《秦兵马俑》的教学反思

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《秦兵马俑》的教学反思反思,教学相关素材和文章需求越来越大，好多同事也为撰写反思,教学文章而颇费心思。下面这篇《秦兵马俑》的教学反思范文是为您呈现，可作范本与参考使用。

《秦兵马俑》的教学反思

今天，上了《秦兵马俑》的其次课时，本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。从而感受中华民族悠久璀璨的文化和古代劳动人民无穷的聪慧，激发学生的民族骄傲感。所以，本课时的教学，我还是以过渡段为中心，由复习秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落（4-9），引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。

针对这一教学重点为，我主要设计了三个大问题：课文主要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？他们有着怎样的鲜明形象？留心读读课文，选择你热爱的一个兵马俑介绍给大家，并说说你热爱的理由？然后由学生带着问题读课文，在保证确定阅读时间的根基上，全班举行交流。

.

这一片面的教学，学生的兴趣倒是对比浓重，课堂气氛对比活跃。可由于交流汇报占了大量时间，学生阅读感悟的时间倒是少了，给人的感觉像是在做外观文章。我想，造成这种现象的理由主要问题设计得不够合理，而且教学没有抓住重点。每个自然段的教学时间几乎是平均调配，教学节奏没有变化。或许，在教学中，我可以先以"将军俑'为例，概括分析一下他的鲜明形象，并指导学生朗读，然后再让学生照样子来介绍分析其它的兵马俑。这样做才是真正"授之以渔'，而且也不至于让学生的阅读停留在泛泛而谈的层面。

另外，秦兵马俑的出土恐惧了世界，被誉为"世界第八大奇迹'。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族骄傲感，断定是不够的。还理应利用一些教学资源，让学生对秦兵马俑有更多的了解。而在这点上，我做的也不梦想，由于课前没有让学生收集更多的关于秦兵马俑的资料，只是教教材，而没有做到"用教材'，没有开发和利用更多的教学资源。

篇2:《分数的初步熟悉》的教学反思

《分数的初步熟悉》的教学反思

《分数的初步熟悉》主要内容是让学生初步熟悉几分之一，了解分数产生的过程,理解分数的意义。针对这一教学目标，我举行了如下的教学设计：

1、创设情境，导入新课

在数字王国里，孩子们一向接触的是整数，对整数很熟谙，但是孩子们是第一次接触分数，所以本节课就显得尤为重要。我的导入就从整数的平均分开头，从4个苹果平均分成两份，到2个苹果平均分成两份，再到把1个苹果平均分成两份，结果是人一半。在其中渗透"平均分'的概念，并让学生察觉问题（半个苹果怎样表示），放手让学生大胆想想，并让学生写出自己表示一半的方法，让学生体验分数的形成过程。设计这个环节有两个目的：一是要报告学生数学来源于生活，二是要让学生知道数字王国里除了整数之外还有分数。

2、动手操作，探索新知

在教学新学识1/2时，我组织学生看课件、动手折一折、涂一涂，从看、折、涂的过程中形成1/2的表象，培养良好的数感。然后，让学生表述过程和表示1/2的片面，通过这样的方式进一步明确分数的形成是从生活当中用整数不能表述时才产生的。在教学时我努力让学生明白在"平均分'的处境下才能得到分数。用课件演示圆的1/2的动态形成，让学生察觉它表示的含义，自己说一说。再让学生折出长方形纸的1/2，学生熟悉了1/2，紧接着是关于1/2的习题，实时加强稳定。在熟悉1/2的根基上，我持续让学生用折一折的方法，折出自己想熟悉的几分之一来，放手让学生自主去探索，让他们自己想、自己折、自主交流、合作。并抽学生上台汇报。在练习过程中，我设计了多种题型，让学生从多角度稳定新知，培养学生分数的数感。

教学中有收获也有失落和意外。这里我就结合本节课教学谈谈我教学中的几点缺乏：

1、替学生说的太多

学生是主体，理应让学生成为课堂上真正的仆人，充分发挥学生的主体作用，让学生去查看，去斟酌，去说，去做。在习题（把一个圆分成两份，每份确定是它的1/2吗？）中，没有让学生自己解释这句话为什么不对：而是我替学生解释。这点我觉得很不好，在以后的教学中，确定精心去改正。

2、课堂教学没有顾全全体学生

在教学中，没有充分调动学生的积极性，没能让全体学生都参与到课堂学习中去。在以后的教学中应多一点激情，多一些激励学生的话语，多一些关注学生的目光，争取让每个学生都参与到课堂学习中去。

篇3:小学数学教学观摩研讨会学习心得：听课反思

小学数学教学观摩研讨会学习心得：听课反思

有幸加入了在德州举办的"全国名师小学数学有效课堂教学观摩会'，又一次感受到了大师的风采。

在没加入工作之前，一向童稚的以为，教小学数学是很简朴很轻松的事，现在想想真的错了。由于太没有工作的阅历，加入工作的三个多月以来，磕磕绊绊，诸多困难。更加是加入这次的观摩会，更让我受益良多：

1、数学来源于生活。教学改革，特别提防情境的创设，学情境中的数学，学生活中的数学。教学时，我们往往是从情境中提炼数学信息，从而构建数学模型，结果还要在实际中应用。更加是第一堂课中，刘松老师在与学生交谈的轻松空气中，借助于学生交挚友的情景，由一句话变两句话，两句话变一句话引出数学中类似好玩的一个定律--乘法调配率。这让我印象深刻也让我为之感动和敬仰。

2、以生为本。如今信息社会中不断创新才能让一个企业一个民族得以生存和进展。作为育人工，要以进展的眼光，去培养学生的创新才能。对于学习根基学识的小学生而言，我们的教学不能生搬硬套，务必以学生已有的学识为起点。作为一名新教师，总认为由于学识"过于'简朴，所以认为这对于学生而言也很简朴，但是我的认为还是错的。学生的认知布局和心理特点并不成熟，采纳新事物繁杂程度的才能是有限的，那些我们自认为简朴的事情，其实对他们来说并不是简朴的事。以我"新手上路'时讲的公开课"倍的熟悉'为例，很有幸的是，观摩课上，张冬梅老师也提到了她讲过的三版"倍的熟悉'，听着她的斟酌和一步步的提升，我惭愧了。她在斟酌的是怎样能让学生理解到倍的本质，每一个环节，每一个步骤，都经过了深思熟虑的严谨的斟酌，所出来的结果也是有创造性有感情的，那一刻，我觉得自己被震撼了，觉得自己要学习的东西还有太多太多。

3、学习方法的渗透。学习方法的引导，往往表达在新知的授课片面。让学生明确学习内容，逐渐的学会预习和复习，从导学到自学，这是很重的学习方法引导的开端，这具有深远的意义。

4、作为一名新教师，要多看书，多听课