《小组合作学习的有效性探究》课题结题报告

《小组合学习的有效探究》课题结报告《小学数学小组合作学习的有效性探究》课题结题报告沛县沛城镇王楼小学刘学翠一、课题的提出目前，在大多数小学课堂里，小组合作学习形式使用频率较多，然而小组合作学习的实践者们大多缺乏对这一学习形式的深刻认识多数操作过程都基于教师自身的经验水平有的那么把小组合作学习流于形式致使小组合作学习无法正常发挥其有效性，从而也搁置了学生的开展。许多教师都认为，小组合作学习是贯彻新课程改革、全面实施素质教育的教学组织形式之一是表达优势教育资源的主要形式和手段在当前课堂教学过程中应积极采取这一学习形式师们对课堂小组合作学习这一形式的重要性和意义性的认识是正确的但相当一局部小学教师当前只知其表不详其里对于小组合作学习的真正内涵缺乏深刻的理解过分注重教学形式没有从学生本身出发不知道小组合作学习的目的和意义何在更没有反思小组合作学习是否有效，是否培养了学生敢于交流、善于分析问题、解决问题的能力，是否使学生潜在的才智都得到了充分的发挥课堂改革势在必行为全面贯彻教育主管部门有关意见，落实新课程理念，改革课堂结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合我市课堂教学实际，在全市推行的课堂教学改革，以“课堂〞为载体，以“问题〞为中心，学生进行自主、合作、探究式的学习，实现了师生互动、生生互动的合作学习为进一步提高小组合作的有效性我提出“小学数学课堂小组合作学习的有效性研〞的课题研究。二、国内外研究的现状合作学习〔cooperativelearning〕是20世纪70年代初兴于美国的，由于它在改善课堂内的社会心理气氛大面积提高学生的学业成绩促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著很快引起了世界各国的关注并成为当代小学主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革〞。自20世纪80年代末、90年代初，我国也出现了合作学习的研究与试验，并取得了较好的效果《国务院关于根底教育改革与开展的决定中专门提及合114

作学习，并且也指出：鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同开展，促进师生教学相长。由此可见，国家是重视合作学习的。“小组合作〞是近几年兴起的教学形式它是课堂教学改革的成果之一“课堂〞为载体以“问题〞为中心，遵循“教为主导，学为主体，合作学习〞的教学原那么。目前国内实施“小组合作教学形式〞的学校大多取得比较理想的效果，很大程度上提高了课堂教学质量我校也希望通过自己的研究与实践“小组合作教学形式中，如何提高其有效性〞探索出适合自己的教改新路。三、课题研究的目标新课程标准下小组合作学习的教学模式作为一种新型的教学组织形式，成为完成教学任务组织课堂教学的重要手段之一在构筑理想的课堂教学中具有特殊地位和作用在近些年教学中的应用也越来越广泛但通过研究发现小组合作学习往往存在着“形式上合作，但本质上不合作〞的问题为此就如何行之有效地进行小组互动合作学习到达理想的教学效果，进行立项研究。1、学生通过参与式的学习交流，培养探究与科学精神，学会与人交往，形成团队合作精神。2构建小组合作学习的学习交流模式提高学生的参与面及交流质量从而提高学习效度，转变学习方式。3、构建新的评价模式。重视探究性评价，重视互助、协作性评价，重视多元化、多样化的评价四、课题研究的理论根底要优化课堂小组合作学习我们必须研究小组合作学习的理论根底形成有利于小组合作学习的教育理念。“小组合作〞的理论根底是：1、哲学根底：内因是根本，外因是条件，外因只有通过内因才能起作用。这说明在教学过程中教师只起引导作用而学生自我发起的学习是最持久最深刻的个体行为。互动探究重知识的获取过程，重体验，能引发学生的态度、情感和意志这些源于心理品质的个性特征参与学习活动能激起学生的求知创新欲望，挖掘学生的潜能，培养学生的创新能力。214

2、学习理论：①布鲁纳认为，创设问题情景，能引发学生对知识产生兴趣和认知需要激发学生自主探究的学生动机在教学过程中学生是学习的积极的探究者师的作用是创设适合学生学习探究的情境不是提供现成的知识。②美国心理学家奥苏伯尔认为学生接受知识的过程是一个新旧知识相互作用的过程。学生对学习新知识有三分生、七分熟的根底，学生既有原有知识结构，又有对新知识的顺应和同化的思维属性在教师有意义有目的的帮助指导下依据教材循序渐进的选编顺序够通过探究的学习方式掌握知识研究还说明，当学生掌握了某项知识的６０％的时候就要开始运用和实践并在运用和实践过程中补充和提高自己，这是后现代人学习的一种最明智的做法。3教学理论斯卡特金认为开展是教学的重要归宿而开展的实现那么有赖于在教学中创设相应的条件提供适宜的内容在查明能够促进开展的内容和条件确处理教学与开展的关系上果斯基和赞科夫等人的研究和实践说明，对学生的开展产生积极影响的条件是学在略高于学生现有心理开展的水平上进行；不断设置认识矛盾，激发学生的内部动机，促使学生运用自己的智力、意志和情感去解决问题动探究中教师提供的有结构的材料为学生的学习创设了相应的条件探究具有挑战性能调动学生的个性心理品质参与学习符合上述的两个条件五、课题研究的意义1、利用“小组合作〞变学会为会学“小组合作〞是改革学生学习方式提高学生学习水平的重要手段之一学生根据小组交流，目标步骤清晰，可以防止学习的盲目性，尤其对学习习惯不好的同学，他们没有交流的习惯更不知道如何交流有“小组合作〞他们可以根据交流内容，初步理清教材内容，记录学习中的问题，使学生在学习新知识的过程中、在合作交流的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。2、利用“课堂〞提高合作意识利“课堂〞明确教与学的方向师只是有重点地帮助学生解决疑点，而不是面面俱到，可以把大量的课堂时间还给学生，让学生在小组内充分交流，从而提高学生的合作意识。314

3、在合作学习中提高学生素质“小组合作〞在互学和助学上起到很大的作用大局部学生所学的知识能在小组内消化、理解、稳固和提高，很多思维训练和练习都能在课堂上完成，大大减轻了学生的课业负担外可以有更多的时间去开展发挥特长展个性的活动，有利于全面提高学生素质。4、在探索实践中使教学相长学生在合作中可能提出一些不同的问题提出一些新的想法是学生之间没有考虑的，甚至是一些教师也没有考虑到的问题，大家共同提出，在合作中探究，有利于促进教学相长。5、能丰富“小组合作〞的根底性理论通过本课题的研究，使取得的关于在“小学数学课堂教学中实现小组合作的有效性〞中的根底性理论和规律性认识中能丰富教师教学理论的研究使得“小组合作〞的理论更加丰富、更加具体化，更具有操作性、实践性、更具有推广价值。六、核心概念的界定核心概念之一是“有效性〞，促进有效合作，提高课堂教学效率。核心概念之二是“小组合作学习〞它有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念助于培养学生正确的竞意识和能力时通过小组成员间的互动和帮助，实现每个学生都得到开展的目标组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一因其具有使学生优势互补形成良好人际关系促进学生个性健全开展的优点，所以越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。七、课题研究的方法该课题围绕小学数学小组合作学习的有效性进行研究要采取以下研究方法：〔1〕、理性思辨：我们拟通过理性思辨，思考在合作学习中的误区，从中探索小组合作学习的有效方法、途径。〔2〕、调查法：了解当前我校学生小组合作学习的意识与能力情况。〔3〕、问卷法：了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。414

〔4〕、研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。八、课题研究的内容根据研究目标，结合我校学生的实际情况，本课题围绕教学中如何开展“小组合作学习〞核心概念有效性〞促进有效合作提高课堂教学效率。“小组合作学习〞课堂教学实效这一主题分以下研究内容进行研究：〔1〕“小组合作学习〞课堂教学模式的构建，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现更要帮助小组同伴实现目标通过相互合作小组成员共同到达学习的预期目标；〔2分析教师教法对学生学法的影响研究在不同的年段学科课堂教学中怎样利用小组合作学习方式更有利于学生，并通过典型课例总结成功经验。〔3分析造成学生小组合作学习华而不实\的原因提出具体学科课堂小组合作的学习模式，并通过典型课例研究总结经验。〔4〕、教师对促进有效“合作学习〞的作用，包括教师在组织进行“合作学习〞中的主导作用，教师的评价对进一步促进“合作学习〞的影响等。所要解决的主要问题：1、怎样的小组合作学习才是有效的？是否有一定的策略？2怎样解决学生个体之间的差异让每一个学生在小组合作中得到应有的开展?3、怎样的评价会对小组合作学习有一定的鼓励？九、课题研究读书学习方案以及具体时间安排准备阶段：2022年6月——7月1、制定课题研究方案。2、制定读书方案读书阶段：2022年6月之后2022年7月——2022年8月搜集整理资料2022年9月——2022年10月《合作学习与学生成绩：六种理论观点》〔罗伯特·斯莱文

王红宇译〕2022年11月——2022年1月《合作课堂：让学习充满活514

力》〔L·A·巴洛赫著/曾守锤、吴华清译〕、王坦《合作学习——原理与策略》〕周和平《小学数学课堂

教学小组合作学习有效性探究》。2022年2月——2022年4月《合作性学习的原理与技巧》〔约翰逊等著，刘春红等编译〕、教育教学杂志报刊等。2022年9月——2022年5月写好读书笔记〔篇以上〕，课堂教学案例〔2篇〕填写结题报告或提交一篇高质量的课题论文。结题阶段2022年5月——2022年6月继续读书准备填写结题申请整理好材料十、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排1、读书笔记：《合作学习与学生成绩：六种理论观点》年10月之前完稿2、读书笔记：读《合作课堂：让学习充满活力》2022年12月之前完稿3、读书笔记：读《合作学习——原理与策略》年1月之前完稿4、读书笔记：读《小学数学课堂教学小组合作学习有效性探究》2022年2月之前完稿5、读书笔记：读《合作性学习的原理与技巧》2022年3月之前完稿6、教学案例：〔2篇〕2022年4月之前完稿7、研究成果：论文1篇〔或课题总结〕2022年6月之前完稿8、整理材料，提交结题申请十一、研究成果〔一〕主要收获通过一年的研究、实践和探索，取得了一些初步效果。具体如下：1、开展小组合作学习，科学的组建小学数学学习中的合作小组。由于小组成员间性别，学习成绩、能力方面差异，另外，还考虑到家庭经济、社会背景、性格、脾气等差异，我们决定采用异质分组，就是组间同质、组内异质。在分组时依据学生的能力、气质、性格、性别等将学生分组，这样有助于打破不同类型学生之间的障碍大学生的交往范围成员间形成性别，学习成绩能力方面差异为全班各小组间的公平竞争打下了根底具体实施如下：614

〔1〕、我们分组时，一般确定小组的人数以—6人为宜，成员的组成既要考虑到学习成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们原有的性格、情感特征等非智力型的合作根底对于小组可以采取灵活的调整措施改变小组的组成有时为了营造竞争的气氛尝试按男女生进行分组有时为了合作的密切按兴趣进行分组也有时为了合作的便捷而按座位实施组际合作形成大组等多种做法确实收到了意想不到的效果。〔2〕、通过研究发现，组内成员要有具体的明确分工，容易发挥小组合作学习的效果在一个阶段每人都有相对侧重的一项职责担任一个具体的合作角色，如组织者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换使每个成员都能从不同的位置上得到体验锻炼和提高实现小组角色之间的相互依赖，增进学生互动的有效性。例如：小组合作学习，我在教“认识钟表〞时，小组内有“教师〞，有“学生〞，有“记录〞，还有“裁判〞，学生的分工非常明确在具体操作过程中小教师负责指导有困难的学生指导他们如何操作，协同教师共同完成任务，裁判要公正、公平。他是小组中选出来的值得信任的人，学生通过拨一拨、比一比、说一说，在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。2小学数学课堂教学中应当在创设情景新知探究和稳固练习中出现带有普遍性过失时，安排小组合作学习。(1)在小学数学课堂教学中创设问题情境时进行合作学习有以下优点能使学生的思维从外部活动转化为内部活动，在合作学习过程中，学生通过观察、操作实验演示等途径利用多种感官参与数学认知活动探索知识规律为知识的内化创造条件这样的探究使学生感受用不同的方法解决同一个问题促使学生学会从不同的角度分析思考问题并让学生体验和探究知识的应用过程感受成功的喜悦。(2)在教学数学新知识过程中，为了使学生更好的发现和探究理解所学知识，可让学生进行合作学习，能起到集思广益，挖掘集体潜能的作用。由自主探索找特征——合作交流说特征——动手操作验特征生在这一过程中获取了广泛的数学活动经验为学生主动建构图形的特征做好了孕伏同时学生也体验了成功的喜悦。714

同时教学过程中为了分散难点突出重点我们可让学生独立思考后进行合作学习这样做能保证每个学生都有充裕的时间来思考同时也给不爱动脑筋思考或学习上有一定困难的学生提供了进步的时机高了小组合作学习的效益。特别是遇到一些“说不清、讲不明〞的“开放性〞题目时，可以进行合作学习。3、小学数学课堂教学中，通过小组合作学习，培养了学生的合作意识和集体观念，培养了学生自主探索的创新意识和合作精神。〔1〕积极参与小组合作，尊重他人想法。听人发言要专心，努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点，别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见，要耐心听完后再提出。如有疑问，请对方解释说明时说话要有礼貌学会站在对方的立场考虑问题会别人的看法和感觉。谈自己的看法要有根据，能说清理由。语言表达力求清楚明白，不啰嗦。别人提出疑问，要针对问题耐心解释，要尽可能作出令人满意的答复。〔2〕冷静思考别人意见，完善自己想法。虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方勇于公开成认自己的错误认识肯定与自己不同甚至相反的正确看法服从组长安排。不讲与学习无关的话。小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习遇到学习上的困难可向同学请教要让别人明白你不懂不会的地方。〔3〕收集整合小组意见，表达自己观点。在分析别人的发言或操作的根底上提出不同意见定对方意见正确的一面，同时纠正其过失。说服别人时，摆事实讲道理。及时整理归纳，形成自己的想法，用简洁的语言表达出来。通过这种活动的开展，使学生成为“知识人〞更要成为“社会人〞，到达人人开展，全面开展。4小组合作学习的实验促进了学生的评价能力的提高标准了学生的数学学习行为。通过实验小组合作学习实验促进了学生的评价能力的提高标准了学生的学习行为不仅提高了学生的学习成绩减轻了学生的课外负担端正了学生学习数学的态度培养了他们良好的学习行为而且他们在课堂上表现活泼答814

复以下问题积极，社会实践、调查能力增强，课堂气氛活泼，性格发生了很大变化。5、自主参与活动教学：精心设计，发挥合作的效能。首先小组合作学习要想在课堂上发挥其应有的作用应该努力创设合作学习的情境，营造积极探究的气氛，激发学生学习的兴趣。在教学中创设情境，可以使学生产生合作兴趣。紧扣教学目标，围绕教学内容，重点，难点和学生的学习实际精心设计从而发挥小组学习的功能可设计求异创新发散思维的问题；引导探索、寻求规律的问题；运用学具、协同操作的问题等一些能充分发挥小组合作学习的认知功能的思考题、讨论题，提高同伴合作的效率。思考题、讨论题力求富有科学性、故事性、趣味性、实用性、创新性。再次理安排合作学习的时间和空间一个学生有独立思考问题的时间，想自己要想的问题让每一个学生有发表意见表达自己思维活动的时机说自己要想说的话。小组合作研讨是本模式的中心环节，要让学生有组内、组间，展开热烈有序讨论的时间与时机。讨论形式通常有三种：〔1〕汇报式。当然可以是小组代表汇报，也可以各组按序汇报；可以是全局汇报，也可以是局部汇报或择要汇报。〔2〕交流式。参加交流的人员：后进生，小组讨论时持保存意见者，教师巡视时发现并指定的典型问题和答案的持有者。〔3〕辩论式。汇报交流过程中对有典型意义的问题，作为教师可随时引导辩论在应得出一致意见的问题上力求得出一致的意见在允许有不同意见的问题上不强求一致，多鼓励学生谈出带有个人情感的理解，多鼓励创见。当然在小组合作过程中教师的参与也起到了很大的作用参与到学生的讨论中，教师做好引导、沟通的工作，善于捕捉学生不同见解中的闪光点，充分调动学生的感知、想象和感情，使他们运用直觉思维去感受。最后开展评比增强合作的意识保证小组合作学习取得理想效果的关键进学生在小组集体中不仅个人努力上进并且乐于与同学互助合作的良性制约机制。这就必须改变过去单纯鼓励个人竞争达标转变为鼓励小组集体合作达标确立全新的合作学习的评价指标和评价标准小组与小组之间的竞争更能914

促进小组成员间相互团结使自己的能量最大限度地发挥出来定期对任务完成好、合作共处表现好的小组评选为“优秀小组〞，并介绍组内合作经验，以给其他小组树立典范，形成相互赶超，在竞争中提高的局面。这样，课堂中学生的全员参与，就能够使反响大为活泼，而反响的高速度、高密度和高灵敏度，又大大提高课堂教学信息的传输功率，从而到达优化课堂教学，提高教学效率的目的。〔二〕完成工程：1、开题报告〔课题方案〕：2022年月完成了本课题的研究方案；2、论文:构建人文课堂优化数学教学；3、教学案例:〔1〕有效的一节数学课———教学案例分析；〔2〕认识分数———研讨课的教案；〔3〕《找规律》活动单；4、读书心得：(1)课堂教学中的合作学习之我见—读《合作学习与学生成绩：六种理论观点》有感；(2)浅谈小组合作学习的局限性—读《合作课堂：让学习充满活力》有感；(3)浅谈小组合作学习的误区---《合作学习——原理与策略有感；(4)合作学习有效性之策略---读《合作学习——原理与策略》有感；(5)切实有效的提高合作的学习的实效性--小学数学课堂教学小组合作学习有效性探究》有感；〔6如何进行有效的合作学习——《合作性学习的原理与技巧有感；〔7〕让小学数学课堂真正活起来---读《合作课堂：让学习充满活力》有感；5、教学反思：〔1〕小组合作学习中的问题设计；〔2〕小组合作学习中处理好几个关系；6、调查报告：学生小组合作学习参与过程的问卷调查表；7、结题报告。1014

十二、今后的设想:准备在今后平时的教学中根据具体的教学内容和不同的学生情况而恰当灵活的选择合理的合作学习的方法和途径以到达最好的教学效果本人方案将这个课题继续深入研究下去，还将继续作一系列研讨活动。1.小组合作学习实验促进了学生的评价能力的提高，标准了学生的学习行为。通过实验，不仅提高了学生的学习成绩，减轻了学生的课外负担，端正了学生学习数学的态度培养了他们良好的学习行为而且他们在课堂上表现活泼，答复以下问题积极，社会实践、调查能力增强，课堂气氛活泼，性格发生了很大变化。通过比照发现没有开展小组合作学习的班级学生在学习上遇到困难，往往把难题抛给老师他们一般会单独去找教师寻求帮助而在开展小组合作学习的班级中学生在学习上遇到难题首先想到的是同伴他们常常会找好朋友一起讨论、研究，解决不了的问题，还会找来班级里的“小数学家〞们一起商量，再解决不了才向老师救助，他们往往是三五个人一起找老师。课余，你会经常看到实验班的几个学生围在一起为一个问题争得面红而赤这就告诉我们合作学习不能只限于课堂上那种比较狭小的教学空间中而应该使学生具有更好的合作学习的意识他们在课堂和课外的学习中遇到问题都能想到利用与他们的合作进行学习。2、小组合作学习有效地促进学生的表达与交流，使每个学生学会发表个人的见解学习优秀学生养成了敢于质疑的习惯学习中等性格内向学生不再附和别人的意见随大流了而是敢于提出与众不同的观点学习困难有时发言出乎大家的意料比谁说得都要好这样既照顾到学生的个别差异又使每个学生获得成功的体验组合作学习是把学生的个别差异作有一种积极的教育资源加以利用，做到让优生“吃得饱〞，中等生“吃得好〞，后进生“吃得了〞的分层效果，有利于学生个性的开展。3、培养学生的团队精神，同学懂得了“团结就是力量〞这个道理，实验班有个学生在作文中写道：老师常说“人多干劲足，柴多火焰高〞，起初我不理解。通过小组合作学习，现在我终于明白，只有大家同心协力、精诚合作，才1114

能把事情做好小组合作学习的开展实验班的学生在各项活动和比赛中表现出良好团队精神，取得了可许的成绩，班级屡次被学校评为先进集体。4、在开展小组合作学习中，我们认识到：小组合作学习作为一种新型的课堂教学模式给课堂教学带来了新的气息可以活泼传统教学模式下比较沉闷的单调的课堂教学气氛可以调动学生学习积极性和兴趣使学生的学习由完全被动的状态向积极主动地方面开展，使学生的主体性的作用真正得到发挥。5、开展了学生的社会知识性。让学生学会合作是素质教育的一项重要任务因为合作意识是现代人必须具备的根本素质合作将是未来社会的主流而合作学习是培养学生的重要方式教学过程中的人际交往能够帮助学生正确认识自己和评价他人同伴的经验及同伴间的交流活动的规那么学生容易接受能有效地培养学生的合作意识、责任感及团结合作精神，初步培养社交技能。6、转换了师生关系。教学是一种信息交流的过程，是一种人际交往。在课堂教学中“合作学习、共同探索能够强化师生、生生之间的人际关系。师生之间的平等或角色互换既发挥教师的指导示范作用又提高了学生参与度与责任心，在合作学习中教师的活动与学生之间的活动有机地融有一体供了一种师生互相的新形式，师生之间能平等学习、平等交流，真正表达教学中民主。总之经过本课题的深入研究实践学生的学习积极主动倾听表达能力大大提高合作意识和交往能力也大大地增强了从而进一步验证了小组合作学习的有效性只要我们用心去探索去总结就能让我们的小组合作学习更加有成效！合同管理制度1

范围本标准规定了龙腾公司合同管理工作的管理机构责、合同的授权委托、洽谈、承办、会签、订阅、履行和变更、终止及争议处理和合同管理的处分、奖励；本标准适用于龙腾公司工程建设期间的各类合同管理工作厂内各类合同的管理内所属各具法人资格的部门参照本标准执行。2标准性引用《中华人民共和国合同法》《龙腾公司合同管理方法》3

定义符号缩略语无4

职责4.1

总经理龙腾公司经营管理的法定代表人。负责对厂内各类合同管理工作实行统一领导法人代表名义或授权委托他人签订各类合法合同并对电厂负责。4.2

工程部是发电厂建设施工安装等工程合同签订管理部门；负责签订管理基建、安装、人工技术的工程合同4.31214

经

营部：是合同签订管理部门，负责管理设备、材料、物资的订购合同4.5

合同管理部门履行以下职责：4.5.1

建立健全合同管理方法并逐步完善标准；4.5.2参与合同的洽谈、起草、审查、签约、变更、解除以及合同的签证、公证、调解、诉讼等活动，全程跟踪和检查合同的履行质量；

审查、登记合同对方单位代表资格及单位资质包括营业执照营范围技术装备信誉、越区域经营许可等证件及履约能〔必要时要求对方提供担保检查合同的履行情况；4.5.4

保管法人代表授权委托书、合同专用章，并按编号归口使用；4.5.5建立合同管理台帐，对合同文本资料进行编号统计管理