《20世纪初的中国局势》设计

《20世纪初的中国局势》教学设计【教学目标】知识与技能回顾八年级下的已学知识，合孙中山的话能够从政治、经济、思想文化领域说出20世纪初中国的局势；结合邹容《革命军》，能够理解20世纪初中国革命发展的必然性和辛亥革命的历史背景；过程与方法研读史料，讨论交流，了解并分析同盟会、三民主义等历史名词。情感态度和价值观知道孙中山称为民主革命先行者的原因，体会邹容、孙中山等革命者前赴后继的献身精神，感受革命先烈追求“民主”“自由”的高尚情怀。【教学重点】20世纪初的中国局势，革命党人进行的革命活动。【教学难点】20世纪初中国革命爆发的必然性。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入新课：出示图片：孙中山设问：同学们学过或从影视剧中看过孙中山的事迹，说说他为什么“弃医从政”？自1900年起，世界格局怎样？当时中国又发生了哪些大事？孙中山等人置身于那样的时代，他们是怎样认识的？出示：孙中山在兴中会的话：“方今强邻环列，……”邹容的话：“……十年灭国，百年灭种，其信然夫。”二、讲授新课：设问：请同学们用自己的话描述20世纪初的中国（从政治、经济等角度）（1）20世纪初的中国政治：（2）20世纪初的中国经济：追问：“列强在经济上加紧对中国的掠夺中国”具体是怎样做的？最大的一个领域是什么？追问：这种控制还表现在哪些行业？（让学生结合P11资料，运用数据，认识20世纪初列强在经济上加紧对中国控制的史实。）活动：列强对中国的经济势力的不断深入，会对中国产生什么影响？追问：有没有产生客观一些积极影响？面对列强的掠夺，中国应该怎么办呢？有识之士怎么做？结合图1-22教学新兴的社会力量有何作用？革命知识分子又是如何做的：（宣传革命、促进革命思想的传播）呈现材料：邹容《革命军》选时间。设问：为什么邹容在20世纪初大声疾呼“我中国，不可不革命”，会有什么影响?（出现众多的革命者）设问：革命是不是唯一的选择了呢？在19世纪后半叶，中国曾经做出哪些努力，其结果是什么，得到哪些经验教训？清末众多革命者中，孙中山为什么被称为中国民主革命的先行者？再次重温：孙中山弃医从政。设问：我们能从孙中山身上得到什么启示？结合相关史实，说说以孙中山为代表的革命派又是如何进行革命的呢？（1）组织革命团体：从兴中会到同盟会（出示图片材料，特别强调兴中会、同盟会的性质）。超链接：资产阶级革命团体的建立（2）宣传革命思想：三民主义。【教学反思】成功之处（1）承前启后，理清脉络。本课史与社会的最后一课内容，下启辛亥革命及之后20世纪中国的历史，地位是十分重要的。所以教学过程中我们设计了很多需要学生回忆的环节，一方面可以复习巩固旧知识，也让学生对接下去的学习有了基础。（2）史料引领本课时充分挖掘教材的丰富史料，组织学生探究20世纪初的中国局势和风起云涌的革命形势等，既将研究历史的方法和理念（史论结合、论从史出）引进课堂，又通过史学资料（文物资料和文献资料）的丰富解读让学生更近距离地接近历史的真相和提升历史思维。（3）设问有效，层层递进。，如“孙中山等人置身于那样的时代，当时的时局怎么样呢？”“邹容为什么会在20世纪初大声疾呼“我中国今日，不可不革命”等，都针对教学内容的关键点，学生学习的关注点，层层递进，从而让学生了解、理解全局内容。（4）情感教育，步步深计是为了让学生体会邹容、孙中山等革命者前赴后继的献身精神，感受革命先烈追求“民主”“自由”的高尚情怀。设计了四个情感教育的环节，步步深入，对学生树立正确的价值观、人生观有一定程度上的促进作用。不足之处

教材P13有思考题（结合孙中山的这段话，用自己的语言藐视20世纪初的中国局势，可以从政治方