2023学年完整版九年级Unit10You'resupposedtoshakehandsUni-

说课稿我今天说课的内容是人教版九年级全一册Unit10You’resupposedtoshakehands的内容。下面，我将从以下三个方面展开说课：第一部分，听说教学的目标与实施途径。在我看来，听说教学的目标之一就是培养学生的语言能力，就是在一定的社会情境中，以听、说、读、看等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。因此，在教学过程中，我们需要在充分研读教材基础上，确定语篇的主题意义，围绕主题意义进行“听与说”的训练，培养学生的语言能力。在听的过程中，基于文本、深入文本，根据教学目标将听力内容进行分层，设置不同的听力任务，帮助学生在不断听的过程中，增加学习体验，深刻理解语言的表意功能，包括使用的词汇以及句式等。同时，在听的基础上结合说的方式，不断巩固强化目标语言，对语言进行输出。引导学生通过一系列体现关联性、实践性、综合性等特点的英语学习活动，让学生学语言——用语言。第二部分：主要基于教材分析确定教学目标；基于学情分析，确定教学重难点。（一）教材分析：本单元以“customs”为话题，其功能为talkaboutcustomsandwhatyouaresupposedtodo.本节课为本单元的第一课时，本部分的内容主要围绕“初次见面的问候礼仪”这一话题展开,主要谈论第一次见面的问候礼仪，涉及的国家包括：Japan,Korea,theUnitedStates,Mexico,Brazil.谈论的问候礼仪主要包括：shakehands,kiss,bow.要求学生通过听的方式获取有关国家的问候习俗，并能模仿输入的语言，运用目标句型besupposedtodo/beexpectedtodo对所学国家的问候礼仪进行练习性输出。基于教材分析，我的教学目标包括以下三点：1.通过设置“与学生第一次见面的语境”，引导学生理解”greetingcustoms”的含义以及常见的问候礼仪。2.通过听的方式，基于文本，获取基本信息，主要包括国家名称；问候礼仪；以及将不同国家与第一次见面的问候礼仪匹配。3.通过听的方式，学生能听出“besupposed/expectedto”这一目标句型，结合说的方式，不断在语境中操练，最后能运用“besupposedto”以及“beexpectedto”谈论各国初次见面的问候礼仪，进行模仿性输出。（二）学情分析：本课时主要谈论第一次见面的问候礼仪，涉及的国家包括：Japan,Korea,theUnitedStates,Mexico,Brazil.其中，关于国家名称，学生已经学过Japan,Korea,theUnitedStates,而Mexico,Brazil则是生词，首先需要解决这两个生词的读音，学生达到会读；其次，在这则对话中涉及到五个人的人名，其中Yoshi和Rodrigo对学生来说也是难点，我们需要突破这一难点，为学生的听力活动做好准备。学生对各国文化习俗的背景知识较为匮乏，但对中国的shakehands较为熟悉，可以从这里作为切入点，引入这一话题，通过肢体动作、图片等方式帮助学生明白“greetingcustoms”的含义。基于学情分析，我的教学难点为：1.Yoshi,Rodrigo这两个人名熟练上口。2.在语境中理解greetingcustoms的含义。3.在语言输出方面，目标句型“Whatareyousupposedtodowhenyoumeetforthefirsttime”这个句子比较长，学生流畅地表达可能会存在一定的困难。第三部分：教学活动基于以上教学目标与重难点，我设计了以下教学活动.。在整个教学活动中我紧紧围绕“greetingcustoms”这一个逻辑主线，贯穿始终。Greetthestudents.通过与学生第一次见面真实的语境，在学生打招呼的过程中，不断通过肢体动作与学生进行握手，引导学生感知shakehands这一种见面问候礼仪，并且不断使用目标语言besupposedtodo…,引导学生在语境中感知其含义。Introducetheforeignstudentsincludetheirnamesandcountrie.通过引入外国学生到中国来的语境，突出TheycometoChinaforthefirsttime;同时，在介绍名字的过程中突破人名Yoshi、Rodrigo这一难点，同时，解决有关国家名称的两个生词：Mexico、Brazil，同时巩固复习已经学过的国家名称，为听力做好铺垫。Introducethecustomsofgreeting.通过设置教师将为外国学生举办欢迎会进行第一次见面的情境，不断强化greet与forthefirsttime这几个核心词，引入greetingcustoms这一主题。并且完成相关问候礼仪shakehands,hug,kiss,bow词汇的学习。AnalysisofthemainsceneTherearealsosomeforeignstudents.Theyarehavingawelcomeparty,too.Whataretheytalkingabout?通过解析主题图，让学生进入语境，搞清楚他们是谁，在哪里，在谈论什么。同时通过听的方式，获取目标语言besupposedto,明确主题图中人们谈论的主题greetingcustoms.Workonlistening.=1\*GB3①Listenandcirclewhatcustomstheyaretalkingabout.=2\*GB3②Listenandcirclewhatcountriestheyaretalkingabout.=3\*GB3③Listenandmatchthecountrieswiththecustoms.基于文本，通过多次听的方式，获取基本信息。将听力任务分解为三步，第一步聚焦于问候礼仪方式；第二步聚焦于谈论的国家名称；第三步聚焦于不同国家与问候礼仪进行匹配。并且在第三次听后，从核对答案时，一直让学生不断使用目标语言进行回答；为后面语言输出做准备。通过设置不同的听力任务，让学生明确每一次的听力重心是什么，让学生在不断听的过程中，增加学习体验，真正是听出来的，能深刻理解语言的表意功能，不断感知目标语言。QuickresponseShowthepicturesofcountriesandgreetingcustoms.Leadstudentstoaskandanswer.学生在多次听力后对目标语言有了一定的感知，这时候结合说的方式，比如让个体说，全班整体说，既是一种检测也是一种巩固，不断巩固强化目标语言上口。Listenandimitate通过听音模仿的方式，培养学生的语音素养，同时，通过整个听力语篇输入，将听、读结合起来,在完整的语境中，整体感知与巩固目标语言。Pair-workMakeconversationsaboutwhatpeopleindifferentcountriesdowhe