属关系渠道执行总经理与直辖区属员形成区隶属关系育成关系育成关系形成:渠道业务经理A·属渠道专员晋升为渠道业务经理,双方形成组育成关系;渠道专员A是渠道专员B的推荐利益点:育成津贴、育成奖金人,A和B同时晋升,A与B形成组育成关系(一代)渠道业务经理A育成渠道业务经理B,θ育成澡道业务经理C,A与C形成间接育成关系(二代)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL三大组织关系8FYc(初年度服务津贴)口渠道业基本法的所有收入质、考核均以“FYC″为计算基础。FYc=∑(当月净承保保要x初年度服务津贴比率)各险和初年度服务津贴比率参见公司相关文件《太平隽逸年金保险(分红型)》3/5/1/20年交首年初年度服务津贴比率分别为4%/8%/16%/26%,一张5年交新保保费5000的《太平隽逸年金保险(分红型)》,折算FYC为50000×8%=4000元Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFYc(初年度服务津贴)9有效人力a“有效人力指月度实发FYC2500元人员(月末在职),其C不含银销产、银销养保宝平台销售的产品/金实发FYC中含因回执未回销、电话未回访完成、代签名、双录质检等品质原因号致的佣金绥发,也包含因铛告误导原因导致的非常规退保扣款口基本法所涉及人力指标均为“有效人力口有效人力关联各级主管的职务津贴,晋升、雏持考核。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL有效人力10基本概念目录基本法报酬content3)基本法考核基本法运用Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL基本概念11太平渠道业务2019版新基本法介绍课件12太平渠道业务2019版新基本法介绍课件13太平渠道业务2019版新基本法介绍课件14太平渠道业务2019版新基本法介绍课件15太平渠道业务2019版新基本法介绍课件16太平渠道业务2019版新基本法介绍课件17太平渠道业务2019版新基本法介绍课件18太平渠道业务2019版新基本法介绍课件19太平渠道业务2019版新基本法介绍课件20太平渠道业务2019版新基本法介绍课件21太平渠道业务2019版新基本法介绍课件22太平渠道业务2019版新基本法介绍课件23太平渠道业务2019版新基本法介绍课件24太平渠道业务2019版新基本法介绍课件25太平渠道业务2019版新基本法介绍课件26太平渠道业务2019版新基本法介绍课件27太平渠道业务2019版新基本法介绍课件28太平渠道业务2019版新基本法介绍课件29太平渠道业务2019版新基本法介绍课件30太平渠道业务2019版新基本法介绍课件31太平渠道业务2019版新基本法介绍课件32太平渠道业务2019版新基本法介绍课件33太平渠道业务2019版新基本法介绍课件34太平渠道业务2019版新基本法介绍课件35太平渠道业务2019版新基本法介绍课件36太平渠道业务2019版新基本法介绍课件37太平渠道业务2019版新基本法介绍课件38太平渠道业务2019版新基本法介绍课件39太平渠道业务2019版新基本法介绍课件40太平渠道业务2019版新基本法介绍课件41太平渠道业务2019版新基本法介绍课件42太平渠道业务2019版新基本法介绍课件43太平渠道业务2019版新基本法介绍课件44太平渠道业务2019版新基本法介绍课件45太平渠道业务2019版新基本法介绍课件46太平渠道业务2019版新基本法介绍课件47太平渠道业务2019版新基本法介绍课件48太平渠道业务2019版新基本法介绍课件49太平渠道业务2019版新基本法介绍课件50太平渠道业务2019版新基本法介绍课件51太平渠道业务2019版新基本法介绍课件52太平渠道业务2019版新基本法介绍课件53太平渠道业务2019版新基本法介绍课件5451、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、55太平渠道业务2019版新基本法介绍53页1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克太平渠道业务2019版新基本法介绍53页太平渠道业务2019版新基本法介绍53页1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克新基本法开创新东来>渠道业务2019版新基本法介绍Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL基本法助力队伍发展口渠道业务人力从2017年初的4716人增长到2019年初的1144人,增长率高达143%2017-2019年初人力变化鼓励增员1233011448有利留存鼓励直辖鼓励组织发展鼓励裂变鼓励晋升7年20182019年2018版基本法为渠道业务发展奠定了坚实的人力基础已完成队伍“由小向大”的使命Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL面向全体学生，是21世纪素质教育的一个重要标志。只有提高每个学生的素质，全民素质的提高才有基础。针对参差不齐的生源质量，传统的教学方法硬性地施以同样难度、深度和进度的教学内容，这是不可能面向全体学生的，因材施教势在必行。教育家布卢姆认为：如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力等方面基本相同，95%以上的学生就都能学好。国内早在2000年前，我国大教育家孔子就提出了“各因其才”，后来朱熹概括为“因材施教”。在当代，华东师大附中的张思中老师，呕心沥血、艰苦探索数十载，总结出来适合我国国情的中学外语教学套路：“适当集中，反复循环，阅读巨著，因材施教。”这其中之一的核心问题就是因材施教。学生学习出现差距是客观存在的，越到高年级，差距越大，真正要培养人才、快出人才、出好人才，就应该承认差距、正视差距，甚至发展差距，让好的学生学得更快更好，差的学生也有提高。“同堂分层教学模式”是因材施教在教学中的具体体现，已在全国轰轰烈烈地展开了。在这样的形势感染下，在高三的复习备考中我也进行了一些尝试。一、做通学生思想工作，让学生意识到分层并非歧视而是对学生个体发展的高度重视高三学生没有不期盼金榜题名，没有不愿飞撒汗水的，但汗水换来的却不一定是如愿以偿。我为成功者高兴过，但更多的是为落榜失意的学生痛心难过，总忘不了他们期盼、绝望的眼神。学期一开始我就把自己的想法感受坦诚地讲给学生听，并通过大量的个别谈心，细致地了解了他们的想法。我发现大多数同学都很赞同这种做法，成绩差的同学更是欢迎，渴望得到老师的这种关注。于是我以期中、期末及平时成绩为主要依据，综合平时课堂表现和作业情况将学生分成A、B、C三层。A层学生学习英语兴趣高，基础扎实；B层学生有兴趣，但基础一般；C层学生缺乏兴趣，基础薄弱。学生的分层为教学采取不同的方式奠定了基础，并且每次大考之后，对之进行适当的调整，进步大的可进入A或B层，退后的就落退到B或C层。这样有助于调动学生的学习主动性和积极性，形成一定的竞争意识，让他们尝试到“跳一跳，可以摘到桃子”的滋味。分组之后，对不同层次提出了不同要求：A层的学生，由于基础好、能力强，属于发展性目标。我们要求他们在学好课本的前提下，广泛地进行听、说、读、写训练。每周要求他们看一些课外英语读物，如新概念英语、阅读训练及英语周报、21世纪报，以及一些从国外杂志上节选的原汁原味的文章，养成做阅读摘录、扩大词汇量的习惯。B层由于兴趣、基础一般，需要点拨，让他们着重抓好课本，上课时尽量按老师的指导去做，弄懂语言点，以课本为主，侧重听读写能力。C层由于根底浅、学习自觉性差，关键在于帮助他们养成好的学习习惯，培养学习兴趣，立足于四会词、词组，完成课本上的练习。在每个层次中学生自愿组成学习小组，进行同层次小组间、小组成员间的学习竞赛。因为层次不是一成不变的，不同层次的同学可以朝更高层次努力。这样，一个良性的学习竞争机制就形成了。二、将分层贯穿到教学的每个环节和学法指导上1、阅读训练分层得阅读者得天下。高三阅读的指导和训练占有举足轻重的地位。以往我们阅读多做、做多、再多做的题海战术似乎有广种薄收之嫌，没有针对性的训练，这样基础差一些的学生只落了个辛苦，看着没长进的分数，越做越没信心。实验期我从学生基础出发，确定有利于他们得分的阅读题型，在有效得分方面下功夫，进行针对性训练。在阅读训练时，阅读量和阅读得分题型上我帮各层的同学都进行了确实的分析：A层学生得分必须保证在34分以上，必须在理解深层含义以及猜测词义的题型上下功夫；B层学生应该能够回答一般难度的问题，阅读的得分必须保证在30分左右；C层学生应能理解和回答浅层的问题，比如通过读段落首尾句就能直接找答案的题，以及五篇阅读中带题回原文直接找答案的那篇，告诉他们必须特别小心，在保证准确率的基础上，才能做其他的题，一般要求他们完成3―4篇。2、作文训练分层作文也十分重要，尤其是当今考试越来越能考察学生的能力，而作文正是学生能力高低的试金石，所以作文一定要做到训练充分、训练得法、训练有效。针对不同层次的同学我进行了不同要求的训练：A层同学我要求他们能较好地运用定语从句、分词做状语、倒装等较复杂的语法结构；对于B层同学我要求他们能用一定的主、宾、表从句和定语从句，要求他们句子结构不要太复杂，但要从词汇、短语上下功夫；对于C层的同学我要求他们用主谓基本结构完整的句子表达，不要犯基本的语法错误，做到不求最好，但求“无过”。对每层学生我都会给出适合他们要求的范文、美文让他们背诵，做到经常性地进行学生作文面批。这样每次作文教学有全体学生都必须达到的最基本目标与使基础好的学生有充分发展的余地的上限目标，让每层学生都能充分发挥。比如在指导图片记叙类作文时，我的做法是这样的：先给学生几篇中外的寓言故事（比如黔驴技穷、郑人买履、刻舟求剑、狮子和老鼠等等），让学生感受记叙类文章的语言风格和一些常用句式，让学生摘录一些自己认为有用的句子和短语。不同层次的学生我让他们关注不同的方面：A层摘录一些分词用法、定语从句倒装等语法结构复杂一些的句子，并背诵1―2篇；B层的同学注意定语从句、用得好的短语，并背诵自己摘录的好句；C层学生关注一些表示逻辑和连贯的词就行了。有了对语言的感知和习得，A层学生大多数都能很好地运用分词做状语，尤其分词表时间和伴随状态。C层的学生也能很好地运用表示连贯的时间先后的一些短语。这样各层同学都有收获，我认为比教师为了照顾全局而造成的A层吃不饱、C层撑死不消化要好得多，而且学生自己完成了自己的任务，也很有成就感。三、分层利和弊的反思通过分层的尝试，我欣喜地发觉以前的吃不饱、消化不了的矛盾基本解决了。A层的同学通过教师的启发以自学为主，他们在知识的海洋里自由遨游，学习的积极性、主动性得到充分调动，效果很好。B、C层的同学学习速度慢，但在这样的群体环境和教学气氛中学习，普遍感到学得有趣、学得省力，进步快。正因为进行分组学习，上课采取集中学习的分组讨论形式，所以课堂气氛轻松、活跃，使学生能全身心地投入到愉快学习中，充分发挥了他们的潜能，同时也培养了他们互助友爱、团结协作的精神。但是现行的大班教学给实施造成了一定的难度。同堂分层教学从备课、上课、作业批改到测试，教师需要投入的精力过大，时间有限，照顾到三个层次难度较大，如何处理好提高效率同全面提高的关系是值得我们去深思的问题。如果能实行小班教学、全校范围内的流动分级效果将会好得多。四、实施过程中注意的问题在分组过程中，教师特别要注意做好学生的思想工作，尤其是向C层的学生讲明分组的目的，使他们消除顾虑，打消自卑感，决心早日赶上A、B层学生的水平。其次在对学生的成绩进行分层的同时，应关注每个学生的心理特点，采取不同的教育引导措施：对外向、胆子、表现活跃的学生，要保护他们的积极性，要注意引导他们多动脑子思考问题，培养他们性格中深沉的一面；另一类学生胆子小、内向、缺乏主动精神，但内心世界丰富、喜欢独立思考、看问题全面深刻，应该给于关心、体贴、鼓励，注意给他们创造锻炼机会，培养他们泼辣、大胆的一面。通过教学实践、探索，我们感到分层教学是一个行之有效的教学方法，它可以充分发挥教师的主导性，增强学生的自主性。但它只是我们进行素质教育过程中的一块试金石，有待于我们去进一步完善、深化它，待到它日趋成熟时，我们定会让学海里的朵朵浪花皆成诗。【语文来源于生活，与生活密不可分，这是大家所共知的常识。《语文课程标准》指出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”也就是说体现“全面”和“综合”是新时期语文教学的一个全新的理念。那么，什么是语文综合素质呢？语文综合素质就是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续性发展前景的语文素养。要想培养学生这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将农村小学语文教学与学生的生活实际紧密结合。师生共同参与某项生活化的活动获得对言语的感受、领悟，学生在生活化的活动中，获得语文能力。一、创设生活情境，真情流露新的语文教材完全贴近孩子的生活，不是远离生活的那些只能靠猜测、想象、感觉等去体验的文章了。既然如此，学生就能比较容易走近课文，但仅仅如此还远远不够，学生只能浮于表面，肤浅地理解课文，没有真知灼见，根本谈不上步入课堂，真正成学习的主人。那创设这些鲜活的情境显得尤为重要，它可以调动学生参与的积极性，求知的乐趣，激发学生学习的欲望和热情，更为重要的是可以诱发学生心灵的感受、体验，把真实的情感流露出来，也能更好地体现语文的实践性。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。对此，教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。如《美丽的彩虹》一文，彩虹对于学生而言可谓司空见惯，但真正去了解它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心引导学生查阅相关的资料，了解有关的知识。如《老树的故事》一文就可以指导学生到校外观察学校的老树；《我的家》一文就可组织和引导学生观察不同的家庭，进行表述。这样，让学生通过观察来认识生活，进一步理解课文内容。二、勤于模仿生活，真实再现每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。有的课文内容与学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生身临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如在教学《快乐的小公鸡》这一学生熟悉的课文时，可以组织学生分角色扮演老牛、青蛙、蜜蜂、爸爸等，从而让小公鸡知道了怎么做才能让自己快乐，而且学生的学习兴趣盎然，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。引导学生亲近生活、走近生活、感受生活，通过实践，触摸生活，使得所学的语文知识更具直观性，更容易被学生接受。《太阳钟》一文向学生介绍了什么是太阳钟，怎样做太阳钟及太阳钟的作用。课后我就组织学生回家后，自己动手做太阳钟，学生兴致勃勃，他这次所了解的再也不是课本上那些肤浅的了，而且有了生活经验。三、步入生活场景，真情表白俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。如在教学《锄禾》古诗时，学生通过对课文的学习，感知劳动艰辛，结合自身的实际谈谈对锄草的感受，或组织学生进行种菜、种花等活动。这样学生不仅加深了对古诗的理解，更体验了劳动的艰辛，培养学生热爱劳动的思想感情。书中的有些事学生可能曾经历过，里面的人物也许曾遇见过，他们对这些人或事有自己独特的感受和见解。我们在课堂上就应努力唤起学生头脑中每一点记忆，接近生活，在生活中去尝试、感知，与课文进行对比，加深理解。通过恰如其分地引导，学生再回忆，再挖掘以往的生活影子，这样比干巴巴地说教要切实可行得多。生活是最有灵性的课堂，是一切情绪、感觉的源泉，不亲近这个课堂，不投入这个课堂，又何谈语文课程进行了改革呢？我们作为教师应跟上这个时代的改革，注重学生实践，充分调动学生已有表象来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，促使学生充分地享受学习的乐趣，真正地让课堂充满生活气息。太平渠道业务2019版新基本法介绍53页1、战鼓一响，法律无56新基本法开创新东来>渠道业务2019版新基本法介绍Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新基本法57太平渠道业务2019版新基本法介绍课件58太平渠道业务2019版新基本法介绍课件59太平渠道业务2019版新基本法介绍课件60太平渠道业务2019版新基本法介绍课件61职级与组织架构杲道执行总经理a资深渠道执行总经理A营业部业部||(道果8营业营业部营业处营业处营业处(直辖渠道处经理资深渠道处经理Q营业处营业处营业组营业组营业组(直辖)傈渠道业务经理山资深渠道业务经理D营业组营业组渠道专员资深渠道专员渠道专员渠道专员e/资深渠道专员E资深渠道专员渠道专员Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL职级与组织架构62三大组织关系推荐关系A推荐B,A与B形成推荐关系(俗称血缘关系)利益点:辅导津贴、伯乐奖隶属关系道业务经理与直辖组属员形成组隶属关系渠道处经理与直辖处属员形成处隶属关系利益点:职务津贴、管理津贴渠道业务总监与直辖部属员形成部隶属关系渠道执行总经理与直辖区属员形成区隶属关系育成关系育成关系形成:渠道业务经理A·属渠道专员晋升为渠道业务经理,双方形成组育成关系;渠道专员A是渠道专员B的推荐利益点:育成津贴、育成奖金人,A和B同时晋升,A与B形成组育成关系(一代)渠道业务经理A育成渠道业务经理B,θ育成澡道业务经理C,A与C形成间接育成关系(二代)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL三大组织关系63FYc(初年度服务津贴)口渠道业基本法的所有收入质、考核均以“FYC″为计算基础。FYc=∑(当月净承保保要x初年度服务津贴比率)各险和初年度服务津贴比率参见公司相关文件《太平隽逸年金保险(分红型)》3/5/1/20年交首年初年度服务津贴比率分别为4%/8%/16%/26%,一张5年交新保保费5000的《太平隽逸年金保险(分红型)》,折算FYC为50000×8%=4000元Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0die