写出情感真挚的记叙文5法-写作指导课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思写出情感真挚的记叙文5法——写作指导写出情感真挚的记叙文5法——写作指导6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思写出情感真挚的记叙文5法——写作指导第九讲写出情感真挚的记叙文5法佳作悟法实战演练佳作悟法品读佳作请赏析下面的文章,思考本文是如何以情动人的纸梯你说你不像别的父亲那样有本事,你只是个纸梯,纸梯什么也做不了。我说我愿意,愿意带着纸梯一路前行。去年冬天,你和母亲陪我到北京求学。雨雪纷飞的日子里,你提着一袋腊肉,转乘了三四趙车到老师家门口,点头哈腰地和老师说话的样子和那双被冻裂的大手,我至今记忆犹新。临走时你一个劲儿地拜托老师多关照我,似乎把一辈子的谢意都在那会儿道尽了佳作悟法实战演练创新精神是每一个健康的人都具有的一种心理能力，它主要由创新意识、创新思维和创新能力所构成。其中，创新意识是前提，创新思维是核心。培养学生的创新精神，使他们作为独立个体，能够善于发现认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法，掌握其中蕴含的规律，并具备相应的能力，为将来成为“创新型”人才奠定全面的素质基础，就需要我们最大限度的为他们的主动发展创造相对宽松的教育条件。一、营造创新环境心理学研究和实践证明：自由宽松安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。创设民主、宽松、友好的学习氛围，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰骋想象、敢于标新立异。因此，在教学中教师要注重让学生互相合作，更重要的是应以一个朋友的身份参与到学生的学习中，放下传统的师道尊严，消除位差效应，为学生提供一个无压力、相互平等的和谐氛围，才能使学生敢想、敢说、敢做，使每个学生在互相交流中充分发挥自我的能力。在数学课堂教学中对于学生积极主动地参与教学的行为，教师要做到以下三点：首先是激发与保护。教师要善于激发学生的所有潜藏的积极因素，并加以热心的关爱和保护，包括他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质。比如，在执教二年级上册的“观察物体”时，在每小组的学生中安排一个神秘的学习小伙伴（用布蒙上的米老鼠玩具），使学生一进教室就感到新鲜，从而产生好奇心，集中精力进入学习。其次是引导与培养。在教学中引导学生自主学习，独立思考，培养学生的创新思维。例如：教学《年、月、日》一课时，可以设计几个问题引导学生自主探究：观察手中的年历卡，你能回答下面几个问题吗？a、一年有多少个月？b、哪几个月是31天，哪几个月是30天？c、二月有多少天？一年有多少天？d、你还发现了什么？……给学生创设自主探究的环境，让学生主动思考、探索，使教育水到渠成。再次是尊重和扶持。在教学中要尊重学生的个性，承认人的兴趣和性格的多样性，进行分层次的教学模式，对基础不同的学生创设不同的情境，不同的问题，使每个学生都能在教师的引领下得到不同层次的发展。师生共同建立和谐、热烈的教学气氛，让每个孩子都拥有同等参与学习和提高技能的机会。如：在三年级上册教学中，学生学习了用乘法解决问题后，教师创设了下面的生活问题情境：“六一”儿童节到了，班长带了30元活动费到超市里采购商品，准备举办庆祝会。超市里每千克香蕉3元，糖果每千克5元，彩纸3元一张，瓜子每千克2元，气球每个0.1元，彩带每条0.5元。问题一：如果班长买2千克香蕉、5张彩纸、1千克瓜子、20个气球、8条彩带，班长带的钱够吗？还剩几元钱？问题二：在不超过30元的条件下，你认为怎样买比较好？问题三：如果班长希望购买的物品数量尽可能多，你能提出什么合理的建议？对于问题一，教师可大胆放手让学生自己解决；问题二是一个开放性的问题，为体现学生的个性化学习，培养创新精神，可让小组合作、讨论、自由选择，得到合理的购物方案；问题三，可作恰当的点拨说明“购买的物品数量尽可能多”是什么意思？让学生明白其含义，进行自由创作。二、灵活使用教材，培养创新意识传统的教学观认为，教材是教师实施教学的依据，又是学生学习的依据，在课堂教学中必须“忠实于教材”严格按照教材的程序组织教学。在这种思想下，教师很少对教材加以合理的处理加工，更谈不上创新了。其实，教材是教学的基本材料，尊重教材并非唯教材，而是提倡教师在深入钻研教材的基础上，发掘教材中所蕴涵的创新原理，精心构建教学中实施创新的体系，围绕“以学生发展为本”这个主题，把学生终身可持续发展作为数学教学的根本目的。对教材的加工处理一般从下面几个方面入手：首先是结合学生现有生活实际和现代社会的发展需求合理运用教材；其次是结合学生的思维训练和能力培养处理教材；再者是挖掘教材中孕伏的数学思想方法加工教材；最后是着眼于为学生提供自主活动空间调整教材。如，在执教“观察物体”一课中，教师将课本呆板的主题图教学，灵活处理为观察学生喜闻乐见的实物卡通米老鼠玩具，引导在学生在活动中探究观察物体的方法，有的学生发现“观察小的物体时，可以把物体转动一圈进行观察”，有的学生还发现“观察较大的物体时，可以围着物体走一圈进行观察。”学生的这些发现，正是创新意识的萌芽，需要教师细心呵护。三、培养创造性思维，提高创新能力所谓创造性思维，是指在创造活动中创造性地发现问题和解决问题的思维。这种思维特点是：在一般人觉得没有问题的地方发现问题；对一般人不能解决的问题，深入思考，通过猜测?p设想?p验证，带着独创性的见解去解决实际问题。数学教学要想真正提高学生的创新能力，就必须注重培养学生思维的创造性。（1）发散思维的培养。在数学教学中，培养学生的发散思维，对于提高学生的创造思维能力是非常有帮助的。由于在课堂上更多地进行没有固定答案的研讨，就会使更多的学生在集体的争论中体验到思维的碰撞，感受到教学的美感。鼓励学生用多种方法来解决问题，学生的思维有较大的“自由度”，这样，既使学生的发散思维得到培养，拓宽学生的解题思路，又增强了学生思维的创造性，发展了学生的创新能力。（2）直觉思维的培养。直觉思维就是直接领悟的思维或认识。这种思维在应用题的教学中也是存在的，因为它没有明显的过程意识，就需要鼓励学生打破旧的框框，运用联想、类比等方法大胆进行猜想，是一种较好体现创新意识的思维形式。直觉、灵感是人在认识过程中逻辑中断的突然飞跃，这是一种还没有被认识的富于创造性的思维过程。因此，在数学教学中，必须重视对直觉思维的培养，这将对创造性思维的发展、创新能力的培养起到极大的促进作用。四、运用科学评价机制，激发自主创新评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用，评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识。在数学教学活动中，教师要注重鼓励性评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的、适度的和科学的鼓励性评价，强化学生自主创新学习的内驱力，体现出教师评价的创新。对在学习过程中出现差错的学生，要以宽容、谅解、和蔼的态度对待他们，允许他们再想一想，既使是重复别人正确答案，也应给予肯定，使他们从中获得成功的情感体验。教师还应注重分层次评价，注重因人施评，从实际出发，分层要求，既负责评价，又负责指导，鼓励不同水平的学生及其小组在原有的基础上取得更快、更大的进步。从学生自身出发，教师应鼓励自我评价，依靠自己的能力，找出错误，加以改正，使其体会成就感，提高自我调控能力，引发自主创新的探索动力。孔子曰:“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”这充分表明兴趣在教学中的重要地位。但长期以来,不少中学生对历史课兴趣不浓甚至不感兴趣,这已成为不争的事实。那么,究竟是什么原因造成的呢?我认为主要原因有三:第一,教科书本身存在着启发和引导方面的缺陷,不考虑学生的兴趣、学生的现有认知水平,而只是一味地追求学科体系的完整,采取“囊括”而不是“精选”的写法,从而使学生在学习过程中,产生单调、乏味的“怨学”情绪;第二,教师在教学中,只注重灌输现成的结论,而忽视了学生在学习中通过自己的思维方式去进行“体验”;第三,无论是教科书还是教学方法,都在一定的程度上,采用了“浓缩”中外通史的做法,把生动有趣的历史变成了结构单一的说教,对每件史实的发生、经过和演变讲述得相当简略。由于历史选材缺乏生动性,教师在培养学生历史思维能力,特别是动手、动口能力方面又欠缺可行性的教学设计方案,因此,历史课的教学往往变成了“满堂灌”“填鸭式”的理论说教,导致学生学习兴趣不浓甚至不感兴趣。为此,根据多年的历史教学体验,我认为历史教学不仅要注重它的完整性,而且要有机地将兴趣性的历史“故事”注入其中,使兴趣教学在历史教学中发挥应有的作用。一、进行“故事性”的历史教学,将历史人物的经历或历史事件进行“故事化”,以此引发学生对历史课的兴趣。历史是有血有肉、多姿多彩的,它本身就含有构成故事的各种因素。从某种程度上来说,故事就是历史,历史就是故事。我认为,一本好的教科书或一堂生动的历史课,它都应该像一部好的电视剧本或影像一样,能吸引观众如痴如醉,和角色一起进入剧情,使学生爱看爱听。如果我们在讲述历史的同时,穿插生动的故事,除了能引发学生听读的兴趣外,还可以使学生感受某一时代的特有气氛,加深对历史人物、历史事件的全面认识,增强历史课的感染力,从而改变枯燥、沉闷、成人化的陈述,让学生觉得历史有趣。如讲赤壁之战时,孙刘联军利用火攻打败了号称百万之众的曹军,可根据《三国演义》中孔明借箭、孔明借东风、华容道关羽放曹操等故事来扩展赤壁之战的内容,以此激发学生的兴趣。当然,穿插生动的故事,决不意味着可以随便编造,或者将文学作品中的野史、“戏说”之类的故事材料用在教学上。所穿插的故事必须以忠于史实为前提,否则就会产生历史的误导。二、“故事性”的历史教学,应从历史的深度、趣味入手,才能发挥兴趣教学在历史教学中的作用。历史的趣味是一种有深度的趣味。围绕重点的历史人物和事件,把最重要的内容,通过故事、情节、场面的表述方式,用流畅、生动的语言或笔调表达出来,尤其是对历史人物的描述,更要从深度入手。因为它最主要的功能,就在于能起到对学生进行“做人道理”的教育。著名史学家白寿彝说过,历史教育关键主要有三条。第一条是讲做人的道理,第二条是讲人类改造自然的道理,第三条讲历代治乱兴衰。在这三条之中,第一条是最要紧的。也就是说,学历史首先就要懂得做人的道理。我们坚持“随风潜入夜,润物细无声”的教育原则,通过知识载体,对学生进行情感、态度与价值观方面的熏陶和教育,通过把趣味的历史深度呈现出来,才能让学生体会故事的意义或者启发学生思索,达到教育他们怎样做人的目的。在中国的历史中,有许多中华民族优秀人物的感人事迹,诸如孔子的勤奋好学,屈原爱国爱民的高尚情操,霍去病居功不傲的可贵品质,张骞百折不挠的开拓精神,岳飞不计较个人得失、廉洁正直的人品,徐光启虚心向利玛窦学习西方科学以及“责实求精”的科学研究态度等等。教学中若能把这些有血有肉的内容讲深讲透,本身就是对学生进行了生动形象的做人方面的教育。总之,兴趣教学是建立在尊重学生独立人格的基础上的,通过创设情景,或提供不同见解,引导学生观察、思考,在共同分析、讨论、比较、归纳的教学过程中,感悟心灵的洗礼,懂得做人的道理。也就是说,“道理”有机地融合在学生的自主学习中。这样,兴趣教学才能在历史教学中发挥作用。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔写出情感真挚的记叙文5法1第九讲写出情感真挚的记叙文5法佳作悟法实战演练第九讲写出情感真挚的记叙文5法2写出情感真挚的记叙文5法——写作指导课件3写出情感真挚的记叙文5法——写作指导课件4写出情感真挚的记叙文5法——写作指导课件5写出情感真挚的记叙文5法——写作指导课件6梯”,这一比喻既是文章的主旨,又是父亲形象的写照,而且以此为线索贯穿全文,使本文的行文思路清晰,结构严谨。题好半文,题乃文之眼,作者以“纸梯”为题,与文章主旨以及父亲的形象巧妙呼应,可谓新颖独特,别具一格,足见作者构思之匠心独运感悟写法]亐出情感真挚的记叙文5法1走进生活,捕捉亮点写作时选择那些自己经历过的或者最熟悉的情感素材来写,如父子情、母女情、手足情、同学情等等。现实的生活和身边的世界,都是作文的源头活水。佳作悟法实战演练梯”,这一比喻既是文章的主旨,又是父亲形象的写照,而且以7请赏析下面一篇题为“你若安好,便是晴天”的怀念奶奶的作文开头。我像一个拾荒者,悄悄收藏起时光的底片。那一夜,我翻转所有经筒,不为超度,只为触摸您的指纹我与奶奶的最后一次相见,是今年的春节。那时她饱受疼痛的折磨,卧床已达两个月之久。我来到她床前时,她在床上躺卧着,我当时心里是那样难受。这样一个为了整个家族操劳一生的女性,到了晚年却不能安享幸福。她的被子还是十几年前从我家搬到二伯家时带去的被子,旧式的棉布面料,一个补丁摞着一个补丁。我握着奶奶枯如竹节的手,心里难受到不能自已佳作悟法实战演练请赏析下面一篇题为“你若安好,便是晴天”的怀念奶奶的82摒弃虚伪,崇尚真实只有那些充满新鲜感的生活气息,富于时代特色,蕴藏作者情感的题材才容易为人所认可。回避生活、凭空杜撰,都不可能做到感情真挚。【典例】下面是一个学生的作文片段,其中有感情不真实的地方,读读找出来,看看怎么改。放学时,我看见一些没人接的学生将书包顶在头顶,飞快地奔进雨中。为了早点回家,我也学着他们的样子,冲进了大雨中。一到校门口,我就看到许多五颜六色的花伞,这里也有很多家长举着伞在焦急地望着佳作悟法实战演练2摒弃虚伪,崇尚真实9突然一个熟悉的身影闯入了我的视线,那个人不正是我的爸爸吗?我仔细看着,是他,是他,是我的爸爸。我来到他的身边,仔细地端详着他,原来爸爸的脸上多了这么多皱纹,可我却从没有发现。岁月的痕迹清楚地印在了他的脸上,似乎向我讲述着爸爸对我无微不至的关怀(修改参考)此处写父亲的皱纹及自己的感受有点不真实。不妨从他的衣着入手,通过多处淋湿等细节,来反映爸爸在雨中等了很长时间。提示:突然,一个熟悉的身影闯入了我的视线,那个人不正是我的爸爸吗?我仔细一看,是他,是他,是我的爸爸。我快步奔向爸爸。爸爸迅速地把伞罩在我的头上,并尽力把伞往我这边移。这时,我发现,爸爸的衣服已经湿了好多,而他却没有察觉,仍然紧紧地搂住我,不让雨落在我的身上佳作悟法实战演练突然一个熟悉的身影闯入了我的视线,那个人不正是我的爸103介入自己,雕饰细节好的记叙文都是通过细腻真切的描写把抽象的感情具体化,把自己的感情准确、细致、充分、生动地抒发出来请赏析下面一段以描写为主,用细节展示情感的文字。那天,我们上地理课时,一位同学和老师顶嘴。这件事不知怎么传到了班主任的耳朵里。只见班主任踱进教室,用那种带刺的眼光扫视了大家一遍,然后低沉地发问:“谁干的?站起来!”教室里只有四种声音:老师的脚步声、我们的呼吸声、心跳声和钟表的滴答声佳作悟法实战演练3介入自己,雕饰细节11写出情感真挚的记叙文5法——写作指导课件12写出情感真挚的记叙文5法——写作指导课件13写出情感真挚的记叙文5法——写作指导课件14写出情感真挚的记叙文5法——写作指导课件15写出情感真挚的记叙文5法——写作指导课件16写出情感真挚的记叙文5法——写作指导课件17写出情感真挚的记叙文5法——写作指导课件18写出情感真挚的记叙文5法——写作指导课件1956、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—206、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思写出情感真挚的记叙文5法——写作指导写出情感真挚的记叙文5法——写作指导6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思写出情感真挚的记叙文5法——写作指导第九讲写出情感真挚的记叙文5法佳作悟法实战演练佳作悟法品读佳作请赏析下面的文章,思考本文是如何以情动人的纸梯你说你不像别的父亲那样有本事,你只是个纸梯,纸梯什么也做不了。我说我愿意,愿意带着纸梯一路前行。去年冬天,你和母亲陪我到北京求学。雨雪纷飞的日子里,你提着一袋腊肉,转乘了三四趙车到老师家门口,点头哈腰地和老师说话的样子和那双被冻裂的大手,我至今记忆犹新。临走时你一个劲儿地拜托老师多关照我,似乎把一辈子的谢意都在那会儿道尽了佳作悟法实战演练创新精神是每一个健康的人都具有的一种心理能力，它主要由创新意识、创新思维和创新能力所构成。其中，创新意识是前提，创新思维是核心。培养学生的创新精神，使他们作为独立个体，能够善于发现认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法，掌握其中蕴含的规律，并具备相应的能力，为将来成为“创新型”人才奠定全面的素质基础，就需要我们最大限度的为他们的主动发展创造相对宽松的教育条件。一、营造创新环境心理学研究和实践证明：自由宽松安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。创设民主、宽松、友好的学习氛围，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰骋想象、敢于标新立异。因此，在教学中教师要注重让学生互相合作，更重要的是应以一个朋友的身份参与到学生的学习中，放下传统的师道尊严，消除位差效应，为学生提供一个无压力、相互平等的和谐氛围，才能使学生敢想、敢说、敢做，使每个学生在互相交流中充分发挥自我的能力。在数学课堂教学中对于学生积极主动地参与教学的行为，教师要做到以下三点：首先是激发与保护。教师要善于激发学生的所有潜藏的积极因素，并加以热心的关爱和保护，包括他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质。比如，在执教二年级上册的“观察物体”时，在每小组的学生中安排一个神秘的学习小伙伴（用布蒙上的米老鼠玩具），使学生一进教室就感到新鲜，从而产生好奇心，集中精力进入学习。其次是引导与培养。在教学中引导学生自主学习，独立思考，培养学生的创新思维。例如：教学《年、月、日》一课时，可以设计几个问题引导学生自主探究：观察手中的年历卡，你能回答下面几个问题吗？a、一年有多少个月？b、哪几个月是31天，哪几个月是30天？c、二月有多少天？一年有多少天？d、你还发现了什么？……给学生创设自主探究的环境，让学生主动思考、探索，使教育水到渠成。再次是尊重和扶持。在教学中要尊重学生的个性，承认人的兴趣和性格的多样性，进行分层次的教学模式，对基础不同的学生创设不同的情境，不同的问题，使每个学生都能在教师的引领下得到不同层次的发展。师生共同建立和谐、热烈的教学气氛，让每个孩子都拥有同等参与学习和提高技能的机会。如：在三年级上册教学中，学生学习了用乘法解决问题后，教师创设了下面的生活问题情境：“六一”儿童节到了，班长带了30元活动费到超市里采购商品，准备举办庆祝会。超市里每千克香蕉3元，糖果每千克5元，彩纸3元一张，瓜子每千克2元，气球每个0.1元，彩带每条0.5元。问题一：如果班长买2千克香蕉、5张彩纸、1千克瓜子、20个气球、8条彩带，班长带的钱够吗？还剩几元钱？问题二：在不超过30元的条件下，你认为怎样买比较好？问题三：如果班长希望购买的物品数量尽可能多，你能提出什么合理的建议？对于问题一，教师可大胆放手让学生自己解决；问题二是一个开放性的问题，为体现学生的个性化学习，培养创新精神，可让小组合作、讨论、自由选择，得到合理的购物方案；问题三，可作恰当的点拨说明“购买的物品数量尽可能多”是什么意思？让学生明白其含义，进行自由创作。二、灵活使用教材，培养创新意识传统的教学观认为，教材是教师实施教学的依据，又是学生学习的依据，在课堂教学中必须“忠实于教材”严格按照教材的程序组织教学。在这种思想下，教师很少对教材加以合理的处理加工，更谈不上创新了。其实，教材是教学的基本材料，尊重教材并非唯教材，而是提倡教师在深入钻研教材的基础上，发掘教材中所蕴涵的创新原理，精心构建教学中实施创新的体系，围绕“以学生发展为本”这个主题，把学生终身可持续发展作为数学教学的根本目的。对教材的加工处理一般从下面几个方面入手：首先是结合学生现有生活实际和现代社会的发展需求合理运用教材；其次是结合学生的思维训练和能力培养处理教材；再者是挖掘教材中孕伏的数学思想方法加工教材；最后是着眼于为学生提供自主活动空间调整教材。如，在执教“观察物体”一课中，教师将课本呆板的主题图教学，灵活处理为观察学生喜闻乐见的实物卡通米老鼠玩具，引导在学生在活动中探究观察物体的方法，有的学生发现“观察小的物体时，可以把物体转动一圈进行观察”，有的学生还发现“观察较大的物体时，可以围着物体走一圈进行观察。”学生的这些发现，正是创新意识的萌芽，需要教师细心呵护。三、培养创造性思维，提高创新能力所谓创造性思维，是指在创造活动中创造性地发现问题和解决问题的思维。这种思维特点是：在一般人觉得没有问题的地方发现问题；对一般人不能解决的问题，深入思考，通过猜测?p设想?p验证，带着独创性的见解去解决实际问题。数学教学要想真正提高学生的创新能力，就必须注重培养学生思维的创造性。（1）发散思维的培养。在数学教学中，培养学生的发散思维，对于提高学生的创造思维能力是非常有帮助的。由于在课堂上更多地进行没有固定答案的研讨，就会使更多的学生在集体的争论中体验到思维的碰撞，感受到教学的美感。鼓励学生用多种方法来解决问题，学生的思维有较大的“自由度”，这样，既使学生的发散思维得到培养，拓宽学生的解题思路，又增强了学生思维的创造性，发展了学生的创新能力。（2）直觉思维的培养。直觉思维就是直接领悟的思维或认识。这种思维在应用题的教学中也是存在的，因为它没有明显的过程意识，就需要鼓励学生打破旧的框框，运用联想、类比等方法大胆进行猜想，是一种较好体现创新意识的思维形式。直觉、灵感是人在认识过程中逻辑中断的突然飞跃，这是一种还没有被认识的富于创造性的思维过程。因此，在数学教学中，必须重视对直觉思维的培养，这将对创造性思维的发展、创新能力的培养起到极大的促进作用。四、运用科学评价机制，激发自主创新评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用，评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识。在数学教学活动中，教师要注重鼓励性评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的、适度的和科学的鼓励性评价，强化学生自主创新学习的内驱力，体现出教师评价的创新。对在学习过程中出现差错的学生，要以宽容、谅解、和蔼的态度对待他们，允许他们再想一想，既使是重复别人正确答案，也应给予肯定，使他们从中获得成功的情感体验。教师还应注重分层次评价，注重因人施评，从实际出发，分层要求，既负责评价，又负责指导，鼓励不同水平的学生及其小组在原有的基础上取得更快、更大的进步。从学生自身出发，教师应鼓励自我评价，依靠自己的能力，找出错误，加以改正，使其体会成就感，提高自我调控能力，引发自主创新的探索动力。孔子曰:“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”这充分表明兴趣在教学中的重要地位。但长期以来,不少中学生对历史课兴趣不浓甚至不感兴趣,这已成为不争的事实。那么,究竟是什么原因造成的呢?我认为主要原因有三:第一,教科书本身存在着启发和引导方面的缺陷,不考虑学生的兴趣、学生的现有认知水平,而只是一味地追求学科体系的完整,采取“囊括”而不是“精选”的写法,从而使学生在学习过程中,产生单调、乏味的“怨学”情绪;第二,教师在教学中,只注重灌输现成的结论,而忽视了学生在学习中通过自己的思维方式去进行“体验”;第三,无论是教科书还是教学方法,都在一定的程度上,采用了“浓缩”中外通史的做法,把生动有趣的历史变成了结构单一的说教,对每件史实的发生、经过和演变讲述得相当简略。由于历史选材缺乏生动性,教师在培养学生历史思维能力,特别是动手、动口能力方面又欠缺可行性的教学设计方案,因此,历史课的教学往往变成了“满堂灌”“填鸭式”的理论说教,导致学生学习兴趣不浓甚至不感兴趣。为此,根据多年的历史教学体验,我认为历史教学不仅要注重它的完整性,而且要有机地将兴趣性的历史“故事”注入其中,使兴趣教学在历史教学中发挥应有的作用。一、进行“故事性”的历史教学,将历史人物的经历或历史事件进行“故事化”,以此引发学生对历史课的兴趣。历史是有血有肉、多姿多彩的,它本身就含有构成故事的各种因素。从某种程度上来说,故事就是历史,历史就是故事。我认为,一本好的教科书或一堂生动的历史课,它都应该像一部好的电视剧本或影像一样,能吸引观众如痴如醉,和角色一起进入剧情,使学生爱看爱听。如果我们在讲述历史的同时,穿插生动的故事,除了能引发学生听读的兴趣外,还可以使学生感受某一时代的特有气氛,加深对历史人物、历史事件的全面认识,增强历史课的感染力,从而改变枯燥、沉闷、成人化的陈述,让学生觉得历史有趣。如讲赤壁之战时,孙刘联军利用火攻打败了号称百万之众的曹军,可根据《三国演义》中孔明借箭、孔明借东风、华容道关羽放曹操等故事来扩展赤壁之战的内容,以此激发学生的兴趣。当然,穿插生动的故事,决不意味着可以随便编造,或者将文学作品中的野史、“戏说”之类的故事材料用在教学上。所穿插的故事必须以忠于史实为前提,否则就会产生历史的误导。二、“故事性”的历史教学,应从历史的深度、趣味入手,才能发挥兴趣教学在历史教学中的作用。历史的趣味是一种有深度的趣味。围绕重点的历史人物和事件,把最重要的内容,通过故事、情节、场面的表述方式,用流畅、生动的语言或笔调表达出来,尤其是对历史人物的描述,更要从深度入手。因为它最主要的功能,就在于能起到对学生进行“做人道理”的教育。著名史学家白寿彝说过,历史教育关键主要有三条。第一条是讲做人的道理,第二条是讲人类改造自然的道理,第三条讲历代治乱兴衰。在这三条之中,第一条是最要紧的。也就是说,学历史首先就要懂得做人的道理。我们坚持“随风潜入夜,润物细无声”的教育原则,通过知识载体,对学生进行情感、态度与价值观方面的熏陶和教育,通过把趣味的历史深度呈现出来,才能让学生体会故事的意义或者启发学生思索,达到教育他们怎样做人的目的。在中国的历史中,有许多中华民族优秀人物的感人事迹,诸如孔子的勤奋好学,屈原爱国爱民的高尚情操,霍去病居功不傲的可贵品质,张骞百折不挠的开拓精神,岳飞不计较个人得失、廉洁正直的人品,徐光启虚心向利玛窦学习西方科学以及“责实求精”的科学研究态度等等。教学中若能把这些有血有肉的内容讲深讲透,本身就是对学生进行了生动形象的做人方面的教育。总之,兴趣教学是建立在尊重学生独立人格的基础上的,通过创设情景,或提供不同见解,引导学生观察、思考,在共同分析、讨论、比较、归纳的教学过程中,感悟心灵的洗礼,懂得做人的道理。也就是说,“道理”有机地融合在学生的自主学习中。这样,兴趣教学才能在历史教学中发挥作用。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔写出情感真挚的记叙文5法21第九讲写出情感真挚的记叙文5法佳作悟法实战演练第九讲写出情感真挚的记叙文5法22写出情感真挚的记叙文5法——写作指导课件23写出情感真挚的记叙文5法——写作指导课件24写出情感真挚的记叙文5法——写作指导课件25写出情感真挚的记叙文5法——写作指导课件26梯”,这一比喻既是文章的主旨,又是父亲形象的写照,而且以此为线索贯穿全文,使本文的行文思路清晰,结构严谨。题好半文,题乃文之眼,作者以“纸梯”为题,与文章主旨以及父亲的形象巧妙呼应,可谓新颖独特,别具一格,足见作者构思之匠心独运感悟写法]亐出情感真挚的记叙文5法1走进生活,捕捉亮点写作时选择那些自己经历过的或者最熟悉的情感素材来写,如父子情、母女情、手足情、同学情等等。现实的生活和身边的世界,都是作文的源头活水。佳作悟法实战演练梯”,这一比喻既是文章的主旨,又是父亲形象的写照,而且以27请赏析下面一篇题为“你若安好,便是晴天”的怀念奶奶的作文开头。我像一个拾荒者,悄悄收藏起时光的底片。那一夜,我翻转所有经筒,不为超度,只为触摸您的指纹我与奶奶的最后一次相见,是今年的春节。那时她饱受疼痛的折磨,卧床已达两个月之久。我来到她床前时,她在床上躺卧着,我当时