2023学年完整版Unit7APrettyGirl设计3

Unit7APrettyGirl教学设计一、教学目标：1.7个关于衣服单词：cap,scarf,vest,sweater,jeans,sneakers,gloves的掌握和运用。2.能对所属衣物及颜色进行提问及回答：Doyouhavea…？Yes./Whatcolourisit?It’s…3.能在实际情境下进行简单的交流和表演。

4.通过本课的学习使学生达到初步运用跟衣服有关的英语交际的能力，培养学生的对美好生活的热爱和良好的书写习惯。二、教学重点：1、衣服单词及句型在交际中的运用2、衣服单词的正确书写及单词拼读。(设计意图：单词背诵是我校三年级学生的一项重要任务，为了降低学生单词背诵难度，及交给学生关于单词背诵的方法，因此我把本课的教学重、难点设置为这两点。)三、教学难点：单词默写及衣服单词单复数的应用。课时安排：1课时教具准备：服装、课件、配套教学卡片、简笔画、与本课相关的音乐（设计意图：在这一节课中我准备了要学习的服装，教具的合理运用有助于突出重点、突破难点，使教学活动更容易操作，并且更生动直观。）六、教学方法:A.实物直观法（设计意图：形象直观的实物把语言点形象化和具体化有助于学生直接理解所学的英语。）

B.情景法（设计意图：设置真实而有效的场景能激发学生在情景中自觉、主动完成想说的愿望，为学生提供活用英语的真实情境，促使学生用英语进行思维，从而提高了学生的表达能力。）

C.多媒体辅助法（设计意图：多媒体教学集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。）

D.小组活动学习法（设计意图：学生互相交流，共同完成学习任务。在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义。）

E.勤表扬和多鼓励法（设计意图：为了培养学生对学习英语的兴趣，鼓励后进生大胆开口说英语。）七、教学过程：本着以学生学习为主体，教师启发为引导，组织学生进行广泛的语言实践活动，我把教学过程分为五部分来完成。即是热身——授课——操练——检验学习效果——总结。StepOneWarm-up出示课件展示课题放<Coloursong>教师在黑板上进行板书

(设计意图：通过歌曲，复习颜色单词。)出示课件1.Let’sdo.歌谣能给学生创设一个开放宽松的环境，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，所以在热身环节中我选择播放<Coloursong>歌曲，学生站起来边跟唱边做动作，比如Blue,blueisthecolourIsee,Ifyouarewearingbluethenshowittome…（教师和学生边唱边做动作）。（设计意图：我之所以选择<Coloursong>歌曲作为热身，我觉得TPR活动深受儿童的喜爱，学生可以在唱一唱，动一动中活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性，同时又复习了颜色单词等。）2.Askandanswer.

在学生复习了服装名称以后，引导学生把颜色单词与服装联系起来，在这一部分的操作中，我运用了实际情境来完成，我走下讲台指着问学生的穿的衣服或带来的衣服问：Whatisthis?学生会回答：It’sajacket.Whatcolourisit?It’syellow.用此方法复习其他的服装单词，reddress,whiteT-shirt等.在这一环节我不仅仅是停留到老师问学生回答，接着是让学生互相提问并回答，把课堂的主角交给学生。

(设计意图：在这一部分的操练中学生学会交际，为新知识的引入做好铺垫。)StepTwoPresentation出示课件1.Let’sreadandact

在这一环节中我通过课件上的衣服导入新课展现，多媒体课件的辅助完成新授课中对话的教学。cap单词教授：首先我用自己准备好的帽子让学生快速看并猜出本课所授第一个新单词cap,接着通过用课文中的句型：Doyouhaveacap?让回答Yes（带来帽子的）同学展示并说出cap单词及帽子颜色的词组bluecap,whitecap等。接着我让学生看我的capshow,并让学生大声读出，之后我让学生根据音标c[k]-a[æ]-p[p]记忆单词的读法及拼写。scarf单词教授:课件呈现，让学生跟我一起做scarfmodel,sayanddoittogether.接着让学生观察新单词，并找出学过的单词car,让学生根据s[s]-car-f[f]来记忆单词的读法和写法。vest单词教授:课件呈现,通过句型Doyouhaveavest?让带来背心的同学展示vestshow,并强调v[v]的咬下唇音和w[w]撅嘴音的不同，通过英语绕口令练习v[v]、w[w]及vest的读法（Whitevestisverywell.）sweater单词教授:课件呈现,通过句型Doyouhaveavest?让穿着毛衣的同学展示sweatershow,接着让学生根据音标s[s]-w[w]-ea[e]-t[t]-er[ə]记忆单词读法及拼写。（jeans、sneakers单词教授同上）gloves单词教授:我自带手套，让孩子摸一摸猜一猜，通过句型Doyouhaveavest?让带来手套的同学展示glovesshow,接着交给孩子gloves单词的以及方法love爱，g为哥哥，联想为：哥哥很爱我送了我一副手套（在此单词中加入第一次情感升华：Ciciloveyoutoo.）(设计意图：以clothesshow的形式更容易吸引孩子们的注意力，使学生以积极地态度跟读所学新单词，并让学生根据音标快速记忆单词的读法和写法)

2．知识拓展.A.量词的拓展使用课件让学生快速读出cap，scarf,vest,sweater单词，并让学生观察总结这些单词都是单数，同理推出jeans,sneakers,gloves为复数。接着让孩子对原来所学的衣服单词进行单复数分类：单数：cap,scarf,vest,sweater,skirt,jacket,T-shirt，dress复数：jeans,sneakers,gloves,pants,shorts,shoes,socks(设计意图：通过新学单词和已学单词的单复数区分，让学生总结“上边的衣服一般用单数，gloves例外；下边的衣服一般用复数，skirt例外，提高考试技能)最后告知学生单数衣服一般用a,复数的衣服即成对出现的衣服用apairof.B．句型拓展单数衣服的提问及回答：Whatisit？Itisa/an….复数衣服的提问及回答：Whatarethe?Theyare….(设计意图：对衣服的相关的知识拓展，能让学生更准确的描述衣服并准备表达关于衣服的句型)StepThreePractice设置真实而有效的场景能激发学生在模仿和实际交际中主动讲英语。不断产生学习英语和施展能力的兴趣，在这一环节中我创设了“失物招领”场景，具体是这样操作的：我把课前收集的学生的衣服放在讲桌上，并带上工作证扮演招领处的服务员，让其同学认领自己的衣服，我做示范后，找学生上台扮演服务员吧，并自编自演对话，使用句型如下：S:IlostmyyouhaveaT-shirt?T:Yes,WhatcolourisyourT-shirt?

S1:It’sred.

T:IsthisyourT-shirt?

S1:No,itisn’t./Yes,itis.

T：Hereyouar.（设计意图：在反复的操练中突破本课时的重、难点。使学生在情景中自觉、主动、大胆用英语与同学交流。）StepFourFeedback补全单词、补全句子（设计意图：通过此环节检验学生的学习效果及掌握情况）检验学生的掌握情况和学习效果。StepFiveSummaryandHomeworkDesign出示课件

1.我设置了配音乐读课文句型以此检查学生的掌握程度，作为对全课的总结。（设计意图：使学生在跟读中掌握正确发音，并检测学生是否会读对话。）

2．总结课堂表现突出