由经验性教师向科研型教师转变

由经验性教师向科研型教师转变 参加北京培训活动心得我有幸参加了“教师在课题研究中成长，在教学实践中历练”——“追求真实、灵动、实效的语文课堂”课题阶段成果展示的活动。首先，我对局领导能给我这样一次难得的学习机会表示深深地感谢。这的确是一次很珍贵的学习机会。可以如此近距离的聆听专家的讲座，感受鲜活的课堂教学实例，让我知道了什么才是真正的教学，让我体会了教育教学不仅在于其本身所含的教学内容，事实上它还包含着更广阔的内涵，也让我深切感受到作为一个教者，需要的学习的还有很多很多。教师要由经验性教师向科研型教师转变，就要不断学习、不断反思、不断锻炼、不断积累。第一、 第一、要成为一名优秀的教师，应当不断地和学生一起学习，一同进步，因为“良好的教师素质是素质教育的成功保证”。教坛新秀陈明华老师教学《鸟鸣涧》时，学生对教师创设的情境的描写，想象丰富，词藻优美。蒋军晶老师教学《创世神话》群文阅读、张立军老师教学《学弈》的课堂中，学生的交流不时地迸发出精彩的火花，可见学生的阅读量极大，不仅涉及文学、科学，连古文都能通晓。张光璎、陈琳、蒋军晶三位老师对儿童文学夸夸其谈，可见文学功底之深，课外阅读之丰富，这些都给我不小的触动。“为什么我们的孩子在课堂中不能说的那么精彩？老师的语言不够干脆生动？”余秋雨说：“不读诗无以言”。语文教学不能只限于课本，其实看闲书也是一种阅读，“闲书”能激发学生的阅读兴趣，有了阅读的兴趣也就有了阅读的时间，有了阅读的时间，阅读量也就不成问题了。薛法根老师说：“要和孩子们一起阅读”，是啊！只有亲身体会，才能在学生的交流中有话可说，才能不断的丰富自己，形成教师自己独特的人格魅力。蒋军晶老师说：“阅读任何一本书都要有质疑和批判的精神。”这样的读书习惯、这样的评价交流活动也会给学生指明阅读的方向。一名教师有什么样的工作思路和教育理念，就会对学生有什么样的影响，教师只有通过不断学习，不断接受新观念，充实完善自己的教学思想，才能适应日益变化的教育形势，教出优秀的学生。第二、要成为一名优秀的教师，就要不断地对自己的教学实践进行剖析、反思，只有在实践中反思，才能在反思中提升，在提升中积累，使感性上升到理性，从历练教学方法到形成自己的教学思想，从而使自己在课题研究中逐渐成长起来，日益进步，不断向“研究型教师”迈进。陈明华老师在介绍自己的成长经历时，他“特别”的教案与反思不得不令与他同龄又是同一年参加工作的我感到钦佩：每一个环节都是精心设计并附上设计意图，还要针对不同的课堂、不同的学生不断的调整、删减环节，课后反思不仅要评价自己哪个环节设计得好，还要反思好在哪里；不仅找出哪个环节不适合学生，还要反思怎样修改；他不仅要把每一个环节一一反思，还要把这些教案、课堂实录作为自己宝贵材料积累起来。这样的备课、这样的积累，又怎么能使教师不快速地成长呢？张光璎老师结合陈明华老师的教学案例向我们介绍了怎样进行教学反思。她分四步来介绍：（1） 创设研究情境，营造研究氛围，运用同“课”（课文、课型）异构或一课步步高的方式促使教师在实践中反思。（2） 在反思中提升：教师不但要自我解剖常态课，还要相互解剖，比较、分析其长短，共性与个性，并探究缘由，追求教学改革的个性发展，力求在争鸣中各展风姿，快速成长。（3）在提升中积累：从量变到质变，从掌握教学方法、积累教学经验到提升教学能力。（4）感性上升理性：从历练教学方法到形成教学思想。第三、要成为一名优秀的教师，就要不断的锻炼自己，才能在不断地锻炼中充实自己、厚重自己，使自己快速地成长。每一节课堂都是我们展示自己的舞台，每一节公开课都是我们锻炼自己的机会，每一次机会我们都不能放过，还要用百分之一百零一的努力去换取一分成功。张光璎老师告诉我们要明明白白地“教”认认真真地“研”，要把常态课当成公开课去上，及时反思，常做积累。专家从研究教学的高度为我们总结出语文备课要从五步入手，即当好第一读者一一理解作者思路一一揣摩作者意图一一分析学者难易一一教者设计教法。张光璎老师认为一个教师成长必须要经过学习一一实践反思积累这样一个循环往复的过程。各位名师的课堂实例，各位专家的讲座好比是一道道精心烹制的美味佳肴,为我们摆上了一桌精神上的饕餮盛宴他们的讲座有的幽默风趣，有的妙语连珠，有的丝丝入扣，有的深入浅出……这次聆听，带给我的是一种更深层的思索，是一种心灵的体会。我将会有更加明确自己奋斗的方向与目标，更加有的放矢地搞好教育教学，让孩子们在快乐中学习、成长。最后，希望我们所有的语文老师能够快活地走在语文成长之路上，让我们用今天的汗水换取今后语文探究路上更多的收获！学习+反思+研究二成长柳0镇西河小学毕晓月首先，感谢教研室领导给了我这次外出学习的机会。接到通知，我的内心从砰然心跳到热血澎湃再到忐忑不安，经历的感受实在很复杂。说实话，这样的幸运能够降临到我的头上，是我完全没有想到的，也是我期盼已久的。这是我第一次走出家门，亲临“大家”的授课现场，因此，我倍加珍惜。本次教育盛会的课题是“教师成长之快捷路”。成长，正是我迫切希望的！入职十个年头了，虽然也是忙忙碌碌，可是总觉得自己的业务能力、理论水平、研究深度等都与身边的优秀教师存在很大差距。如何尽快地提升自己的综合素养一直是我苦苦思索、急于解决的大问题！这次北京之行，我找到了答案，那就是“学习+反思+研究=成长”。德高望重的张光璎老师，教育无痕的张立军老师，破茧成蝶的陈明华老师，博览群书、融会贯通的蒋军晶老师，以及宣武师范第一附小的语文研究团队都在用自己的真实经历诠释着这一真理，真可谓“学如逆水行舟，不进则退”啊！就拿宣武师范第一附小的语文研究团队几位典型教师的成长来说，组建八年来，自有张光璎老师的谆谆教导、耐心引导，可是能成长地这么快，关键还是他们自己的勤奋吧！她们对教材进行深入地研究、剖析，其中“备课五步法”已经深深地扎根在她们每个人的心中：首先要站在读者的角度，理解字、词、句、段、篇的内涵；其次站在作者的角度，看作者是怎样选中心、定内容、定思路、定方法的；然后是站在编者的角度，明白编者通过本课要让学生学会什么；接着是站在学者的角度，思考方法，根据学生已有的知识能力，知道课文的哪些内容是不用教学生就懂的，而哪些是需要点拨的盲区，必须通过教师搭设台阶学生才能提升认识；最后是做教者，就是教师进行恰当的教法设计，引导学生有效的学习。备课五步法是一个整体，五步之间不能割裂，顺序也不能改变。反思自己，哪一步也没有走扎实。做读者，只是要学习新课文了，草草读上两遍，就开始着手设计思路，都没有踏踏实实地咬文嚼字，怎么能悟出语文的味道来？对于站在作者和编者角度就更加简略了，怎会形成研究的深度？即使做教者，是否每堂课都在比较斟酌中选用最恰当的教学方法，最有效的教学组织形式？是否真的站在学生的角度想问题、搞研究？我扪心自问，真是为自己的碌碌无为而惭愧！我们经常在为自己的不足寻找这样那样的借口，工作太忙，时间太紧，条件不够等等。陈明华老师的事例足以为我们的理由画上问号。他扎根山区五年，在没有电话、没有电脑，条件相当困难的情况下，凭着对教育的执着追求和顽强的毅力，通过读书、研究、锻炼，取得了业务能力上的不断进步和境遇上的巨大转变。作为和他几乎同龄的我，今后一定要潜下心来，多读、多学、多思、多实践，才能在教育这片沃土上耕耘得更加顺畅，将教育的价值最大化。几位特级教师的文化底蕴和丰富的学识让人为之钦佩，分别听过蒋军晶老师和张立军老师两节课，深深为他们的教育魅力折服。作为儿童读物推广人的蒋军晶老师，所授《创世神话》一课，跳出传统，别具风格，将一组来自不同国家的创世神话放在一起，找出相似点，培养学生广泛的阅读兴趣；张立军老师学识渊博，在润物无声的氛围中向学生传授着学习文言文的方法，传递着孟子的思想，《学弈》一课不但让人毫无学习文言文的枯燥无趣之感，反而觉得意犹未尽。特级教师就独特在这是扎扎实实，地地道道的语文课。没有花架子，没有教师的表演，有的是对词语、句子、语言表达、篇章结构以及朗读的扎实教学和训练，有的是教师与学生心灵对话、平等交流。真正做到了让语文教学走向了体验和表达，使语文的工具性和人文性有机的结合在一起。在课后谈及自己的成长之路时，能够感知几位老师都在不断地学习、反思、研究，才有了今天的巨大成就，可见其意义的深远。掐指一算，十年的光阴匆匆逝去了，为什么总觉得自己虚度了许多时间，现在想想，不一定是智力不如别人，而是心不如别人。通过这次的北京之行，我为自己确立今后的行动方向和准则，一定要不断学习、不断反思、不断研究，这样才会使自己更快地成长起来，为深爱的教育事业作出更有价值的贡献！听课感言小集中心校宋家营小学韩立翠此次北京之行，听了各地特级教师几节研讨课以及北京骨干教师的展示课,我受益匪浅。几位教师教学内容不同，教学方法也不尽相同，可以说是各有特色,各有千秋。我从中体会到教师课堂构思的精巧独到之处，感受到教师上课的魅力、风格和作为一名语文教师的扎实教学基本功。就这些老师的课整体而言，在以下几方面处理的相当到位：一、 教师上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，学生始处在高度兴奋、高度思考运转的状态。二、 教师上课立足点高，目标把握明确，整堂课重在文本，然而又不局限于文本，而是根据学习知识掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握文本的基础上，有效的扩展开去。三、 上课时，教师很注重与学生的情感交流。每节课，教师的情感到位，激情饱满，在情感处理上，又不象演员那样只注重自己的情感渲染，而是通过自己与学生的情感交流，给学生学习的安全感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。四、 课堂上，教师节奏控制得当，紧紧抓住学生的注意力，让学生没有松懈的机会。整节课教学内容充实，学生学习紧张、明快而且轻松、活泼。传感给每位听课教师的是这种感觉。学生不是被“逼”着学，被“牵引”着学，而是学生切实想学，想表达。五、另外，从课中可以看出教师的职业道德也很高，在教学中能真切感觉到教师与学生之间的平等和互相之间的理解与尊重，都是在用心教，用心与学生交流，所以学生积极性高，学习很有热情。六、从课堂组织来看，教师对最新的教学理论的理解是深刻的，尝试是大胆的。在此次观摩中，可以感受到情景教学，任务教学，合作探究性,和导学案式教学以及“先学后教”等教学理念。让我对这些新的教学理论在实践中的合理应用有了进一步的体会与理解。总之，教学是用心、用脑的大胆实践过程。如果我们能不断提升自身专业素质和综合素质，在每一个教学环节中多动脑筋，多实践，多反思，大胆用新的教学理念去指导实践，我想，我们的教学效果一定会更好。感谢区教育局的领导们，为我们教学技能的提高提供了学习的机会，我们一定将学到的一点一滴融汇贯通，恰如其分的运用到自己的教学中。找准目标，奋力前行——北京之行有感很幸运，能够得到这次去北京观摩学习的机会。说实话，接到通知后，头脑中也只是有“学习”这一概念，但具体学什么，能学到什么，都没有深入的去思考。直到真正身处活动现场，领略了专家和优秀教师的教学风采，才恍然明白了教研室领导对我们的一番苦心。本次活动的主题为：教师在课题研究中成长、在课堂实践中历练。组织者特意请到了教坛新秀陈明华老师和蒋军晶老师等现身说法，阐述自己的成长之路并给大家展示了体现他们教研成果的优秀课例。听了这些优秀教师的个人汇报，以及精彩纷呈的语文课，真是大开眼界、获益匪浅。尤其当听说“感动金牛教育新苗奖”的获得者陈明华老师跟我同龄，并且是同一年参加工作时，敬佩之余不禁暗自惭愧。记得张力军老师执教的《学奕》一文中有这样一句：“虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。”我想，这不正是我们与这些优秀教师的真实写照吗？同样的学历，同样的工作，同样的环境，却有着截然不同的成果，难道真的是自身素质有差距？一一非然也。仔细回想几位优秀教师的发言，发现真正“弗若之”的主要有以下几点：一、努力求知谈及自己的成长，薛法根、陈明华、蒋军晶三位老师不约而同的提到了自己的漫漫求知路。薛老师说：有了充沛的学习力，工作上才会有充足的动力和活力。尤其是语文教师，作为学生语文素养的主要培养者，必须熟知与语文教学相关的各种专业知识，积淀深厚的文化底蕴，才能在处理教材时有章可循，才能在教学时得心应手，游刃有余。几位优秀教师的课例展示也充分验证了这一点——我教语文，我就是语文。转而联想自己的现状，不仅严重缺乏各种专业知识和相关理论，甚至经常被学生“请教”的一些小问题难倒，而不得不去查字典或查资料，现在想想，真是令人汗颜。张光璎老师在《我的加法人生》中提到：“教学”就要不忘边“教”边“学”，这才是科学成长之路。我不禁默念：但愿现在才踏上此路，还为时不晚。二、积极探索张老师的文中这样写道：教师的成长过程，应是一种“学习——实践——反思——积累”的探索过程。这一点，在陈明华老师身上体现的最为明显。他为大家展示了《鸟鸣涧》一课的案例分析——几页长的教案旁附了几十处长长短短的批注：哪里因为采取了什么方法而取得了显著效果；哪里的效果不尽人意，原因何在；因时间关系或学生的实际情况，哪些地方应该取舍……虽然仅仅是一篇案例，却让我们看到了一个青年教师的成长足迹，也正是在这不断的实践与反思中，陈老师从一个普通的山村教师步入了成都市优秀骨干教师的行列。三、勇于创新说到语文教学，虽然从教已有十余年，教学水平仍是止步不前，难以