中考语文复习备考策略（学生培训）-调整心态扎实有序

中考语文复习备考策略调整心态，扎实有序新的《语文课程标准》明确提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”综合性学习的考查内容是丰富的、开放的，主要体现为“语文知识与能力的综合运用、语文课程与其他课程的融通、书本知识与实践活动的紧密结合”。在考试的时候，要注意自己的情绪，保持冷静，对自己有信心，让自己在考场上发挥正常。在考试的时候，要有信心，对自己的复习要肯定，自己已经很努力了，考试也应该能够考好，争取充分利用自己学习的知识。面对中考，情绪十分重要，要摆正心态，争取让自己能够发挥好，对自己要有足够的信心，相信自己一定行。在考试前要进行认真训练，可以结合《语文中考训练方案》，做一些题目，提高自己的做题能力。在训练时，要注意总结技巧和方法，找出解题规律，学会灵活运用，从而提高自己中考成绩。在考试的时候，要学会认真审题，注意提高审题的能力和水平，对自己平时学习的技巧和方法要充分利用。在做题的时候，要思路开阔，学会灵活解题，避免思维定势。中考试题保持相对稳定，题型很少变化，要把自己学习的知识充分利用，仔细审题，看清题目的答题要求，准确进行答题。在做题的时候，要结合不同题型，进行认真答题，要选用合适的答题方法，注意找准关键词，思想要集中，看准问题再进行回答。考试的时候，不管是哪一题都不能放弃，要逐一进行答题，不会的可以先跳过，做完之后再思考，不管题目多难，都要做，争取能够拿分，不能浪费任何可以得到的分数。在做题的时候，要学会判断，积极思考，能够准确把握材料信息，学会看清关键，找准答题方向。写答案的时候，要注意书写规范，注意答题卡的位置，不要答错位置，要字迹工整，大小要适中，不能潦草，特别是写作文的时候，书写比较好看，让人看着非常爽心悦目，更容易得高分。考试的时候，要结合题型特点进行答题，文言文要关注细节，特别是文言文后面的出处，这可能对自己做题有很大帮助。要注意常用的文言词语，各种词类活用情况和特殊句式，能够灵活进行运用，注意结合试题的情境，学会推测。诗歌类题目，要学会分析，注意诗歌表达的情况，学会把握全局，注重整体理解和把握，能够找准问题，答案要切中要害，把握关键。现代文阅读，要学会进行概括，注意文章的基本思路，能够准确理解主题。要学会利用材料，在文章内容的基础上书写答案，答案要思路清晰，注意要点化，要结合问题进行答题，注意题目的分数。要彻底转变教育思想，树立正确的人才观、质量观、教学观。要变“片面追求升学率”“分数第一”为扎扎实实地全面培养学生的基本语文素质，变面向少数“尖子生”为面向全体学生，变“淘汰教育”为合格教育，变“机械教育”为发展教育，变"一刀切"为因材施教，变重负担“高分低能”为轻负担高质量。要横下一条心，把学生过重的课业负担降下来，把复习效率高上去。其次，要更新教学观念，探索复习课教学的客观规律，构建内化学生基本语文素质的教学运行机制，解决好以下几个问题：1、正确处理语文的学习运用与生活的关系，树立语文反映生活、服务生活的观念。强调生活是“源”，说写是“流”，“源”畅则“流”涌，“源”塞则“流"竭，强化语文的基础工具性质。变脱离生活，“从课文到说写”“从说写技巧到说写"为紧密联系生活，从生活到说写，彻底从“做语言文字游戏"的禁锢中挣脱出来，构建既开“源”又导“流"的教学运行机制。在听读复习中引导学生学习说话人、作者观察、认识、反映生活的方法，在说写复习中引导学生运用所学方法去观察、认识、反映自己的生活，大力提倡说真话、说实话、说自己的话，不说假话、空话、套话，刻意追求说话、作文“源头活水奔涌而来”的境界。正确处理读、写、听、说的关系，树立四种能力全面发展的观念。变以重读写轻听说片面偏废为特征的“应试语文”为全面发展四种语文能力，构建读、写、听、说互相促进、协调发展的教学运行机制，着力培养读写能力，加强训练听说能力，以适应信息社会、知识经济社会的发展需要。在复习中，实行读听结合、读写结合说写结合、听写结合、读说结合以及单项训练和综合训练结合，沟通吸收和表达的纵横联系，构筑初中语文智能的完整系统，为内化学生的基本语文素质奠定坚实的基础。正确处理知识、能力、智力的关系，树立三者互相依赖、彼此促进的观念。变“单纯复习语文基础知识”为在复习好语文基础知识的基础上以语言训练为正点，以思维训练为手段，培养学生动脑、动口、动手的能力，发展学生的智力，构建知识和能力，智力的转化、类化机制。复习语文基础知识要遵循"精要、好懂、有用“的原则，要讲清概念、揭示规律传授要例、教给方法，要紧密结合课文，联系读、写、听，说实际。培养语文基本能力，要抓住观察生活、认识生活、反映生活这个根本，在单项训练的基础上进行综合训练。进行语文基本训练，“字要规规矩矩的写，话要清清楚楚的说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成”。发展智力，要寓于读写听说训练之中，要采取比较、分析、归纳等方法，发展学生的观察力记忆力、思维力、想象力。总之，要通过循序渐进、循环往复、螺旋式上升的实践，使学生的知识、能力、智力内化为能运用于生活、学习、工作并稳定而长期地发挥作用的语文基本素质。正确处理巩固知识、提高能力、发展智力与教给学习方法、培养学习习惯的关系，树立教会学生学习的观念。变重知识轻方法、重能力轻习惯为历练养习，构建“教会学生学习”的教学运行机制，努力开创“不需要教”的境界。要反复运用默读、略读、速读、精读、比较阅读、勾画、圈点、摘录、批注、推断关键词语的含义、列提纲、写提要、制卡片、写读书笔记、用常用修改符号修改文章等学法，培养默读、读书看报、修改文章、专心听话、有礼貌说话等五种终身受益的学习习惯，为学生今后的发展打下良好基础。正确处理教读与自读、课内与课外的关系，树立“大语文”观念。变只复习基本课文，砍掉自读课文，重课内、轻课外为以基本课文为复习范围，利用自读课文培养自学能力，以课堂复习为中心，适当开展符合复习特点的课外活动，建立“举一隅而知三反”的教学运行机制一一课内“举一”打基础，课外“反三”练功夫；取法于课内，得益于课外：课内带课外，课外促课内，使课内与课外形成语文教学腾飞的双翼。扩大教学空间，为内化学生的基本语文素质创设必要的实践条件，促成学生个性的发展。正确处理教材的知识结构和学生的认知结构的关系，树立整体达标观念。变“选材施教”为因材施教，最大限度地缩小教材要求与学生实际水平之间的差距。从学生的个性差异出发，对不同层次的学生区别对待，分类指导，分层推进。在打好共同的必要的扎实的基础的前提下，实行弹性复习——必学与选学相结合，必选与自选相结合，转化后进生，发展优秀生，使全体学生都学有所得，并达到大纲规定的基本要求，构建“层次教学”的运行机制，寓共性于个性，以个性促共性，开创大面积提高复习质量的局面。正确处理教学的主体和客体的关系，树立“以学生的发展为本”的观念。变教师讲学生听，教师留学生做，把学生当作被动地接受知识的容器为以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。教师要贯彻主体性、发展性、愉悦性、自主性、创造性等教学原则，构建学生发展的教学运行机制，营造主动、生动、活泼、和谐的复习氛围，开拓