《声音的传播》教案-A11评价量规设计与应用【微能力认证优秀作业】

《声音的传播》教案《声音的传播》教案-All评价量规设计与应用【微能力认证优秀作业】声音的传播一、 教学目标：（一） 知识与技能：1、 通过观察与实验，知道声音以“声波”的形式向四周传播。2、 了解声音的传播需要介质，知道声音能在气体和固体中传播，声音在不同物质中传播效果不同。（二） 过程与方法：1、 通过观察和实验，让学生探究声音在不同介质中的传播。2、 在学习活动中，让学生掌握初步的探究问题的方法，初步具有设计声音在介质中传播实验的能力，根据实验事实归纳概括的能力。（三） 情感态度与价值观：培养学生认真观察、合作学习、尊重事实的科学态度。二、 教学重点：理解声音的传播需要介质，知道声音能在气体和固体中传播，声音在不同物质中传播效果不同。三、 教学难点：知道声音以“声波”的形式向四周传播。四、 教学准备：师一一教学课件、土电话、水槽、音叉生 水槽、音叉、木尺、铝箔尺、棉线、尼龙绳、记录单、土电话五、 教学过程：一:导入：1谈话：老师这里有个玩具，见过吗？看看是什么？土电话怎么玩的？预设：拉直电话线，一•名同学在电话线的一端对着话筒小声说话，另一名同学在电话线的另一端用听筒接听。师：今天我们就来玩玩这个玩具，玩的时候老师要和大家比一比看谁最安静，观察最仔细。谁不安静就算谁输了。师：玩的时候要注意什么？预设：绳子要绷紧，但不能使劲绷，小心绷断了。说话声音不能大，要小声。周围要保持安静等。师：师：每个组的两位同学先玩，不玩的同学要仔细观察，看谁有新发现哦。好，开始。2小组活动3交流：同学们有什么发现？预设：土电话把声音从一边传到了另一边，传声时绳子将振动传到了另一头，我们就听到了声音。声音是通过绳子传播的 .....师：声音可以通过绳子传播，你认为声音还可以在哪些物质中传播呢？预设：如水、塑料管等（可以举例说明）（将其归纳为液体、固体）师：我们面前的桌子能传声吗？预设：能。你们能用你们身边的材料做一个简单的实验证明声音能在固体中传播吗？组长用手指轻刮桌子的中央，其他同学将耳朵贴在桌面上听。（四）声音在不同物体中的传播效果不同师：我们知道了声音能在绳子，桌子等固体中传播，那么声音在这些不同的固体物质中传播效果会不会相同呢？谁来说说你的看法？（生交流）老师给每个小组准备了几种不同的固体物质，分别是一米长的木尺、铝箔、尼龙绳、棉线，你们猜一猜，同样的声音在这几种物质中的传播效果是否一样？师：如果声音在这儿种物质中的传播效果不一样，声音通过哪种材料传播效果最好？师：要知道我们的猜测对不对，得通过实验来验证，那么怎样来做实验验证呢？分小组讨论然后汇报。老师还给大家准备了音叉，像这样把每种材料的一端分别与音叉相连，另一名同学在材料的另一端倾听。仔细感受音叉的振动，比较声音有何不同，两个同学做完后，再换另两个同学做。并将你听到的，感受到的记录在实验记录表上。师：将我们小组的发现与大家分享吧。哪个组先说？预设：我们发现木尺的传声效果最好，棉线的传声效果最弱 师：“大家真不错，找准了影响我们实验结果的因素。那么，现在我们再来仔细的做一下这个实验。一定要注意保持安静，敲打音叉的力度要尽量相同。”分小组活动。《声音的传播》教案《声音的传播》教案-All评价量规设计与应用【微能力认证优秀作业】师：“现在我们的结果和刚刚有什么不同吗？哪个组先说？”木尺和铝箔尺的传声效果较好，棉线和尼龙绳的传播效果较弱。小结：声音在不同物质中的传播效果不同。（五）真空不能传声师：老师现在说话大家都听得见吧？我们之间声音靠什么物质来传播呢？那他们呢？出示宇航员在太空的图片。师：他们是靠什么进行通话的呢？预设：无线电设备师：为什么他们不能直接对话呢？预设：因为没有空气，声音不能传播接下来我们看一个实验视频看看真空能不能传递声音师：这个实验说明了什么？预设：声音不能在真空中传播。（-）声音传播的方式师：声音能在不同物质中传播，它究竟是以什么方式向四面八方传播的？你们玩过往平静的水面扔小石头吗？小石子沉下去后水面有什么呢？波纹。（出示水波图片辅助学生理解）当物体振动发声时，也会引起周围的物体也跟着振动。会形成不断振动着的声音的波浪。这种声音的波浪叫做“声波”。师：声波和水波有什么不同呢？水波是在水面这个平面上向四周扩散的，而声波呢，它是在一个平面上扩散的吗？（六）总结通过这节课的活动，你收获了什么？量规的设计与应用思路量规设计的过程中，需要根据教学目标和学生水平来设计评价指标，并根据学习目标的重难点来确定各评价项目的权重，用具体的、可操作的描述语言来说明量规中各个指标的评价要求。一般地，评价量规的设计包括以下六个步骤。确定主要评价要素对学习计划的内容进行分析，然后确定影响学习计划执行的主要学习环节或要素，从中选择某些要素作为评价要素，选择评价要素时要考虑其总体涵盖的范围及其在单元学习计划中的地位。确定主要评价指标评价主要指标应该符合以下要求：（1） 主要指标应该与学习目标紧密结合；（2） 主要指标要尽可能用简短的词语进行描述；设计评价指标权重对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主要评价指标分配权重，并对量规中各评价指标的权重（分数）进行合理设置。描述评价的具体要求在设计描述评价的具体要求时，应该使用具体的、可操作性的描述语言，避免使用概括性的语言。如在评价学生的信息收集能力时，“学生具有很好的信息收集能力”就会显得很含糊,而“从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明出处"这样的描述就显得明确得多。设计量规的水平在设计评价量规的水平时，需要注意以下两点。同一部分必须出现在每个量规水平里。如设计研究性学习量规，水平1中涉及“信息收集”项，则在水平2、3、4也应该包括此项；修改和完善评价量规可以釆用以下两种方法对评价量规进行修改和完善。用设计出的量规对学习计划进行试评价，以便发现量规在主要指标、权重分配、等级描述中存在的不足，根据试用结果进行首次完善。量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样的教学活动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想,你在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样的能力没有？所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么能得到能力培养的结果呢？一句话，要能力之果，却只种知识之树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念的确立，就是：能力培养一一教学活动设计与教学评价的统一。而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与评价量规指向的内在一致。有了有清晰的评价量规才能有与