《归去来兮辞（并序）》设计（） 省赛一等奖

《归去来兮辞（并序）》的教学设计教学目标：

1.了解辞的体裁特点。

2.积累文言知识。

3.感受作者在文中着重表达的对黑暗官场的厌恶和鄙弃，对农村的自然景物和劳动生活的赞美，体会作者辞官归隐的真正原因。

教学方法：

诵读法、问答法、讨论法教学步骤第一课时教学内容

1.了解“辞”的特点。

2.朗读课文。

3.学习序以及文章第一段。教学步骤：

一、结合旧知，简介作者

二、解题

1.辞：是一种文体，它介于散文和诗歌之间，是战国时期屈原创造的，楚辞大家应该不陌生吧。到了汉代时常把辞和赋并称。它们注重文采，讲究铺排，善于用典。赋偏重说理咏物，辞注重言情，一般要押韵，并多用四个字或六个字的对偶句。

2.兮是语气词。

3.归去来：文学界有两种看法：A.“归去来”是“归去”和“归来”的并列形式，相对官场而言，作者是归去，相对田园而言，他是归来。B.“去来”实际上是偏义复词，意思重在“去”。

4.归去来----回去吧，回去吧。似乎是一种召唤。三、背景简介

东晋义熙元年(405)，陶渊明做彭泽令八十多天,因看不惯当时政治的黑暗和官场的丑恶,决心不“为五斗米折腰”，辞官归隐,躬耕田园。为此，写出了这首著名的《归去来兮辞》。

陶渊明是中国士大夫精神上的—个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由。而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。四、学习序

1.学生默读一遍，利用注释帮助阅读，强调重点文言知识

1）词类活用：“生生”（维持生活，第一个生是动词，第二个生是名词）

2）文言虚词：以

3)古今异义

风波，古义：指战乱；今义：常用来比喻乱子。

人事，古义：治人之事；今义：人的离合、境遇、存亡等情况，或关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作。

寻，

古义：不久；今义：寻找、追寻

幼稚，古义：小孩；今义：年纪小或缺乏经验。

慷慨古义：感慨；今义：指大方的行为。

4)特殊句式

寻程氏妹丧于武昌状语后置

遂见用于小邑（见，被）被动句

2.找出陶渊明辞官归隐的原因一是“质性自然，非矫厉所得”；二是“饥冻虽切，违己交病”；三是“于是怅然慷慨，深愧平生之志”；四是“寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职”。小结：序文交代了本文的写作时间和背景，叙述了作者就职的经过和辞官的原因。五、学习第一段

１.学生结合注释阅读第一段，勾画出不理解的字词。

２.教师释疑，强调重点文言知识。

1）特殊句式

既自以心为形役被动句，句中“为”表被动

问征夫以前路

介词结构后置

2）古今异义

问征夫以前路征夫：古义，行人；今义，出征的士兵。

恨晨光之熹微恨：古义，遗憾；今义，指一种情感，多为“仇恨”之意。

3）文言虚词

胡：为什么

奚：为什么3.内容解析

1）在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，难道是当官不好吗？陶潜辞官归田的原因是什么？

明确：“田园将芜”、“心为形役”、“已往不谏，来者可追”、“迷途未远，今是昨非”。

2）从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？

明确：自责（“田园将芜”），自悔（“已往不谏，来者可追”），自觉、自醒（“迷途未远，今是昨非”）。

这里的“心为形役”中的“心”和“役”，显然不能单纯理解为“心意”和“形体”，应该深入理解为“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕为官”的这种行为。4.小结：“辞”的开端以“归去来兮，田园将芜胡不归”的喟叹唤起全篇，平地拔起，直抒胸臆，以突兀峻峭的笔势表达了自己归田之志的坚决。回顾当初为了谋生而出仕，感到痛苦悲哀，所幸虽已“迷途”，但“迷途其未远”，回头还不迟。寥寥数句，既有沉痛的自白，又有愤怒的抗议；既是觉醒的宣言，又是对官场污浊的揭露，矛头直指封建官僚制度。在沉痛和愤怒之余，又不乏因决意归隐而欣然自得的意味。在这种感情的抒发中，“归去来兮”的原因也就蕴涵其中了。“舟遥遥”四句，将作者摆脱“樊笼”、复返自然的舒畅心情和归心似箭的感觉含蓄地表达出来了。5.学生集体朗读第一自然段，结合解析以及对文意的理解尝试背诵。六、作业1.背诵第一自然段2.熟读文章第二——四段，标出不理解的字词、句子。

第二、三课时教学要点：1.学习文章第二——四自然段教学步骤：一、检查第一自然段背诵情况导入新课二、学习第二、三自然段

1.朗读第二、三自然段

2.教师强调重点文言知识

1）通假字

乃瞻衡宇衡，通“横”

景翳翳以将入景，同“影”，日光

2）古今异义

策扶老以流憩扶老：古义，拐杖；今义，扶持老人

悦亲戚之情话

亲戚：古义，内外亲戚，包括父母和兄弟；今义：常用于跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭的成员。情话：古指知心话，今指男女间谈情说爱的话。

既窈窕以寻壑窈窕：古义，幽深、曲折的样子，今指女子文静而美好。

3）词类活用

园

策

悦

乐

琴书

棹

善

4）一词多义

就

言

或

5）文言虚词

以

而

6）特殊句式乃瞻衡宇，载欣载奔载……载……，一边……一边……

复驾言焉求

宾语前置

农人告余以春及

介词结构后置

将有事于西兮畴

介词结构后置

3.指定几名学生翻译第二、三自然段，师生订正，明确

4.内容学习

1）这一部分作者从哪些方面写归田的生活乐趣，表达了什么样的思想情感？明确：这一部分作者极力描写归田的生活乐趣，大致分为四个部分：初进家门之乐——居室之乐——庭院之乐——户外之乐。作者触景抒怀，外物的生机勃勃和欣欣向荣却让他感叹人生的短暂和倏忽即逝，也流露出及时行乐之意，但总的感情基调仍是明快愉悦和乐观的。

三、学习第四段

1.指定学生朗读第四段。

2.指定几名学生翻译第四段。

3.学生质疑，教师释疑，强调重点文言知识。

1）特殊句式

胡为乎遑遑欲何之

疑问句宾语前置

“胡为”即“为胡”，为什么；“何之”即“之何”，到哪里去乐夫天命复奚疑

宾语前置，

“疑奚”，疑虑什么4.内容分析

1）开头两句的感慨有何深意？“已矣乎！寓形宇内复几时？曷不委心任去留！”明确：这是作者抒发感慨，也是以另一种形式对丑恶现实的谴责和抗议。

2）“富贵”六句写出了什么样的内容？明确：“富贵非吾愿，帝乡不可期”是作者的人生态度；“怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗”则是作者所追求的生活境界。

3）讨论：如何正确理解结尾处两句话“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”？

明确：陶潜顺应自然，乐夫天命超生死，有别于“立德”“立功”留名于世的儒学家，也有别于炼丹学道求长生的道学家，这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神。作者以此二句作为结语，点出全篇主旨。他的处世态度和人生哲学在此段得以充分的体