中学语文课堂阅读课型培训讲稿

中学语文课堂阅读教学课型研究

培训讲座一、阅读教学的现状（一）阅读教学的地位语文：120节阅读：80节2/3

其他：40节（二）传统的阅读教学一种课型、一种教法（三）课改后的阅读教学

1.人文性的误区

2.自主、合作、探究的误区

3.尊重学生的独特体验的误区

4.拓展的误区二、从教育理念到具体操作的转换●构建新的课堂阅读教学课型●提供课堂阅读教学模式●缩短从理念到操作的距离●转换教师在新的课程改革中的角色三、阅读课型研究的意义（一）通过研究，提高教师阅读教学设计能力，优化阅读教学过程。（二）通过研究，形成适合中学课堂阅读教学的课型并加以推广。四、阅读课型研究的目标（一）构建阅读教学的课型模式（二）解决阅读教学的两个问题

1.教师：“教”什么和怎么“教”

2.学生：“学”什么和怎么“学”五、阅读课型研究的内容（一）研究10种基本课型

（二）研究基本课型的运用

（三）研究新课型的创造（一）朗读课型1.课型概说进行语调、语速、重音等技能训练。通过朗读，理解课文。

指导朗读是手段，理解内容是目的。2.教学模式

第一步：读课文，定背诵目标第二步：读课文，找背诵方法第三步：读课文，测背诵效果3.课型举例

《春》第一步：读课文，学习朗读知识1.教师范读或听朗读录音2.教师介绍朗读知识

①语调：轻快、轻柔、由升到降……②语速：快、稍快，慢、稍慢……③重音：语法重音第二步：读课文，训练朗读技能1.学生读课文，并确定每段的语调、语速、重音。2.学生按下面的句式说朗读

第

段，用

语调朗读，语速

，

要重读，表现出

。3.教师示范

第①段，用

轻快的

语调朗读，语速

稍快，

盼望、来、近要重读，表现出

盼春的急切心情。（教师范读）4.学生训练（说、读、评）

第③段，用

语调朗读，语速

，

要重读，表现出

。第④段，用

语调朗读，语速

，

要重读，表现出

。第⑤段，用

语调朗读，语速

，

要重读，表现出

。

…………第三步：读课文，小结朗读体会1.通过朗读，读出文章的层次：

盼春—写春（春草、春花、春风、春雨、人）—赞春2.通过朗读，读出文章的感情：

热爱大自然的美好感情3.通过朗读，读出文章的特点：

语言简洁明快，形象生动（二）背诵课型1.课型概说

通过指导背诵，理解课文，积累语言材料。2.教学模式

分为三个基本步骤。第一步：读课文，定背诵目标第二步：读课文，找背诵方法第三步：读课文，测背诵效果3.课型举例

《论语》六则第一步：读课文，定背诵目标①初读——读准字音

学生结合注释自由读课文。②齐读——读出节奏

指导第一则的句子停顿：学/而时习之

(听录音划分另外五则的句子停顿)③抽读——一人一则

读后教师评价。④定标——确定目标

当堂背诵全文。第二步：读课文，找背诵方法

①看译文背诵法。

②词语提示背诵法。

③层次法背诵。看译文背诵法

孔子

说：“学了

并

经常

温习

它，不

也

很高兴

吗？有

志同道合的朋友

从

远方

来，不

也

很快乐

吗？别人不

了解自己

而

自己也不

怨恨，不也

算得上君子

吗？”第三步：读课文，测背诵效果学生用自己的方法背诵单独抽背教师评价（三）说读课型

1.课型概说

边读边说，按要求说课文的内容、特点，通过“读”和“说”，理解课文内容，培养说话能力、概括能力。

2.教学模式分为三个基本步骤。第一个步：读课文，说内容，整体感知；第二个步：读课文，说句子，揣摩语言；第三个步：读课文，说特点，理解鉴赏。3.课型举例

《回忆我的母亲》第一步：读课文，说人物（1）通读全文。（2）按下面的句式说话：从第

段可以看出，母亲是一个

的人。教师示范：从第

4、5

段可以看出，母亲是一个勤劳的人。学生说话：①从第６段可以看出，母亲是一个俭朴能干的人。②从第７

段可以看出，母亲是一个宽厚仁慈

的人。③从第８

段可以看出，母亲是一个坚强的人。④从第9、10

段可以看出，母亲是一个有远见的人。⑤从第12

段可以看出，母亲是一个支持革命的人。（3）按课文内容的顺序说：母亲是一个

、

、

、

、

、

的人。第二步：读课文，说句子（1）读句子（找出文中关键的句子，反复阅读，体会句子的作用）。（2）按下面的句式说话：第

段“

”这句话的作用是

。教师示范：第

1段“得到母亲去世的消息，我很悲痛。”这句话的作用是点出叙述的对象，抒发悲痛的感情。学生说话：第

4段“母亲是个好劳动。”这句话的作用是概括了

这一段的中心。第

5段“这个时期母亲教给我许多生产知识。”这句话的作用是写母亲对我的影响。

第三步：读课文，说特点（1）默读课文，找出文章选材、结构、表达、语言、感情等方面的特点。（2）按下面的句式说话：这篇文章的特点是

。教师示范：这篇文章的特点是语言朴素。学生说话：

①这篇文章的特点是选材典型。

②这篇文章的特点是结构严谨。

③这篇文章的特点是记叙、议论和抒情自然结合。

④这篇文章的特点是感情真挚。课堂小结学习方法。读写人的文章，怎么读？A．概括人物的品质B．品味文章的语言C．了解文章的特点（四）讨论课型1.课型概说讨论课型是在问题导引下，以讨论为主要教学推进手段的教学方式。要求教师准备好有意义的讨论话题。教师要多引发学生热烈的争论，深入地思考。2.教学模式分为四个基本步骤。第一步：阅读课文，提出问题；第二步：圈点课文，准备讨论；第三步：依据课文，展开讨论；第四步：再读课文，小结讨论。3.课型举例

《中国人失掉自信力了吗？》（五）质疑课型

1.课型概说将质疑引入课堂，教师首先要更新观念，还学生提问的权利，并引导学生大胆质疑、积极探索。培养提问意识，让学生乐问。教给提问方法，让学生会问。2.教学模式分为三个基本步骤。第一步：读课文，发现问题；第二步：读课文，提出问题；第三步：读课文，分析、解决问题。3.课型举例

《犟龟》第一步：读课文，发现问题1.教师指导。

①从词语上发现问题。如：表现性格的词语，体现动作的词语，突出中心的词语等。

②从句子上发现问题。如：重复出现的句子，描写的句子等。

③从内容上发现问题。如：表现的中心。

④从写法上发现问题。如：写作的特点。2.通读全文。

学生自己读书，发现疑难问题或自己想知道的问题，标上记号。

第二步：读课文，提出问题

学生可能提出很多问题，重点整理出下列九个问题。①“犟”是什么意思？在文中有什么深刻的含义？②“我的决定是不可改变的。”课文中反复出现这个句子有什么作用？③结尾句“我一直说，我会准时赶到的！”的用意是什么？④课文中其它几种动物各有什么特点？可以将他们比作生活中怎样的人？⑤为什么说28世到29世隔了一个世纪呢？28世总不能隔了

100年才生个孩子吧？⑥作者写这篇文章的用意是什么？第三步：读课文，分析、解决问题1．再读课文，分析、解决问题。

阅读课文，分组讨论，找出答案。

2．课堂小结。

强调发现问题的重要。总结发现问题的方法。3．布置作业（六）分析课型1.课型概说注重对文章的思想内容、篇章结构、行文思路的分析。运用分析课型，一方面达到教学目的，另一方面培养学生的分析综合能力。2.教学模式分为三个基本步骤。第一步：分析写了什么；第二步：分析怎么写的；第三步：分析为什么这样写。

3.课型举例

（七）摘抄课型1.课型概说阅读课文，摘抄精彩的句子、语段，并熟读成诵，加强语言材料积累。2.教学模式分为三个基本步骤。第一步：读课文，确定摘抄内容；第二步：抄句段，熟读摘抄内容；第三步：谈体会，说出摘抄理由。3.课型举例（八）读写课型1.课型概说以对课文的仿写、缩写、扩写、改写、续写、评析等灵活多样的写作形式来促成读中悟写，写中思读，学习课文的语言表达、结构立意等特点，有效地提高学生的读写能力。2.教学模式分为四个基本步骤。第一步：读，抓住课文特点；第二步：思，确定训练形式；第三步：写，完成读写任务；第四步：说，交流读写体会。3.课型举例（九）鉴赏课型1.课型概说鉴赏课型以鉴赏为主要内容来安排的课型。组织学生品读分析，在诵读、品味的过程中，提高学生的审美情趣，培养他们的鉴赏能力。2.教学模式分为三个基本步骤。第一步：读课文，感知内容；第二步：品语句，领悟含义；第三步：析手法，评价作品。3.课型举例（十）表演课型1.课型概说通过表演学习课文，体会课文人物的情感，化文字为具体的形象。既感悟课文，又培养创造能力。通过表演，理解课文内容，进行语言训练，培养学生的创造能力和语言表达能力。2.教