《月光曲》教学设计之四教学教案

10（月光曲）教学设计之四一教学教案教学要求：1、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传闻中，让学生体会贝多芬对劳累人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。2、稳固刚学过的生字，理解”谱写、传闻、幽静、恬静、纯熟、陶醉〃等词语，通过描述画面进行言语训练。3、有感情地朗读课文。4、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，开展学生的想象力和逻辑思维的能力。课时安排：第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一局部。第二课时：讲读课文第二段第二局部，总结课文、练习。教学课件：（月光曲）2022教学过程：第一课时一、揭示课题。"同学们，这一课我们要学习一个传闻，那就是（月光曲）的故事。”（运行课件（月光曲），音乐声起，幕缓慢拉开……）”这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能答复两个问题：（点击课件（月光曲）”课文阅读”下拉菜单中的“阅读指导.（月光曲）是一首什么样的曲子，是谁写的？.（月光曲）这篇课文，写的是什么？”二、自学课文。"现在，让我们一起来听听课文的录音朗读°“（点击课件（月光曲）”课文阅读”下拉菜单中的“课文原文”，当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮，关闭录音，让学生自由阅读思考）。三、读后提问。（结合句子训练，援助学生概括课文内容）”（月光曲〕这篇课文写的是一个真实的故事吗？"（结合学生答复板书”传闻”J解释“传闻”：是在民间流传的故事。”（月光曲）这篇课文写的是关于什么的传闻？”（（月光曲）这篇课文写的是关于贝多芬创作（月光曲）的传闻。）”（月光曲）是首什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。If（板书“（）曲子〃。通过练习，懂得（月光曲）是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。）结合学生答复，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：”贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。"（点击课件（月光曲）”课文阅读”下拉菜单中的“了解乐圣”并点击“生平逸话，拖曳文本框右边的滑块扫瞄。）四、学习生字词语。1、”同学们，为了学好课文，我们先来学习本课的生字词语。”（点击课件（月光曲）"文件"下拉菜单中的”生字词语;屏幕显示5个生字，抽学生认一认”来，跟着录音读一读。”（任意在字上点击会出现相应的示范朗读录音及音节。）“大家分析一下字形结构吧。〃（分析字形结构）2、”谁能用这个字组词语呢？”（点击字形结构，会显例如词。）"能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？”（点击下方的空白，课件出示解释和例句。）3、”请大家在练习本上写写这些字和词句。”五、讲读第一自然段。.齐读。“同学们齐读第一自然段。〃.释“谱写"：“”歌谱”同学们是了解的，依据歌词写谱，叫"谱写"。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？〃L谱成”）（板书：谱谱写谱成）“写曲子叫”谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说”谱写了一首壮丽的诗篇””谱写了一首扣人心弦的诗篇。”〃六、在理解篇章结构的根底上引导分段。1、“这一自然段最后说”传闻是这样谱成的。”这一句在这里起了什么作用？〃2、“课文从哪儿到哪儿写了这个传闻？〃3、“那么课文分成几大段？〃板书：段意①总的介绍。②关于（月光曲）的传闻。七、学习课文第二大段。（点击课件（月光曲）”课文阅读”下拉菜单中的“阅读指导“并单击”阅读提示"同学们，能一边听老师读课文，一边按阅读提示跟着做么？”八、读后提问，引导分层次。.“现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的（月光曲），写弹（月光曲）从哪儿到哪儿？〃.“因此第二局部又分成几个局部。〃在第二大段段意后补充板书成为：（一）总的介绍第一首（二）传闻第二首一一（月光曲）九、读讲课文第一层。.指名读第二自然段。“有哪位同学来朗读第二自然段？〃（点击课件（月光曲〕”课文阅读”下拉菜单中的“阅读指导”下的自学提示J通过教师描述，带入情境：（可以选择播放视频（课件（月光曲）中有视频），当然，教师的描述也是不错的选择。）“这个传闻，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：我们好似看到一个秋天的夜晚，月亮格外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。〃（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清楚，感情上更接近课文。）“同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，依据故事的开展，画面上还应该有什么？〃（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）.“这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫"幽静、我们就可以说”这儿多么幽静啊！”这小路就可以说"幽静的小路〃“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这偏僻的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？〃（点击课件（月光曲）"句子辨析"下拉菜单中的"难句讲解”，单击第一句。）“贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。〃“贝多芬为什么要走进茅屋呢？〃（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。）（点击课件（月光曲）"段落分析”下拉菜单中的”第三自然段“现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。〃男女生分角色读。读后指导：“”那有多好啊！”"多”表示程度，念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。还要注意”啊"字的不同读法。〃（单击啊字，课件显示音节。）1结合人物说话内容，板书：太贵、太穷）“谁能依据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。〃板书：男的（）地说一个姑娘（）地说同座对读。指名两人。“现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。注意其中的‘随便说说‘，姑娘真的是这样想的吗？〃（点击课件（月光曲）"句子辨析"下拉菜单中的”难句讲解”，单击第二句。）“听到这里，贝多芬可能会怎么想？〃（在这样偏僻的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。）“从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。〃“贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感谢，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男实在实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。〃（一支、微弱、正在、旧、瞎）指点：“