日语文化论文

日语文化论文日语文化论文中日两国一衣带水，隔海相望。悠久、灿烂的中国文化滋养了日本文化，在日语构造中溶入了大量中国文化。下文是学习啦我为大家整理的关于日语文化论文的内容，欢迎大家浏览参考!日语文化论文篇1浅探学习日语文化交际能力的方式摘要：语言是一个民族智慧的结晶，语言的学习不仅需要言语训练，更要加强对语言产生民族的文化进行全方位的了解。日语的文化交际能力构成在很大程度上取决于日语学习者的学习方式。只要语言的文化交际功能得到突显，才能使语言作用于不同文化间的障碍解除。因而，本文以学习日语文化交际能力的方式为题，进行日语人才培养策略的讨论。关键词：日语;文化交际能力;学习方式;讨论前言语言的文化交际功能来源于语言与文化间密切的关系。语言是一个民族文化的载体，而文化是一个民族语言的来源。在不同的语言当中，有着不同的文化背景，不同民族间的文化差异能够体如今语言之中。所以讲，语言不仅是人类用来进行交际的工具，更是文化沟通的重要纽带。在进行日语文化交际能力的培养之时，要摆脱传统的日语学习观念，利用有效的教学方法，使日语学习者具备较高的日语文化交际能力。这也是日语教学者与日语学习者的共同期望。1、日语文化交际能力培养的重要性日语学习的目的就是能够利用日语进行流利的沟通，实现沟通的目的。但是，日语的学习假如仅以词汇量和语法学习水平作为衡量日语文化交际能力的指标，是不尽合理的。由于一位日语学习者只把握了大量的日语词汇和日语语法，是很难完成正确的沟通的。在沟通的经过当中，假如出现了语法运用上的错误，对方能够大方的谅解将日语作为外语的沟通者。而假如日语的语言使用不恰当，则会产生文化上的冲突，对方则能够以为日语学习者存在价值观念上的问题，其语言的不当表达属于不友好的表现。这些都是日语文化交际能力不强所导致的现象。所以，加强日语文化交际能力的培养，有助于实现日语使用者之间的良好沟通，更有利于中日两国和谐关系的打造。2、日语文化交际能力培养的原因在我国的日语学习者当中，经常会出现语言运用上的失误，这使得日语文化交际能力培养已经成为了日语教学的重要目的。下面，我们来对日语文化交际能力培养的原因，也就是我国日语学习者出现日语语言使用不当的原因进行分析：2.1日语教学内容存在漏洞在我国的日语教学当中，老师大多以日语词汇的积累与日语语法规则作为主要的讲解内容，日语教学的专业性较强。而对于日语所承载的日本文化，没有进行太多地涉猎，对于日本社会的现状分析较少，使得学生对日本文化不甚了解，不懂得日本的社会礼仪与社交忌讳。日语教学内容的漏洞，使得我国日语学习者的语言运用失误现象常出。2.2日语教学活动依靠老师我国传统的教学方式使学习活动的重担大多压在了老师身上，学生在日语学习当中缺乏一定的学习主动性，将教师的引导作为学习日语的唯一动力，教师在主动地讲，学生在被动地听，没有得到语言文化交际能力训练的时机。填鸭式教学只能使学生记住一些重要的知识点，对于其语言运用能力的提升没有明显的作用。2.3日语教学教材内容单一我国的教育深受应试教育思想与观念的影响，在教材的编排上，以考试重点内容为主。因而，我国的日语教材当中主要涉及日语的词汇知识与语法知识，很少包含日本的社会文化。这样的教材与学生的日语学习兴趣点相差甚远，极大地降低了学生学习日语的兴趣与热情。3、日语文化交际能力培养方法提高日语文化交际能力的培养水平，就要采取正确的学习方法。下面，是本人就日语文化交际能力培养方式提出的几点建议：3.1灵敏文化导入形式文化的导入形式，对于课堂整体气氛的活跃与学生学习兴趣的调动有着决定性作用。因而，广大日语老师要肯定课堂导入对于日语文化交际能力培养的重要作用，采用多元化的课堂导入方法，提高日语教学成效。本人建议日语老师在进行课堂导入之时，能够采取下面几种方法：第一，进行课堂融入。也就是讲在进行课堂教学之时将相关的日本社会知识引入，在引入之时要对中日间不同的文化特点与风俗进行比照，此时就能够利用竞赛或者讨论的形式让学生自主去发现中日社会文化间的不同，提高学生在学习活动当中的介入程度。另外，在进行日本社会礼仪的融入之时，能够煽动学生进行实体模拟，到教室前为同学做真实的演绎。这样的文化导入形式不仅提高了学生对于日语的学习热情，还使学生将日本文化落实到实际行动上，有利于其吸收与运用。第二，进行专门讲解。在进行日语知识讲解的同时，老师能够对日语知识涉及的社会文化知识进行及时的讲解，在讲解之时采用灵敏的讲解手段，丰富学生的视野。比方，老师能够利用当代化的教学设备，为学生播放视频，让学生明晰地了解日本语言当中蕴含的日本文化。3.2改革文化课程设置在我国的教育体系当中，日语课程一般被安排在大学的后两年当中，并且日语教学的内容多与历史性的文化讲解相关，这与目前的社会发展形势是不相称的，学生对这些知识也没了解的欲望。所以，改革日语文化课程的设置成为了培养学生日语文化交际能力的必然之举。各学校能够根据本人的实际情况对课程进行调节，在配合日语教学的基础之上，将日本文化课程前移，在大学的前期阶段开设日本文化选修课程。这样，学生在把握一定的日本文化之后学习日语会愈加得心应手。3.3改进日语教材内容目前，我国的日语教材当中多以日语的词汇与语法为重点，对于日本文化的涉猎很少。其次，对于中日跨文化交际与中日社会文化比照的教材还处于空缺阶段。所以，要想使我国日语学习者的文化交际能力提升，就要对日语教材的内容进行合理的改进。使日语的基本知识与日本社会文化的教育同步进行，让学生在领悟中日两国文化差异的同时去发现语言的差异，实现学生日语文化交际能力的培养。4、小结综上所述，日本作为与我国隔海相望的友好邻邦，对于我国经济与社会的发展有着一定的积极作用。日语文化交际能力的培养是实现中日两国友好往来的基础。因而，本文对我国日语文化交际能力培养的现状及存在问题进行了分析，并提出了本人的见解。希望我国的教育部门从大局出发，进行有效的教育改革，实现我国日语学习者日语文化交际能力的提升。参考文献：[1]蒋庆荣.略论日语文化交际能力的习得方式[J].徐州师范大学学报(哲学社会科学版).2020，3(6)：11-12.[2]郭举昆.共同学习的原理与跨文化交际能力的培养--探索日语课堂教学的新形式[J].日语学习与研究.2003，5(4)：22-23.[3]黄晓娟.动机的原理与跨文化交际能力的培养--探索日语课堂教学的新形式[J].黑龙江高教研究.2005，6(7)：17-18.[4]罗坚.中日文化差异对日语学习和沟通的影响[J].科教文汇.2020，5(33)：23-24.日语文化论文篇2浅谈日语教学中的文化导入摘要：语言与文化息息相关，在进行语言教学时，必需要融入文化教学。中日两国的文化虽有类似之处，但也有独特性。本文从语言与文化的角度出发，讲明了在日语教学中文化导入的必要性，并详细阐述了文化导入的方法与途径。关键词：语言;文化;日语教学;文化导入一、语言与文化语言是社会的产物，是人类历史和文化的结晶，它负载了人类世代相传的特定社会经历和文化，是具有社会意义的各种知识来源，因而要实现语言的知识功能，除把握一定的词汇和必要的语法知识外，还必须重视语言的文化功能。文化无所不在，具有极其丰富的内涵，是一个民族在本人的社会历史中构成的独特风格与传统的总和。长期以来，在日语教学形式中，我们一般以为只要把握了其语法以及有熟练的白话便能够同日本人沟通。但是在现实生活中，假如不了解在特定的文化气氛中构成的日本人的语言表达形式、思维方式和为人处世的态度方法，用中国人的思维去理解日本人的话，往往会引起双方的误解，而不能充分地发挥语言的交际作用。二、文化导入的必要性中日两国一衣带水，隔海相望。悠久、灿烂的中国文化滋养了日本文化，在日本的语言构造中溶入了大量中国文化。因而有人讲：日语很容易学，一看日语里的汉字就能大体知道这句话的意思，其实不尽然。尽管日语受汉语的影响很大，其假名来源于中国汉字的偏旁冠盖或利用草书创造而成，其汉字更是由汉语传入，但经过长期的演变，日语已经变成了完全不同于汉语的一门独立的语言。比方，中国人在见面时，通常讲到哪儿去?吃了吗?，其实是一种打招呼的方式，并不是真的想知道对方到底要去什么地方或能否吃了饭。而日本人见面时则多讲「こんにちは。いいお天気ですね。」(你好!今天天气真好啊!)「よく降りますね。」(近期总下雨啊!)等等，都是有关天气状况或环境之类的内容。即便是问「どちらへ。」(你去哪里?)，回答也只是简单地讲句「ちょっとそこまで。」(到那儿去一下。)。再如，中国人接时通常先问喂，你哪里?你找谁?等，而日本人无论接还是打，通常先报本人的姓名或所在单位名称，然后再进行交谈。由此可见，中日两国的社会文化有一样之处，但在很多方面还是存在着很大差异。因而，在日语教学中有必要导入文化阐释，这样学生在了解日本文化的基础上学习日语,才会收到事半功倍的教学效果。三、文化导入的方法与途径文化导入的方法与途径是多种多样的，老师应该采用灵敏多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。1.课堂融入讲解法。老师结合课堂教学融入相关语言的文化背景知识。对一些风俗、习惯或日语中独特的语言现象所体现的文化特质进行具体的讲明。（新编日语）第一册十四课会话中有一句话「日本の人はお互いの生活に利益のあることを喜び合います。また、不利のあることを悲しみ合うのです。つまり、あいさつを通して心をびつけてしくなるのです。」(在相互生活中，日本人对有利的事情共同感到高兴，对不利的事情共同感到悲戚。就是讲，通过寒暄语把心与心连接起来，使大家亲近起来。)这句话假如不联络到日本文化，是不能理解的。日本自古以来灾害频繁,台风、地震、海啸、火山爆发等自然灾祸经常影响着人们的正常生产和生活。为了预防和战胜自然灾祸，人们需要团结协作、共御天敌。这样的环境也催生了日本人对家族以及对团体的归属意识，只要共处在一个团体中，人们就会为这个团体齐心协力，共同努力。大家为了共同的成功而高兴，为了共同的失败而悲戚。2.比照分析法。中日文化同中有异、异中有同。老师在教学中通过比照两种文化的差异来导入文化。能够从三个方面进行：①日本有但中国没有的;②中国有但日本没有的;③中日两国都有但有差异的。例如，学到食事の時、日本人ははしを使います。(吃饭的时候，日本人使用筷子)时，可就筷子这一话题，结合中日饮食文化的不同，解释中日筷子的不同之处。日本是一个四面环海的国家，自古以来，人们吃的菜以鱼为主，而中国地处大陆，所吃食物以动物的肉块为多，为了更好地挑鱼刺，日本人的筷子夹菜的一端比中国式的要细很多;又由于日本人习惯将饭菜分开成每人一份来吃，而中国人更多的是习惯在一大桌子上大家同时夹菜吃，所以中国人的筷子往往造得比日本式筷子较长些这个话题，贴近生活，将它和学生们熟悉的中国文化联络，学生们便会饶有兴趣，课堂气氛亦会异常活跃。3.展示模拟法。教学中尽可能多地利用电视、多媒体、广播等直观道具或给学生创造一些详细的情境，让学生参加到实际的沟通中去，运用本身把握的语言，加深对日本人的文化心理的理解。例如观看影视作品时出现了打或到别人家拜访的场面，老师就可让学生进行模拟练习给日本教师打想早上去拜访这一场景，假如教师回答讲：さあ、ちよつと，那么学生就会继续问晚上如何，结果教师的回答还是一样。其实这里所讲的さあ、ちよつと根本不是有一点点事，而是一种拒绝方式，由于学生没明白真正的意思，以致造成了交际的失误。纠正此类因文化不同导致两个国家人的思维方式不同而出现的语言错误，不但能提高学生对日语学习的兴趣，还能够开拓他们的文化视野，提高他们熟练运用语言进行交际的能力。语言是文化的一个重要组成部分，而文化存在于语言中。要真正把握一个民族的语言就必须了解它的文化。因而在日语教学中，我们应该帮助学生在有意识的语言习得同时，把握必要的日本文化，进而使跨文化交际变得顺利通畅，使学生能在语言表达上愈加得体，日语教学收到较好的效果。参考文献：[1]孙成岗（日语教学中的文化干扰）日语教学与研究，1998(1)[2]牟晓珠、高金花（浅谈中日语言文化差异）中国教育导刊，2007(7)[3[唐宓（语言艺术与教学研究）云南大学出版社，2020(6)日语文化论文篇3浅析日语谐音文化摘要：受日语语音系统较为简单的影响,在构词的经过中产生了大量同音词和音近词,这也就使得日语的谐音文化异常发达。对日语的谐音文化做一定的研究和归纳,对学习日语、了解日本文化都会有一定的参考作用。关键词：谐音趋吉避讳文学1日语谐音与谐音文化日语的语音系统中,元音5个、辅音16个、半元音2个、促音、长音、拨音各1个,音节总数为103120个。这120个音节以一定规律,构成日语所有词汇的发音。因而,在日语中存在着大量的同音词或音近词。由于词的音同或音近,人们在听到或看到一个词时,容易联想到与之同音的其它词。由此产生了利用同音词或音近词的文化现象,人们称之为谐音文化。2日语谐音文化的表现方式2.1谐音与日常生活(1)趋吉。与汉语中年年有余(鱼)、福到(倒)一样,日语中也有很多利用谐音以示吉祥的习惯,以到达图吉祥、祝福别人的目的。比方,日本人在过节、宴请客人时要吃红豆饭,「豆」的发音是「まめ」,和表示认真、忠实的「まじめ」发音类似,于是红豆饭表达出做事认真、待人忠实的的含义。男孩节到来时,要用菖蒲做成偶人,放在家中或屋檐下以辟邪,长辈还会让男孩用菖蒲洗澡。这主要是由于「菖蒲」和崇尚武艺的「尚武」音同,这不仅体现出日本人崇尚武士道的心理,也体现出作为长辈希望儿子能够像武士一样身体强健的美妙愿望。(2)避讳。日语的谐音可到达表示吉祥的目的,但同样也能使人联想到一些意思不好的词语,触犯忌讳,引人不快。碰到这类词,日本人往往是尽量避开忌语,或换个讲法。在日常生活中,日本人非常忌讳「梨、蘆、塩」(梨、芦草、盐)。由于「梨」读「なし」,和「無」同音,意为没有;「蘆」读「あし」,和「悪し」同音,意为坏、卑贱;「塩」读「しお」,和「死のう」音近,意为去死。为了避开这些不吉祥的词汇,日本人就干脆把它们分别讲成「ありの実、よし、浪の花」(有的果实、好、浪花)。在用餐时忌讲「一切れ、三切れ」(一片、三片)。由于「一切れ、三切れ」分别为「ひときれ、みきれ」,与「ひとをきる」(杀人)和「身をきる」(杀身)极其类似。日本人遭到音同词的影响,也产生了讨厌某个数字词的心理。最典型的便是4和9。4为「し」,和「死」同音;9为「く」,和「苦」同音。因此日本人讨厌带有4和9的物品和词语。医院不设带4、9的病房,饭店不设带4、9的房间,甚至带4、9的号码只能用于公用。(3)便于记忆。刚刚提到,诸如4、9等数字是日本人非常厌恶的。但有时商家会选择与本人业务内容谐音的数字组合,作为招牌或号码,便于顾客记忆,有助于本身的商业活动。比方:鞋店4989よくはく意为鞋子好穿耳鼻喉医院3387みみはな意为耳朵鼻子花店8783はなやさん意为花店公共浴室2683ふろやさん意为浴室2.2谐音与文学形式和汉语的东边日出西边雨,倒是无情却有情(晴)一样,日语的各种文学形式也会利用谐音,或构成一语双关,或构成笑料,更添语言的表现力。(1)有这样一则小故事:奥さんが,子供を抱いて,表でひなたぼっこをしていますと