七年级生物教案北师大版

七年级生物授课方案北师大版七年级生物授课方案北师大版1本授课说明从授课目的、授课内容、授课对象、授课策略、授课谈论、授课反思等六个方面张开。一、授课目的1、知识目标：教授“比较实验”的思想方法，理解酶的特点、酶促反响及影响酶促反响的因素2、能力目标：引导学生体验“实践_—实践”的一般认知规律;培养学生实验研究的能力,提高学生发现问题、解析问题、解决问题的能力。3、感情目标：表现学生的主体地位;显现生物学的魅力，激发学生物学的兴趣;培养理论联系实质的科学态度、实验研究能力与创新意识。二、授课内容(一)地位、作用和意义本节课要学习的是酶与酶促反响，是学习光合作用、呼吸作用和其他生理活动的必备知识。在学生学习了细胞的化学组成、细胞的结构与功能以及ATP的知识后，学习酶在新陈代谢中的作用，进一步亲近了前后知识的内在联系，理解酶和ATP是新陈代谢过程中必不能少的物质，关于学生认识新陈代谢的实质有重要意义。(二)要点与难点要点：领悟比较实验的基本思想利用实验研究的直观性，借助实验现象，理解酶的化学实质、特点、影响酶促反响、酶的应用等多个领域的问题。难点：酶的特点的实验研究学会解析各因素对酶促反响的影响(三)编排特点1、简洁了然“酶与酶促反响”知识介绍精壮，便于阅读;“边做边学”“课题研究”“放眼社会”“谈论指南”“拓展视野”目的清楚2、重视研究知识与着手结合知识与动脑结合3、图群丰富实验图示、知识图示、实物图示结合三、授课对象(一)知识与经验1、学生具备必然的生物学知识，有化学实验的基础。2、前面学习了细胞的化学成分、细胞的结构与功能，进行了还原糖、脂肪、蛋白质的判断等生物学实验。(二)学法与技巧1、学生具备用阅读、协作学习、实验研究等学习方法2、学生具备实验研究的基本知识(三)发展与提高1、培养着手能力，提高实验设计技术2、培养解析能力，提高知识应用能力四、授课策略(一)设计思想1、思想方法：以建构主义学习理论为基础知识表现、情况创立、自主协作、知识建构2、过程方法：表现学生主体意识和教师的主导作用课题引入、学生阅读、方案谈论、学生研究、实验解析3、认知方法：表现认知规律感性认识到理性认识设计思想综述：以建构主义理论为指导,经过图示引入、学生对教材阅读、提出问题实现知识的表现和情况创立;研究方案的谈论在进一步创立情况的同时激发学生的求知欲，进而惹起学生对问题的自主协作式的研究学习;对实验现象的记录、解析商议及事例的解析等活动，达到知识的意义建构的目的;学生在整个学活动中实现知识的感性认识到理性认识的升华，表现了学生的主体地位。教师引导的设问、实验方案的谈论、研究结果的解析和事例解析，表现了在整个学习过程中的主导作用。(二)方法与手段1、授课方法：启示式讲解、互动式谈论、实验研究、解析与归纳2、媒体的选择与运用：实验法、多媒体辅助授课(三)授课流程：序教师活动学生活动目标落实号第一学时11、显现ppt.“酶与生观察图片，感觉酶与1、激发认识酶的活”图片生活息息有关兴趣2、板书主题2、导入主题2导读阅读1、理解酶的看法1、“教材P54”2、培养敢于怀2、“拓展视野”疑、勇于研究的科学精神3显现“酶的看法”理解含义，并思虑生导入对“酶活活用品中酶起什么作用性”的学生研究4引导学生思虑，与学生1、参照教材谈论设计研究酶的特点方案2、谈论：怎样设计对酶特点的研究实验方案5谈论学生方案学生供应自己的研究方案61、显现酶的高效性、1、学生依照方案选专一性的研究共同方案择实验2、巡逻学生研究过程、着手研究23、填写实验记录卡

针对研究问题，体验比较实验的设计思想形成最后方案体验研究过程解析实验现象自主学习7引导学生解析1、学生报告实验现学会对实验现象象的解析2、学生解析谈论理解研究目标8归纳师生互动进一步理解酶的特点和酶促反响9显现：事例解析学生依照研究知识进理解酶的高效行解析性、专一性的应用达到反响目的1提出有关要求课后活动为下一学时准备0乘上启下第二学时序教师活动学生活动目标落实号1谈论学生课题研究的实供应课题研究实验方引入“影响酶活2验方案案性因素的研究”设计实验应注意的要点1确定研究方案学生进行实验观察观察不同样温度、3PH值对酶活性的影响1引导设问互动商议理解酶活性有最4合适的温度和PH值1进一步设问学生绘制出酶活性与理解曲线的含义5温度和PH值的变化曲线1进一步提出课题研究的课后设计底物浓度、达到知识反响目6问题酶浓度对酶活性的影响研的究实验方案全面理解酶促反展望实验现象、绘出应的影响因素有关曲线1显现、谈论学生收集的酶在各领拓展视野7域的应用资料(四)板书设计酶与酶促反响一、什么是酶1、定义要点活细胞产生有催化活性特别有机物2、化学实质蛋白质或核糖核酸二、酶促反响1、主要专有名词：酶促反响酶活性酶的特点(高效性、专一性)酶活性中心底物2、酶在酶促反响中的作用方式：酶的活性中心与底物特定部位结合3、影响酶促反响效率(酶活性)的因素：PH值温度酶浓度底物浓度五、授课谈论：本授课方案有以下四个特点实践性：给学生供应实践机遇;自主性：主动思虑与实验研究的自主选择联系性：不单限制于课堂，激励学生联系社会和使用课外素材;直观性：实验现象直观六、授课反思收效：1、授课目的基本实现2、表现学生主体，实验研究得以实现3、开放的知识结构，扩大了学生视野限制：学生的实验技术、知识面及时间等限制了授课收效七年级生物授课方案北师大版21、学习目标说明群落的演替过程。说明人类活动对群落演替的影响。关注我国推行退耕还林、还草、还湖,退牧还草的政策。2、要点:群落的演替过程。“看”—知识经纬演替的种类人类活动对群落演替的影响退耕还林、还草、还湖“导”—自主预习生物的群落是一个系统群落的结构会随着时间的推移,外界条件的激烈改变,仍类活动的搅乱和破坏,原有生物群落会被破坏和搅乱,一个群落会逐渐被所取代,这样的过程称之为生物群落的演替。2.生物群落的演替可分为两各种类和演替。初生演替是指一个向来没有被植物覆盖的地面或原来存在过植被后被完好消灭了植被的地方发生了演替。如、、或的生物群落的演替。经过漫长而困难的演替过程,裸岩地面上的演替过程一般可分为以下几个阶段:裸岩阶段→阶段→阶段→阶段→灌木阶段→阶段,进而使物种进一步多样化,生物与环境的关系变得进一步丰富多样,会使群落系统达到一个相对牢固的阶段,以上为初生阶段。群落的次生演替是原来群落结构碰到严重搅乱和破坏,一些生物种群被了,又有一些种群据有原有种群的空间,使另一些生物种群了,经过一段时间,最后使群落达到一个的阶段。比方在弃耕的农田上的群落演替就是次生演替。在合适的自然条件下,其大概过程是:弃耕的农田→草木植物阶段→阶段→森林阶段。但在干旱荒漠地区,也可能演替为或阶段,而不能够最后演替为森林阶段。人类活动对生物群落的演替有重视要的影响,常常会改变生物群落的自然演替的和,破坏阻拦或逆转生物群落的自然演替。为了促进生物群落的自然演替,保持好自然环境,办理好经济发展和、、的关系,走可连续发展的道路,我国政府在一些破坏严重的地区,提出了伟大生态工程,保持好生态环境。【自我校订】动向另一个群落2.初生演替次生演替沙丘火山岩冰川泥光裸岩地3.地衣苔藓草本植物森林4.消灭流行相对牢固草本植物阶段灌木植物草本植物阶段灌木植物5.速度方向6.人口资源环境退耕还林还草还湖退牧还草“学”—互动研究研究:群落的演替1.演替的看法是什么?群落演替过程是怎样的?提示:随着时间的推移,一个群落被另一个群落取代的过程,叫做演替。群落演替过程是外界环境与群落内部环境不断变化、相互作用的结果,群落演替总是向着群落恢复相对牢固状态的方向进行。群落演替的原因有哪些?①环境不断变化,为群落中某些物种供应有利的生殖条件,而对另一些物种生计产生不利影响。②生物自己不断进行生殖、迁徙。③群落内部由于生命活动造成内部环境改变。④种内和种间关系不断发生变化。⑤人类活动的搅乱。演替的种类有哪些?他们之间有什么联系与差异?提示:群落演替主要有初生演替和次生演替两各种类。初生演替:指在一个向来没有被植物覆盖的地面,也许是原来存在过植被、但被完好消灭了的地方发生的演替。比方,裸岩进步行的演替,其过程为:裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段。又如,沙丘、火山岩、冰川泥上的演替次生演替:指在原有植被虽已不存在,但原有土壤条件基本保留,甚至还保留了植物的种子或其他生殖体(如能萌芽的地下茎)的地方发生的演替。如弃耕的农田、火灾过后的草原、过分砍伐的森林进步行的演替。初生演替和次生演替的差异在于原来有没有植被或植被被破坏后土壤条件可否保留。一般来说,初生演替比次生演替要经历更长的时间,由于初生演替没有土壤条件,环境极为困穷和严酷,而次生演替有土壤条件,环境一般比较肥沃,原有的群落被破坏后留下了大量的有机质和植物的种子或生殖体等。群落演替的结果是什么?人类活动对群落演替有何影响?提示:(1)人类活动常常是有目的、有意识进行的,能够对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的互有关系加以控制,甚至能够改造或重建起新的关系。人类活动会使群落演替依照不同样于自然演替的速度和方向进行。【经典回眸】1.(2011·海南单科,24)关于群落演替的表达,错误的选项是( )。围湖造田活动对群落演替有影响演替过程中群落的物种组成不断变化C.次生演替的速度比初生演替的速度快D.弃耕农田上发生的群落演替是初生演替【解析】弃耕农田上发生的群落演替是次生演替,演替过程中,优势种在不断变化,故群落的物种组成不断变化;次生演替的速度较初生演替的快;包括围湖造田在内的人类活动均影响群落的演替过程。答案D2.(2011·重庆模拟)近来几年来我省某地很多的耕地缺少劳力无人耕种,长久过去,这些耕地将会发生一系列的生态演替;随着天气变迁,沙丘、火山岩、冰川泥地上也会发生一系列的生态演替。以下有关说法不正确的选项是( )A.弃耕耕地上发生的演替是次生演替,沙丘、火山岩、冰川泥地上发生的演替是初生演替B.初生演替形成的群落内不存在竞争现象,次生演替形成的群落内竞争现象明显C.两种演替过程形成的群落结构都将逐渐复杂,营养级的数量都将会增加D.与沙丘、火山岩、冰川泥上的演替对照,弃耕耕地形成森林所需的时间较短【解析】弃耕农田上原有的植被虽不存在,但原有土壤条件基本保留,属于次生演替;沙丘、火山岩、冰川泥上没有土壤条件,属于初生演替。随时间的推移,两种演替过程形成的群落中的物各样类都将逐渐增加,营养结构都将逐渐复杂化,营养级的数量都将增加,所以群落内都存在竞争现象,可是初生演替的竞争现象不明显。次生演替已有土壤条件,所以形成森林更简单、所需的时间短。答案B【变式训练】1.(2011·安徽卷)某岛屿有海底火山喷发形成,现已成为旅游胜地,岛上植被茂盛,风景优美。以下表达不正确的选项是( )。该岛屿不同样地段物种组成上的差异是群落水平结构的表现该岛屿形成后最初进行的群落演替属于次生演替C.旅游可能使岛上的群落演替依照不同样于自然演替的速度进行D.该岛屿必然发生过漫长的群落演替过程在群落演替过程中,群落中物种的丰富度取决于各样生物的生态位。七年级生物授课方案北师大版3第二节检查我们身边的生物教材解析：《检查我们身边的生物》属教材新增内容，旨在经过检查，认识我们身边的生物，进一步认识生物有别于非生物的共同特点，在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物下手，有利于激发学生的学习兴趣。《课程标准》提议研究学习，而检查是科学研究的常用方法之一，经过对身边生物的检查，力求使学生认识并掌握检查的一般方法，使之拥有科学性，合理性，便于后续研究活动的进行。初一学生对生物的认识有必然基础，但对生物种类的鉴别及科学检查方法缺少必然的经验，本节内容也是对学生掌握科学的检查方法的一次指导和训练。授课目的：学生能说出检查的一般方法，初步学会做检查记录，并将你所知道的生物进行归类。学生试一试描述身边的生物和它们的生活环境，培养检查实践以及和同学分工合作的能力。学生经过学习能关注生物的生计状况，进而增强保护生物质源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。授课要点：说出检查的一般方法，初步学会做检查记录。初步培养学生检查实践以及和同学分工合作的能力。授课难点：描述身边的生物和它们的生计状况，进而注意保护生物质源。课时准备：学生：确定检查路线，笔(有条件可带放大镜，照相机)1、知识方面全面理解健康的定义。试一试综合谈论自己的健康状况。说出保持好身体、保持好心情的方法。2、能力方面经过活动，培养学生的思想能力，合作能力，联系生活解决问题的能力。学会保持身体健康的基本方法学会调控情绪的技术，保持心理健康。3、思想感情方面关注健康问题。培养关爱健康、珍惜生命的感情，认识到体育锻炼、做好个人卫生和环境卫生、保护心理健康和优异社会关系对增进健康的重要意义。要点难点要点：试一试综合谈论自己的健康状况。难点：学会调治情绪的技术，保持心理健康。授课准备教师准备：、准备合适的授课多媒体资料。、准备学生活动的活动资料卡。七年级生物授课方案北师大版4消化和吸取一、授课目的描述人体消化系统的组成。归纳食品的消化过程和营养物质的吸取过程。运用实验法研究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。试一试解读营养物质在消化道内被吸取的曲线图。解析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与吸取功能相适应的特点。二、授课要点研究馒头在口腔中的变化，培养学生的研究能力。解析小肠的结构与功能相适应的特点。研究馒头在口腔中的变化，培养学生的研究能力。三、授课准备教师制作多媒体课件、挂图。有关的实验准备。制作小肠壁结构折叠模型。课时分配2课时四授课过程(一、创立情境导人新课回忆上节课所学的内容，引导学生思虑并回答老师提出的问题。设问惹起学生诱惑，激发学习欲望。(二、食品在消化系统中的变化消化系统的组成1.1观看画面、回答以下问题。经过思虑并结合自己的体验，回答口腔内与消化有关的结构及其主要作用。演示消化系统组成的课件、提问让学生领悟进食时牙齿、舌、的作用。(三、研究馒头在口腔中的变化2.1细嚼馒头，说说自己尝出了什么味道?思虑为什么会尝出甜味?让学生咀嚼馒头，尔后经过引导学生进行研究。2.2提出问题依照提示，拟定自己的研究计划。交流研究计划，推行研究计划。媒体演示课本P30"研究”的提示及参照方案。2.3拟定并推行计划2.4小组交流研究过程、结果和结论并进行解析。教师巡回指导、答疑。提出改进建议。2.5表达交流、2.6得出结论全班交流观察到的现象，解析其原因和得出的结论。激励、必然学生的回答并作补充。归纳出消化的看法。(四、消化的全过程3.1认真观看，为完成“西瓜子历险记”做准备。思虑、回答以下问题。3.2设问：胃病和肝炎抵消化的影响及其防治。观察实验现象并回答以下问题。经过思虑和回答，加深理解小肠是消化系统的主要器官。3.3演示课本P33的“演示实验”，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用?设计表格，归纳总结消化系统的结构和功能。3.4插入课本P35第1、2题和p34技术训练。显现自己设计的表格，并相互谈论。(五、营养物质的吸取阅读资料，比较大肠、小肠结构的特点，理解小肠的结构特点与其功能。引导学生解析课本P33的“资料解析”，比较大肠、小肠的结构有何异同。4.1小肠的特点牲口小肠的内部结构用放大镜观察，加深理解小肠与其功能相适应的特点。观察小肠内表面的皱襞及绒毛，理解它们的作用。4.2显现制作的小肠内表面皱襞的模型。指导学生观察猪小肠的结构特点。(六、小结、课后练习4.1小结：小肠是吸取的主要场所。4.2部署课本P35练习第3题。七年级生物授课方案北师大版5一、鼠妇的介绍鼠妇又称“潮虫”，在南方也叫“西瓜虫”、“团子虫”，属无脊椎动物节肢动物门甲壳纲潮虫亚目。鼠妇的种类很多，它们身体大多呈长卵形，成体长9—15毫米，背腹扁平十分明显，呈灰褐色、灰蓝色;常能卷曲成团，是草食的陆栖类群，口器是咀嚼式口器，为甲壳动物中完好适应于陆地生活的动物，从海边向到达海拔5000米左右的高地都有它们的分布。第一触角短小，后7对胸肢变成步足。但它们都需生活在湿润、温暖以及有掩饰的场所，昼伏夜出，具负趋光性。不像昆虫和蜘蛛那样高度适应于陆地上生活，在我国大多数地区都有分布，在田间，主要为害黄瓜、西红柿、油菜等常有的种类有潮虫科、鼠妇科、球鼠妇科等代表动物。二、鼠妇的生活环境及收集鼠妇喜栖息于朽木、腐叶、石块等下面，有时也会出现在房屋、庭院内。鼠妇在20---25度之间生活较为正常。若室内外温度在25度左右，在房前屋后的石块、瓦砾下面、盆里、坛内均能够找到;温度低于25度，需要选择温暖的花窖、庭院的下水道旁边进行收集，也可在平房条件的厨房地砖下面进行收集。我们在学校园里收集时发现，鼠妇的数量较少，个体也较小，以一些个体小的为主。在花盆底下能够收集获取，但数量少，若是花盆是放在水泥地上则其数量会很少，而且水分过多