统编人教版九年级语文下册第19课《枣儿》优秀课件

九年级语文下册19.枣儿小品你最喜欢春节联欢晚会的什么节目？独幕剧独幕剧是戏剧的一种类别，是剧情在一幕之内完成的小型戏剧，与多幕剧对应。

独幕剧通常只有一个场景，也可以有两个以上的场景，篇幅较短，人物较少，情节线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构成一个独立完整的戏剧故事。

由于剧情受到严格的时间场景的限制，独幕剧一般结构非常紧凑，矛盾冲突展开比较迅速，形成高潮，戛然而止。戏剧知识作者孙鸿评价当代剧作家成就其作品《枣儿》曾经荣获1999年中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。作者名片学习目标是：1.把握本剧情节，分析人物形象；2.根据创作背景，了解剧本的社会意义；3.分析人物对话，理解本剧中的象征手法，并对剧本所反映的社会现实有自己的理解。3.分析人物对话，理解本剧中的象征手法，并对剧本所反映的社会现实有自己的理解。速读剧本，理清剧中有几个人物，概括他们之间发生了什么事情。在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。速读剧本，理清剧中有几个人物，概括他们之间发生了什么事情。

你找到《枣儿》的哪些

了呢？矛盾冲突独幕剧盼望盼望未归未归矛盾冲突勾划出老人在与男孩的谈话中回忆了哪些事情，这些事情表现了老人怎样的思想感情？老人回忆儿子“枣儿”小时候的事情老人回忆往日有关枣儿的事情勾划出老人在与男孩的谈话中回忆了哪些事情，这些事情表现了老人怎样的思想感情？老人回忆儿子“枣儿”：

1.儿子名字“枣儿”的来历。老人回忆儿子“枣儿”：

2.儿子撒了老人一脖子尿。老人回忆儿子“枣儿”：

3.儿子一有尿就尿到枣树下。明确：1.儿子名字“枣儿”的来历。2.儿子撒了老人一脖子尿。3.儿子一有尿就尿到枣树下。老人情感：对儿子的疼爱，至爱亲情以及对儿子的思念。老人回忆枣儿：1.偷枣而长出小枣树。老人回忆枣儿：2枣儿落在鬼子的钢盔上吓跑鬼子。老人回忆枣儿：3.闹灾荒时靠枣儿活命。明确：1.偷枣而长出小枣树。2.枣儿落在鬼子的钢盔上吓跑鬼子。3.闹灾荒时靠枣儿活命。老人情感：露出对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。交谈的过程中：

老人请男孩吃枣；

老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣；

老人给男孩讲故事；

老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩；

将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。

这些都表现了爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的老人对男孩的疼爱，对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的深情。剧中关于男孩的描写，有没有打动你的地方？男孩用老人之前的招数哄老人开心，显示出了男孩的懂事。

男孩儿的执着等待表露出他对父亲的无尽思念。男孩心里明白“爹不会回来了”，但即使这样，却依旧藏着一颗枣儿，要留给爹吃。

男孩纯真话语中透出的坚定，让人久久思索回味。同时还是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化，不失爱心、不失希望而又有所失落。剧中老人是一个老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈了，儿子离乡外出，他继续留守家园。男孩则是一个年幼的新生一代的形象，他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性；他的父亲在城里又有了一个家，并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。全剧以“枣儿”为标题，老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。开篇与结尾都引用了有关枣儿的童谣，并以“枣儿”贾穿全全剧，“枣儿”是全剧情节发展的线索。剧本的题目是“枣儿”，“枣儿”又在剧中不断出现，它在剧中到底起什么作用?线索？盼望盼望未归未归枣儿叔叔男孩爸爸枣儿叔叔他不再像老一辈那样终生不离故土，他在成年之后远离了故乡与亲人，闯荡外面的世界。男孩爸爸离开乡村并定居城里，抛弃了旧家而另成新家。侧面反映了社会的变化线索？象征着亲情，故乡。象征着传统生活，精神家园。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。探究主题根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体），使作者难以言明的思想情感表达得更加含蓄，深沉，凝练。象征请你找一找，剧中人物语言有哪些地方有象征意味呢？老人内心呼唤儿子，因为儿子没有回应而伤心；老人年老，被儿子遗忘，从中透出一种深深的失落感，这就是这句话的象征意味。人物语言的象征意味“迷路”象征情感的迷失，人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落，精神家园的失落。人物语言的象征意味“枣儿”象征传统文化生活，“巧克力”则它是现代生活的象征。走出去的人们往往迷恋于外在世界，忘记了回家的路，意味着他们情感的迷失，人生的迷失，表现了现代化进程中精神家园的失落，但他们最终会回来的。“枣儿”是一座永久的家园，走出去的人们总有回归故里的那一天。人物语言的象征意味深入探究主题

全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的坚守、对精神家园的追寻。也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。

剧本开头和结尾都用了同一首童谣，但出现的方式不同，说一说：童谣在剧中起什么作用？“枣儿甜，枣儿香要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。”剧本开头和结尾都用了同一首童谣，但出现的方式不同，说一说：童谣在剧中起什么作用？

“枣儿”中所融入的父母子女间的亲情。

童谣在开头就隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境中。结尾也用这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变为呼喊，由没人回应，转为响起无数个呼唤的声音，即与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。教学课件枣儿人教部编版初中语文九年级下册孙鸿新课导入第一节新课导入——“枣儿”新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业同学们，随着社会化进程的加快，在我们广大的农村，不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献的同时也使自己家庭走上富裕之路。然而进步的同时也产生了新的矛盾，如留守家园的老人和孩子在无尽的思念中生活，他们怎样寄托这种思念呢？让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。整体感知第二节整体感知——学习目标1．熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。2．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。3．揣摩剧中情节、语言，理解作品的象征意义，培养戏剧的品评鉴赏能力。4．了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品孙鸿为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获1999年“中国曹禺戏剧奖”——小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——写作背景在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地改变着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

整体感知——生字正音嘴馋威严凝视囹圄蹑手蹑脚新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业喃喃自语无可奈何整体感知——理解词语新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业喃喃：连续不断地小声说话的声音。蓦然：猛然；不经心地。翘首：抬起头来（望）。囫囵：完整；整个儿的。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。津津有味：形容有滋味、有趣味。整体感知——用自己的语言概括文章大意新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。深入探究第三节

深入探究——文章精讲新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。剧中的男孩想把枣儿留给父亲吃，他蹑手蹑脚地捡枣儿，把枣儿藏在肚兜上的衣袋里，喜欢吃巧克力，盼望父亲带巧克力回来，温顺地挽扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。

深入探究——文章精讲新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业你对剧中未出场的这两个人物怎么看？这反映了怎样的社会现实？老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人在外面的世界闯荡；男孩的父亲，离开乡村而定居城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。

深入探究——枣儿的意义新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业剧本以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。枣儿在剧中起什么作用？

深入探究——枣儿的童谣新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的效果？这首童谣表达了在摘枣儿中所融入的父母疼爱子女的亲情，以这首童谣开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾用这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。

深入探究——语言赏析新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1．老子个儿大，儿子个儿能小吗？我儿子就叫枣儿。并非实指个子，而是隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。2．(拿起熟枣放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。甜是甜，不中看，谁要啊。老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心；老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。整体感知——语句赏析

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么？枣儿是传统生活的象征，精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实；在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方