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课堂提问与课堂观看技巧一、课堂提问从教学论看，课堂提问的有效性系于教学功力。到位”的地方，这些“不到位”的地方表现在：(1)提问的清楚度有不到位处。美国鲍里奇等人将“促成有效教学的五种关键行为”的第一条列为“清楚讲授”，他说的是“讲授”，我们也同样可以说，提问的清楚度也是极为重要的。在本课教学中，有3处提问被推断为“表述模糊的”。比方教师想要求学生联系你的生活中，怎么样？”这样的提问就不够清楚，这样就会阻碍教学的有效性。(2)理答的引导有不到位处。上引的片断中就是由于教师没有对学生的答复进展8这里也不愿定要这样的“追问”，而可以作适当的引导，如“请您想象一下儿的课堂观看与分析，是教师提升教学功力的重要途径。从学科论看，课堂提问的有效性系于教材解读。教材的正确、深刻解读。查找、挖掘教材里学科因素设问并理答，是有效提问的重要特征。从课堂论看，课堂提问的有效性系于节奏把握。维与感情，有效的提问系于节奏的把握。在我们这节课上，应当说，课堂是有确定(1)提问后应留给学生思考的时间。一些问题留给学生思考时间不够充分，教师往往问题抛出后就让学生答复，这样就导致学生的答复不能如意。(2)整体上问就有观看者提出，整堂课的“朗读时间”缺乏。的有效性，提高提问的有效性，是一个伴着课堂教学而存在的永久性课题。二、课堂观看的技巧能敏锐而准确的解读教室内大事的发生，并有力气预防及处理各种教与学的问题。进展课堂观看时，可从以下四个方面的问题来实施：第一，观看什么？为表现，都与其学习品质有关，而且各种迹象都是教师用以推断学生学习状况目的”。方面的观看，则同样要包括学生的行为性与非行为性表现。要留意观看教室内外的情境，以及教材的使用状况。其次，什么时候观看？亲热关注，作为调整教学行为的依据，帮助学生进展更顺当、有效的学习。感到有压力时，才进展课堂观看。力负荷。至于其它的细节部份，都仅当作关心解释大事的线索。第三，承受何种观看方法？课堂观看的方法，可大体分为划记法〔ratingscales〕和描述法〔narrativemethod〕两种。观看得到，做过审慎的评估，再付诸实施。案。师，也可以将观看到的资料马上进展有效的处理。如何处理观看资料？观看所获得的量化资料进展平均数、标准差或是方差检验。正，都能具有极高的参考价值。成为行动争论搜集资料的一种形式。尤其能将杂乱的资料加以整理，而且转化为文字，使思考具体化，对于教师的专业反省将有更大的助益。三、课堂观看的应用种促进教学的方法，可以增进教学目标的顺当达成，提升学习成效；另外，课堂个原则：反省原则反省，才能极大地促进教学的有效性，假设缺乏反省而只有观看，对于教学而言，同步原则教师的专业直觉融为一体，成为教师教室日常生活内容的重要一环。即时原则一种探究的意义。上述各种课堂观看应用价值的产生，其根本条件都是教师能教室，对个

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