班主任能力提升专题培训

班主任能力提升专题培训班主任的定义班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任角色再认识某一学科的教师,同时就是自己学生的负责导师。但是除此之外，对于每一年级里担任功课最多和最有经验的一个教师，常常委以附加的任务：统一和调整本级所有教师的教导活动、组织和指导本级儿童整个生活等活动，规定学校与本级学生的家庭间必要的联系，在低年级里，一切学科或多数学科的讲授，是集中在一个教师的手里，因而就可以保证本级每个学生全部生活上教育指导的统一。从高年级开始，在每一年级里实现着教育统一指导的教师，就是班主任，他是由校长从优秀教师中指定的。”班主任角色再认识01一名优秀教师教务管理员生活指导员班主任是02特别是关注学生的内在需要班主任应紧跟时代的步伐班主任是什么？班主任是学校的基层管理人班主任是学生实质上的校内监护人班主任是学校的形象代言人班主任：世界上最小的“主任”我们没有权利去选择自己的学生，但是可以选择我们认为有效的沟通方式。教师的反思

１.是让孩子们活得愉快还是悲惨？２.是制造痛苦的工具，还是启发灵感的媒介？３.有没有因为一时冲动伤了学生？４.我们真正了解学生多少？5.我们每天做的是有用功还是无用功?班级建设目标打造一个具有共同价值取向和舆论导向的具有共同的奋斗目标，具有温馨和谐的学习和生活氛围的团体，使每一位学生不仅有敏捷的头脑，强健的体魄，而且要有一颗阳光的心（乐观健康）。班主任工作思路：以主题活动为载体，创设和谐的班级文化氛围，用活动引领学生完成从他律到自律，从自育到自塑的过程，引领学生生们在快乐中体验成功，在活动中健康成长。感悟体验感悟亲情感悟友情体验成功体验挫折没有一个人可以不依靠别人而独立生活，这本是一个需要互相扶持的社会有些事情是可以等待的，但学生的发展是不能等待的。我们可以不是天才，但我们可以成就一代天才，我们可以只有一桶水，但我们要指引给学生一条河。主题班会是指在一定阶段围绕某个主题,开展对学生进行思想教育的班会。

主题班会是在班主任的指导下,由班委会围一个专题或针对一个问题而组织的教育活动,它是班主任对学生进行思想品德教育的一种重要形式。叙事型讨论型体验型综合型主题班会的主要类型表演型活动类型节日主题政治主题日常主题偶发主题主题班会的主要类型阶段主题主题类型2月15日中国12亿人口日2月21日反对殖民制度斗争日3月5日中国青年志愿者服务日3月12日中国植树节3月最后一个星期一全国中小学生安全教育日3月16日手拉手情系贫困小伙伴全国统一行动日3月21日世界林业节(世界森林日)3月22日世界水日6月26日国际禁毒日(国际反毒品日)12月1日世界艾滋病日每年重阳节中国老年节(义务助老活动日)12月13日南京大屠杀纪念日理念：班级活动设计与组织的灵魂？避免方法上的强制与灌输切实发挥学生的主体作用杜绝活动组织中的“新形式主义”在班会的结尾，由老师和同学共同总结班会体悟，进行主题的深化和提升

合理安排时间考虑角色分工准备媒体介质协调各方力量依据学生心理特点和班会的目标和任务选择适宜的主题主题班会的一般过程主题酝酿

组织实施

总结提升

知识承载功能视觉心理功能情感感染功能{图片和媒体介质在主题班会中的功能分析视觉强势吸引知觉理解性强化激发道德情感促发道德移情图解叙事信息附加背景扩展科学实施目标管理1、明确人生目标制定的意义青蛙的故事----生活启迪从前，有一群青蛙组织了一场攀爬比赛

比赛的终点是：一个非常高的铁塔的塔顶

一大群青蛙围着铁塔看比赛，给它们加油

比赛开始了

老实说：

群蛙中没有谁相信这些小小的青蛙会到达塔顶，他们都在议论：

“这太难了！！它们肯定到不了塔顶！”

“他们绝不可能成功的，塔太高了！”

听到这些，一只接一只的青蛙开始泄气了,除了那些情绪高涨的几只还在往上爬。

群蛙继续喊着：“这太难了！！没有谁能爬上顶的！”

越来越多的青蛙累坏了，退出了比赛。但，有一只却还在越爬越高，一点没有放弃的意思。

最后，其他所有的青蛙都退出了比赛，除了一只，它费了很大的劲，终于成为唯一一只到达塔顶的胜利者。

很自然，

其他所有的青蛙都想知道它是怎么成功的

有一只青蛙跑上前去问那只胜利者它哪来那么大的力气跑完全程？

它发现这只青蛙是个聋子！

这个故事的寓意：永远不要听信那些习惯消极悲观看问题的人

因为他们只会粉碎你内心最美好的

梦想与希望！总是记住你听到的充满力量的话语，因为所有你听到的或读到的话语都会影响你的行为。

所以，总是要保持积极、乐观！

而且，最重要的是：

当有人告诉你你的梦想不可能成真时，你要变成“聋子”，对此充耳不闻！

要总是想着：我一定能做到！1、明确人生目标制定的意义2、坚定了信念科学实施目标管理

哈佛大学曾做过一个著名的实验：

在一群智力与年龄都相近的青年中进行了一次关于人生目标的调查，结果发现：

3%的人有十分清晰的长远目标；10%的人有清晰且比较短期目标；

60%的人只有一些模糊的目标；27%的人根本没有目标。

不同的人生

25年后，哈佛大学再次对他们做了跟踪

调查，结果令人十分吃惊！

那3%的人全部成了社会各界的精英，行业领袖；那10%的人都是各专业各领域的成功人士，生活在社会的中上层，事业有成；那60%的人大部分生活在社会中下层，胸无大志，事业平平；那27%的人过得很不如意，工作不稳定，入不敷出，怨天尤人。

效率水平低动机高最佳水平困难一般水平容易大量的研究表明,明确的目标可以造就积极的个人动机。

1、明确人生目标制定的意义２、坚定了信念３、造就积极的个人动机科学实施目标管理

唐太宗年间，在长安城的一个磨坊里，有一匹马和一头驴子非常要好。有一天，马被唐玄奘选中，上西天取经去了。17年后，马凯旋而归，回来看望驴子。老朋友见面，自然格外话多。说起一路上的风险和半生的体验，驴子非常羡慕，吃惊地说：“太神奇了，这么远的路，我想都不敢想。”而马却说：“其实我们走的距离是差不多的，我向西域前进的时候，你也一步没有停止。但不同的是，我有一个遥远而清晰的目标，而你却被蒙住了眼睛，一直围着一个磨盘打转。”驴和马

走同样的路程，由于一个有清晰的目标，而“闻名天下”，一个因为没有目标而“原地踏步”。可见，目标就是指导行动的纲领。像人一样，如果没有一个清晰的目标，日常的生活、工作就会比较盲目，经常无所事事、碌碌无为的过日子，可是如果在生活中有着清晰、明确目标的人，就完全不一样了，他们知道每天工作内容和意义，因此这样的人不仅会过得非常充实，还会实现自己理想。1、明确人生目标制定的意义２、坚定了信念３、造就积极的个人动机４、指导行动的纲领科学实施目标管理

人生目标制定的理论依据维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。第一步：我们要相信学生——沙漠种树

第二步：使学生相信自己——规划人生有一老一少两个人同时在沙漠中种胡杨树。年轻人种下树苗后，每隔两天就去浇水。而老人一等到树苗成活，就来得很少了。转眼三年过去，两片树林都很茂盛。一天，突然刮起了沙尘暴，等风停后，人们惊讶地发现：年轻人种的树几乎全被风刮倒了，有的甚至连根拔起；而老人种的树，只是被风吹折了一些树枝。第一步：我们要相信学生——沙漠种树

第二步：使学生相信自己——规划人生年轻人追问老人原因。“你经常给它浇水，它的根就不往泥土深处扎。而我把树栽活后，就不再去理睬它，逼得它们恨不得把根一直扎到地下的泉源中去。有这么深的根，它怎能轻易被暴风刮倒？”树似乎与人相近，对它太殷勤了，就培养了它的惰性；人似乎又与树相像，四周的人都对他呵护有加，他就会缺乏纸面挫折的坚强。人生终极目标总体目标人生主线目标远期目标10年左右实现的目标中期目标3-5年实现的目标短期目标1-3年内实现的目标日常目标月、周、日的目标及任务现实目标目标定设拟订人生的航线人生主线目标：起点：一句话定位：十八岁：一句话定位：十九岁：一句话定位：三十岁：

一句话定位：五十岁：一句话定位：七十岁：一句话定位：路，人生轨迹道，人生方向超越教师

——“师生共同成长”

引导学生超越教师，实际上是教师的一种自我超越，是教师富有时代魅力的精神境界。教师要可持续发展，成为学生心目中一本百读不厌的大书，让学生有能力脱离