王亦君随班就读教学设计字母表示数的应用

长沙市随班就读课堂教学活动设计模板湖南第一师范学院斑马湖小学〔学校名〕王亦君〔姓名〕时间学科数学年级及班级五年级1604执教者刘芳课题用字母表示数的应用〔1〕课时1学情分析学生已经掌握了一定的算校知识，也初步接触了一定的代数知识，用字母表示数是数学表达和进行数学思考的重要形式，所以新课为了让学生利用字母来描述实际的数量关系。王亦君同学存在智力障碍，五年级的她智力停留在五六岁。本节课是用字母表达数量关系，虽然对于这节课的“字母代表数〞她难以理解，但可以让她理解题目的数量关系，毕竟对于年龄问题也是与生活息息相关的。因此，对于王亦君同学的要求应该是要让她尝试理解的数量关系。学习目标班级课时目标随班就读学生课时目标1．使学生认识用字母表示数的意义和作用，能用字母表示数。3.经历用字母表示数来解决实际问题的过程，掌握用字母表示数量关系的方法。4.在学习活动中，感受生活中处处都有数学，体验数学知识的应用价值，培养学生解决实际问题的能力，增强学习的信心。1.随着课堂问答理解根本的数量关系。2.培养数感。教学重点、难点整体重、难点随班就读学生重、难点能熟练地用字母表示简单数量关系，解决实际问题。理解应用题的意图和解题思路。根据简单的生活实际问题理解根本的数量关系。教学资源整体教学方式与教学手段说明随班就读学生教学方式与教学手段说明交流讨论与研讨展示自主尝试和教师指导教学活动教学环节教师活动班级学生活动随班就读学生活动一、谈话引入师：告诉同学们一个秘密，再过几天老师的生日就要到了。同学们，你们觉得老师有多大了？。师：你们已经猜了老师的年龄，现在，让我来猜猜大家的年龄吧。〔11岁〕老师告诉你一条重要的信息。〔出示老师比同学大14岁〕你们说我几岁了？你是怎样想的？(板书：学生的岁数：11岁老师的岁数：11+14)二、探究新知〔一〕用含有字母的式子表示加减关系。1．师：现在让我们进入时空隧道，回忆过去，展望未来。想一想，当同学们1岁时，老师几岁？你是怎么知道的？当同学们2岁时，老师几岁？你是怎么想的？2．师：还可以说下去吗？想想当你几岁时，老师几岁，用一个算式表示。在纸上写写看。〔一生板演〕3．师：感觉怎样？还能写出更多的算式吗？能把你写的算式跟同学们交流一下吗？4．学生先独立尝试，然后四人小组交流。5．汇报、交流、评价。师：这么多算式，你最欣赏哪一个？说说理由是什么。6．优化。AA+22表示什么？还表示什么？7．预设：BB+22XX+22这三个式子有什么相同的地方？(A、B、X都是表示不确定的数，A+22B+22X+22不仅表示老师的年龄，还表示老师比同学大22岁这个关系〕8．师：这些算式真的可以表示老师任何一年的年龄吗？让我们来试试。9．想一想，当A=1时，表示同学几岁，老师几岁？当A=33时，表示同学几岁，老师几岁？10.师：这些算式既表示出了老师和学生岁数之间的关系，又表示出了老师的岁数。那么，当老师a岁时，同学们几岁？11．师：用a表示自己的岁数，那么你最喜欢的人的岁数怎么表示?试试看。〔解读一下自己写的式子〕三、稳固练习完成教材第58页“做一做〞。四、课堂小结通过这节课，你有什么新的收获。五、布置作业：出示问题并抢答进入时空隧道，回忆过去，展望未来。教师提问：你们几岁时，我几岁感觉怎样？还能写出更多的算式吗？能把你写的算式跟同学们交流一下吗？师选取不同的做法板演当A=33时，表示同学几岁，老师几岁学生抢答，学生写加法算式,并说加法各局部表示什么？学生独立尝试，然后四人小组汇报、交流、评价。学生观察各种表示方法有何异同学生举手答复，并用语言展示自己的思维过程。给时机让王亦君同学分享答复的时机，此局部也可以用王亦君同学的年龄为例子，增加课堂参与感。引导学生理解：老师的年龄=亦君的年龄+14密切关注学生的注意力，是否跟得上。这个过程可以把王亦君放在班上数学思维和表达以及爱乐于助人的同学小组，或者可以教师单独指导，帮她分析数量关系。可以让她适当休息在其他学生练习的时候，可以帮助王亦君同学再次理解：小的数＋差距=大的数评估方式通过课堂检测和课后问答进行评估学生座位设计教学反思这节课渗透符号思想，对于任意的数量可以用字母表示，且能够用来表示数量关系。但这个内容全班也存在学习效果不好的情况，这主要是一个新概念“字母表示数〞带来的困扰，以及对于实际应用的数量关