《认识分数》教学反思4篇

Word-8-《认识分数》教学反思4篇下面是共享的《熟悉分数》教学反思4篇(熟悉分数课后反思)，供大家参考。

《熟悉分数》教学反思1

本节课教学的主要资料是百分数的好处，百分数是在同学学过整数、小数和分数，共性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在同学生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份同学都直接或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学中我从同学生活实际入手，采纳同学自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让同学在生活实例中感知，在专心思辨中发觉，在详细运用中理解百分数的好处。

一、从同学感爱好的事情入手，调动同学学习的爱好

我组织同学争论足球运动员参与罚点球竞赛，就应选什么样的队员去比较相宜，由于同学上学期已经学会计算可能性的大小，同学很娴熟的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，同学已经模糊之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，同学已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。

二、亲密联系生活，理解百分数的好处

百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的学问，同学虽未正式熟悉百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让同学收集生活中的百分数，能够让同学从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

在“生活中的百分数”这一环节，我先让同学介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让同学在小组中相互说一说收集的百分数的好处，并让同学选取典型的例子汇报，让同学说说这个百分数所表示的意思。

三、关注同学学问的构成过程

新课程理念强调，重视学问的构成过程，不能只关注结果。我的《百分数的熟悉》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让同学体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告知同学学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让同学感悟在生活中搜集到的详细的例子，让同学在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。

四、练习有层次、有拓展、有坡度

在最终一个换节我设计了拓展联系，同学在理解百分数的基础上，透过想象，说一说你还想到了什么，同学的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。同学想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天放射七次，都胜利了。那里面没有百分数，同学说出了里面内含100%；我国的航天科技非常先进，我为我们国家感到骄傲，对同学也进行了必需的思品教育。

《熟悉分数》教学反思2

【学情与教材分析】

熟悉几分之一是三班级上册分数的初步熟悉这个单元第一节内容，也是整个单元教学内容的主干之一，是在同学把握一些整数学问和平均分的基础上，学习分数的初步熟悉的，从整数到分数是数概念的一次拓展。无论从在意义、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。因此，要通过供应生活情境和直观图示，使同学熟悉分数产生的必要性，理解分数的意义。通过设计实际操作活动，在活动中直观熟悉分数。使同学在积累大量感性材料的基础上，渐渐形成分数的正确表象。

【教学目标】

（一）学问与技能目标

通过创设肯定的学习情境，引导同学对熟识的生活事例和直观图形的探讨和讨论，知道把一个物体或图形平均分成几份，每份是它的几分之一，能正确读写分数，知道分数各部分的名称。

（二）过程与方法目标

结合观看、操作、比较、联想等活动，丰富同学的数学活动阅历，并引导同学和同伴沟通数学思索的结果，获得乐观的情感体验

（三）情感、态度与价值观目标

使同学体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的奇怪   心。

【教学过程】

活动一、创设情境，引发冲突

1.出示肯德基图片，让同学直观感知平均分

（四个鸡翅、两杯可乐两个同学分）

师：四个鸡翅、两杯可乐分给两个人，每人分得多少？

生：每人分得两个鸡翅，一杯可乐。

师：数学上把分的一样多，叫做什么？

生：数学上把分的一样多，叫做平均分【板书：平均分】

?青岛版教材上创设的是人不同时期各部分占整个身长的几分之几，据课前调查，三班级的同学对于这幅图，很难理解，比较抽象，而且也不是很感爱好，于是，我创设了同学喜爱有特别熟识的分鸡翅和可乐的生活情境，进一步运用和体验平均分思想，既复习了旧知，又为学习分数的意义与平均分之间的联系奇妙地作思维铺垫。】

2.制造分数，体验必要性

师：把一个饼平均分成两份，每人分得多少？怎样分？（课件演示分饼的过程）

生：平均分成两份，每人分得一半。

师：把一个饼平均分成两份，每人分得这个饼的一半，这一半该用什么数来表示？

同学自由发表看法

生1:0.5

生2：1/2

《熟悉分数》教学反思3

10月26号我执教了人教版数学三班级上“分数的初步熟悉”第一课时“熟悉几分之一”；“分数的初步熟悉”是学校阶段一堂必不行少的概念课，他为我们以后学习小数的熟悉、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。基于对教材的理解，由于分数的概念比较抽象，同学若只依据字面的意思根本不能很好地把握，因而这堂课我以正方形，长方形，圆，三角形纸片为道具，让同学通过观看比较、动手操作中去发觉数学学问。在教学设计中从以下几个方面进行：

（一）从生活情境导入，激发同学学习爱好

我们知道数可以分成整数和分数。整数，孩子们始终都在接触，所以都很熟识。于是就从中秋分月饼导入，从4个平均分成两份，到2个平均分成两份，再到把1个平均分成两份，结果是半个。争论半个该怎么表示，引起孩子学问结构的冲击；让同学体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的状况下才产生分数。从同学回答的半个月饼引入分数，熟悉和理解的含义。

（二）通过动手操作，折一折，涂一涂，深层理解

理解分数的含义是本节课的重点也是难点，通过同桌和小组间的争论和动手制造一个，让同学充分理解的含义。

（三）运用学问迁移，探究几分之一

在理解的基础上通过小组合作，动手与操作，制造一个几分之一；并沟通争论分数的意义。

（四）练习与巩固

虽然这堂课完成了预设目标和学问点，教学过程较抱负；但是也存在不足之处，下面就反思一下我在教学过程中的不足之处：

1、我在执教过程中可能过分看重时间的安排，同学虽然对只是的理解都没问题，但是在对分数的含义表达上却不尽人意。在理解的含义时时间太过焦急，只是通过个别同学的回答，就把描述含义的语句出示板书了。导致同学在理解几分之一的含义时，语言表达特别不抱负。

2、在同学动手操作中，疏忽了同学涂色的规范性，在展现作品时局限性较大，应当正确和错误对比进行；不同折法对比进行。

3、同学由于对分数的含义表达不到位，在练习中又缺少对含义的解说，导致最终一个练习，同学存在较大困难。

不过这堂课给了我许多珍贵的阅历，各位老师也给了许多珍贵的看法，在此表示感谢。

《熟悉分数》教学反思4

1、创设情境，激发同学的学习爱好。

2、在做中学，提高同学学习的参加度。

我将动手操作贯穿始终，让同学在动手操作中经受学习的过程，加强了对学问的认同和理解，形成健康、乐观的学习态度，培育了同学的探究精神、合作意识、实践力量。课堂上，老师讲得再好，教学环节设计的再恰当，假如没有调动同学的参加热忱，那也只是一厢情愿，没有做到面对全体同学，不能实现让不同的同学得到不同的进展。我在同学熟悉了1/2后，先让同学折一折，让同学全体参加体会，分数是在平均分的基础上形成的。然后再从辨别阴影部分能不能用二分之一表示。熟悉几分之一时，让同学自己制造出一个几分之一的分数，并相互说说制造出来的分数表示什么意思。这些环节的设计，让同学通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让同学个个动手操作，乐观动脑探究，从而初步理解分数所表示的意义。同学参加的主动性被调动起来了，隐性的心理参加和情感投入也加大了。

3、供应数学沟通的环境，培育合作意识。

合作沟通是同学学习数学的重要方式之一。于是我不仅为同学设置了一个个数学活动，还有意识地为同学制造了良好的数学沟通环境。比如，让同学用一张长方形纸表示二分之一时，先让同学自己折纸、涂色，再在小组中进行沟通，感受不同的折纸涂色方法，却可以得到同一个分数；再如，让同学用自己的方法表示一半，这样就扩充了同学猎取信息的渠道，培育了同学赏识他人的良好心态，促进了同学合作意识的进展。

4、联系生活实际，感受生活与数学的联系。

本节课我留意联系同学的生活实际并通过直接操作熟悉理解分数。还注意创设问题情境，引导同学乐观探究。课一开头我用小兔子分西瓜的故事对如何表示半块西瓜这一新的问题进行了大胆尝试、猜想。这样设计，激活了同学已有的学问积累和阅历储备，重视了生活对数学学习的作用力，敬重了同学与生俱来的探究意识，使课堂成为多层面、交互式活动的窗口，探究成果异彩纷呈，学习热忱高涨。

5、乐观创设民主、和谐的课堂氛围。

在教学过程中我时刻留意敬重同学，走下讲台和同学一起活动，一起争论，鼓舞同学发表自己的看法，阐述自己的观点，这样有利于同学充