部编版六年级语文下册课件第3单元

“来也匆匆，去也匆匆，恨不能相逢；爱也匆匆，恨也匆匆，一切都随风。狂笑一声，长叹一声，快活一生，悲哀一生……谁与我生死与共？”唱着这首香港著名影视歌星周华健演唱的《刀剑如梦》的歌曲，你是否也有白驹过隙，光阴不再的感慨？让我们走进课文，看看时间是怎样悄无声息地从我们身边溜走的。部编版六年级语文下册课件第3单元全套8

匆匆RJ部编版·六年级下册作者简介

朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。会写字藏徘徊蒸挪匆匆涔涔潸潸凝然掩面叹息连一连。形容流泪不止形容举止安详或静止不动急急忙忙的样子捂着脸唉声叹气本课指流汗的样子词语解释确乎---的确遮挽---挽留徘徊---踌躇蒸融---融化聪明---愚蠢空虚---充实旋转---静止徘徊---果断近义词反义词近义词辨析相同点不同点聪明都有“智力强，天资高”的意思。聪明——运用范围较广，常形容人，又借来形容动物。聪慧聪慧——着重于“慧”，聪明而有智慧，比“聪明”程度高。常用来形容人才能出众。1.我家的那只小狗非常（）。2.曹植从小就（）过人。聪明聪慧词语积累特殊结构的五字成语：一去不复返坐山观虎斗先下手为强瑞雪兆丰年日久见人心疾风知劲草1.认真读课文想一想，课文开头是从哪几个方面来说明大自然景物的时间交替呢？燕子去来杨柳枯青初读感知桃花谢开2.根据课文内容填空。在默默里算着，（）已经从我手中溜去；像（）滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有（），也没有（）。针尖上一滴水八千多日子声音影子段落划分第一部分（1）：写作者根据自然界景物交替更迭的现象，说明日子一去不复返的特点。

第二部分（2—4）：写自己八千多个日子来去匆匆、稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。

第三部分（5）：写作者再次发出内心的感叹——日子一去不复返。

默读课文第一部分，找一找作者用什么来说明日子一去不复返的特点？课文解读

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

这组排比句描绘了自然界中我们司空见惯的一些景象，表明大自然景物的交替更迭是时间飞逝的痕迹。

燕子去——来杨柳枯——青桃花谢——开

读一读，进行仿写：

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

大雁去了，有再来的时候；小草枯了，有再青的时候；杏花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？

这句话看似在发问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。

“偷”和“藏”说明了时光的流逝非常隐秘，不容易让人察觉。

说明如果我们不抓紧时间，时间就会悄无声息地从我们身边跑掉。

我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。

朗读课文第二部分，说一说作者对于自己过去的日子有怎样是感想？

表达了作者对时光流逝的惋惜与无奈。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

写出了作者因时间流逝而感到惶恐，惊吓得浑身冒汗。

写出了作者因时间流逝而感到惋惜，伤心得泪流满面。

思考：这句话运用了什么修辞手法？说明了什么？

这句话作者运用极新奇巧妙的比喻，过去的日子比作“针尖上一滴水”，说明日子显得是多么的渺小，消逝得是那么迅速，无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的愁绪。

一滴水滴在大海里

去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？

“去的”指世间消亡了的事物；“来的”指世间出现了的事物。这句话说明时间万事万物都与时间有着密不可分的关系。

早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。

这句话用拟人的修辞手法，生动形象地写出了时间在不知不觉中悄悄地消逝。太阳悄悄挪移

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

思考：这句段话运用了什么修辞手法描写了什么？展示了什么？

运用了一组排比句描写人们日常生活的细节──洗手时、吃饭时、静默时、伸手遮挽时、躺在床上时、睁开眼睛时、掩面叹息时，作者以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆，而人们却无所察觉。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

这段话说明作者在深刻剖析自己，批评自己白白浪费光阴，没有好好珍惜时间，结果一事无成。

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？

这句话作者运用比喻的修辞手法，把自己过去的日子的流逝作了高度的概括，说明日子就像轻烟、薄雾般瞬息被“吹散”和“蒸融”，稍纵即逝，未曾留下一丝痕迹。轻烟、薄雾

我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

指的是虚度光阴，一生一事无成，这是作者感到最为愤慨和最为不满的事情。

这句话用反问的语气，强调和慨叹自己虚度光阴，无所事事。

读一读，进行仿写：

我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

字典难道不是我们的良师益友吗?

思考：读一读课文第1自然段和第4自然段中的一连串的问句，想一想：这样写有什么好处？

这些发问句在文章结构中，巧妙地起到了情感线索的作用，通过它一层紧扣一层地点明了中心，深化了主题。

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

齐读课文第三部分边，思考：这句话表达了作者怎样的感受？

这句话与第一自然段最后一句前后照应，再一次表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。自然景物——日子一去不复返珍惜时间匆匆板书设计渐渐空虚——头涔涔泪潸潸来去匆匆——生活细节内心感叹——日子一去不复返学写排比句排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。如课文中第一自然段，运用一组排比句描绘了自然界中我们司空见惯的一些景象——燕子去来，杨柳枯青，桃花谢开，以此来说明大自然景物的交替更迭是时间飞逝的痕迹。写作手法【举例】如果你种下的是莠子,秋天收获的定是一片杂草;如果你种下的是稗子,秋天收获的定是一把稗子;如果你什么也不种，秋天收获的则是一片空白。拓展延伸（1）百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》（2）光阴似箭，日月如梭。——《增广贤文》（3）一年之计在于春，一日之计在于晨。——（南朝·梁）萧绎《纂要》关于珍惜时间的诗句1.看拼音，写词语。课堂练习

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）（）（）隐藏徘徊挪移2.照样子，写词语。泪潸潸（）（）（）伶伶俐俐（）（）（）金灿灿湿漉漉水茫茫干干净净清清楚楚明明白白3.仿写句子。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。这句话是运用了（）的修辞。拟人拟人句：蜘蛛把苍蝇拖来拖去，等苍蝇累得筋疲力尽，蜘蛛才高高兴兴地享用了这顿美餐。有感情地朗读课文。背诵课文。(1)朗读课文。

朗读指导：在深入理解课文内容的基础上，只要抓住朗读时的语速、语调、停顿和重音，读出语言文字的节奏美和音韵美，就能把诗人的思想感课后习题参考答案情朗读出来。比如朗读课文第一自然段，前面写自然界景物交替更迭的排比句，要用舒缓的语速和语调来朗读，把大自然的美丽的景色朗读出来。后面的四个问句，朗读时语调稍高，语气稍急，把作者心中的疑问朗读出来，引发读者对时间的思考和警醒。

(2)背诵课文。

背诵指导：背诵课文同样也要在深入理解课文内容的基础上进行。比如背诵《匆匆》这篇课文，第一自然段作者借自然界的景物变化，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜。背诵时头脑中就要想象燕子来去、杨柳枯青、桃花开谢的美丽画面，就能很快地把课文背诵下来。背诵其他自然段也可运用这种办法。课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处？(1)找找读读。

参考答案：课文中的第一自然段和第四自然段，都分别使用了一连串的问句。这两处一连串的问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。朗读时语调稍高，语气稍急，把作者心中的疑问朗读出来，引发读者对时间的思考和警醒。(3)体会作用。

参考答案：第1自然段的一连串问句，作者透过自然景物交替更迭的现象不断发问，设问灵巧，不断追问，扣人心弦，逼着人去思索人生严肃问题。第4自然段中的一连串问句，作者把情绪进一步发挥和推进，以一连串发问句，追踪自己生命的痕迹，反省着“过去的日子”。

好处：这些发问句在文章结构中，问而不答，而答案隐含其中，目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识，巧妙地起到了情感线索的作用，通过它一层紧扣一层地点明了中心，深化了主题。时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文，你对“时间之流”有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。

参考答案：

1.感悟写法。时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，它是看不见，摸不着的。但作者巧妙地运用设问、比喻、排比、拟人的句式，借用大自然中一些常见的景物或者生活中一些常见的现象，将不易察觉的时光匆匆，一去不返写得形象生动，富有感染力。2.仿写感触。仿写示例：聊天的时候，日子从嘴边过去；玩耍的时候，日子从手里过去；看电视的时候，日子从屏幕上过去。继续练习背诵课文。2.查找朱自清的其他散文读一读。课后作业

那个星期天，阳光明媚，本应是一个出门游玩，值得记忆的美好的一天；那个星期天，重任在肩，母亲从早忙到晚，忽略了儿子的感受，让那一天变得是那么的沉郁暗淡……那个星期天，承载了太多的苦楚与辛酸。9

那个星期天RJ部编版·六年级下册作者简介

史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日)，原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。代表作：散文《我与地坛》。会写字蚁叨绊媚谅揉绽耽怅搓惶惆吻逝偎耽搁惊惶缥缈急遽惆怅连一连。隐隐约约，若有若无极快地；匆忙；仓促耽误，拖延用来表达人们心理的情绪震惊惶恐词语解释昏暗---阴暗耽搁---耽误缥缈---虚无惆怅---忧郁昏暗---明亮原谅---埋怨缥缈---真实惆怅---兴奋近义词反义词近义词辨析相同点不同点盼望都有“希望”的意思。盼望——以愉快或满足的心情期待，重在“期待”。渴望渴望——强调迫切地、如饥似渴地希望，语意比盼望程度深。1.好长时间没有下雨了，人们都（）着。2.我象一匹饥饿难耐的狼一样（）读书。盼望渴望词语积累“AABB”结构的词语：空空落落干干净净安安静静安安全全高高兴兴浩浩荡荡1.认真读课文想一想，课文是按照怎样的时间顺序来叙述的？早上下午初读感知天色昏暗2.根据课文内容填空。我现在还能感觉到那光线（）的变化，（）的黄昏到来，并且听得见母亲（）搓衣服的声音，那声音永无休止就像（）。孤独而惆怅漫长而急遽咔嚓咔嚓时光的脚步段落划分第一部分（1）：写“我”的第一次盼望让“我”记忆犹新。

第二部分（2—8）：写那个星期天，母亲答应带“我”出去玩儿，“我”焦急地从早晨盼到下午，一直盼到天色昏暗，母亲一直在辛勤地劳作，生平的第一次盼望没能实现，“我”的心里非常难过。

朗读课文第一部分，说一说是什么让“我”一直记忆犹新？课文解读

我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。

因为是“第一次”，所以“我还记得”，说明印象十分深刻说明“我”盼望了一整天。

读一读，写一写：

那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。

绵绵的细雨不停的下,从早上到晚上,一直到深夜。

那个星期天母亲答应带我出去，去哪儿已经记不清了，可能是动物园，也可能是别的什么地方。

默读课文第二部分，说一说作者是如何从从早晨等到下午，一直等到天色昏暗下去的？

“去哪儿”并不十分重要，所以记不清楚了，记得非常清楚的是“星期天母亲答应带我出去”。

总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩，这不会错；一个人平生第一次盼一个日子，都不会错。而且就在那天早晨，母亲也还是这样答应的：去，当然去。我想到底是让我盼来了。

再次强调，说明这次盼望在“我”的心里非常重要。

母亲的语言非常简洁，说明她答应得非常肯定。

表现了“我”对母亲的答复抱着非常大的期望。

起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。

既描写了春天的早晨景色的美丽，又烘托了“我”兴奋、激动的心情。

早上

阳光明媚的早晨

走吗？等一会儿，等一会儿再走。我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。

这是“我”和母亲上午的第一次对话。

“很久”与母亲说的“等一会儿”形成了鲜明的对比。

“跑、站”表现了“我”迫不及待的心情。

我知道不会是那么简单的一会儿，我得不出声地多藏一会儿。母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮？您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。

这是“我”和母亲上午的第二次对话，母亲让“我”再等等，要“买完菜就去”。“我”感到很疑惑。

这段时光不好挨。

这句话是本段文字的中心句。“这段时光”指的是等待母亲买菜回来的时间。一个“挨”字表明等待的时光十分漫长。

思考：“这段时光不好挨”具体表现在哪几件事情上呢？A.独自一个人跳方砖，跳房子，等母亲回来。B.极度无聊地看着天看着云彩走，等母亲回来。C.百无聊赖地用树枝拨弄一个又一个蚁穴。D.看电影画报，借以打发漫长的等待时光。E.孤独寂寞地看荒草丛中长出的小草，看空空落落的大院子。等母亲买菜回来

读一读，找一找：母亲回来了吗？去了吗？

母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？表现了母亲家务事的繁忙。

这是“我”和母亲上午的第三次对话，忙碌的母亲忽略了曾经答应过儿子的承诺，话语里多了一些不耐烦和责怪的语气。

真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……

表现了“我”对母亲的表现非常不理解。

“整个上午”表现了“我”的锲而不舍，而母亲的话语里多了一些搪塞敷衍的语气。

我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点绞在它们中间把它们碰倒。

思考：多次写到了母亲的“腿”，这样写有什么好处？（1）说明“我”那时年纪很小，还不是十分懂事。（2）说明妈妈为了一家人的生计，从早到晚事情繁多，非常辛劳，忙得停不下来，连休息的时间也没有。（3）表现了“我”心中的盼望非常强烈。

下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过了头。

语气非常坚决，态度非常肯定。

下午

结果下午因自己“午觉睡过了头”而错过了时间。

醒来时我看见母亲在洗衣服。要是那时就走还不晚。我看看天，还不晚。还去吗？去。走吧？洗完衣服。这一次不能原谅。

写“我”还存在着侥幸心理，说明“我”对出门玩儿还抱有希望。母亲还在不停地忙碌。

思考：联系上下文想一想，“我”原谅的是什么？不能原谅的又是什么？

（1）上午没有能出门去游玩，是因为母亲很忙——要忙着去买菜，要忙着翻箱倒柜地做家务。上午是去不成了，下午还有时间去，所以“我”原谅了母亲。

（2）下午因为自己午觉睡过了头，错过了时间，醒来时妈妈已经在洗衣服了，这不怨母亲，怨自己；况且母亲答应“洗完衣服”就带自己去，如果她说话不算数，这就不能原谅。

我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。

表明“我”十分相信母亲所说的话，母亲说“洗完衣服”就去，那就一定能去。

找一找，想一想：下文中写到了“我”三次一声不吭，这其中反映了“我”怎样的心里变化？

①我一声不吭，盼着。

第一处“一声不吭”：表现了“我”对母亲的信任之情。因为母亲承诺“洗完衣服”就去，所以“我”一声不吭地等着。

②我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。

第二处“一声不吭”：表现了“我”非常焦急的心情。因为母亲要洗的衣服还很多，时间虽然不等人，但还有一线希望，所以“我”一声不吭地盼着。

③看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。

第三处“一声不吭”：表现了“我”极度失望的心情。因为天色变暗，母亲的衣服还没有洗完，“我”的第一次盼望是不可能实现了，心中很难过，所以“我”只有一声不吭地忍着。

思考：“我忽然有点儿明白了”，“我”明白了什么呢？

母亲实在是太忙了，她的家务活是永远也做不完的，因此“我”的第一次盼望也是实现不了的。

我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那光线的变化实际上就是“我”心情的变化，那黄昏的到来实际上就是“我”盼望的破灭，母亲洗衣服那永无休止的声音实际上就是母亲永无休止的劳作。

天色昏暗

思考：“那个星期天。就在那天。”作者为什么要强调“就在那天”？

（1）那个星期天，是母亲答应带“我”出去游玩的一天，本来可以成为“我”平生第一次美好的回忆，却因为母亲太忙而未能实现，变成了让人难过的一天，让人印象深刻。

（2）那个星期天，为了全家人的生计，“我”亲眼见证了母亲从早到晚都忙个不停，一刻也没有休息的情景，那是母亲一辈子忙碌操劳的其中的一个缩影，给“我”留下了难以忘怀的印象。

母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。

既表现了“我”盼望破灭后难过的心情，也表现了“我”心疼母亲日夜操劳而难过的心情。

我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”

既表现了母亲对儿子浓浓的爱意，又表现了母亲对儿子深深的歉意。

那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不得了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。

“又大又重”表明母亲的劳作任务既繁多又沉重。

儿子把母亲为了全家人的生计而忙碌劳作的情景全都看在了眼里，记在了心头，不再去想心中的那个盼望。

思考：文末的“一片荒凉”与前文的“阳光明媚”是否前后矛盾？你从中体会到了什么？

（1）不矛盾。因为：这两句写景的句子，是“我”在一定的环境中，由于心情的不同，对身边事物的感受也不相同。

（2）“阳光明媚”既写出了春日景色的美丽，也表达了“我”兴奋激动的心情。“一派荒凉”既写出了落日时景色的苍凉，又表达了“我”灰心失意的心情，同时也表达了对日夜操劳的母亲的深切同情。第一次盼望——早晨下午天色昏暗那个星期天板书设计母亲：买菜、翻箱倒柜、洗衣服我：上午：迫不及待——焦急又兴奋下午：一声不吭——不出声地流泪人物的内心活动人物的内心活动是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和心理活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。例如：这篇课文以“那个星期天”为线索，记叙了母亲答应那天带“我”出去游玩，“我”焦急地从早晨盼到下午，一直盼到天色昏暗，母亲却一直在写作手法辛勤地劳作，没有时间带“我”出门，“我”心里非常难过的事情。生动细致的心理描写，表现了童年时代的“我”对没有实现生平第一次盼望心生难过的心理，同时也表达了对母亲辛勤劳作的深切理解和同情。【举例】我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。拓展延伸1.我们必须经常保持旧的记忆和新的希望。——毛姆2.每朵乌云背后都有阳光。——吉伯特3.对一切人们的疾苦，希望是唯一价廉而普遍的治疗方法；它是俘虏的自由，病人的健康，恋人的胜利，乞丐的财富。——克鲁利关于希望的名言1.看拼音，写词语。课堂练习

míngmèichóuchànghuángkǒng（

）（）（）明媚惆怅惶恐2.写出下列词语的反义词。明媚——（）焦急——（）

原谅——（）惆怅——（）昏暗冷静埋怨兴奋3.说说在这一天里“我”的心情经历了怎样的变化。（1）上午的心情变化：迫不及待——焦急又兴奋。（2）下午的心情变化：一声不吭——不出声地流泪默读课文。说说在这一天里“我”的心情经历了怎样的变化。(1)默读课文。

朗读指导：默读时，我们要做到以下三点：一是不发声读，不动嘴唇，不用手指着读，还要边课后习题参考答案读边思考；二是要做到眼到、心到、手到。眼到，要认清每一个字，读懂每一句话；三是还要注意速度，默读时不能把注意力放在词字上，而要放在对内容的理解上。比如：默读这篇课文，我们要大体知道在这一天里“我”的心情经历了怎样的变化，作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的。

(2)心情变化。

参考答案：（1）上午的心情变化：迫不及待——焦急又兴奋。（2）下午的心情变化：一声不吭——不出声地流泪。读下面的句子，想想作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的。在课文中再找一找类似的语句，仔细体会。

我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步,再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。（“我”盼着什么？作者是怎么写出“盼”的心情的？）

我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”（母亲为什么“惊惶”？表现在哪些行动上？）

参考答案：1.第一段话：（1）“我”盼着母亲快点把衣服洗完，好早点带我出门去游玩。（2）这一段文字中的“蹲、看着”是对“我”的动作的描写，“一声不吭”是对“我”的神态的描写，两个“我想”是对“我”的内心活动的描写，3.类似的语句。这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。作者是通过写“跳方砖，跳房子”和“看着天看着云彩走”等几件具体的事情，突出地表现了“我”孤独、寂寞、无聊、焦急的心情。作者是通过抓住“我”动作、神态、心理的描写，生动细致地写出了“我”“盼”的心情的。2.第二段话：（1）联系上下文可知，母亲之所以“惊惶”，是因为“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。”（2）母亲的“惊惶”表现在“甩了甩手上的水”“把我拉过去”“拉进她的怀里”等行动上。《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上,有哪些相同点和不同点？

参考答案：1.相同点：《匆匆》和《那个星期天》都是通过描写人物的内心活动，或是通过描写人物的内心独白等方式，来表达人物的真实情感。

2.不同点：（1）《匆匆》一课的第1、4自然段,作者用一连串的设问,把自己心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹。（2）把情感融入到具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。如《那个星期天》一课的第5自然段叙述了“我”“挨时光”，作者借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。1.有感情地朗读课文。2.小练笔：你犯了一个错误，想去找爸爸妈妈承认错误，但又担心爸爸妈妈批评你，不原谅你。你可以写一写这个时候你的内心活动。课后作业习作例文RJ部编版·六年级下册赏析导入

同学们，你们喜欢学习语文吗？可能有些同学不喜欢。但是如果不让你再学习语文了，你会有怎样的感想？今天我们就来欣赏一篇例文，看看遇到这种情况，主人公是如何想的呢？例文赏析

别了，语文课钟声响了，第一堂是国语。以前我上这一课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开国语书，别有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课，我为什么忽然会喜欢了国语课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。这天放学回家，我一口气读完张先生送给我的图书《怎样学好语文》。这本书浅显地介绍中国语文的发展，然后分述丰富的中国语文，简练的中国语文和优美的中国语文，最后讲述学好中国语文的方法。我一下子对中国语文了解了很多很多，我有点怪张先生，为什么不早点儿送这本书给我，让我早点儿知道中国语文的丰富和优美。

例文开头第一、二自然段，把以前和现在对上中国语文课的态度进行鲜明的对比，引发读者思考，激发读者的阅读兴趣：（1）以前——总是懒洋洋提不起劲，表现了“我”对中国语文课的不喜欢的感情；（2）今天——别有一番滋味，全神贯注，表现了“我”对中国语文课的喜欢的感情；（3）回家——一口气读完张先生送给我的图书，表现了“我”对中国语文课的喜欢的感情。我放下了书，走到爸爸跟前，问爸爸：“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中国语文吗？”爸爸说：“我正为这件事操心。那边华侨很少，没有为华侨办的学校。到了那边，你就要学习西班牙文。我担心你会渐渐忘记了中国语文。”

例文的第三、四自然段，交代“我”突然喜欢上了中国语文课的原因——将要移民到中美洲，没有机会学习中国语文了。我听了吓了一跳。我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢国语课，实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。我张皇地拿出国语书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我想起自己顶多还有一个月学习中国语文的时间，心里就难过，真希望把整本国语书一下子全学会。A.读报纸，单是标题就有不少字不认识；B.国语学得不好，只有三四年级的水平；C.急急温习今天教过的课文，觉得内容饶有趣味；D.又拿出纸笔，反复写新学的生字。

例文的第五自然段，用几个具体的事例，写出了“我”对中国语文课从以前的不喜欢到现在的喜欢的思想感情：我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我；最近一次默书，我居然一个字也没有错，得到一百分！那天国语课，张先生拿出我的默书簿，翻开第一页给大家看，然后又翻到最后一页，高高举起让同学们看。张先生说：“陈小允的惊人进步是我们学习的好榜样。你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得了一百分！”有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦！”

这一段插进一段“我”的内心独白，更加直接而强烈地表达了“我”不能再学习中国语文的难过和痛苦之情，从侧面表达了“我”对中国语文课的喜爱之情。同学们都奇怪地注视着我。张先生走到我身旁，亲切地抚着我的头，说：“小允，是为你的进步而哭吗？”我擦拭着泪水，站起来，呜咽地说：“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到危地马拉，我……我再没有机会学习中国语文了。”泪水模糊了眼睛，我看不见同学和张先生的反应，只知道全班忽然异样的沉寂。张先生轻抚着我的头，叫我坐下。

离开这里的日子越来越近了。同学们纷纷在我的纪念册上留言，声声叮嘱不要忘记中国，不要忘记中国语文。这天，是我最后一次上国语课了，张先生带来一扎用鸡皮纸封好的包裹，她对全体同学说：“陈小允是最后一天和大家相叙了。我们祝福他在国外健康快乐地成长。我没有什么送给他，只送他一套小学六年级到中学五年级的语文课本，希望他远离祖国后还可以好好自修，不要忘记母语！”我接过这套书，心里非常难过。下课后，同学们都围上来，有人送我一本中文字典，有人送我一本故事书。他们的热情，使我热泪盈眶。

例文的第十三、十四自然段，写告别中国语文课，可能有很多事情可写，这里只选择了老师送书和同学送书两件让“我”印象深刻的事情来写，就把离别时依依惜别的气氛和难过、感动的心情写得淋漓尽致。别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘记中国语文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅。我会激励自己把中国语文自修好，像这本默书簿的成绩那样。

默读例文，说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。

答：1.“我”对学习中国语文的情感和态度的变化：从前是不喜欢，现在喜欢和热爱。2.从前，“我”不喜欢中国语文课，表现在：（1）以前我上这一课时总是懒洋洋提不起劲；（2）我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。（3）我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢国语课，实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。3.现在，“我”喜欢和热爱中国语文课，表现在：（1）今天我翻开国语书，别有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课；（2）放学回家，我一口气读完张先生送给我的图书《怎样学好语文》。我一下子对中国语文了解了很多很多：“丰富的中国语文，简练的中国语文和优美的中国语文”；（3）我张皇地拿出国语书，急急温习今天教过的课文，我觉得课文内容饶有趣味。（4）我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。（5）我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我；最近一次默书，我居然一个字也没有错，得到一百分！例文赏析

阳光的两种用法童年的大院里，住的都是一些引车卖浆者，生活不大富裕，日子各有各的过法。冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里冰凉如铁，那时家里连个暖水袋都没有。母亲有主意，中午的时候，她把被子抱到院子里，晾到太阳底下。其实，这样的法子很古老，几乎各家都会这样做。有意思的是，母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，留着晚上睡觉时我好钻进去，被子里就是就是暖乎乎的了，连被套的棉花味道都烤了出来，很香的感觉。母亲对我说：“我这是把老阳儿叠起来了。”母亲一直用老家话，把太阳叫老阳儿，“阳儿”读成“爷儿”音。”从母亲那里，我总能够听到好多新词。把老阳儿叠起来，让我觉得新鲜。太阳也可以如卷尺或纸或布一样，能够折叠自如吗？在母亲那里，可以。阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻进被窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。

通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里的事情，“我”的情感自然的流露出来，从中“我”感受到了母爱的温馨。街坊毕大妈家，靠摆摊养活一家老小。她家门口有一口半人多高的大水缸。冬天用它来储存大白菜；夏天到来的时候，每天中午，她都要接满一缸自来水，骄阳似火，毒辣辣地照到下午，晒得缸里的水都有些烫手了。水能够溶解糖，溶解盐，水还能够溶解阳光，大概是童年时候我最大的发现了。溶解糖的水变甜，溶解盐的水变咸，溶解了阳光的水变暖，变得犹如母亲温暖的怀抱。毕大妈的孩子多，黄昏，她家的孩子放学了，毕大妈把孩子们都叫过来，一个个排队洗澡。毕大妈用盆舀的就是缸里的水，正温乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼里啪啦的，溅起一盆的水花，个个演出一场哪吒闹海。

那时候，各家都没有现在普及的热水器，洗澡一般都是用火烧热水，像毕大妈这样法子洗澡，在我们大院是独一份。母亲对我说：“看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了！”

母亲话中的“煮”字用的好不好？好在哪里？答：“煮”字用得好。①大院里的人通常是用柴火烧水，“煮”字的联想自然贴切。②“煮”字的使用突出母亲日常挂念的事情。③“煮太阳”是很新颖独特的说法，给人以文学想像的空间和文字阅读的美感。

我得佩服母亲用词的准确和生动，一个“煮”字，让太阳成为了居家过日子必备的一种物件，柴米油盐酱醋茶，这开门七件事之后，还得加上一件，即母亲说的老阳儿。真的，谁家都离不开柴米油盐酱醋茶，但是，谁家又离得开老阳儿呢？如同清风朗月不用一文钱一样，老阳儿也不用花一分钱，对所有人都大方且一视同仁，而柴米油盐酱醋茶却样样都得花钱买才行。不过，如母亲和毕大妈这样将阳光派上如此用法的人家，也不多。这样的用法，需要一点儿智慧和温暖的心，更需要在艰苦日子里磨练出的一点儿本事。阳光成了居家过日子的一把好手，陪伴着母亲和毕大妈一起，让那些慵常而艰辛的琐碎日子变得有滋有味。

结合首尾两个自然段，说说它们在文中的作用。答：（1）第1自然段介绍了写作的背景，为全文定下了感情基调，引出对下文的记叙。（2）第8自然段照应了课文第1自然段，呼应了例文的题目，总结全文，点明了中心，升华了主题。

朗读例文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。再和同学交流，作者是怎样把这种情感表达出来的。

答：1.思想感情。

例文以“阳光”为线索，主要描写了两件事情：（1）冬天，母亲用阳光晒被子，晚上为孩子取暖；（2）夏天，毕大妈用阳光晒水，为孩子们洗澡。课文通过这两件事的记叙，表现了两位母亲都有一颗聪明和智慧的心，都有对家人温馨的母爱，同时也表现了贫穷人家在面对艰苦日子时勤俭持家、聪明睿智、乐观豁达的生活态度。2.表达方法。

例文中的“阳光”既是温暖的，也是光明的，既是物质上的，也是精神上的。（1）作者把母爱的温馨和智慧，融入到具体的人、事、景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。比如，母亲为了让儿子冬天晚上睡觉不冷，“把被子抱到院子里，晾到太阳底下”，“把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，留着晚上睡觉时我好钻进去，被子里就是就是暖乎乎的了”，这些举动，真实自然地表达了母亲对儿子温馨的母爱，“让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多”。（2）作者把心中感觉到的母爱的温馨和智慧直接说出来，抒发自己的情感。比如，毕大妈用太阳晒水，作者感叹道，“溶解糖的水变甜，溶解盐的水变咸，溶解了阳光的水变暖，变得犹如母亲温暖的怀抱”；看到毕大妈用这样的法子给孩子们洗澡，作者评价道，“在我们大院是独一份”；借用母亲的话“看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了！”直接赞美了毕大妈勤于持家的聪明和智慧。习作3RJ·三年级下册习作导入生活中经历的一切，都会带给给我们各种各样的情感体验。比如：畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、盼望、惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚、难过、忐忑不安、沮丧……你有过这些感受吗？是什么事情使你产生了这样的感受？从中选择一种你印象最深的感受，写一写吧。习作内容让真情自然流露审题指导

本次写作要求学生从课本所给的情感体验中选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。思路指导

我们在开始这篇习作前应该先怎样构思呢？

我认为可以先想一想，你准备写哪一种情感体验？是什么事情使你产生了这样的感受？

怎样才能更好地完成这篇写作呢？

注意叙述这件事的起因、经过