主动脉瘤影像学诊断-hlj知识讲解

主动脉瘤影像学诊断-hlj小学语文童话教学存在的问题及对策研究小学语文童话教学存在的问题及对策研究

/小学语文童话教学存在的问题及对策研究小学语文童话教学存在的问题及对策研究摘要：小学语文童话教学是小学语文教育的重要组成部分。本文以童话课程理论、童话教学理论、儿童童话学习心理发展理论、童话的价值理论为理论依据，对小学语文童话教学中存在的问题进行研究。本研究采用文献法，对大量的小学语文童话教学研究的文献资料，进行了整理和分析;采用问卷调查、访谈等方法，调查了小学语文童话教学中存在的问题。本研究提出的两条对策，对于改善小学语文童话教学现状，具有一定的借鉴和参考价值。关键词:小学语文；童话教学；问题；原因；对策一、童话教学（一）童话概念概述纵观童话理论及相关研究，“童话”的定义尚未明确统一，各有说辞。由此可见，以简约化的定义来呈现童话这样的文学样式，是十分不易的。综合各家之言论，本研究从多版本的定义中概括出童话的基本特质。第一，童话属于儿童文学，是儿童文学最基本最重要的体裁之一。第二，童话是虚幻的故事，是在现实生活逻辑中绝对不可能有的事情。但是童话故事中所表达的情感和愿望，却是人类真实的情感和愿望。它能引导读者在虚幻的世界里，释放现实生活中郁积的喜怒爱恨，并且找到心灵困境的出路，塑造高贵的内心。第三，童话展现奇异的人物形象和故事情节的主要表现手段为夸张、拟人、象征。艺术形态突出表现为幻想。童话最突出的特点就是以合理的幻想来反映现实生活，它是真实生活的投影。第四，童话所展示的是儿童独特的价值观，展现的是儿童普遍的精神世界，而非成人的。童话的幻想是以儿童意志为主的幻想，而非成人意志为主的幻想。其思想内核都最大限度地接近儿童，从儿童的原始欲求出发解放和发展儿童。因此，童话深受儿童喜爱，是儿童成长的精神食粮。通俗的说，童话是儿童文学体裁之一，通过丰富的想象，以夸张、象征、拟人等手法塑造人物形象，以适宜儿童阅读阅读的作品。本研究中的童话主要指小学语文教材中的童话文本(童话课文)，这些文本多半经过改编选进教材。(二)童话教学概念阐述“童话教学”在查阅的相关文献中，没有明确的界定。本研究的童话教学，从属于小学语文教学。教学的主体是小学生，小学语文教师起主导作用。小学语文教材中的童话文本大多经过改编选进教材，教师设定合适的教学目标，利用一定的教学手段和方法，有目的、有计划地将其间蕴含的童话精神内化进学生的心灵，并培养学生其它方面的语文能力。简而言之，就是指小学教育中，师生针对小学语文教材中的童话文本(童话课文)，如何进行教与学的问题。（三）儿童本研究中童话教学的主体，是特指处于小学阶段的儿童，不包括学前儿童及其它阶段的儿童。儿童与童话有着天然的契合，童话是儿童成长的精神食粮，没有童话的童年是不完整的。他们在心理学方面的一些特点如下。1.小学低年级儿童特点在语言能力方面，以“说”为主，对话语言占主导，书面叙述以词为主，复述能力以记忆性复述为主。在思维力方面，以具体形象思维为主，处于形式运算阶段，没有批判思维能力，对教师以及教师的教学过程无条件地接受和服从。在注意力方面，以无意注意为主，注意广度仅达到字词，对变化着的学习形式感兴趣;直观的图画、动画更容易吸引他们。2.小学中年级儿童特点语言能力独白言语发展起来，复述能力以概括性复述为主。思维力以以具体形象思维为主，有了一定的分析概括能力、独立思考能力，开始会产生怀疑，批判思维能力开始发展。有意注意能力增强，对比较新颖、需要开动脑筋独立思考的学习内容产生浓厚的兴趣。3.小学高年级儿童特点在语言能力方面以书面语言赶上口头语言，复述能力以创造性复述为主。在思维力方面，以具体形象思维为主，抽象逻辑思维发展，批判思维能力增强，能深入分析童话主旨、理清复杂的童话脉络，进行独立思考;童话选文应具有挑战性。在注意力方面，有意注意为主，注意广度达到句子、句子间的联系，但仍以具体、直观形象的事物为主要对象。二、小学生童话学习现状调查（一）对小学生喜欢童话现状调查本文采用问卷《小学生童话学习调查问卷》，对小学生童话学习现状展开调查。调查对象为浙江省杭州市余杭区的2所普通小学1-6年级的学生。这两所学校的教学质量呈中等水平，既不是最好的，也不是最差的，能够代表和反应大多数小学学校的童话教学水平。本研究采用分层抽样，以这两所小学6个年级的学生为对象，再从各个年级中进行随机抽样，共发放120份问卷，回收有效问卷119份，回收率99%。问卷共11个问题，封闭式与开放式问题相结合，多选题和单选题共存，调查的主要内容是小学生童话课文的学习情况。你喜欢上童话课文吗？人数和比例

项目

特别喜欢

喜欢

没感觉

不喜欢

非常不喜欢

人数

47

58

10

1

3

比例

39％

49％

8％

1％

3％

统计数据显示，大多数学生都喜欢童话课文。但是，教学是面向全体学生。童话作为儿童天然的精神食粮，历来深受儿童喜爱。却有“12%"感觉”、“不喜欢”、“非常不喜欢”的总和)的学生不喜欢童话课文。“12%”是一个不小的比例，一定程度上反映出小学语文童话教学的不足。（二）小学语文教师童话教学调查这部分运用《小学语文童话教学教师访谈提纲》，对内蒙古自治区、杭州市各1所小学的1位语文教师，共3位老师的童话教学进行访谈。三位教师教学资历不等，分别在乡村、城镇、较发达城市的小学任教，具有普遍的代表性。访谈内容主要包括教师的童话观、教师的儿童观、教师的语文观、教师对学生的课外童话阅读指导情况等方面，共12个问题。1、您对童话这种体裁有些什么认识?2、您对童话的认识是通过哪些途径了解到的?3、您认为童话理论的学习重要吗?4、您怎么看待儿童与成人的关系?5、您认为对于儿童的教育，最重要的方面是什么?6、您认为童话课文的学习对训练学生语言能力有特别的价值吗?7、您会给学生复述、改编、创作童话等的足够的自由空间吗?8、在童话教学中，您认为语文的“工具性”和“人文性”哪个更重要?9、您认为课外童话的阅读有没有什么价值?(如果有，体现在哪里?)10、您会自己或和学生一起阅读课外童话吗?11、您会向学生推荐课外童话吗?12、您会对学生进行课外童话阅读指导吗?(如果会，您是怎么进行的?)（三）总结问题1.理性大于感性。理性分析仍然主导着小学语文童话教学，分析课文、教师精讲、道德说教，都是理性教育的体现，是以成人的意志控制儿童的言行。“字词学习一一认读课文一一分析课文一一得出一个道理”的教学模式，是传统的小学童话教学长期使用的模式，一直没被打破。童话教学多对故事人物形象从理性的角度进行评判。儿童感性思维的培养不被重视。这与儿童的学习能力发展相矛盾，因为儿童更擅长感受、体验。卢梭曾“儿童时期是理性的睡眠。”太早培养儿童的理性思维，对于儿童的成长弊大于利。2.认知重于情感。“情感教育”在小学语文童话教学中几乎不受重视。教师为了应对应试教育的压力，加上教师自身对童话文本的成人化解读的局限，教学时更偏重童话的认知功能，无暇顾及其它。如很多教师在执教《卖火柴的小女孩》时，都致力于把孩子的心思牵引到认识到资本主义社会的残酷、同情小女孩的可怜上去，对于儿童可能产生的感动、温暖的精神享受和情感体验熟视无睹。3.牵引胜过尊重。在课堂中，是教师主动牵引，儿童被动顺从的力证。教师牵引产生的直接后果是，儿童对童话文本的独特理解、个性体验被压抑，得不到理解和尊重。更严重的是，长久下去，儿童独自解读文本的能力都会麻木，变得没有感受。4.说教替代唤醒。因为其特殊的文本特点，加上教材编写者有意借童话对儿童进行道德教育，大多哲理性的童话课文，到最后必然告诉学生一个统一的道理。受此局限，教师不自觉地习惯于“用教材教教材”，先分析故事，再得出道理，愈发使课堂呈现出鲜明的教化意味。教学艺术停留在“道德知道”的层面。由于儿童特殊的心理、思维特点，有效的道德教育应是以唤醒儿童的道德情感为主要手段，才能真正被儿童接受、领会，变成自身的道德实践。空洞的说教，只能是事倍功半。三、解决小学童话教学问题的对策研究（一）教师提高相关理论素养，树立正确的童话理念小学语文教师要自觉地进行童话理论的系统学习，注重童话理论的吸收、更新;加强自身的职后的继续教育。教师的自我教育，要始终贯穿于小学语文教师职业生涯的整个过程。学习的途径可以参考以下几种:第一，有计划地阅读古今中外优秀、经典的童话作品;第二，大量阅读童话相关理论书籍，了解最新的最有价值的童话理论等。提升教师童话理论素养的目的，是帮助教师树立正确的童话观。童话对于儿童的意义，不同于一般的教育故事，与教材中其它文本也有着本质的区别。童话“是一种快乐儿童的人生叙述”，“是他们精神上的最自然的食物”。它诉说着童心世界的美妙、原始生命之美，芬芳着童年的记忆，为孩子们构筑了童年的梦想。它能够开启儿童想象之门，丰富儿童的审美情感，塑造儿童良好的个性和健康心理等。教师对童话的这些价值都要有深刻的认识。童话教学的目的就是将童话对于儿童的价值最大化。（二）树立正确的儿童观时代的进步、教育的进步，要求成人改变居高临下俯视儿童的姿势，蹲下身来以平等的姿态和儿童进行平等的交流，尊重儿童独立人格，关注儿童的童年精神需要。这对于教师是一个巨大的挑战，又是一个不可懈怠的教育任务，不可逆转的教育方向。这个教育理想的实现，必须基于对儿童的了解，即“发现儿童”。早在二十世纪五四运动时期，“发现儿童”，就己作为“人的发现”的重要成果，得到社会认可。所谓研究儿童，就是极尽可能地，去了解儿童的身心发展特点、思维发展规律、儿童的内在需要、儿童的所思所想等，以便为他们争取和创造真正合适的教育教学。“正确的教育方法是了解孩子，理解孩子，尊重孩子的正当选择。”教师必须树立“儿童本位”的儿童观，对自己的教育教学方式发起新的挑战。儿童以感性思维为主，童话中蕴含着丰富的感性化资源。小学语文童话教学就应以感性教育为主。（三）优化小学语文童话教学课堂1.创造“童话式”的课堂改善小学语文童话课堂枯燥乏味的状况，必须让童话课堂富有童话精神，在童话课堂中融入吸引儿童的童话精神元素，用童话的逻辑教童话，让童话课堂充满童话味道，创造“童话式”课堂。①想象式教学教师从童话教学一开始，就设置想象的整体基调，盈造想象的整体氛围，带领儿童自发进入童话神奇的意境中。师生借助畅想这座桥梁自觉成为童话的一部分。以《去年的树》这篇课文为例，教师“诱使”儿童把自己变成童话中的“鸟儿”，直接以鸟儿的身份进入故事情境中，身临其境，想鸟儿所想，言鸟儿所言。这样一来，儿童不是以旁观者、读者的姿态被动想象，而是忘掉了自己是现实的人，直接主动地进入自己畅想的意境中，去经历完整的故事情节。不只学生如此，教师也要自动“放弃”现实中的教师角色，“成为”童话中人物，作为童话中的一部分，和学生共同组成完整的童话。文本的语言成为师生的语言，故事人物的经历成为师生的经历。这样的方式，能有效地加深儿童对童话故事的而记忆和理解。就好比演员精彩的表演背后，是对剧本的熟练掌握和深刻认识精彩的表演之后，又必定对剧本内容有更深刻的印象，更深入的认识。童话课堂变成了“童话”。儿童在虚幻的畅想世界中，“亲身”经历童话中人的喜怒哀乐。当他们走出虚幻的课堂后，内心的颤动依然真实地存在，童话教学的终极目的就达到了。用虚幻的想象制造真实的体验，这是一种想象的催眠，是课堂环境创设的艺术。小学语文童话教学追求的理想境界是让想象活动贯穿童话教学的整个过程。②游戏式教学童话课堂的游戏化教学，是指根据特定的童话文本的学习内容及特定阶段儿童的心智特征，创造相应的游戏情境，以开展游戏活动的形式组织教学，将游戏精神渗入到教学环节中，鼓励和肯定儿童的自由精神，使儿童在轻松欢愉的氛围中快乐学习，有效达成教学目标的教学组织形式。游戏行为是儿童主动追求的，所以儿童的游戏天赋和乐趣需要，成为开发语文“乐学”的一笔宝贵的资源。游戏精神，是一种创造精神。在童话教学中注入游戏精神，组织游戏化的教学，是一种有效且十分必要的教学策略，是“寓教于乐”教育思想的具体体现。为了保障高质量的教学，童话教学的游戏化教学要遵循一些教学原则。第一，不能“为游戏而游戏”。“玩”得痛快，与学得尽兴，要紧密结合，不可为偏废其一，二者相辅相成。第二，平衡整体与个体。在小学语文教学中，经常会出现少数积极性很高的学生“主宰”了课堂，而其他学生中的大多数则一直“默默无闻”。这造成了学习机会的不平等。教师务必要平衡整体公平与个体表现。③情境式教学。情境式教学，即教学情境化，是将“情景交融”的艺术创作手法，运用到教学实践操作的行为上的创造性运用。以情境化的方式展开童话教学，是最能体现童话诗性逻辑的。童话教学的情境化，就是教师创设相应的教学情境，将儿童引入童话优美的意境中，真切体会童话中蕴含的丰富情感。清境化”的落脚点是“情”。“动情”的关键在于“境”。“入境始于亲”。因此，“境”的创设，是主要任务，一旦入境，情自然生发。教师如何引领儿童进入并且沉醉于童话优美的意境中呢?这里主要提两个关键性问题。第一，着力于创造式的“再现”。着力于“再现”，是因为童话作家正是在特定的情境中，才“情动”而“辞发”，创作出鲜活的童话作品的。儿童读者，也只有进入到作家所经历的那种特定情境中，才能产生和作家相似的情感体验，引起共鸣。创造式的“再现”，意即所创情境无需绝对真实，可用图片或简笔画等代替。第二，在此所指的“语境”，是童话情境的一种特殊形式。“童话语境指课堂教学过程中，师生语言本身直接呈现出的、鲜明的童话特征。;f}l例如，《青蛙看海》一课中，一位教师这样说道:“同学们，我们就是小青蛙了，让我们跟着小松鼠一级一级向上跳吧!”接下来的教学就直接以小青蛙和小松鼠的口气来组织教学。这样，教学的语言就直接变成了童话的语言。童话历来深受儿童喜爱。用周作人先生的话说，童话“是一种快乐儿童的人生叙述”，“是儿童精神上的最自然的食物”。它诉说着童心世界的美妙、原始生命之美，芬芳着童年的记忆，为孩子们构筑了童年的梦想。童话教学，主要指小学语文教材中的童话文本(童话课文)如何教、如何学的问题。童话选文在小学语文教材中占有很大的比例。童话文本和其它文本一样，能够提高儿童的语文素养、发展儿童的语言能力等。童话与儿童天然的联系，以及童话自身独特的艺术魅力，使得童话教学具有独特的价值。参考文献：[1]闰春梅.童话精神与儿童审美教育田].南京:南京师范大学，2007:4-6[2]马真.浅谈卢梭“自然教育”的儿童观及对现代儿童教育的启示[fJ].中国科教创新导刊，2009,09[3]李娟.小学语文教师儿童文学素养论田].南京:南京师范大学，2008:IV-V[4]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[[S].北京:北京师范大学出版社，2012,2-3[5]张莹.小学语文童话教学的个案研究—以深圳市某小学为例[D].长春:东北师范大学，2013:7-16[6]段晓明.鲁迅儿童教育观的现代解读[fJ].重庆教育学院学报，2009,22[7]舒伟.童话心理学的童话艺术观[fJ].西南民族大学学报(人文社科版),2005,07[8]杜鹃.小学语文游戏化教学研究[D].重庆:西南大学，2009:15-16[9]唐开权.在童话语境中教学童话[fJ].教学与管理，2014,23[10]陈慧玲.审美教育—给孩子发现美的眼睛【M].2003年6月第1版.北京:中国时代经济出版社，2003,365-376[11]孙建国.儿童文学视野下小学语文教学研究[M].2010年5月第1版.北京:光明日报出版社，2010,144-159

宋老师语法入门宋老师语法入门

/宋老师语法入门万法归宗之英语语法速成入门的总纲篇武功秘籍：乾坤大挪移(心法)语法七要素英语学习的两大要点:①语言素材的积累;②语言素材的敏感【听一一读一一写一一说】英语学习的奥秘:对句子成分熟练解析的程度！句子成分解析的目的:根据任意优秀的语言素材进行框架提取,然后仿写!Ifourgovernmentdowhatitcando,ourcitywillneverbemorethanitarenow.课前考查:翻译:如果你只能做你力所能及的事情,那么你将永运无法超越现在的自己。发音的窍门:语音+语调=answermyquestionHowareyou?IFyouonlydowhatyoucando,you'llneverbemorethanyouarenow.条件状语从句主状系表比较状语从句主状谓宾主谓主状表表主系表n.v.n.语法七要素:①词性②成分③动词种类④时态⑤句式流程图⑥三大从句式引导词⑦单词与句子成分交互美式：英式：类比教学，学语法就跟学中国象棋一样。语法七要素一:词类分类

名称

缩写式

意义

实词:含义

名词

n.

命名万事万物

动词

V.(vt,vi.)

动作或状态

代词

pron

代指名词

形容词

adj.

修饰名词

副词

adv.

修饰形容词和动词

数词

num.

表数量

虚词:逻辑

介词

prep.

表逻辑(位置,关系,时间表，从属)

连词

conj.

表并列,递进,转折等。

冠词

art,

表泛指,特指.例词:a/an,the

感叹词

int.

表语气,例词:pleaseint.请

区别:实词可以单独做句子成分,虚词不可以。

语法七要素二:句子成分【棋盘上棋子的位置】句子成分：核心成分和修饰成分六大句子成分的8大分类:1.主语:表动作的发出者【名词、代词、数词】2.谓语:表(主语)动作或状态【动词】3.宾语:表动作的承受者【名词、代词、数词】4.补语:补充说明用语的统称①表语：紧接在系动词之后,???【名词、代词、形容词、副词、数词】②宾语补足语：对宾语进行补充说明【名词、形容词】③同位语:对任意名词进行解释说明【名词】5.状语:修饰谓语和定语,功能：程度，伴随，否定，时间，条件，原因，结果，目的，让步，比较，地点，方式【副词】6.定语:严格意义上来说，定语不是句子的成分，而是名词短语成分，只为名词存在，修饰名词【形容词】英语语法之绝对铁律1.有谓语的句子才是真正的句子例句：①Stop!【一个动词表句子】②standup!【一个动词短语表句子】③Irun.【主谓结构的句子】2.英语的学习的绝对顺序：语法七要素掌握一一句子成分解析What一一whyg一一how3.英语学习的绝对原则：形式决定含义语法七要素三:动词的种类1.实意动词:表动作，分为及物动词(vt)和不及物动词（vi);例词:do,have,let,take,drive…[表动作,分为及物动词(可接宾语)和不及物动词（不可接宾语)]例句:run[r?n]vi.经营；奔跑；运转vt.管理，经营；运行；参赛n.奔跑；赛跑；趋向；奔跑的路程Irun.我跑步。Irunacompany.我运营一家公司

2.连系动词:表状态，由于含义不完全,不可单独做谓语,必须后面的表语一同构成谓语。(表状态,由于系动词含义有限,故不单独表示谓语。)何为系动词?答:凡是在逻辑（人类）上可以接形容词的动词就可被视为系动词。错误案例:Ieatlunch.我吃午饭。Ieathappy.我吃开心的。例词:be,feel,become,get,sound,taste,look区分:只要该动词后可接形容词（逻辑上正确即可），那么即为系动词。错误例句:Ieathappy.Ihavesad.例词:be,feel,sound,smell,look,taste,become=get【八大系动词】例句:Iamhappy.Youfeelsad.Hebecomesweak.Shegetsstrong.Thatsoundsgreat.Ittastesgood.Theylookbeautiful.……

3.帮助动词:无意义，做形式，表功能：否定,强调,时态,被动,疑问,语态四大助动词:be,do,have,will提问：如何区分be,do,have是否在句中做助动词?回答:be,have,do,will如果后接其他动词(任意形式),则一定为助动词。PS:以此可见,背熟动词的重要性!尤其是不规则动词变化表。例句:Idon'tknow.我不知道。Idohavemyhome.我确实有自己的家。IamteachingyourEnglish.我正在教你们英语。Youaretakentothehospital.你被送往医院。Iwillhelpyou(to)achieveyourgoals.我将会帮你实现你的目标。Doyouwanttodrinkacupoftea?例句:Ihaveabook.我有一本收。【have:一般现在时】Ihavereadabook.我读完了一本书。【haveread:现在完成时】4.情态动词:表人的主观愿望,但是：①使用功能和助动词do一样，因为后接动词原形;②情态动词有含义，但是与系动词一样，含义不完全，因此不能单独做谓语。③情态动词后接省略了to的动词不定式(非谓语)[有意义，但因为含义不完全，后必须接省略了to的动词不定式(非谓语之一)做宾语]。例词:can,could,shall,should,must,need,woud,may,oughtto...Icandoit.主谓宾(在未来句子成分解析中,含有情态动词的句子一委视为主谓宾结构,其中宾语就是由省略了to的动词不定式充当。)纠正多年谬误:中学时"情态动词后接动词原形"的说法是形式正确,但没有讲清楚逻辑问题，不利于我们后期进行完成句子成分解析。在未来句子成分解析中，请大家将情态动词视为谓语即可，后接的(省略了to)的不定式短语视为完成宾词即可。例句：Ishouldtakethisjob.主谓宾Wemustmakeourcitybecomebetter.主谓宾天下所有英语句子只有两种结构主谓宾主系表语法七要素四:句式流程图初中阶段：概括性的总结了英语中核心框架的可能性。五大核心句式①主语+谓语【Lovedied。爱情死了】②主语+谓语+宾语【Ilovedher。我曾爱过她】③主语+谓语+间接宾语+直接宾语【Igaveherlove.我曾给过好爱Igaveheranapple.我曾给过她一个苹果】④主语+谓语+宾语+宾语补足语【Lovemadeherhappy.爱情曾使她快乐】总结：只有含有"使……"使役动词可以后接宾语补足语。例句:直接含有"使动含义“的动词：make,let=have,ask…Youmakethisjobbetter.Mannersmakemeaman.礼节使我成为君子。间接含有”使动含义“的动词：tellIhavetoldyoutofinishthishomeworkbyyourself.主谓宾宾补【国为非谓语tofinish的逻辑主语是you】特别强调：英语中主干部分要根据实际含义来确定,修饰部分要根据实际含义来确定，修饰部分要根据形势来理解。⑤主语+系动词+表语【Loveisnice.爱情是美好的。】⑥谓语/系动词+（宾语/表语）【祈使句】特别总结：含有谓语（系动词）的就是句子，其他成分缺失也依然是句子。例句：Stop!Beit.就这样吧!提示:未来进阶班我们必然会学到绝对玩牌一一五二三法则五:五大核心句式：①主语一一谓语Lovedied.爱情死了。②主语一一谓语一一宾语Shelovedhim.她曾爱过他。③主语一一谓语一一间接宾语一一直接宾补Lovegaveherhappiness.爱情曾给予过她辛福。【tellsb.sth.=tellsth.tosb.告诉某人某事buysb.sth.=buysth.forsb.给某人买某物】④主语一一谓误一一宾语一一宾误补足语Lovemadeherhappy.爱情曾使她快乐。【所有的宾补都是因为使役动词导致的。是否有宾补,完全不看动词!使役动词就是含义包括:使……做……的含义例词:forcesb.todosth.强迫某人做某事makesb.dosth.使某人做某事letsbdosth.让某人做某事】⑤主语一一系动词一一表语Loveisprecious.爱情是宝贵的。*⑥祈使句：谓语(动词原形）+宾语主谓宾主系表1.绝对核心架构：宾语谓语主语

Afriendlovesthegirl.2.双重核心架构表语连系动词宾语谓语主语Loveisupset.Afriendlovesthegirl.3.加入定语连系动词表语定语主语定语宾语谓语Loveisupset.Myfriendlovesthegirl.Mygoodriendlovesthegirl.Mybestfriendlovestheprettygirl.Mybestfriendlovestheprettykindgirl.定定主谓定定宾my?[ma?]pron.我的【形容词性物主代词=定词】pretty[?pr?ti]adj.漂亮的，可爱的，优美的；adv.漂亮地；相当地，颇；n.有吸引力的事物（尤指饰品）；漂亮的人kind[ka?nd]n.种类；性质adj.和蔼的；宽容的；令人感激的病句:这个男孩儿很阳光。改为:这是个很阳光的男孩儿。4.加入完整的定状补同位语本节课作业:尝试对50大经典句进行简单的句子成分初级解析状语表语连系动词同位语定语宾语主语定语谓语Loveisupset.Mybestfriendlovestheprettykindgirlverymuch.定定主谓定定宾状我最好的朋友非常喜欢这个漂亮善良的女孩。英语有个不成文的规定，表状态的含义一般置于句末Mybestfriendmakestheprettykindgirl.定主谓定宾我最好的朋友造就了一个漂亮善良的女孩。Mybestfriendmakestheprettykindgirlhappy.定主谓定宾宾补我最好的朋友使美丽善良的女孩快乐Mybestfriend,alsomyclassmate,makestheprettykindgirlhappy.定主(虚词)同位语谓定宾宾补我最好的朋友，也是我的同学，使漂亮善良的女孩快乐also的意思是也,这里是连词。（表连词它是虚词含义)同位语一般都会加双逗号,不打逗号显得不专业Mybestfriend,myclassmate,makestheprettykindgirlhappy.定主同位语谓定宾宾补我最好的朋友，我的同学，使美丽善良的女孩快乐Mybestfriend,myclassmate,makestheprettykindgirl,alsomyclassmate,happy.定主同位语谓定宾同位语宾补我最好的朋友我的同学使那个漂亮善良的女孩也是我的同学开心。Mybestfriend,myclassmate,alwaysmakestheprettykindgirl,alsomyclassmate,happy.定主同位语状谓定宾同位语宾补你们见到的多重定语，最多两个，排三个以上一般都见不到，因为那不现实，最多排三种。状语位置的判断：1.词性;2.位置不限,一般紧靠被告修饰的形容词或动词旁Thankyouverymuch.谓宾状当表语上是名词时，主系表与主谓宾没有区别。5.从句的由来：就是用一个句子代替了主句中某个成分上的词而已。名词性从句宾语主语主语从句宾语从句宾语补足语从句同位语从句表语从句同位语从句宾补同位语同位语谓语表语连系动词

定语从句Heisagoodmanwhoalwayshelpsothers.他是一个总是帮助他人的好人。作业及要求1.准确理解、识记和默写语法七要素1～6;尤其是终极句式流程图、三大从句引导词表格时态双表格的默写;2.结合讲过的内容和作业范例将下列五十大经典句的所有从句的类型和长度标出。特别说明:【推荐自行打印本作业课件，方便多次联系使用】【不差钱的同学可以彩色打印】句式终极流程图【必须完全默写】同位语从句同位语从句表语从句同位语宾补状语同位语谓语定语表语连系动词宾语主语宾语补足语从句主语从句宾语从句定语状语从句定语从句定语从句Ahappymanwillhavealifeofhappinessinthefuture.定主谓宾定时记法七要素之五：动词的时态特别说明:谓语和非谓语就此分开追本溯源:动词的形式变化到底有几种能用形式单独表时态的就是谓语,否则是非谓语形式。原形

第三人称单数(单三)

现在分词

过去式

过去分词

不定式

do

does

doing

did

done

todo

be

is

being

was/were

been

tobe

have

has

having

had

had

tohave

will

-

-

would

-

-

-

非谓语-

非谓语-

非谓语

动词的时态=时间+时态完整名称表+简化公式版时间状态

一般←

进行→be

完成→have

完成进行→havebeen

将来

一般将来时willdo

将来进行时willbedoing

将来完成时willhavedone

将来完成进行时willhavebeendo

现在

一般现在时do

现在进行时am/are/isdoing

现在完成时havedone

现在完成进行时havebeendoing

过去

一般过去时did

过去进行时was/weredoing

过去完成时haddone

过去完成进行时hadbeendoing

过去将来would

过去将来时woulddo

过去将来进行时wouldbedoing

过去将来完成时wouldhavedone

过去将来完成进行时wouldhavebeendoing

以上红色为最常用的时态。蓝色为一千句都很难碰到一句，比较少用。特别说明:所有的时态形式都是在助动词的基础上改变动词原有的形式或增加新的助动词拓展而来。完整公式版第一人称I为主语,do代指谓语的变化;be代指系动词的变化。天下间所有英语句子的时态形式【所有英语句式最可涉及到的动词时态变化】状态时间

一般

进行be

完成have

完成进行havebeen

将来will

IwilldoHewillbe

Iwillbedoing

IwillhavedoneHewillbavebeen

Iwillhavebeendoing

现在

IdoHedoesIamYouareSheis

IamdoingYouaredoingHeisdoing

IhavedoneHehasdoneYouhavebeenShehasbeen

IhavebeendoingHehasbeendoing

过去

IdidIwasYouwere

IwasdoingYouweredoing

IhaddoneShehadbeen

Ihadbeendoing

过去将来would

IwoulddoHewouldbe

Iwouldbedoing

IwouldhavedoneHewouldhavebeen

Iwouldhavebeendoing

七大语法要素之六:三大从句引导词概念:英语中按照结构分【简单句，并列名，主从复合句】主句和从句的区别在于,从句句首由引导词引导。从句的引导词会单独造词，还是从最常用的单词里筛选出来？特殊疑问词：疑问代词pron.:who(whom),what,which,whose疑问副词adv.:when,where,whyhow项目名称

三大从句引导词【入门版】【死记】

名词性从句

定语从句

状语从句

主从

宾从

表从

同从

限制性

非限制性

9大类连接词conj.:不作成分

引导词分类

连接词conj:不作成分That:无意义Whether/if是否

时间

When,while,before,after,until,till,once,everytime,since,assoonas.

条件

If,unless,aslongas...

原因

Because,for,as,since...

连接代词pron:主,宾,表,定.Who(whom)表人What表物Which表选择,哪个Whose表所属,谁的

关系代词pron,主，宾,表，定。That表人或物Who(whom)表人Which表物Whose表所属,谁的

结果

So...that...;such...that..."

目的

Sothat...;inorderthat...;

让步

Evenif,eventhough,although;though,nomatterwhat/how...Wh-+ever...

连接副词adv:时间状语,地点状语;原因状语;方式状语when表时间where表地带why表原因how表方式

关系副词adv：时间状语,地点状语;原因状语.When表时间Where表地点Why表原因

比较

Than...;as...as...

地点

where

方式

asif...;like...;as...

三大从句入门写作一、名词性从句:1.概念:用一个句子替代了主句中的名词性成分【主、宾、表、同】上的名词。2.四大名词性从句形式入门:以引导词that为例范例:thetruth=thattheEarthgoesaroundtheSun.地球绕着太阳转。例句:①Thetruthisthetruth.真理就是真理。主系表含有主语从句的复合句:ThattheEarthgoesaroundtheSunisthetruth.(地球绕着太阳转是真理)主语从句系表但是,在英文结构中,主语过长,但是整体句式结构变得头重脚轻时,须用形式主语it.符合英文习惯的句子ItisthetruththattheEarthgoesaroundtheSun②Weknowthetruth.我们知道这个真理。主谓宾含有宾语从句的复合句:WeknowthattheEarthgoesaroundtheSun.我们知道地球绕着太阳转。主谓宾语从句③Thetruthisthetruth.真理就是真理。主系表含有表语从句的复合句:ThetruthisthattheEarthgoesaroundtheSun.主系表语从句④Weknowthetruth.我们知道这个真理。主谓宾含有同位语从句从句的复合句:WeknowthetruththattheEarthgoesaroundtheSun.主谓宾同位语从句3.名词性从句初级写作步骤：第1步:写出含有情态动词，be和实意动词的三个陈述句.①YoucanlearnEnglishwell.你们能够把英语学得很好。②HeisgoodatEnglish.他擅长英语。③Theywonderthestone.他们好奇这块石头。第2步:将以上三句改为一般疑问句①CanyoulearnEnglishwell?②IshegoodatEnglish?③Dotheywonderthestone?第3步:针对以上三句中画线部分部分提问,改为特殊疑问句。①Whatcanyoulearnwell?②WhoisgoodatEnglish?③Whatdotheywonder?第4步：将以上三句改为陈述语序(主谓或主系结构)①Whatyoucanlearnwell.②WhoisgoodatEnglish.③Whattheywonder.第5步:将以上部分视为名词性从句,代入任意主句即可完成主从复合句含有主语从句的复合句:①Whatyoucanlearnwellwillinfluenceyourfuture.(你能够把学得很好的东西将决定你的未来)你能够把什么学得很好将决定你的未来。②WhoisgoodatEnglishwillbechosenasthepresidentofstudents'union..擅长英语的人将被选为学生会的主度。③Whattheywonderhasbeenahugeproblem.他们好奇的东西一直是一个巨大的问题。含有宾语从句的复合句:①Ourcompanyneedstoknowwhatyoucanlearnwell.我们公司需要知道你能够把什么学得很好。②YoushouldtelluswhoisgoodatEnglish.你应该告诉我们谁擅长英语。③Nobodyknowswhattheywonder没有人知道他们好奇什么。含有表语从句的复合句:①Theproblemiswhatyoucanlearnwell.问题是你能学好什么。②YoufeelwhoisgoodatEnglish.你觉得谁擅长英语。③Thispreciousstonewillbecomewhattheywonder这个珍贵的的石头将会成为他们好奇的东西。以上内容都是依据连接代词构建的复合句。那么连接副词:直接置于从句的句首，后接陈述即可，意思正确，时态正确，即语法正确。Weshouldknowwhenwewillsetout.宾语从句时状主谓ThiswaswhyIhelpedyou.表语从句Howwearegoingtofaceourfuturewilldecidewhatwehaveinourlife.（不知是不是复数lives)主语从句宾语从句我们如何面对未来将决定我们的生活。二、定语从句1.概念:用一句话来形容一个名词(代词)2.形式:定语从句形式单一,总是紧跟在被修饰词(名词/代词)之后。3.术语:①先行词:就是被定语从句修饰的单词(名词/代词);②关系代词:代指先行词在从句中做成分(主、宾、表、定);③关系副词:代指先行词在从句中做成分(时间状语,地点状语,原因状语)4.写作入门:80%的泛例一一抓大放小第1步:写出两个含有相同名词(代词)的简单句:初中版：①Hehasadream.他有一个梦想。②Adreamistobeadoctor.一个梦想是去成为一名医生。高中版:③Ihaveneverseenmybestfriendsincelastweek.自上同以来，我再也没有见过我的好友。④MybestfriendgotanofferfromtheUniversityofYale.我的好友接到了耶鲁大学的录取通知书。⑤OurgovernmentshouldtakesomenecessarymeasurestopreventpollutionfromAmericanrubbish.我们的政府应该采取一些必要的措施来阻止来自美国垃圾的污染。⑥OurgovernmentwasalwaysallowingChinesecompaniestoimportforeigngarbageformanyyears.我们的政府曾经多年来一直允许中国公司进口外国垃圾。第2步:确定其中一句为主句部分,另一句自然就是从句部分:初中版：主句:①Hehasadream.他有一个梦想。从句:②Adreamistobeadoctor.一个梦想是去成为一名医生。高中版:主句:③Ihaveneverseenmybestfriendsincelastweek.自上同以来，我再也没有见过我的好友。从句:④MybestfriendgotanofferfromtheUniversityofYale.我的好友接到了耶鲁大学的录取通知书。主句:⑤OurgovernmentshouldtakesomenecessarymeasurestopreventpollutionfromAmericanrubbish.我们的政府应该采取一些必要的措施来阻止来自美国垃圾的污染。从句:⑥OurgovernmentwasalwaysallowingChinesecompaniestoimportforeigngarbageformanyyears.我们的政府曾经多年来一直允许中国公司进口外国垃圾。第3步:将从句部分接在其与主句相同的名词(代词)后面:初中版：主句:①Hehasadream.他有一个梦想。从句:②Adreamistobeadoctor.一个梦想是去成为一名医生。复句:Hehasadreamadreamistobeadoctor.高中版:主句:③Ihaveneverseenmybestfriendsincelastweek.自上同以来，我再也没有见过我的好友。从句:④MybestfriendgotanofferfromtheUniversityofYale.我的好友接到了耶鲁大学的录取通知书。复句:IhaveneverseenmybestfriendmybestfriendgotanofferfromtheUniversityofYale.主句:⑤OurgovernmentshouldtakesomenecessarymeasurestopreventpollutionfromAmericanrubbish.我们的政府应该采取一些必要的措施来阻止来自美国垃圾的污染。从句:⑥OurgovernmentwasalwaysallowingChinesecompaniestoimportforeigngarbageformanyyearsshouldtakesomenecessarymeasurestopreventpollutionfromAmericanrubbish.

第4步:根据定语从句的引导词类型,选用正确的引导词代替从句中与主句相同的部分:复习定从引导词:引导词必须置于从句的句首关系代词pron.:作主语、宾语、表语、定语that代指人或物:which代指物;who代指人;whose表所属关系副词adv.:作时间状语,地点状语;原因状语when代指时间;where代指地点;why代指原因初中版：主句:①Hehasadream.他有一个梦想。从句:②Adreamistobeadoctor.一个梦想是去成为一名医生。复句:Hehasadreamadreamwhichistobeadoctor.他有一个去成为一名医生的梦想。高中版:主句:③Ihaveneverseenmybestfriendsincelastweek.自上同以来，我再也没有见过我的好友。从句:④MybestfriendgotanofferfromtheUniversityofYale.我的好友接到了耶鲁大学的录取通知书。复句:SincelastweekIhaveneverseenmybestfriendwhogotanofferfromtheUniversityofYale.自上周以来,我再也没有见过我的接到了耶鲁大学录取通知书的好友。大学版：主句:⑤OurgovernmentshouldtakesomenecessarymeasurestopreventpollutionfromAmericanrubbish.我们的政府应该采取一些必要的措施来阻止来自美国垃圾的污染。从句:⑥OurgovernmentthatwasalwaysallowingChinesecompaniestoimportforeigngarbageformanyyearsshouldtakesomenecessarymeasurestopreventpollutionfromAmericanrubbish.复句:OurgovernmentthatwasalwaysallowingChinesecompaniestoimportforeigngarbageformanyyearsshouldtakesomenecessarymeasurestopreventpollutionfromAmericanrubbish.我们曾经多年来一直允许中国公司进口国外垃圾的政府应该采取一些必要的措施来防止来自美国垃圾的污染。第5步:举一反三,将以上的主从复合句中的主句部分和从句部分互调，重新写出不同的主从复合句:初中版：主句:①Hehasadream.他有一个梦想。从句:②Adreamistobeadoctor.一个梦想是去成为一名医生。复句:Adreamthat/whichhehasistobeadoctor.主定语从句系表宾主谓直译:他有的一个梦想是去成为一名医生。语法小贴士:定语从句中关系代词作从句的宾语时,通常可以被省略。例句:Adreamhehasistobeadoctor.高中版:主句:③Ihaveneverseenmybestfriendsincelastweek.自上同以来，我再也没有见过我的好友。从句:④MybestfriendgotanofferfromtheUniversityofYale.我的好友接到了耶鲁大学的录取通知书。复句:Mybestfriendthat/whoIhaveneverseensincelastweekgotanofferfromtheUniversityofYale.自上周以来,我再也没有见过我的好友接到了耶鲁大学录取通知书。语法小贴士:定语从句中关系代词作从句的宾语时，通常可以被省略。大学版：主句:⑤OurgovernmentshouldtakesomenecessarymeasurestopreventpollutionfromAmericanrubbish.我们的政府应该采取一些必要的措施来阻止来自美国垃圾的污染。从句:⑥OurgovernmentthatwasalwaysallowingChinesecompaniestoimportforeigngarbageformanyyearsshouldtakesomenecessarymeasurestopreventpollutionfromAmericanrubbish.复句:Ourgovernmentthat/whichshouldtakesomenecessarymeasurestopreventpollutionfromAmericanrubbishwasalwaysallowingChinesecompaniestoimportforeigngarbageformanyyears.我们应该采取一些必要的措施去阻止来自美国垃圾的污染的政府曾经多年来一直允许中国公司进口国外垃圾。

定语从句与同位语从句的区别从句类型

同位语从句

定语从句

引导词

连接词:That不作从句中的成分

关系代词:That必作从句中的成分(主、宾、表)

功能和位置

功能:解释说明名词位置:紧跟名词

功能:修饰名词位置:紧跟名词

句子成分

完整的主谓宾(主系表)

缺一个成分的主谓宾(主系表)

例句:

Ireceivedamessagethatyoupassedthetest.

Ireceivedamessagethatyoudidn'tknow.

总结

1.同位语从句中的that是连词,虚词一一不可作句子成分;2.定语从句中的that是代词，必须代指先行词在从句中作句子成分(主、宾、表);3.综上所述,对句子成分解析的准确性将决定是否能正确判断从句的类型!

三、状语从句学习状语从句的策略:1.准确记忆状语从句引导词的分类:按照出现频率看①时间状语从句②条件状语从句③原因状语从句④让步状语从句⑤结果状语从句⑥目的状语从句⑦比较状语从句⑧地点状语从句⑨方式状语从句2.书写状语从句非常简单:因为①含有状语从句的主从复合句都是完整句【主谓宾/主系表一一不缺核心成分】②难点:必须明确主句和从句之间的关系以及含义的情况下判断属于那种从句状语从句的连接词本身表的是逻辑关系。3.分类举例如下①时间状语从句Beatinganenemy'smovebeforeit'sevenmade.时间状语从句抢在敌人出招前就将其拿下。Iloveitwhenaplancomestogether.时间状语从句我就爱计划圆满的那一刻。抢在敌人出招前②条件状语从句例句:Ifyouonlydowhatyoucando,you'llneverbemorethanyouarenow.条件状语从句如果你只做你力所能及的事,你就没法进步。③原因状语从句④让步状语从句⑤结果状语从句例句:IfindI'msoexcited(that)Icanbarelysitstillorholdathoughtinmyhead.主谓宾语从句主系表结果状语从句我激动的坐不信不停地想。⑥目的状语从句结果状语从句与目的状语从句的绝对区别:结果:so…that…，如此…以至于…目的:sothat…以便于…结果:Sheissoprettythateveryonelovesher.总结:主句的因导致了从句的果。目的:Shealwayshelpspeoplesothateveryonelovesher.总结:从句是目的，主句是行为一一目的导致行为。⑦比较状语从句Ifyouonlydowhatyoucando,you'llneverbemorethanyouarenow.比较状语从句Ifyou'rereadingthis,you'vegottenout.你读到信就代表出狱了(如果你正在读这篇文章，你已经离开了。)Ifyou'vecomethisfar,maybeyou'dcomeabitfurther.跑了这么远再坚持一下吧。IhopethePacificisasblueasithasbeeninmydreams.(我希望太平洋如梦中一般蓝)主谓宾语从句主系表比较状语从句表主系地状拆句:主句:IhopethePacificisblue.主谓宾语从句主系表从句:Ithasbeenblueinmydreams主系表地状(地点状语)复句:IhopethePacificisblueIthasbeenblueinmydreams.IhopethePacificisasblueasithasbeeninmydreams.总结:入门级比较状语从句写作模具板:第1步:写两个含有相同形容词的句子,特别注意,形容词修饰的必须是相同的事物主句:Ourcountryisbeautiful.我们的国家里美丽的.从句:Ithasbeenbeautifulsincewebuiltit.它自从我们建立它以来都是美丽的。复句:OurcountryisbeautifulIthasbeenbeautifulsincewebuiltit.Ourcountryisasbeautifulasithasbeenbeautifulsincewebuiltit.李阳疯狂英语：三最口腔肌肉【进阶课程里所涉及的状语从句省略】asquicklyaspossible（itis)最快速asloudlyaspossible（itis)最大声asclearlyaspossible（itis)最清晰Youshouldpractisethemuscleofyourmouthasquicklyaspossible（itis)最快速Youshouldpractisethemuscleofyourmouthasloudlyaspossible（itis)最大声Youshouldpractisethemuscleofyourmouthasclearlyaspossible（itis)最清晰

YoushouldpractiseyourEnglishasquicklyaspossible（itis)最快速拆句训练:主句:youshouldpractiseyourEnglishquickly.从句:Itispossiblequickly.YoushouldpractiseyourEnglishasloudlyaspossible（itis)最大声YoushouldpractiseyourEnglishasclearlyaspossible（itis)最清晰最后一点:追本溯源assoonas…一……就……，通常用于表示时间状语从句IwillcallyouassoonasIarriveattheairport.我一到机场就给你打电话。拆句:主句:Iwillcallyousoon.【soonadv.很快,一会儿】从句:Iarriveattheairportsoon.⑧地点状语从句⑨方式状语从句语法思维导图导图1:语法等级的最高分类高级语法基础语法语法总纲初级写作入门训练目标:基础口语和写作【请根据单词的词性造句】核心框架：1.Ihaveadream.【主谓宾】2.Ifeelsad.【主系表】加入修饰成分:3.Ihaveagreatdreamtomakeourcountrybetter.【主谓+定1+宾+定2】我有一个伟大的，使我们国家变得更好的梦想。4.Ifeelsadbecausesomeonedidn'trespectwithmywork.【主系表+原因状语从句】我感到悲伤因为有人不尊重我的工作。根据句式流程图进一步拓展:5.WhenIwasastudent,Ihadagrea