射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件

射频电路专题实验实验一匹配电路仿真与设计16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生射频电路专题实验实验一匹配电路仿真与设计射频电路专题实验实验一匹配电路仿真与设计16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生实验一匹配网络的设计与仿真基本阻抗匹配理论当RL=Rs时可获得最大12R输出功率,此时为阻抗匹配状态。无论负载电kP内阻,都不可能使负载kR.P(1+6)2阻大于还是小于信号源获得最大功率,且两个R电阻值偏差越大,输出功率越小一、培养学生化学实践能力的意义学生科学素养的提升随着我国社会的不断发展，社会结构的转型和产业的调整使得社会对人才素质有了新的要求新课改的重要目标之一就是学生科学素养的提升高中的自然科学课程，尤其是高中化学课程对学生科学素养的培养起着很大的作用对高中生化学实践能力的加强，可以更好地实现高中生科学素养的提升而从学生个人的角度来看，对学生化学实践能力的培训是立足于高中生综合素质的发展，使学生掌握适应未来工作和生活所必备的知识和技能，为高中生未来的持续发展奠定良好的基础化学教学模式的创新在对学生的化学实践能力进行培养的过程中，对化学的教学模式和实践模式进行创新是必不可少的教师是教学创新的主导者，为了培养学生的化学实践能力，教师就需要不断地构建新型的化学科程教学和实践模式，这样既能使学生的化学综合实践应用能力得到有效的提高，又可以引发高中化学教学模式和教学方法的创新，使化学教学质量得到提高二、影响学生化学实践能力的因素实践动机对化学知识的实践动机是影响高中生实践能力的关键所在，科学的实践动机可以引发学生对化学的兴趣，使他们喜欢化学，在快乐积极的氛围中学习化学化学实践教学的过程，就是高中生主动建构化学知识体系的过程，是学生在教师的引导下、凭借自身认知和对信息的处理能力、主动参与思考、观察、探索的过程因此教师应该努力创设化学情境，让学生从身边的问题出发去发现提出问题，让学生在对问题的解决和实践过程中获得愉悦，以此来保证学生的实践动机已有的知识经验高中生自身所具有的化学方面的知识经验，对其化学实践能力的影响也是非常重要的，学生经验和知识的积累程度关系到实践活动的开展成效任何一种实践活动都无法脱离其基础知识和经验的影响，化学科目的实践也不例外另外，学生平常生活中的经验积累对其化学实践的效果也有着不小的影响，因为化学本身有着较强的实践性，与日常生活有着千丝万缕的联系因此学生化学实践能力的培养更容易与学生生活经验联系起来，使学生认识到化学与生活的相关性3实践活动的开展化学科目的实践活动能够使学生对于化学基础知识的理解掌握得到加深，能够对学生的观察分析能力、实际动手能力进行培养，进而使学生的科学实践素质得到提高，因此化学实践活动的开展对于学生实践能力的培养是相当重要的在进行化学实践的时候，教师应该引导学生对实践的原理、方法和步骤进行深入的思考，对实验中容易发生的失误以及安全事故进行充分的了解，然后再进行实践从化学实践的整个过程来看，既有利于学生化学知识的掌握和实验技能的巩固，又可以提高学生、观察、思维和动手能力三、实践能力的培养措施鼓励学生参加实践亲自参与实践、主动对新事物进行探求的欲望是每个学生都具有的因此教师在课堂教学中应该积极地调动课堂上的气氛，把学生参与实践的兴趣激发出来，唤醒学生进行自主实践的意识和欲望，发挥学生在课堂上的主体地位教师可以让学生从生活中寻找问题并讨论，在实践中进行思考和解答，还要激发学生的实践意识，并且为学生提供参与化学实践活动的空间和时间创造和谐的课堂氛围教师应该着力创建和谐的课堂氛围，来引导学生自主建构化学的知识框架和谐课堂氛围基础是教学的平等，它强调的是师生在教学活动中的平等性，教师应该尊重学生在课堂中的主体地位，通过良好教学气氛的创建来引导学生积极主动地进行思考，形成教师与学生、学生与学生在教学之间相互合作的环境，实现学生综合素质全面发展的促进3培养学生实践的能力化学的新课程标准要求科学的探究，因此探究性的学习方法在化学课堂教学中尤为重要探究性学习过程的重点在于对学生实践能力的培养其重点是使学生参与到化学探究实验的过程中去，使创造性学习的教育观得到更好地体现化学实验活动的过程中，教师应该对学生的求知欲和好奇心予以满足，提高学生相互合作和交流的能力，促进学生在学习方式上的转变，培养学生科学的态度和学习方式，使学生的创新精神得到良好的发展和培养四、结语要培养学生的化学实践能力，教师必须创新化学课程的教学和实践模式，将化学和生活联系起来，培养学生的动手操作和自主探索的能力和习惯，使学生的实践和创新能力得到提高[西安电子科技大学附属中学（7）]写作不仅在学习和工作中都是重要一环，写作能力更体现一个人的语文素养和水平。小学阶段是作文教学的启蒙阶段和养成阶段，该阶段作文教学的成功与否将直接影响着孩子一生的作文兴趣和素养。然而目前，小学的作文教学状况并不乐观。在多年的观察中发现，一个班上真正能写作文的孩子数量不多，能写出好作文的更是少数。有些孩子提到写作就害怕，没法进行思考，没法下笔；有些孩子其实口头表达并不差，但是一到书面就出问题；有些孩子很聪明，但是却不知道如何构思作文；有些孩子想象力很丰富，可是语句贫乏，词不达意。总结起来，孩子突出的问题有三个：表达、建构、创造性。有不少老师针对孩子的作文情况表达了自己的看法，分享了自己成功的经验，提出了不少行之有效的方法和论述。但作文教学至今仍然是一大难点。鉴于此，本文以孩子的语言发展特征、心理发展特征和现实特征为依据，动态地分析小学作文培养的三个阶段，以期对小学作文教学起到参考作用。一、听说的创造性表达阶段作文是用一定的字、词、句等材料，通过意群的划分和组织，最后结合在一起的有意义的语言系统。这样的系统包含了口头和书面两个方面，从这个角度看，语言的学习同时也是作文的开始，不同在于出发点，语言的学习目的在于学会发音、学会表情达意；而作文的出发点直接指向表情达意。可以说，语言学习是作文的基础，作文是语言运用的体现。根据儿童语言发展规律，从“呀呀学语”到用完整而独立的语句表达自己的思想，大约是从几个月到五六岁左右。这表明，进入小学一年级的孩子，从语言能力上已经足够表情达意了。因而，小学一年级开始就有看图说话，小学二年级增加了阅读量和口语交际，并要求将自己画的画用简单的语言写下来等，事实上正是作文教学的开端，可以说是听说的创造性表达阶段。如：小学一年级上册有图“有趣的游戏”，当中有这样问题：“你做过哪些游戏？你觉得哪些游戏最有趣？”、“互相说说这些游戏怎样有趣”、“对你不熟悉的游戏，可以问问同学是怎样做的”。这些均需要儿童运用已经掌握的表达，进行交流和描述，来表达自己的想法和情感，可以看作是初步意义上的作文。然而，儿童具有表情达意的语言能力并不表明儿童就能够很好进行交流和描述。六七岁儿童掌握的书面语体表达并不多，在表达上还有一定的局限性，儿童语言发展的水平也不尽相同。同时，这一阶段孩子的心理特征也会很大的影响到他们的表达。根据心理学的观点，儿童从四五岁开始一直到七岁，称为“儿童独立期”，这一时期的儿童一方面想要表现自我，独立完成一些事情，一方面又需要得到鼓励、赞许和帮助。此外，有些孩子显得很成熟、开朗、独立，而有些孩子还很胆小、害羞、不敢说话。这对于他们的表达和交流均有很大影响。如果在这一阶段没有得到老师特别的引导，将可能失去作文启蒙的良好机会。现阶段的儿童，面对的不单是书本，还有各种游戏、电视电影、卡通漫画等。针对这些特征。该阶段的作文教学要从选材、组织、方式上抓起。考虑孩子的语言发展特征，教师首先要了解孩子的喜好，在选材上选择和孩子息息相关的、感兴趣的、有话可说、有话想说的。二、口头向书面转化的篇章建构阶段三四年级，是大纲要求看图写话的书面作文阶段，不再限于口头的交流和单句的描述。该阶段的重心是训练孩子将口语表达转化成书面表达，并训练他们进行简单的叙事和描述的布局谋篇能力。处于这一阶段的孩子，在语言上表达更加丰富，积累的词句更多，也有了一定的阅读量，具备了书面写作的基础。他们处在“身份确定”的敏感期，不时要找偶像、明星、或卡通漫画人物进行模仿。不时说“我是超人”、“我是忍者神龟”之类的话语，进行角色模仿。因而，孩子最大的特征在于“模仿”，所以此阶段的表演性表达和仿写作用较大。在具体写作教学中，可以让孩子对图片或者话题进行充分想象、讨论以及进行角色表演，理解画面，再指导其通过学习课文或者他人的范文，从结构上合理有序地安排内容，再将口语化的表达通过讨论变成书面语体，做到叙事清晰完整。在这一阶段，儿童阅读能力和阅读兴趣也在不断增强，可引导儿童阅读大量生动而有价值的绘本，或者孩子感兴趣的游戏或卡通漫画，根据图片进行口头讲述，再引导他们将其简短的复述写下来，既积累了表达，又让孩子在复述和仿写中锻炼了作文的构思和谋篇，逐步培养篇章意识，从而顺利完成口头向篇章的转化，并发展作文的建构思维。三、个人创作性写作阶段经过四年的语言训练和两年的篇章建构训练，到了五六年级，大部分儿童已经能进行基本的创作。这一阶段对作文的要求进一步加大。他们写作不再是单纯的看图叙事，而是要根据一定的主题，判断问题，思考内容，用丰富的表达和多样的结构来进行创作。从心理的特征来讲，近几年来，处于该阶段的儿童不少已经开始进入青春期，情感开始丰富，想法逐渐成熟，思考问题较为独立和独特，对于事物有自己的看法和见解。这让学生文章可以更加深邃，内容更加充实，有思想含量。这段时期是开始培养学生进行个人创作的最佳时期。对于学生而言，这一阶段需要有大量的阅读丰富自己的表达，拓宽自己的眼界和视野，还需要有严格有序的训练，比如仿写、改写内容、扩写文章和故事、将自己的情感和生活写成日记、想象性写作如写后续等，以及对生活、政治、科学、艺术等领域进行大量阅读和改写等。当然，处于这一阶段的孩子发展也不尽相同，如果孩子还存在表述困难、篇章建构困难等，那么对于范文的仿写、阅读中词句积累、篇章的引导和分析还较为重要。小学生的作文教学在整个作文教学是重中之重，也是语文教学中的难点。培养小学生的作文，绝不是一天两天，而是一个动态的过程。在此过程中，针对不同年龄段的儿童，根据其心理特征、语言发展特征和学习的实际情况，需要用有针对性的引导方式和培养方法，教会学生进行思考和创作，培养学生的创造性写作能力。射频电路专题实验实验一匹配电路仿真与设计16、人民应该为1实验一匹配网络的设计与仿真实验一匹配网络的设计与仿真2基本阻抗匹配理论当RL=Rs时可获得最大12R输出功率,此时为阻抗匹配状态。无论负载电kP内阻,都不可能使负载kR.P(1+6)2阻大于还是小于信号源获得最大功率,且两个R电阻值偏差越大,输出功率越小基本阻抗匹配理论3广义阻抗匹配:N阻抗匹配概念可以推广到交流电路。,当负载阻抗ZL与信号源阻抗Zs共轭时,即ZL=z^s,能够实现功率的最大传输,称作共轭匹配或广义阻抗匹配如果负载阻抗不满足共轭匹配条件,就要在负载和信号源之间加一个阻抗变换网络N,将负载阻抗变换为信号源阻抗的共轭,实现阻抗匹配。广义阻抗匹配:4例1:分立器件LC匹配网络设设计目标:设计L型阻抗匹配网络,使Zs=(25*15)Ohm信号源与ZL=(100j*25)Ohm的负载匹配,频率为50MHz例1:分立器件LC匹配网络设5Cp(b)6.5Cp6(1)打开ADSBLsCtu.e回恍实enn回效460,0(1)打开ADS7(2)新建工程文件Irtelickhear(2)新建工程文件8射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件9元件库列表菜单栏工具栏点元件库列表原理图编辑区元件库列表10(5)在元件面板列表中选择“Simulating-SParam的545三中队飞飞中专回山金、,章曰(5)在元件面板列表中选择“Simulating-SPa11射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件12射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件13射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件14射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件15射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件16射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件17射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件18射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件19射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件20射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件21射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件22射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件23射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件24射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件25射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件26射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件27射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件28射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件29射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件30射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件31射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件32射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件33射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件34射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件35射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件36射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件37射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件38射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件39射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件40射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件41射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件42射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件43射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件44射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件45射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件46射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件47射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件48射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件49射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件50射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件51射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件52射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件5366、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特54射频电路专题实验实验一匹配电路仿真与设计16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生射频电路专题实验实验一匹配电路仿真与设计射频电路专题实验实验一匹配电路仿真与设计16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生实验一匹配网络的设计与仿真基本阻抗匹配理论当RL=Rs时可获得最大12R输出功率,此时为阻抗匹配状态。无论负载电kP内阻,都不可能使负载kR.P(1+6)2阻大于还是小于信号源获得最大功率,且两个R电阻值偏差越大,输出功率越小一、培养学生化学实践能力的意义学生科学素养的提升随着我国社会的不断发展，社会结构的转型和产业的调整使得社会对人才素质有了新的要求新课改的重要目标之一就是学生科学素养的提升高中的自然科学课程，尤其是高中化学课程对学生科学素养的培养起着很大的作用对高中生化学实践能力的加强，可以更好地实现高中生科学素养的提升而从学生个人的角度来看，对学生化学实践能力的培训是立足于高中生综合素质的发展，使学生掌握适应未来工作和生活所必备的知识和技能，为高中生未来的持续发展奠定良好的基础化学教学模式的创新在对学生的化学实践能力进行培养的过程中，对化学的教学模式和实践模式进行创新是必不可少的教师是教学创新的主导者，为了培养学生的化学实践能力，教师就需要不断地构建新型的化学科程教学和实践模式，这样既能使学生的化学综合实践应用能力得到有效的提高，又可以引发高中化学教学模式和教学方法的创新，使化学教学质量得到提高二、影响学生化学实践能力的因素实践动机对化学知识的实践动机是影响高中生实践能力的关键所在，科学的实践动机可以引发学生对化学的兴趣，使他们喜欢化学，在快乐积极的氛围中学习化学化学实践教学的过程，就是高中生主动建构化学知识体系的过程，是学生在教师的引导下、凭借自身认知和对信息的处理能力、主动参与思考、观察、探索的过程因此教师应该努力创设化学情境，让学生从身边的问题出发去发现提出问题，让学生在对问题的解决和实践过程中获得愉悦，以此来保证学生的实践动机已有的知识经验高中生自身所具有的化学方面的知识经验，对其化学实践能力的影响也是非常重要的，学生经验和知识的积累程度关系到实践活动的开展成效任何一种实践活动都无法脱离其基础知识和经验的影响，化学科目的实践也不例外另外，学生平常生活中的经验积累对其化学实践的效果也有着不小的影响，因为化学本身有着较强的实践性，与日常生活有着千丝万缕的联系因此学生化学实践能力的培养更容易与学生生活经验联系起来，使学生认识到化学与生活的相关性3实践活动的开展化学科目的实践活动能够使学生对于化学基础知识的理解掌握得到加深，能够对学生的观察分析能力、实际动手能力进行培养，进而使学生的科学实践素质得到提高，因此化学实践活动的开展对于学生实践能力的培养是相当重要的在进行化学实践的时候，教师应该引导学生对实践的原理、方法和步骤进行深入的思考，对实验中容易发生的失误以及安全事故进行充分的了解，然后再进行实践从化学实践的整个过程来看，既有利于学生化学知识的掌握和实验技能的巩固，又可以提高学生、观察、思维和动手能力三、实践能力的培养措施鼓励学生参加实践亲自参与实践、主动对新事物进行探求的欲望是每个学生都具有的因此教师在课堂教学中应该积极地调动课堂上的气氛，把学生参与实践的兴趣激发出来，唤醒学生进行自主实践的意识和欲望，发挥学生在课堂上的主体地位教师可以让学生从生活中寻找问题并讨论，在实践中进行思考和解答，还要激发学生的实践意识，并且为学生提供参与化学实践活动的空间和时间创造和谐的课堂氛围教师应该着力创建和谐的课堂氛围，来引导学生自主建构化学的知识框架和谐课堂氛围基础是教学的平等，它强调的是师生在教学活动中的平等性，教师应该尊重学生在课堂中的主体地位，通过良好教学气氛的创建来引导学生积极主动地进行思考，形成教师与学生、学生与学生在教学之间相互合作的环境，实现学生综合素质全面发展的促进3培养学生实践的能力化学的新课程标准要求科学的探究，因此探究性的学习方法在化学课堂教学中尤为重要探究性学习过程的重点在于对学生实践能力的培养其重点是使学生参与到化学探究实验的过程中去，使创造性学习的教育观得到更好地体现化学实验活动的过程中，教师应该对学生的求知欲和好奇心予以满足，提高学生相互合作和交流的能力，促进学生在学习方式上的转变，培养学生科学的态度和学习方式，使学生的创新精神得到良好的发展和培养四、结语要培养学生的化学实践能力，教师必须创新化学课程的教学和实践模式，将化学和生活联系起来，培养学生的动手操作和自主探索的能力和习惯，使学生的实践和创新能力得到提高[西安电子科技大学附属中学（7）]写作不仅在学习和工作中都是重要一环，写作能力更体现一个人的语文素养和水平。小学阶段是作文教学的启蒙阶段和养成阶段，该阶段作文教学的成功与否将直接影响着孩子一生的作文兴趣和素养。然而目前，小学的作文教学状况并不乐观。在多年的观察中发现，一个班上真正能写作文的孩子数量不多，能写出好作文的更是少数。有些孩子提到写作就害怕，没法进行思考，没法下笔；有些孩子其实口头表达并不差，但是一到书面就出问题；有些孩子很聪明，但是却不知道如何构思作文；有些孩子想象力很丰富，可是语句贫乏，词不达意。总结起来，孩子突出的问题有三个：表达、建构、创造性。有不少老师针对孩子的作文情况表达了自己的看法，分享了自己成功的经验，提出了不少行之有效的方法和论述。但作文教学至今仍然是一大难点。鉴于此，本文以孩子的语言发展特征、心理发展特征和现实特征为依据，动态地分析小学作文培养的三个阶段，以期对小学作文教学起到参考作用。一、听说的创造性表达阶段作文是用一定的字、词、句等材料，通过意群的划分和组织，最后结合在一起的有意义的语言系统。这样的系统包含了口头和书面两个方面，从这个角度看，语言的学习同时也是作文的开始，不同在于出发点，语言的学习目的在于学会发音、学会表情达意；而作文的出发点直接指向表情达意。可以说，语言学习是作文的基础，作文是语言运用的体现。根据儿童语言发展规律，从“呀呀学语”到用完整而独立的语句表达自己的思想，大约是从几个月到五六岁左右。这表明，进入小学一年级的孩子，从语言能力上已经足够表情达意了。因而，小学一年级开始就有看图说话，小学二年级增加了阅读量和口语交际，并要求将自己画的画用简单的语言写下来等，事实上正是作文教学的开端，可以说是听说的创造性表达阶段。如：小学一年级上册有图“有趣的游戏”，当中有这样问题：“你做过哪些游戏？你觉得哪些游戏最有趣？”、“互相说说这些游戏怎样有趣”、“对你不熟悉的游戏，可以问问同学是怎样做的”。这些均需要儿童运用已经掌握的表达，进行交流和描述，来表达自己的想法和情感，可以看作是初步意义上的作文。然而，儿童具有表情达意的语言能力并不表明儿童就能够很好进行交流和描述。六七岁儿童掌握的书面语体表达并不多，在表达上还有一定的局限性，儿童语言发展的水平也不尽相同。同时，这一阶段孩子的心理特征也会很大的影响到他们的表达。根据心理学的观点，儿童从四五岁开始一直到七岁，称为“儿童独立期”，这一时期的儿童一方面想要表现自我，独立完成一些事情，一方面又需要得到鼓励、赞许和帮助。此外，有些孩子显得很成熟、开朗、独立，而有些孩子还很胆小、害羞、不敢说话。这对于他们的表达和交流均有很大影响。如果在这一阶段没有得到老师特别的引导，将可能失去作文启蒙的良好机会。现阶段的儿童，面对的不单是书本，还有各种游戏、电视电影、卡通漫画等。针对这些特征。该阶段的作文教学要从选材、组织、方式上抓起。考虑孩子的语言发展特征，教师首先要了解孩子的喜好，在选材上选择和孩子息息相关的、感兴趣的、有话可说、有话想说的。二、口头向书面转化的篇章建构阶段三四年级，是大纲要求看图写话的书面作文阶段，不再限于口头的交流和单句的描述。该阶段的重心是训练孩子将口语表达转化成书面表达，并训练他们进行简单的叙事和描述的布局谋篇能力。处于这一阶段的孩子，在语言上表达更加丰富，积累的词句更多，也有了一定的阅读量，具备了书面写作的基础。他们处在“身份确定”的敏感期，不时要找偶像、明星、或卡通漫画人物进行模仿。不时说“我是超人”、“我是忍者神龟”之类的话语，进行角色模仿。因而，孩子最大的特征在于“模仿”，所以此阶段的表演性表达和仿写作用较大。在具体写作教学中，可以让孩子对图片或者话题进行充分想象、讨论以及进行角色表演，理解画面，再指导其通过学习课文或者他人的范文，从结构上合理有序地安排内容，再将口语化的表达通过讨论变成书面语体，做到叙事清晰完整。在这一阶段，儿童阅读能力和阅读兴趣也在不断增强，可引导儿童阅读大量生动而有价值的绘本，或者孩子感兴趣的游戏或卡通漫画，根据图片进行口头讲述，再引导他们将其简短的复述写下来，既积累了表达，又让孩子在复述和仿写中锻炼了作文的构思和谋篇，逐步培养篇章意识，从而顺利完成口头向篇章的转化，并发展作文的建构思维。三、个人创作性写作阶段经过四年的语言训练和两年的篇章建构训练，到了五六年级，大部分儿童已经能进行基本的创作。这一阶段对作文的要求进一步加大。他们写作不再是单纯的看图叙事，而是要根据一定的主题，判断问题，思考内容，用丰富的表达和多样的结构来进行创作。从心理的特征来讲，近几年来，处于该阶段的儿童不少已经开始进入青春期，情感开始丰富，想法逐渐成熟，思考问题较为独立和独特，对于事物有自己的看法和见解。这让学生文章可以更加深邃，内容更加充实，有思想含量。这段时期是开始培养学生进行个人创作的最佳时期。对于学生而言，这一阶段需要有大量的阅读丰富自己的表达，拓宽自己的眼界和视野，还需要有严格有序的训练，比如仿写、改写内容、扩写文章和故事、将自己的情感和生活写成日记、想象性写作如写后续等，以及对生活、政治、科学、艺术等领域进行大量阅读和改写等。当然，处于这一阶段的孩子发展也不尽相同，如果孩子还存在表述困难、篇章建构困难等，那么对于范文的仿写、阅读中词句积累、篇章的引导和分析还较为重要。小学生的作文教学在整个作文教学是重中之重，也是语文教学中的难点。培养小学生的作文，绝不是一天两天，而是一个动态的过程。在此过程中，针对不同年龄段的儿童，根据其心理特征、语言发展特征和学习的实际情况，需要用有针对性的引导方式和培养方法，教会学生进行思考和创作，培养学生的创造性写作能力。射频电路专题实验实验一匹配电路仿真与设计16、人民应该为55实验一匹配网络的设计与仿真实验一匹配网络的设计与仿真56基本阻抗匹配理论当RL=Rs时可获得最大12R输出功率,此时为阻抗匹配状态。无论负载电kP内阻,都不可能使负载kR.P(1+6)2阻大于还是小于信号源获得最大功率,且两个R电阻值偏差越大,输出功率越小基本阻抗匹配理论57广义阻抗匹配:N阻抗匹配概念可以推广到交流电路。,当负载阻抗ZL与信号源阻抗Zs共轭时,即ZL=z^s,能够实现功率的最大传输,称作共轭匹配或广义阻抗匹配如果负载阻抗不满足共轭匹配条件,就要在负载和信号源之间加一个阻抗变换网络N,将负载阻抗变换为信号源阻抗的共轭,实现阻抗匹配。广义阻抗匹配:58例1:分立器件LC匹配网络设设计目标:设计L型阻抗匹配网络,使Zs=(25*15)Ohm信号源与ZL=(100j*25)Ohm的负载匹配,频率为50MHz例1:分立器件LC匹配网络设59Cp(b)6.5Cp60(1)打开ADSBLsCtu.e回恍实enn回效460,0(1)打开ADS61(2)新建工程文件Irtelickhear(2)新建工程文件62射频电路专题实验-实验一-匹配电路仿真与设计课件63元件库列表菜单栏工具栏点元件库列表原理图编辑区元件库列表64(5)在元件面板列表中选择“Simulating-SParam的545三中队飞飞中专回山金、,章曰(5)在元件面板列表中选择“Simulating-SPa65射频电路专题实验-实