16届备考全国（教育部考试中心特约评论员李时林）

新形势新策略教学备考研究中心李时林2021年12月不同的家庭教育产生不同的学习习惯；不同的学习习惯产生不同的学习方法；不同的学习方法产生不同的根底知识；不同的根底知识决定不同的学习成绩。影响考试的关键因素方法教学的三大要素动机性知识〔要做的事〕程序性知识〔如何做的方法〕条件性知识〔做事的时间和理由〕根本的阅读理解方法以阅读为例，教师可以帮助阅读能力薄弱的学生学习一些根本的阅读理解方法，诸如带着明确的目的阅读；获得相关的背景知识；判明所读内容的根本线索及其过程；通过求疑问难，检查自身对内容的理解；或者借助阐释、推断、结论的方法，深入理解课文。教师在教学中不仅要亲自示范所教技能，使学生有时机实际应用所学技能，还应使学生明白学习该项技能的目的〔即这些技能对于学生的益处〕，以及在什么情况下可以使用新学技能。一、全国卷的特点及趋势二、新形势下的应对策略新形势新策略一、全国卷的特点及趋势1、2021年的高考全国卷2、过渡时期的命题特点3、2021年高考命题趋势1、2021年高考全国卷分析及建议语文

1〕掌握传统文化的能力

例题：全国一卷中的“登进士第〞“兵部〞“太子〞、全国二卷中的“古代男子名字〞“谥号〞“嗣位〞“阙〞。四川卷“两汉经学〞、安徽卷“中国经典〞、重庆卷“传统技艺〞等试题。

分析：今年高考语文加大了对传统文化素养的考查力度，全国卷在古诗文阅读中，既有分析概括、翻译、古诗词鉴赏等传统题型，又有断句、在具体情境中默写名篇名句等新题型。对这些内容的考查，彰显了优秀传统文化在当下的意义。

建议：这种考题能够反映考生文化积累的差异，建议考生们应在平常重视传统文化的学习，多多接触传统文化，平常多积累，多记忆。2〕数据、图表阅读的能力〔2021全国2卷〕如图：展示的是一只衔着橄榄枝的和平鸽。鸽子由多国旗帜巧妙构成，考生要根据图形内容要素写出各国应齐心协力、维护和平的寓意。分析：已经进入大数据、多媒体和自媒体时代的今天，文字之外，从图片、表格、数据中获取信息并进行加工成了阅读“新常态〞。在考查阅读能力时，试卷注重关注数据时代阅读的特殊性，阅读试题的设计积极反映时代要求，所选材料除了文字之外，还有图形和表格。建议：大家要紧跟新的互联网开展趋势，注重培养数据阅读的能力，不仅会读文字材料，还能够学会分析数据、图表。3〕说理辨析能力例题：上海卷文言文阅读材料?静者居记?，要求考生对文章连贯而下的说理特点进行分析。分析：试题在考查逻辑思维能力时，兼顾了广度与深度。从推敲词句，到分析文章结构，再到评价不同的甚至针锋相对的观点，设计了不同广度、不同深度的试题，较为全面地考查了归纳演绎、推理论证的能力。使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。建议：在语文学习中不仅要重视根底知识的掌握，还要注重培养说理辨析能力，以增强作文的逻辑性、学习的思辨性。语文学科的七类重点题型文言文断句题、古代文化常识题、名篇名句语境补写题、古代诗歌比较鉴赏题、实用类文本关联探究题、图文转换题、事件类材料写作题〔含时事类材料、故事类材料、应用文〕等7类作文到底该考什么？怎么考？

●一个好的题目，会让人产生应答的欲望，会引发人无限的思考趣味；一个愚蠢的问题，只会令人感觉无聊、乏味，答复这样的问题无疑是一种痛苦。

●好的命题其实是很朴素的，就是要解决一个具体的、明确的问题。它在审题上应该没有难度，要让考生人人都看得明白，在观点上应该没有倾向性，考生直抒己见即可。

●作文题目指向不清，使得学生根本不用好好读书；观点上的专制主义，使得学生不用思考，也不能思考。既不学，又不思的教育，能培养什么样的学生？

●好的题目能够考出思想，考出读书的量，也能考知识的储藏和独特的个性。学生备考的过程，应该就是读书的过程，就是充实自己的过程，而不是学套题、背范文。梯子不用请横着放“墙角的花，当你孤芳自赏的时候，世界就变小了〞-冰心?繁星春水??我想握着你的手??必须跨过这道坎??他们?2021高考作文：

新高考命题特点应对法宝对立统一量变质变否认之否认相生相成刚柔相济考什么？怎么考？法国：人们通过劳动获得什么？所有信仰都与理性相悖吗？我们是否有寻求真理的义务？新加坡：哲学只是提问而不是答复，那我们为什么还要学习哲学？日本东京大学：通过对?左传?中的“晏子对齐侯〞一节的阅读，从“和〞与“同〞的辩证角度讨论“国家治理应有的状态和理想境界是什么？作文是思想的载体，高考作文题的优劣直接反映出国家国民思维品质的导向。数学1〕探究能力〔15年高考全国卷一理科16〕在平面四边形ABCD中，∠A＝∠B＝∠C＝75°，BC＝2，那么AB的取值范围是

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分析：今年试卷充分利用学科特点，鼓励考生动手进行创新尝试，要求考生打破常规思路，独立思考，积极探究，试题不落俗套，深入考查考生的创新探究能力。

建议：应注重培养逻辑思维的系统性，多思考、多创新，在实践中探究学习、发散思维。2〕实际应用能力〔2021高考全国卷一〕分析：今年试卷中有很多涉及应用背景的试题，贴近考生实际，突出了对实践能力的考查。要求考生动手实验，积极探索，运用所学数学知识技能和方法解决问题，表达了数学在解决实际问题中的重要作用和应用价值。建议：应多多关注现实生活，发现生活中的问题，学着运用课堂上学到的知识来分析、解决问题。3〕掌握数学传统文化能力分析：今年数学试卷的一大亮点就是在根底试题中渗透中国数学文化，表达中国古代优秀数学文化并与中学数学内容结合紧密的素材，编拟试题，要求考生运用所学的根底知识、根本思想方法去解决问题。建议：适当了解我国优秀的古代数学，通过了解数学文化，体会数学知识方法在认识现实世界中的重要作用。数学的根源？培养逻辑思维。让学生体会到逻辑的精密、推理的乐趣。打好数学“地基〞的八项智能语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能1〕英语表达能力分析：高考英语中作文题目不仅要求考生拥有较强的文字组织能力，而且要能够完整、自然地实现表达与交流。坚持了考查英语语言在生活中的实际运用，使英语回归到最根本的语言交际功能。建议：传统的学习方式并不适用于英语，学生不仅需要会单词、语法，还要积极争取表达锻炼的时机，在实际中练习英语。英语2〕学以致用的能力例题：2021年全国假设干套试卷中的完形填空都选取了夹叙夹议的英语文章。分析：高考英语的题目类型要求考生既要读懂故事内容，又要理解作者字里行间流露出的个人感悟和人生哲理，这些内容的考查这对今年考生的理解和思维能力构成一定的挑战。建议：千万不要把英语学成单纯的“单词语言〞，只会学，不会用，学生们在积累了一定词汇量的根底上，可以尝试阅读简单的英语书籍，或看英语新闻等节目，在实际运用中丰富掌握。英语学科的考查重点英语学科，取消单项填空题，增加语篇型语法填空的调整；阅读包括了“四选一〞和“七选五〞的题型。为此，英语学科提出了语言运用考查要求。如听力考查4个能力，即主旨要义、具体信息、综合判断、意图态度观点；阅读考查6个能力，即主旨要义、具体信息、推断词义、简单判断、文章结构、意图观点态度。1〕掌握时政的能力例题：全国一卷第37题，选取青藏铁路为背景材料，以攻克在冻土层上施工这一世界性的技术难题为切入点，引导学生领会“主动降温、冷却路基、保护冻土〞的工程创新思路，重新整合已经学习过的知识和原理，进行独立思考、分析判断，并解决源于现实的工程问题。〔全国二卷36题尼日利亚沿海铁路〕文综分析：今年文综的试题中参加了很多涉及时事政策的内容，涉及党和国家提出和大力推进的“一带一路〞、从“制造大国〞迈向“制造强国〞等战略。试题展现我国制造业的水平和综合实力，彰显民族自豪感，注重考查学生解决具体任务过程中自然流露的价值取向，表达培育社会主义核心价值观的要求。建议：一定要养成多看新闻、看报纸的习惯，提高对时事的掌握能力。2〕个性思考与表达的能力全国二卷第41题作为开放性试题，以建国以来我国节假日的变化为切入点，要求学生根据已有信息分析变化趋势并说明原因。

分析：文综试题鼓励学生从多个角度分析问题，养成独立思考的学习习惯，呵护学生的个性思考与表达。首先学生需要自己发现问题，并寻找适切的角度，充分调动已有知识进行阐释与论证，寻找解决问题的路径。

建议：要学会将自己的个性思考表达出来，不要将所有问题写成标准答案，培养独立思考、分析和解决问题的高阶能力。全国卷文综试题有浓郁的开放性、探究性和思辨性。如2021年全国Ⅰ卷第39题(1)问“你是赞成还是反对?现代汉语词典?收录西文字母词?请用?文化生活?的有关知识说明理由。〞这一“两难性〞试题(借鉴了辩论赛的合理要素，创设两难情境，让学生在两种对立的观点中做出选择并说明理由)的命制。又如，2021年全国Ⅰ卷第39题(3)问“结合材料，就教育创新拟定两条公益广告词，要求主题鲜明、朗朗上口，每条限15个字以内。〞再如，2021年全国Ⅰ卷第39题(3)问“在城镇化快速开展的今天，请就如何记住乡愁提出两条建议。理综例题：全国卷的第26题苯酚的工业合成，以化学方程式、反响流程装置示意图和物性数据给出大量信息，把根本的化学方程式、反响热、化合物性质、工艺流程中相关的化学原理以及产品的生产过程等相结合。

分析：理综试题提供的信息来源丰富，这就要求考生通过“现场独立自学〞的方式，从中概括抽象出新的知识或发现数据之间的关系，同时与学过的知识相组合，形成较全面的网络化的知识体系，将这些知识体系进一步应用到新的知识情境中，从而解决问题。这种试题对具有自主学习和独立思考能力的培养和考查，将发挥非常重要的作用。建议：当今信息社会下，对信息提取、加工的能力十分重视，学生要学会从不同呈现方式中提取有用信息、加工信息，并利用信息进行思考或推理的能力。。1、迅速提取、加工信息的能力2〕开放性试题，培养创新能力2、过渡时期高考命题的特点？2、过渡时期高考命题的特点？具体知识能力化，学科问题综合化

实际问题学科化，考核内容前沿化变化的时代黑客和黑客思维一分钟玩转微课周鸿祎的四个核心：1、用户至上假设学生是我们的用户？2、体验为王如何营造参与感？3、免费的商业模式羊毛出在狗身上，猪来买单4、颠覆式创新创新不是源头，而是产物什么是互联网思维？教孩子三年，至少要为孩子今后的二十年、三十年考虑这是什么？应对措施教育大省VS西部省份40山东、江苏、广东等教育大省是互联网教育资源主要奉献者互联网的公开性让教育资源的流动成为可能教师如何直面互联网+教育的生态更替？

教育+互联网？！！不阻止学生通过互联网学习，鼓励学生利用在线课程、应用程序等进行学习。主动利用社交工具〔例：组建微信群或微信公众平台〕，营造师生之间的社群学习气氛。关注相关课程，积极开放地与其他线上老师进行交流，并有意识地将相关课程整合入自己的教学过程中。逐步开发自己的小规模的在线课程，让自己的教学影响更多学生。从而拓展自己的平台，让自己与更对有追求的教师可以更进一步的探讨研究。关注学生，研究学生的需求，引导学生学会线上线下学习。很多人一生输就输在对新生事物

第一看不见

第二看不起

第三看不懂

第四来不及第一看得准第二看得透第三看得远第四抢在前3、2021年高考命题趋势3、2021年高考命题趋势命题思路一坚持以“能力立意〞编制试题的命题原那么，考查考生运用所学知识分析问题、解决问题的能力1.“以能力立意〞编制试题的原那么就是把考查学科的能力作为考试的主要目的〔放在第一位〕，根据试题的能力考查要求，来选择知识，做试题的载体，自由剪裁知识，搭配内容，不过多的考虑知识考查的覆盖面。设问也是从考查的能力出发的，选择角度、方式及层面。2.高考能力考查的内容根据高校对考生的能力要求；中学生学习阶段所能到达的能力程度。特别是以下三种能力：〔1〕学科内的综合能力高考试题所涉及到的，都是同一知识块的假设干知识点，或者几个知识块中的假设干知识点。要求考生对所学的知识能够融会贯穿，能够具备组合多个知识点，答复以下问题的迁移、综合的能力。〔2〕创新能力高考所谓的创新能力，就是运用所学的知识，去发现问题、组织问题、解决问题，表达自己独特的观点和思维方法，表达考试的创新精神。〔3〕探究能力就是通过试题的情境，给考生铺设人类已经认识内容的活动环境，让考生在搜集信息、提取信息、加工信息，以及激活学生运用形成的知识网络，运用科学的研究方法，去发现问题、组织问题、解决问题的学习探索能力。命题思路二“起点高落点低〞的原那么命题着眼于学科理论、学科思想的考查，着手于贴近生产生活实际，选择社会、自然、科技、自我的贴近考生生活的情境，编制试题。即“起点高、落点低〞的设计理念。起点—试题的立意是考查对学科根本理论的掌握；落点—试题情境设置是贴近考生生活实际的内容。因此，关注学科研究趋势与开展方向，认识学科价值，关注学科的实际应用，联系生产、生活与生存实际，就显得非常必要。打造“眼高手低〞的课堂教学高结构设计低结构实施所谓高结构设计，是指教学的目标、推进的层次、达成的效果这些要素都要有充分的教学预设。所谓低结构的实施，是在课堂预设根底上的具体课堂具体教学，既突出学生在课堂学习过程中的主体地位，留空留白，又让教师和学生、学生和学生之间产生思维互动。63+28师：谁知道答案？全班：91。师：很好。我们把91放在选项C。有谁可以告诉我

选项A会是什么？甲生：35。师：35。太棒了！为什么是35呢？甲生：好让把加法弄错成减法的学生选。师：完全正确。谁来给选项B设计一个错的答案？乙生：81。给忘记进位的学生选。师：又说对了。有没有人给选项D设计答案？丙生：811可以吗？给乱加一通又忘记进位学生备选。

命题思路三命题取材广泛，源于教材而不拘泥于教材

命题源于教材但不拘泥于教材；特别注意联系生产、生活、生存的实际，常以时政问题为切入点，考查运用所学的知识和技能分析问题解决问题的能力。不提倡就教材所学的具体内容来考查，尤其不会直接考查教材中作为材料、案例等出现的内容。即不会出现以教材的原词原句作答案的试题。因此复习过程必须拓宽思路，联系实际，不能仅依靠教材和考过的试题来应对高考。高考命题源自学科知识还是教材知识？教师“离开教材能教书〞高考“用教材考而不是考教材〞命题依据的“纲〞，并非是教材内容和?考试说明?上的考点，是学科知识。教材内容只是命题的素材之一。学科知识主要是指学科的统领性观点和特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识。例如：中国古代农业经济史横向：中国古代政治；中国古代文化；同时期的其他国家政治、经济、文化；同时期的手工业和商业等。纵向：土地制度的沿革、赋税制度的变迁、经济重心〔经济格局〕南移等。例如：2021年高考文综全国2卷全国文综卷1第27题表一河南、江苏两地科举考试状元人数表

表一呈现的变化说明了A理学的影响力不断扩大B经济开展促进文化兴盛C中原地区经济急剧衰退D政治重心南移趋势明显唐宋明清河南151621江苏781749命题思路四设计开放性的试题，给考生更多的选择空间，考查科学探究发散性的思维能力

试题情境设置新颖，设问开放，重视用学科思维解决实际问题，并根据提供的信息考查考生独立获取信息、分析信息，提出自己的见解，为正确答案寻找论据，考查考生探究发散性思维能力，同时也考查了描述与概括、阐释与思辨等表达能力。学科的核心素养是很重要的。

学科素养学科素养经验知识技能方法思维思想兴趣规范数学学科的核心素养：抽象概括能力；推理论证能力；数学建模〔应用〕能力；几何直观能力；运算能力；数据分析能力。命题思路五设计试题要有利于表现考生个性开展〔包括选考题的难度〕，考查考生实践能力和运用知识的能力

考生的差异是客观存在，个人的潜能在考场上才能得到展示与较量。广阔的知识面，灵活的思维与知识网络的构建都是差异所在，考生的潜能还包括：良好的学习习惯，科学的思维方法，敏锐的信息意识，牢固的空间概念，严谨的时间观念，清晰的表达能力，这是平时积累所得而不是高三一年所能培养的。命题思路六试题渗透对考生情感、态度、价值观、人生观的考查高考命题强调试题的情境来自生活，来自科学研究和其他方面，试题本身应具有趣味性，贴近考生的生活实践，有一种亲和力，可以激发考生的求知欲、表现欲，使考生感到所学的学科与人类、自然有着密切的关系，从而增强适应社会生活，认识周围世界的能力和社会责任感。高考命题一般从四个领域创设新的情境：〔1〕人与自然〔2〕人与社会〔3〕人与文化〔4〕人与自我高考试题在创设有意义的新情境时主要采用两种途径：〔1〕提供新材料，〔2〕改变提问的角度。解答这类题，要求考生具有独立思考和创造性地分析、解决问题的能力。命题思路七重视科学思维方法的考查运用科学思维的方法，对各种现象、事实进行加工处理，探究解决问题的途径，可以将感性认识上升到理性认识，触发联想，获得感悟，正确找到突破问题的关键，科学的思维是科学探究的根底。特别重视对学科根本原理和规律的掌握和运用，重视理论与实际的联系和印证；以及资料的提取和信息分析能力。平时对分析与综合、归纳与演绎、比较与判断、联系与迁移等思维方法要进行有方案地培养与训练。如：数学思维是逻辑思维数学是一个紧密联系的逻辑系统，形成逻辑推理是根本方法，在数学领域中只有被逻辑证明的结论才能成认为正确的。概念——命题——判断——证明考查逻辑学的方法有：分析法、综合法、反证法、归纳法、穷举法。又如；英语考查逻辑思维、批判性思维、创新思维再如：地理思维，运用所学的地理学根本理论和根本观点，对不同的或单一的地理事物和现象，进行多方面的比较和多角度、多因素的分析，经过独立的思考，作出评价，恰当地解释和解决有关的地理问题，或者提出有一定参考价值的解决意见和建议。2021年高考：

新情景〔以逻辑推理为背景2021全国卷1理科〕命题思路八考查考生学科知识网络的构建情况〔知识点、知识与知识的内在联系〕，以及运用知识网络解决实际问题的能力

知识网络是以知识为内容的神经网络。知识之间有着纵向和横向的联系，形成了一个立体的神经网络，它是知识在脑内系统储存、提取的开放性知识系统。

对所学知识要能融会贯穿〔联系综合〕，触类旁通〔引申迁移〕，才能做到思维敏捷，灵活运用高考强调对学科知识中根底知识、核心内容、主干知识的考核，重视考查正确解释和区分学科根本概念及其含义的能力。在知识网络的主干上设计问题，强调对学科学习方法及学习能力的考查。

知识抽样，能力覆盖，思想渗透。是今日高考试题的特色。因此从知识复习到能力提升，从重视能力到学会思考，是当前复习备考的重要思路。命题思路九追求适当难度，有较高的信度和良好的区分度.

试题具有适当难度，才能完成选拔考生的任务，选拔出合格的考生。

有一定难度的试题，是对学习好的考生的最好的“奖励〞。高质量的试题是根底知识的灵活运用，既在意料之外，又在情理之中，是最理想的试题。偏怪题是没有生命力的。二、新形势下的应对策略1、知识学习缺乏必要的深度2、能力训练缺乏应有的效度3、学科视野缺乏自然的广度教教材用教材教知识学习的深度——教材篇参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍然山，看水仍是水。只有站在比他人更高的地方，才能真正理解他人教自己的教材什么是教学的“根〞？●教学备考的依据？课标、考纲、教材国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的根底。高等学校招生考试制度改革，应与根底教育课程改革相衔接。要按照有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权的原那么，加强对学生能力和素质的考查，改革高等学校招生考试内容，探索提供屡次时机、双向选择、综合评价的考试、选拔方式。考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。——?根底教育课程改革纲要??实施意见?明确指出，深化高考考试内容改革，要依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强根底性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。实施分类考试后的全国统一高考将重新构建学科考试的知识和能力体系。什么是教学的“根〞？教学的“根〞？●重视课标在备考中的作用课程标准是编制教材和考试大纲的依据，高考的“根〞高考命题以能力立意，“依标靠纲〞而非“依纲靠本〞重视课标在备考中的作用●课程标准近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折开展〔1〕简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实，认识近代中国资本主义产生的历史背景。〔2〕了解民国时期民族工业曲折开展的主要史实，探讨影响中国资本主义开展的主要因素。〔3〕探讨在半殖民地半封建社会条件下，资本主义在中国近代历史开展进程中的地位和作用。●考纲要求经济结构的变动与资本主义的曲折开展〔1〕晚清中国经济结构的变化和民族工业的兴起〔2〕民国时期民族工业的曲折开展〔3〕资本主义在中国近代历史开展进程中地位重视课标在备考中的作用2021年高考江苏历史卷7.在20世纪20年代浙江上虞县的下管村,“生产上它是一个农业社会,„„下管人除粮食和菜蔬肉类等还能自给自足,并有毛竹和茶叶等山货可以外销外,日常生活的工业品,几乎全是外来的‘洋货爷。„„除了制造和修理农具和家具的一些手工业外,家庭纺织业等已被淘汰殆尽。〞据此可知,近代以来下管村自然经济瓦解的征象是A.毛竹和茶叶等山货的外销B.农具等制造业和修理业的存在C.粮食和菜蔬肉类等的生产D.纺织和局部土产加工业的淘汰●把课标读厚，把教材读薄把课程标准作为教学备考的依据，把课程标准研究透，用课标指导我们的教学和备考。学会利用课程资源、整合课程资源、开发课程资源，充分利用生成资源。把教材作为最重要的课程资源，而不是教学依据，站在课程标准的高度研究教材、开发教材、使用教材。教学的“根〞教学的“根〞●回归教材、用教材教回归教材是针对脱离教材的备考而言的。教材、考纲、考题的根都是课程标准。回归教材是教师要回归教材，不是让学生念教材。回归教材就是要抽出精髓，找到灵魂智育要注重自学，学习要靠“亲知〞而不能主要靠“闻知〞。

——陶行知知识学习的深度——课堂提问

教师不仅仅是知识的告知者，更应是问题的设计者、引领者和升华者问题的设计课堂解决哪些问题？如何引导？如何利用多种媒介创立唤起学生学习积极性的环境？如何通过设计，实现真正的师生互动？如何设计学生没想到的发现？如何提出高质量的问题？常见的三种类型的问题：问题1：什么叫重力？〔谁？做了什么？〕问题2：你觉得重力有什么特点？〔为什么这样做？〕问题3：没有重力会发生什么情况？〔不这样做会怎么样？还有没有别的选择？〕变封闭式问题为开放式问题不要问应该问这是一个多边形吗？多边形的特点是什么?消化系统中器官的组织结构是什么?你如何对不懂的人解释：消化系统中器官的组织结构？什么食物对我们有益？我们如何知道什么食物对身体是有益的？罗密欧和朱丽叶性格的主要特点是什么？莎士比亚如何用语言来描述罗密欧和朱丽叶的性格？在奥克尼郡的斯卡拉布雷村发现了什么？你认为在在奥克尼郡的斯卡拉布雷村发现了什么？什么是恃强凌弱？恃强凌弱者都是坏人吗？不问“是什么〞，要问“为什么〞

不要问应该问这是个复杂句吗？为什么说这是一个复杂句？这是个规则动词吗？为什么这是个规则动词？这个人值得信任吗？什么行为使你认为不该信任这个人物？《星球大战》是什么类型的电影？为什么说《星球大战》是一部科幻片？7/9可以被约分吗？为什么7/9不能被约分？这是个复杂句吗？为什么说这是一个复杂句？不要只关注答案，更要关注如何找出答案不要问应该问24的2/3是多少？你如何计算24的2/3是多少？人类应该对气候变化负责吗？你需要问自己什么问题以判断“人类是否应对气候变化负责？什么是健康的饮食？一顿健康的学校晚餐应该包括哪些食物？什么是友谊？你如何判断一个人是自己的朋友？这是一个好的预测吗？在地理学中什么是一个好的预测？“假〞：就是以“假设……〞的方式和孩子玩问答游戏;

“例〞：即是多举例;

“比〞：比较东西和东西间的异同;

“替〞：让孩子多想些有什么是可以替代的;

“除〞：用这样的公式启发，除了……还有什么;

“可〞：可能会怎么样。

“想〞：让孩子想象各种情况;

“组〞：把不同的东西组合在一起会如何。

“六〞：就是“六何〞检讨策略，即为何、何人、何时、何事、何处、如何。举例来说，孩子要去郊游，就可和孩子讨论请谁一起去?何时去?为何要去?到哪里去?带什么去?问题愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多;

“类〞：是多和孩子类推各种可能。●复习备考与高考命题指向错位高考命题立意：能力素养立意，重在考察学生的学科素养和学习潜能平时备考：安排方案:以知识为线索备课上课:重在落实知识点命题组题:重点考虑知识点覆盖是否满足要求分析考题：重点分析知识点的分布……能力训练的效度——能力培养知识的学习分为不同的层次，通常分为知道、理解、应用、评价这四个层次。学生的一看就会、一听就懂、一做就错说明他对知识是停留在知道的层面，没有理解或者没有到达应用和评价的层次。而高考题对知识点的要求是到达理解和灵活应用的层次。

例如：仅记住力做功的公式是不行的，你还必须理解这个公式中的力必须是作用在物体上的恒力，当是变力的时候就不能应用这个公式求解变力做功了，对于公式中的位移应该是物体相对地面的位移，公式中的夹角应该是力的正方向和位移正方向间的夹角。能力训练的效度——理解能力●核心要素：根底知识--根本技能〔考点过关〕高考考点=知识点+能力要求+思想方法与策略高考考的是能力，能力培养是否落实到位？●理解能力和运用能力什么是理解？如何培养学生的理解能力？如何培养学生的运用能力？能力训练的效度——理解能力理解能力强化试题与考点〔课本的知识和例题〕的联系以课本例题为根底，搭建解决试题的桥梁具体做法：在讲试题时候应引导学生去发现试题中课本知识〔知识点或例题〕的影子理解能力借问酒家何处有，牧童“遥指〞杏花村——唐.杜牧试题课本知识找出课本中相应的知识点〔找出处〕理解能力试题子考点考点组合子考点子考点课本例题课本例题课本例题古文翻译题〔全国新课标卷〕7.把文中画横线字词翻译成现代汉语〔1〕贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞而上。〔2〕遇偾军夺舟弃江中，浮断木入苇洲，采莲实哺儿，七日不死。理解能力古文翻译题翻译考点组合文言句式文言虚词课本例题课本例题课本例题实词用法课本例题运用能力●运用检测和训练〔博学，审问，慎思，明辨，笃行〕题海战术？重视解题质量？原始问题教学？！

原始问题，是指对自然界及社会生活、生产中客观存在且未被加工的科学现象和事实的描述。运用能力原始问题：婴儿由成人抱着坐在汽车里是很不平安的。现在请你估计一下，在很短时间的撞车中，需要多大的力才能抱住婴儿?婴儿由成人抱着坐在汽车里是很不平安的。请计算：在的撞车中，假设撞车前车速为60km/h，需要多大的力才能抱住一个10kg的婴儿?习题:犹太学生回到家里，家长却问：“你今天问了什么好问题？〞

——提问题

中国学生回到家里，家长都问：“你今天学到了什么新知识？〞——学知识象犹太人那样教孩子好奇心是驱动力，推动我们去探寻。

想象力，帮我们拓展思维空间，使探寻超越现实的局限。

批判性思维让我们挑战已有的知识，永远去寻找新的、更好的答案。

创造性三个根本元素：好奇心、想象力和批判性思维能力。象犹太人那样教孩子培养运用能力的三个方法站在系统的高度把握知识追本溯源，寻求事物之间的内在联系发散思维，养成联想的思维习惯

学习的重点就是学会思考“去问题化〞教学和“生问题化〞教学

课堂的中心，应该是一个问题的提出、理解及解决并产生新问题的过程，是一个知识——作为问题解决的工具被探索、被发现的过程。优秀的课堂教学，要重现这一神奇的创造过程。问题枯竭了,课堂也就死去了。

当学生没有问题时－教师要设计诱导性问题

当学生问题杂乱无序时－教师研究核心问题

当学生聚焦核心时－教师思考解决路径是什么

当学生资助寻找路径时－教师思考最优路径

当学生辨析解决方案时－教师不断发现学生

科学现象对科学现象进行描述习题原始问题推导、演算物理知识、数学工具试题得到解决抽象、设置科学量由培养学生解题能力向发现问题和提出问题的能力转变试题向原始问题转化突出能力考查运用能力理解和运用能力的十个层次认为自己懂了能机械地说出来能以自己的理解说出来能够对别人说出来在不同场景下、对不同的人说出来面对不同的人，在不同情绪下能说出来自己在对应的场景能应用出来自己能灵活应用到不同场合自己能灵活应用到跨领域的场合这些知识能促使自己在生活中发生了实实在在的改变高三的重要课题——习题课检查落实给出答案提炼问题组织讨论设计活动组织讨论交流问题落实答案评价总结精选习题提炼问题组织讨论给出答案难易——有梯度角度——思维转换价值——方法能力开放程度逐渐增大设置专题落实到位〔重点、考点、热点、能力、题型……〕试卷讲评是训练效度的考验低效的试卷讲评方式：照本宣科，只对答案教师自己不做试卷，只按照参考答案核对答案而不进行评讲。学生对局部选择题、材料题等根本无法知道为什么是这个答案，谈不上对评讲内容进行稳固、强化和提高学习能力。

能力训练的效度——讲评篇逐题讲评从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放，一份试卷往往要花上两三个课时才能评讲完泛泛而谈，缺乏针对性浪费了大多数学生的时间容易使学生产生厌烦心理

能力训练的效度——讲评篇重点评讲，就题讲题·对多数学生做对的试题不评讲，对错误较多的试题采取重点评讲学生只会解一两道题，而不能触类旁通，学生运用知识、解决问题的能力难以提高依分讲题对客观题的认识存在外表化的看法，认为学生“做对〞就是“会做〞，无视了做题中的偶然性因素，无形中使学生养成了“猜〞的习惯。能力训练的效度——讲评篇习题讲评的方法1、讲出题的意图

为什么要出这个题？出题者是有一定的目的的，或者考查知识的记忆，或者是考查对知识理解的宽度，或者是考查对知识理解的深度等。总而言之，出题就是为了考查对知识的理解和掌握情况。

2、讲解题的关键每一道题都有解题的突破口，即所谓的题眼。题眼多数是隐含在题目中，教师讲解要善于引导学生、帮助学生、教会学生去发现题眼。另外习题讲解还要挖掘解题的关键点，即影响学生解不出来的“堵〞点，只要把这个点疏通了，整个习题的突破就水到渠成了。

3、讲错题的原因习题讲评重点选择学生出错率比较高的题目，所以在习题讲评时要重点进行错因挖掘。是知识不熟练，还是表达不准确；还是看题不准确，还是审题不严密。我们要认真挖掘学生错在哪个方面，只有这样，才能对症下药。错题要回归考点。

4、讲做题的目的

天下没有做完的题，天下的题大同小异，但我们为什么要做这一道题？所以每讲完一道题后要对该问题进行归纳总结。做该道题稳固了哪些根底知识？训练了哪些解题技巧？以后遇到该怎样处理？这就是我们做题的目的。只有这样进行画龙点睛，才能提升我们的解题能力。考点归纳题型与技巧考题新题1确定考题的考点2围绕考点变换条件形成新题3基于考点归纳解题策略2、能力训练的效度——讲评篇数学选择题的十大解题方法高中物理常见12种题型高中生物选题的解法开放性试题及评分SOLO分层法前结构层次：学生根本上无法理解问题和解决问题，只提供了一些逻辑混乱、没有论据支撑的答案。单点结构层次：学生找到了一个解决问题的思路，但却就此收敛，单凭一点论据就跳到答案上去。多点结构层次：学生找到了多个解决问题的思路，但却未能把这些思路有机地整合起来。关联结构层次：学生找到了多个解决问题的思路，并且能够把这些思路结合起来思考。抽象拓展层次：学生能够对问题进行抽象的概括。从理论的高度来分析问题，而且能够深化问题，问题本身的意义得到拓展。开放性试题及其评分请答复：你认为巨石阵是一个要塞还是一座神殿？为什么？巨石阵的功能前结构的答复(0分〕“是一个神殿，因为人们在里面生活。〞“这不可能是个要塞，也不会是神殿，因为这些石头已经倒塌了。〞单点结构的答复〔1分〕“它们都摆成圆形，看起来更像是一个神殿。〞“这里先前很可能是一个要塞，因为一些巨石已经被击碎了。〞多点结构的答复〔2分以上〕“这应该是一个要塞，因为它看起来非常像。在那个年代，人们通常用石头来修建要塞。而且看起来你可以在里面进行防御。〞“巨石阵看起来更像一个神殿，因为这种神殿都是设计成圆形的，而且它们大多都会残破不堪。〞关联结构的答复〔4分以上〕“我认为这应该是一个神殿，因为它有圆形的结构，一块巨石的顶部还有一块祭坛石。我想这是用来祭祀太阳神的。由于没有屋顶，所以太阳光可以直接照进神殿。他们从威尔士搬运来蓝色的石头，可见他们为了信仰付出了大量艰苦的劳动。此外，我们认为不太可能在一个平原的中部建立起一个要塞。〞开放性命题答题的原那么一、凭证据说话

1、甄别材料真与伪2、原始材料价值高3、多重材料相印证4、单个证据不成立〔孤证不立〕二、把话说对

1、论从文出是根本2、扎实知识是根底3、准确取证是关键4、还要审题不偏差一份证据说一分话三、把话说全

1、合理推理

2、善于分析、概括

一份证据说十分话分类讨论法：从政府角度看、从公民角度看、从企业角度看；从国内看、从国际看；从纵向看、从横向看；从绝对值看、从相对值看；从过去看、从现在看、从将来看；从短期影响看、从长期影响看；理论上、实际中；于法、于情、于理等等●高一是根底知识知识技能知识技能思想知识技能思想经验学科素养学习能力行为习惯健康心态学生进一步开展所需具备的知识、素养、心理等因素的总合。学科视野的广度—各年级教学的定位●高二是关键可塑性最大管理难度最大素质提高的关键高三的预备期学科视野的广度—各年级教学的定位●高三是决战容量和速度增大，节奏加快知识深度、试题难度增大，各方面能力快速提升与高考相关性日益增强，心态易出现波动，士气状态关键学科视野的广度—各年级教学的定位●高一二年级与高三年级教学任务的区别 高一二面向高三教学，高三面向高考教学。高一二年级教高一二的课，做高一二的题，研高一二的事，高一二教学重点是培养学生的终身开展的本领，课程标准要求的动作要做全、做到位高三教学专心培养学生备考的本领，打好高考攻坚战学科视野的广度—各年级教学的定位主要目标理解·对某知识的全面理解·知识和具体情景的转化综合·多知识点联合解决问题·对知识和方法巩固熟练基本素质·审题、表达、审视答案等基本能力高考第一轮高考第二轮高考第三轮☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆学科视野的广度—高三各轮次的定位学科视野的广度—高三各轮次的定位●一轮复习定位高一二教学的延伸升华二轮复习的根底和准备抓学困生、优等生和解决偏科问题的最正确时期培养学科素养的重要阶段●一轮复习指导思想：以学生高一二学习情况为根底，从社会生活、生产实际和学生的根本生活经验入手，以单元体系为载体，把知识点填充到知识体系之中，把学生学科能力镶嵌教学设计之中，把学科思想溶入到教学过程之中，激发兴趣，拓宽视野，提升高度，拓展思维，培养学生的学科素养和应考能力。一轮复习是知识由薄到厚的过程。学科视野的广度—高三各轮次的定位●一轮复习任务查漏补缺，夯实根底知识稳固提升，拓展深度广度前后联系，形成单元体系拓展应用，强化学科思维标准训练，积累实战经验学科视野的广度—高三各轮次的定位●一轮复习几个要点突出复习课特点起点较高重点要突出重视系统性内容呈现形式新颖容量要大突出学生的开展性提升学科素养，克服短视行为，重视“四基〞，特别要重视根本技能和根本思想。追求高层次：懂——会——对——快——好学科视野的广度—高三各轮次的定位

学生看书指导学生建立考点知识网络学案式导学复习重难点讲解章节练习〔或测试〕错题反响和讲解第一轮复习方案零起点慢进度深分析布置作业和错题1．三布置：布置开展学生思维的作业，布