信息时代大学生心理教育探讨

信息时代大学生心理教育探讨21是信息化时代，也是知识经济时代。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中指出：面向21世纪的教育的四大支柱，就是学会四种本事，即学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。四大支柱要求新时期的人才培养，必需使受教育者不仅具备坚实的文化知识，同时也要具有良好的心理素质，这样能力符合时代的发展要求。本文就高校教育中易被忽视的心理教育作一讨论。一、高校心理教育发展既况我们国家高校心理教育起步较晚，与国外相比相对滞后，尤其在应试教育的影响下学校、教师、家长重视的是学生的学习成就，对于学生的心理教育看重不够，而且学生对于自己也不够了解，致使很多大学生带着各种心理障碍走入社会，给社会増添了很多不稳定因素。改革开放以来，我们国家的很多高校都己建立了心理辅导机构，承当全校学生的心理健康教育以及向相关学生提供心理咨询，固然高校的心理教育己迈出了本质性的一步，并建立了一系列实体但仍存在一些问题，重要具体表现出在下面两个方面：1.客观方面外表上看，我们国家高校心理教育己构成了一定的框架构造，而且初具规模，但从详细效果上看与我们所期望的有一定间隔，这重要是一些客观原因制约了心理教育的本质性发展。重要原因是：(1)形式陈腐，内容呆板，教育形式单一。当前，很多高校心理教育形式己跟不上新时期学生心理发展的要求。其中，老师只能向学生讲解己有的心理教育理论，或提供心理咨询，学生的承受情况怎么样，老师只要通过测试来获取反应信息，在这种教育形式下，即便有心理障碍的学生也不易表现出来，而且老师对于学生的辅导、讲解只是停留在外表现象，不易深切进入学生内心，使其自我反省，而且呆板、抽象的内容不易有针对性地作心理方面的工作;另外，传统心理教育中并没有太多考虑学生本身的特点，只将学生作为知识的承受者，或心理需治疗的学习者。然而在中国这种特殊的独生后代的环境中，学习者之间有很大的差别，有的具有强烈的自尊感而有的则极度自卑，于是单一的教育形式就不能适应新时期学生心理的教育，并影响着我们国家高校心理教育的进一步发展。(2)没有建设一支专、兼结合的师资队伍。所谓专是指专职从事心理教育工作，具有相关学科学位证书的专业人员。而兼是指非专职的热衷于此项工作的老师，他们往往是有做学生思想工作的丰富经历体验，或业余学习了一些有关心理学方面知识的人员，长期以来该领域的师资队伍经常是专者少，兼者容易流失，既严重缺乏专职人员，兼职人员又往往是说走就走，彳很不稳定。这是高校心理教育工作不能长期、稳定、高效地开展下去的重要原因。2主观方面我们国家高校心理教育一直不能飞速发展的另一主要原因就是来自立观方面的因素，重要有：(1)看重不够，投资太小。一个学校的办学思路，详细政策的规划与领导的努力密不可分。以往高校教育中对于学生的专业教育十分看重，领导经常强调对于学生知识的灌输，而忽视心理教育，以至有很多学校并没有将其列入主要议事日程，陈腐的思想必将导致看重水平减小，进而缩小投资力度，反过来又会影响到心理教育的硬件建设。(2)认识不够，观念亟待更新。在我们国家传统思想影响下，很多人认识不到自己己患心理疾病，以至有很多人竭力否认，躲避事实，更不肯去承受治疗。这既与他本身的认识有关，又与整个社会的观念密不可分。古时候，人们将精神的渊源定为心，以为精神由心而生，这种观点的延伸就是今天社会上将心理病等同于精神病的毛病认识。学生不仅要克制本身心理认识，又要在社会舆论的压力下去心理辅导机构承受治疗，社会给予患者的压力可想而知。二、新时期大学生心理教育的设想信息时代的到来标记着我们国家高校心理教育的发展进入了一个崭新的时期，在该时期，心理教育又面临众多问题，其中对心理教育有直接影响的重要有：1.心理教育手段和方式相对落后。信息时代的特征之一就是大信息量，传统心理教育顶用来测试、治疗患者的很多手段和方式己显得无力，很多患者积累了大量的心理知识，简单的测试无法反映患者的心理障碍，进而在形式上成为患者的测试游戏。2心理教育的范围过于狭小。学生如今越来越多的是自立学习，心理教育必需从以往的学校扩展到学生家庭以及社会中，拓宽教育的范围，否则学生所受的心理教育将是残破不全，狭隘的。针对以上新、老问题，我们有需要从新讨论现代心理教育的新形式，提出一些新的思路，仅供参考：(1)实现心理、学科教育双结合。其实，任何一门学科的教学都是为了培养学生的创新精神和理论能力。我们在学科教学中要擅长发现并利用学科知识中有关心理教育的详细内容，提升学生理论能力，培养其创新精神。教师应及时为学生辅导，日积月累使其构成良好的心理品质，并提升学生的留意力、记忆力以至科研动手能力，可以应用不同的心理手段来激发学生学习的兴趣，増强其学习的积极性。在详细学科的教学中，老师可适时穿插一些心理健康与大学生成长、成才的利害关系的教育内容，并介绍一些増进心理健康的有效方法，还可通过个案分析，使学生了解一些常见的心理问题及其产生的重要原因和表现，帮助学生树立积极、乐观的人生态度。(2)重视课外心理教育。除课堂教学以外的很多心理教育活动都可称为课外心理教育，它是课堂教育的有益补充。通过课外的一些团体活动使学生自动参与进来，使其把握一定的心理健康基础知识，増强学生自我调节和适应社会的能力。(3)创设情境，构建心理教育新形式。在教育改革日新月异的今天，高校心理教育也得跟上时代的步伐，与现代高新科技严密相连，创设所需情境，利用现代多媒体技术实现优化教学，使课堂成为心理教育的主要一环，并通过情境创设，来对学生进行高效的心理治疗。彻底打破传统形式，建立符合时代要求的新型形式。(4)树立全局意识，把握教改机遇。大学生心理教育的进一步深化，关系到整个学校的将来教育前途。因而高校领导必需从全局出发，把看重心理教育提升到一定的高度，作为高等学校德育的主要构成部分。从软硬件建设下手，结合详细学科特点，培养学生创造能力。当下恰是高校教育体制改革、教学改革和内部管理体制改革逐步深切进入的时期，高等教育面临着诸如扩招、提升教育质量等多种问题。心理教育也同样面临挑战与机遇，教育者们只要真正意识到心理教育的重大意义时，心理教育能力实现质的飞跃。()鼓励心理教育的理论研究。在开展心理教育的同时，鼓励老师研究心理教育理论，努力营造一种百家争鸣、百花齐放的学术气氛，为心理教育的进一步发展奠定理论基础，实现中国高校心理教育朝着科学化、系统化、规范化的方向健康发展。(6)引导、启发学生的主观能动性，落实心理教育。理论表示清楚，一切面向学生的教育只要当学生本身参与其中，其教育目的才可实现。学生在任何形式的教育中都应