后进生帮扶计划及有效措施

后进生帮扶计划及举措二街小学飞有明后进生学习基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面对问题经常会产生紧张、自卑、害怕、闪避等心理。他们把学习看作是件苦差事，并报以厌烦、懒散的消极态度。他们不参加讲堂讨论的原由主要有：“我实在提不出不同样的建议”，“反正老师不会让我宣布不同样的建议，倒不如听他人讲话”，“我有不同样的建议，可是担忧自己会说错，怕老师责备、同学嘲讽”，有这些心态在作祟，因此，他们在讨论问题时充耳不闻，该想的不想，该说的不说，该做的不做，情愿作听众。面对这样悲观的现象，教师必然对学生做到：一、除去心理阻拦，加强参加意识。后进生转变工作是一项艰巨的工作，第一要重视非智力要素的培育，不只要教好，还要关心、热爱后进生，使师生之间形成“感情共识”进而使这部分学生喜欢学习。其他，教师要充分利用学科特色，学科与现代科学技术高度发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培育，进而使他们形成较强的学习动机，会学、乐学，提升学业成绩。1、应注意培育学生的学习兴趣，激发参加意识。在讲课中，教师要充分利用这些讲课资源，采纳多媒体进行讲课，激发他们学习的兴趣。2、创办氛围，创办参加条件。民主、宽松、友好的讲堂氛围是师生、生生感情交流的必需条件。这种氛围能使学生轻松，快乐，自觉主动的参加讲课过程，进而勇敢讲话。在讨论学习中，老师应以尊长，朋友的身份去关心‘爱惜学生，特别是后进生，更要与他们多接触，多谈心，交朋友，还要经过语言、动作和神情，传达给他们平易、激励、相信的感情。在小组讨论中，要教育学生特别是优等生要尊敬他们，不论后进生说出多么离奇的假想和多么低水平的提问，所获得的都应当是真挚的帮助和激励。答错了可以在答，不圆满可以增补，没想好可以再想，不理解可以提问。为后进生创办这样的氛围，除去他们怕人讥笑的烦恼，怕老师责备的忌惮。3、供给成功机会，引诱参加机会。学习成功是促使后进生努力学习的动力。因此，教师在认识每个学生的基础上，给后进生供给成功的机会，创办成功的条件，使他们试一试成功的欢喜，加强参加讲堂讨论的自信和勇气。4、优化组合，保证参加学习。课前或课上，教师依据学习内容，综合学生的学习基础、能力、专长、性别等要素，依据“互补互帮，协调解睦”的原则把学生编成小组。编组时按以下几种形式进行。（1）、师生组合。把后进学生并为一组，教师参加此中，对学习的难点要点可用提示、表示的方法，巧妙地给后进生铺垫成功的台阶，使他们宣布的建议圆满、语句畅达。但老师要注意平易可亲，让学生凑近你，并且要有耐心，等候后进生先做出反响，并多用激励的语言，赞叹的眼光，商议的口气。（2）、差别组合。即合作学习小组，平常由四人构成，此中一人为优等两个为中等生，一个为后进生。他们的分工是：在各自努力达成自己的学习任务的前提下，优等生对中等生的“拔高”学习和后进生的达标学习负有指导责任。（3）、自由搭配。由学生自由组合学习小组，这样后进生也能找到自己爱好相投，感情相融的学习伙伴。这样灵巧的分组，使后进生获得与不同样性格、不同喜好的同学交往的机会，在学习中渐渐形成向他们学习的能力，与人交往和合作的能力。二、不同样特色的后进生，应差别对待。依据学生在综合素质上的差距，后进生大概分为四类：（1）临时困难型；2）能力不足型；（3）动力不足型；（4）整体性困难型。怎样转变这些学生，则需要老师“因材施教”。因为后进生形成的原由是十分复杂的，因此我们就不可以把全部的后进生都简单归纳为“脑子笨”或“不用工”，讲课中应针对后进生的特色进行帮助和教育，才有可能获得理想的转变见效。１、对临时性困难的后进生这种后进生基础知识不坚固，老师讲的课，他们很刺耳懂以致根本没听，照抄他人的作业也会抄错，若老师评过多则干脆不做，以致无所作为或惹是生非，这是转变问题学生工作的难点。针对这种学生的上述缺点，在讲课过程中应特别照料这些学生，对待他们要分外“偏爱”，实行八优先：（１）接受教育优先，为后进生专门召开谈心会，专门举办基础知识讲座等，不停为他们填补学习上的缺点；（２）颁发奖品时优先，为后进生设置专门的进步奖或激励奖，激发他们的竞争意识；（３）课内外指导优先，让后进生多拥有被教师指导的时间；（４）批阅作业优先，第一批阅后进生的作业，并在精批、细改方面下时间，在炫耀性批语上搞科研；（５）评讲作业优先，对后进生的作业多指点、进步多必然；（６）学生抢答时，让后进生优先答，并充分必然踊跃性；（７）指定答问时，简单的问题问后进生，答对了就炫耀，答错了，听他人答对了今后再仿答；（８）讲堂板演时，简单的习题优先让给后进生，让他们的进步得以展现。２、对能力不足的后进生这种后进生各方面的能力相对较差，但意志力较强，学习勤劳是他们的特色，教师不可以对这种学生视为包袱，对他们要适合做一些课外指导挽救工作，帮助他们分析详细的知识阻拦与技术阻拦，此中包含利用数学方法办理问题方面的障碍，以及经过实验或设计一些重生动形象的课外实验、多媒体课件让这种学生更详细，更深刻地理解见解和规律，并掌握解题技巧。对这种后进生要点是经过个别指导方式，使他们渐渐改变学习方法。经过这种指导，让学生认识到自己的知识缺点，采纳相应举措进行挽救。养成课前预习课后复习的好习惯，做到当堂当日清，不留下知识死角。3、对动力不足的后进生这种后进生相对好多，几乎占后进生人数的50%以上。学习动力不足状况复杂，他们遇到的社会影响是特别大的。比方学生中独生儿女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，没有理想，因此学习上无动力；另一类是单情儿女，家长多半忙于生计，有的没有精力教育孩子，有的对儿女没有希望，这也是形成学习动力不足的原由之一。第三类是留守少儿，他们缺乏父亲母亲的关心，性格独特，不爱与人交往。对这种学生的转变工作主假如与家长交流，获得家长的支持，做好家长的思想工作，使家长认识到教育好儿女的重要性，努力做好儿女的家庭教育工作，形成家校协力，共同经教育勤学生，这样就有可能激倡议他们学习的踊跃性，进而形成学习的动力。关于留守少儿，教师要向对待自己的孩子同样，利用学科的特色增补他们缺失的亲情，加强他们的学习动机。4、对整体性困难的后进生这种后进生因为能力差，个性特色水平低。他们的心剪发展水平低，大部分因为低年级阶段连续较长时间的学习困难、知识阻拦累积、基本技术困穷造成的。同时，因为长久的学业失败而有可能造成自卑心理，以致缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。这种学生人数虽不多，但学习困难程度较大。对这种学生更应主动热忱关心，初讲堂讲课中针对他们的特色提专心所能及的问题，使其感觉到成功的欢喜外，还必然较长时间进行个别指导，在讲课中，教师要培育他们的学习兴趣，同时多激励，降低学习的难度，让他们感觉成功的欢喜，激发研究欲念，进而使他们建立学习的自信心。转变后进生需要“因材施教”总之，只有想方想法地找寻激励后进生参加学习的方法，让他们各抒己见、敢想敢做，学习才能收到优秀的见效，讲堂氛围才会活力盎然。仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfürdenpers?nlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl'étudeetlarechercheuniquementàdesfinspersonnelles;pasàdesfinscommerciales.толькодлялюдей

,

которые

используются

дляобучения

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исследованкоммерческих.

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（1）后进生帮扶计划及举措

二街小学飞有明

后进生学习基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面对问题经常会产生紧张、自卑、害怕、闪避等心理

（2）他们把学习看作是件苦差事，并报以厌烦、懒散的消

极态度

（3）2、创办氛围，创办参加条件

（4）民主、宽松、友