三年级数学第一单元《测量》教学计划

本文格式为Word版，下载可任意编辑——三年级数学第一单元《测量》教学计划伙伴们可能经常会被上层领导安置写作教学筹划,测量,数学范文。生活节奏越来越快，工作压力越来越大，生活不易，网站我用心整理的一篇教学筹划,测量,数学范本，可作参考。

三年级数学第一单元《测量》教学筹划

一、教材简析

本单元的内容有：毫米、分米的熟悉、千米的熟悉和吨的熟悉。

学生对长度单位"厘米'和"米'及质量单位"克'和"千克'已经有了初步的熟悉。在这一单元中，将要学习长度单位"毫米'、"分米'和"千米'及质量单位"吨'，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个对比完整的熟悉。这片面学识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要根基，也为提高学生的解决问题才能和实践才能创造了条件。

在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米、质量单位中的千克与克，已经了解了一些有关测量的学识和方法，加之在生活中往往遇到测量问题。因此，学生的已有阅历是对比丰富的。教材的编写充分考虑到这一点，将它作为发挥学生主动性的一个重要切入点。譬如，毫米的熟悉这片面内容，从学识方面来讲有厘米的熟悉作根基，从阅历方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子举行测量的体验。所以，教材在这里让学生估、测、议，进而引出要学习的新学识。另外，这一单元中经常展现的课堂、操场、校园等，都是学生熟谙的环境，很轻易开启学生的话题。

本单元的内容是"测量'，无论是分开的"测'或"量'，还是连在一起的"测量'，都预示着猛烈的活动性，换句话说，就是没有活动的教学不能称其为测量的教学。基于这种考虑，教材的编排中安置了大量活动，可以说本单元的内容是以活动开展的，其目的就是为教师安置学生的活动供给便利。譬如，毫米的熟悉中测量课本，分米的熟悉中的测量书桌，以及通过概括的活动感受1千米等等。

无论是长度单位毫米、分米和千米还是质量单位吨，大量学生在生活中已经有所了解，教材在编排时考虑到了这一点，在大量内容的编排中，将所学的概念设计在学生熟谙的或好玩的情境中，让学生去察觉、探究、体验。譬如，在吨的熟悉中，创设动物过桥的情境，提出的问题是"能同时过桥吗？'，将"限重1吨'作为一个重要的条件，以确定情境的主题。

生活中，在测量长度或质量时，有时往往不需要得到精确的结果，即使需要精确的结果，也要先做一个恰当的判断，以确定所使用的测量工具。从这方面考虑，培养学生的估测才能就显得尤为重要。

二、教学目标

1．使学生体验实际测量的过程，熟悉长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。熟悉质量单位吨，建立1吨的质量观念。

2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会举行简朴的单位换算，会恰当地选择单位。

3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式举行测量。

4．在实际操作中，巩固学生合作交流的意识，提高操作技能，进展实践才能。

三、教学重点、难点

重点：

1、熟悉长度单位毫米、分米和千米，熟悉质量单位吨。

2、知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会举行简朴的单位换算。

3、培养学生的估测才能。

难点：

1、1毫米、1分米和1千米的长度观念的建立。

2、1吨的质量观念的建立。

突破方法：

1、从学生的生活阅历启程，生动选用教材供给的资源，采用演示主题图（如，马路及路标、动物过桥图等）、组织学生的测量活动（如，量课本、书桌等）等形式，创设生动好玩的情境。

2、加强学生的操作活动。

3、在扶助学生建立1毫米、1分米和1千米的长度观念以及1吨的质量观念时，除了要充分利用教材供给的资源外，同时还要多举一些当地学生熟谙的例子加以比较。

4、培养学生自觉地对常用物体举行估测的意识，在教学中，可以采用先估测，后测量验证的方法，不断提高学生的估测才能。

四、课时安置

本单元可用7课时举行教学。

千米的熟悉4课时左右

吨的熟悉3课时左右

《毫米的熟悉》教学设计

教学目标：

1、使学生熟悉长度单位毫米，建立1毫米实际长度的概念，知道1厘米=10毫米

2、使学生能用毫米作单位估计、测量物体或线段的长度，以及用毫米作单位画线

教学重点：让学生熟悉长度单位毫米

教学难点：建立1毫米实际长度的概念

教学打定：直尺、一元硬币、大头针、铅笔芯、正方形纸片、长方形纸片、课件

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、用实物投影仪出示两条同样长的垂直相交的线段

让学生猜一猜：图中两条线段哪条长哪条短。（学生发表不同的观法）

师：你有什么好方法确定吗？（学生：用尺量）

2、师：老师这儿有两把尺，你量量看。

教师供给自制小尺：一把是一格1分米的，一把是一格1厘米的指名学生到前面用教师供给的尺分别量两条线段

师：量得准吗？你有没有什么好建议？（学生：用我们自己的尺量）

（依据新课程中以"问题解决'为中心来设计这一环节。由提出问题-分析问题-尝试解决问题-解决问题，使学生自然地提出了细化测量单位的要求。真正表达了"学生是数学学习的仆人'这一教学理念。）

3、师：请你把自己的尺拿上来量一量，是（）厘米带（）小格。

指名到前面量，并报出测量结果：都是9厘米带3小格

师阐述：原来两条线段一样长。这说明光靠眼睛看是不行的，还要动手量一量。

二、探索交流，解决问题

1、感知1毫米

师：看来同学们的尺作用真大。查看自己的直尺，它和老师的两把尺有什么不同？

全班议论交流：老师的尺格子很大，而我们的尺有好多的小格子，能量得很准。

师：直尺上每1厘米之间都有好多小格，每一个小格的长度是1毫。（板书：1毫米）指名到投影仪下找一找1毫米，其他同学在自己的尺上也找一找。（全班交流：学生说出自己找到的1毫米）

师：你能用一个字来说出1毫米的特点吗？（学生自由说1毫米的特点）

2、探索1厘米=10毫米

（1）演示课件，让学生在截取的1厘米上找找1毫米，数一数1厘米中有（）个小格也就是（）毫米。指名学生到电脑上找一找，数一数

（2）请学生任意选直尺上的相邻的两个数字即1厘米中间数一数有几毫米，可以用笔尖指着数。（学生自由数）

集体交流，根据交流察觉规律。

师：你察觉了什么？（学生：1厘米中有10毫米）

课件出示：1厘米=10毫米

师：把你的察觉静静报告同桌。

3、找一找，画一画

师：你能在直尺上找到20毫米吗？指名到前面找一找

师：你还能在哪儿找到20毫米？

学生在尺上找出不同区域的20毫米，如4厘米到6厘米，8厘米到10厘米。

师：你能找到40毫米吗？指名上前找

师：很好！你能画一条40毫米的线段吗？

学生在实物投影仪下画，其余同学查看画法

师：请同学们画一条33毫米长的线段。

学生画好后，彼此检查，选几个画得对比模范的举行展览。

4、量一量，读一读

（1）课件出示回形针图片，

师：你能读出回形针的长是多少毫米吗？

生：27毫米

师：你是怎么看出尺上是27毫米的？

生：是2厘米带7小格

（2）课件出示铁钉图，

师：你能读出铁钉的长是多少毫米吗？

生：39毫米

师：你是怎么看出尺上是39毫米的？

.

生：是3厘米带9小格

师：你有不同的方法吗？

生：40毫米少了1格就是39毫米

师：你的查看方法真独特，值得我们学习。

三、稳定应用，内化提高

1、量一量长方形、正方形纸片每条边的长度。集体交流，指名到前面量

2、估一估

师：请你估计一下自己的拇指宽多少毫米。

学生大胆估计后，指名到前面量一量，看谁估计得最接近。

3、两人合作测量信封中的物品（大头针、铅笔芯、一元硬币），并填写资料卡

（1）先估计每一个要测量的数据，并填在表中

（3）然后两人合作测量，完成数据表

估一估量一量

数学书的厚度（）毫米（）毫米

大头针的长度（）毫米（）毫米

铅笔芯的长度（）毫米（）毫米

一元硬币的厚度（）毫米（）毫米

集体交流后，提问：一元硬币的厚度你是怎么量的？（学生到投影仪下汇报测量方法并演示）

4、联系生活，稳定新知

课件出示题目：

（1）小鸣的身高是12米。

（2）豆豆的铅笔长16毫米。

（3）毛毛一下子能跳14厘米。

（4）欢欢的牙刷长15分米。

（5）匆促数学本上的日期格长4厘米。

（6）我们的新教学大楼高11分米。

指名口答，改正题目中不恰当的长度单位

四、回想整理，反思提升

1、今天这堂课你学到了什么才干？你有哪些收获，你能在生活中应用这些才干吗？

2、测量生活中的小物体并以毫米为单位记录下数据。

篇2:四年级数学第一单元《大数的熟悉》教学筹划

四年级数学第一单元《大数的熟悉》教学筹划

教学内容

本单元是本册教材的起始单元，是在学生熟悉和掌管万以内数的根基上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的熟悉既是万以内数的读写稳定和扩展，也是学生务必掌管的最根基的数学学识之一。本单元由"亿以内数的熟悉'和"亿以上数的熟悉'两个片面组成。各片面内容之间的安置如下表：

课题内容

亿以内的数的熟悉

主题图

展现5个省（市）、自治区的总人口数，让学生初步感知大数，了解中国的人口状况，渗透国情教导。

亿以内数的读法

例1北京天坛图。呈现首都北京市人口数。让学生知道生活中有比万大的数。类推每相邻两个计算单位之间的关系，知道数级、数位。

例2读含两级的数。

亿以内数的写法

例3写含两级的数。通过电视新闻呈现亿以内的数，让学生对照数位表写出相应的数。渗透环保教导。

例4亿以内数的大小对比。

例5将整万的数改写成以"万'作单位的数。

例6将非整万的数用"四舍五入'的方法改写成以"万'作单位的近似数。

数的产生

介绍古时人们的记数法、记数符号（数字），介绍阿拉伯数字，自然数。

十进制计数法

介绍数位依次表，由万级数位扩展到亿级数位；介绍十进制计数法。

亿以上数的熟悉

例1读含三级的数。

例2写含三级的数。

例3将整亿的数改写成以"亿'作单位的数；将非整亿的数用"四舍五入'的方法改写成以"亿'作单位的数。

计算工具的熟悉

介绍算盘、电子计算器。

用计算器计算

运用计算器举行四那么运算，探索计算规律。

教学目标：

（1）使学生在熟悉万以内数的根基上，进一步熟悉计数单位"万'、"十万'、"百万'、"千万'和"亿'，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

（2）掌管数位依次表，根据数级正确地读写大数，会对比大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用"万'和"亿'作单位的数，会用"四舍五入'法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。

（3）在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。

教学重点

大数的读、写和对比大小。

教学难点

大数的改写以及近似数的判定。

突破重、难点的措施：

1、充分利用教材供给的素材，创设概括教学情境，使学生获得有关大数的丰富的感受。教学读写数时，教师应留神放手让学生探索，理解并掌管了读写数的方法后，要通过确定的训练才能达成纯熟的程度。

2、要创设问题情境，让学生自己去察觉、去体会数位、数级、十进关系等学识，，通过自己的独立斟酌达成对这些学识的理解。

3、在教学中，教师应留神培养学生收集生活中大数的习惯和才能，如说一说生活中哪些地方用到大数。通过教学应使学生逐步熟悉到，数的产生与进展都是生活实践的需要，熟悉数是为了用它来交流，来解决生活中的实际问题，培养学生的数学意识。

课时安置：

亿以内数的熟悉6课时

数的产生1课时

十进制计数法1课时

亿以上数的熟悉1课时

计算工具的熟悉1课时

用计算器计算2课时

1亿有多大？1课时

其次课时亿以内的数的读法(二)

设计者：王凌云

教学内容:亿以内数的读法。(课本第5页例2及'做一做'，第8页练习一的第2~5题)

教学目标:

1.掌管含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会，理解读数的规矩。

2.通过概括的教学情境，培养学生对大数的感受，进展学生的数感。

3.培养合作，探究精神。

教学重点:含两级的数的读法。

教学难点:数位上展现0的读法。

教学媒体:实物投影、数位依次表

教学过程:

一、创设情境，生成问题

1、数位依次表学识(1)从个位起,第几位是万位?第几位是千万位?

(2)个级含哪些数位?万级含哪些数位?

(3)万级中各个数位对应的计数单位各是多少?

2、个级的数的读法.下面这些数怎么读:

543240002xxxx1051203025

让学生说一说有什么体会?

二、探索交流，解决问题

1、教学例2。投影出示数位表:

千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位

然后对照数位写上数字(1)个级的数的读法,写出2496(2)万级的数的读法.写出24960000①先让学生尝试读法

②对比24960000和2496在数位上的识别。

③启发：引导24960000的读法。

说说各个数位上的数表示什么？

读作：二千四百九十六万,并在黑板上写出(或电脑显示)这个数的读法。

①议论：2496与26960000读法的联系与识别。

②联系："2496'不讨在个级还是在万级都读二千四百九十六。

识别：万级上的数表示多少万',读数时要添上"万'字,而个级上的数表示多少'1',读数时就不读这个1。

③即时训练.读一读:50000180000235000040000000

(3)两级的数的读法.写出6407000①引导查看6407000与24960000的一致点与不同点②老师;万级,个级上都有概括的数字该怎么读?

③先让学生尝试读一读,然后有教师总结说明;先读万级上的数(多少万)再读个级上的数④即时训练.读一读:1205000235870018006500256050

(4)每级中见有0的数的读法.写出85000300

①议论,尝试读法②要求按读数的步骤举行;

启发:每级中间有0的理应读零正确读法:八千五百万零三百③即时训练.读一读:243080023000050

三、稳定应用，内化提高

1、课文第5页的'做一做'

2、课文第8页第2题

通过练习使学生进一不体会:同样的数字放在个级和万级的读法不同。

3、课文练习一的第3~5题。

第3题呈现了一个情境:小组同学交流不同的读数方法,探索对比方面的读法,表达了由学生自主先哲适合的读数方法。

第4题呈现三幅北京景观的图片,让学生正确地读出图下面的数,进一步加深学生对亿的内数读法的理解,提高学生读数的才能。

四、回想整理，反思提升

由学生自己来说说这节课体会和总结含两级的数的读法:先读万级的数,在读个数的数.万级的数按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个'万'字.每级中间有0的理应读零(联系两个0或着三个0的只读一个零),没级末尾的0不读。

篇3:五年级数学第一单元《小数乘法》教学筹划

五年级数学第一单元《小数乘法》教学筹划

一、教材简析：

本单元的主要内容有：小数乘法、积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数。是在学生掌管了整数的四那么运算、小数的意义和性质以及小数加减法的根基上举行教学的。由于小数和整数都是按照十进位制位值原那么书写的，所以小数乘法的竖式形式，乘的依次、积的对位与进位都可仿照整数乘法的相应规矩举行，只要解决好小数点的处理问题就行了。鉴于此，本单元的编排特别留神加强与整数乘法的联系，以便引导学生将整数乘法的阅历迁移到小数乘法中来。

二、教学目标：

1．让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确举行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。

2．使学生会用"四舍五入'法截取积是小数的近似值。

3．使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律举行关于小数乘法的简便运算，进一步进展学生的数感。

4．使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。

二、教学重难点：

重点：

理解小数乘法的意义，掌管小数乘法的计算方法；强化估算意识，培养估算才能；会求积的近似值，并能根据概括处境留存积的近似值。

难点：

积的小数点位置确实定；根据概括处境留存积的近似值。

关键：

让学生通过现实情境理解小数乘法的意义；启动学生原有的认知阅历，让学生在整数对比和辨析中抓住新学识的关键所在积的小数点位置确实定；斟酌如何在原有学识的根基上找到解决新问题的手段的途径，从而主动地掌管新学识；其间，突出对算理的探究，引导学生切实掌管小数乘法的计算方法。

四、教学建议

（1）让学生自主阅读、表述题意。

与例3的学习类似，先让学生自己读题，再用自己的话表述题意。尽可能创设让学生表述的空间。学生表述题中条件"鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍'时，应着重请学生说一说"1.3倍'的含义。

（2）引导学生用不同的方法来验算。

当学生列出竖式算出561.3的积后，可提问"你用什么方法说明你做对了呢？'或者，利用教材供给的错例，请全体同学评判："她算对了吗？'然后让学生用已掌管的验算学识对561.3的结果举行验算。在学生自主验算的根基上，请他们说出不同的验算方法，并组织学生对这些方法举行小结。

（3）留神培养学生查看才能和简朴的推理才能。

组织学生完成"做一做'中的两道改错题时，可分两步举行：①先查看两道算式中的因数和积，举行判断，说出理由。这一过程，主要是培养学生养成整体感知算式、综合应用所学学识举行分析、判断的才能。如，算式"3.22.5＝0.8'中，两个因数都大于1，积断定大于1，而积却是0.8，所以一看算式就知道是错的。而算式"2.61.08＝2.708'中，其次个因数略大于1，积2.708对比接近第一因数2.6，积的小数位数与两个因数的小数位数也相等，凭查看，算式可能是正确的。②在查看、分析的根基上，通过计算一方面验证算式的对与错，另一方面验证自己查看、判断水平的高与低，长期培养，学生的查看、推理才能会有显著提高。

五、课时安置：

小数乘法小数乘法（8课时）

重点课时：整数乘法运算定律推广到小数

设计者：陈丽

教学内容：教材12页例8及练习二的4、5、6

教学目标：

1、使学生知道整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用，能运用乘法的运算定律正确地、合理地、生动地举行小数乘法的简便计算。

2、培养学生的查看才能，类推才能和生动运用所学学识解决问题的才能。

3、让学生相互交流、合作、体验告成的喜悦。

教学重点：

1、理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。

2、运用运算定律举行小数乘法的简便计算。

教学难点：运用运算定律举行小数乘法的简便计算。

教具打定：电脑课件

教学过程：

一、谈话引入

师：同学们，在上节课我们通过学习，已经知道了整数混合运算依次适用于小数，除此以外，还有哪些适用于小数呢，这节课我们一起来探讨整数乘法运算定律适不适用于小数（教师板书课题）。

二、探索新知

1、教学整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。

师：谁来说说你们在整数乘法中学过了哪些运算定律、用定母表示。

师：同学们，你们会唱"找挚友'这首歌吗？

师：下面我们就来边唱这首歌边做"找挚友'的嬉戏，好不好？

（教师指六名同学上台，每人发一张写有算式的卡片）

师：（提出嬉戏规矩）请你们手举卡片唱歌，按算式结果相等来找好友，找到了好挚友就握握手，行吗？

师：同学们，他们的好挚友都找对了吗？

师：你们表演得真好，请回到自己的座位。

师：这些算式各说领略什么呢？