《劝学》翻转课堂教学设计

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[教学目标]

1、知识和技能目标

(1)掌控重点文言知识，积累文言词汇。

(2)掌控比方论证的方法

2、过程和方法目标

(1)培育同学学会借助说明和工具书阅读浅显的文言文，理解重点词句的含义以及初步的讨论分析技能，做到古为今用，学以致用。

(2)掌控朗读、背诵的技巧。

3、情感立场和价值观目标

通过荀子的劝学，了解学习的意义立场和方法，培育虚心好学的风气和良好的品德。激发同学学习爱好，调动同学学习语文的积极性，从名言名句中得到聪慧的启迪。

[教学重点]

1、文言实虚词的意义和用法。

2、着重本文比方代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点，留意提高同学围绕中心论点合理论证的技能。

[教学难点]

理解比方的含义及其内在联系。

[学情分析]

基础版第五单元主要学习古代散文观赏，同学通过中学对文言文知识的学习和积累，对这一类散文已并不生疏。本课运用了大量的比方论证和对比论证，这些论证方法对同学学习写谈论文有很大的援助。

[学法指导]

同学在熟读成诵的基础上结合注解理解文意，把握全文的内容，并留意学习本文的论证方法，着重培育同学独立阅读文言文的技能。

[教学方法]

诵读法、串讲法、点拨法与争论法相结合。

[教学课时]

2课时

第一课时

[课时目标]

1、、作品简介，释题：

2、正音，找出通假字；

3、结合谈论文的三要素，对课文进行整体感知，并让同学找出文中采纳了论证方法。

[课时重难点]

梳理文章结构思路，学习论证方法。

一、课文导入

同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？成天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；上课真的是仔细听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；仔细努力地学习了，付出了，可考试总是成果平平。也曾是雄心勃勃，但面对现实中的自己又总是有些无奈。

李斯在《谏逐客书》中说：“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。”说的是任何渊博的知识、精深的学问，无不是一点一滴积累起来的。这与荀子《劝学》中的一些观点不约而同。今日，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，盼望这位睿智的思想家、教育家，能援助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。

二、同学朗读课文，对课文进行整体感知

(一)整体感知课文：

1、中心论点：学不能已。

2、学习的意义：提高和转变自己。

3、学习的作用：弥补不足。

4、学习的方法立场：积累、坚持、专一。

(二)有关《荀子》(同学介绍，老师补充)

荀子(约前313～前238)，名况，战国末期赵国人。闻名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的同学。他是先秦儒家的最末代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判汲取各学派的思想学说，成为先秦俭朴唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气概雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。

(三)题解

《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和立场，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也表达了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。

(四)正音

(五)找出通假字

1、君子博学而日参省乎己，那么知明而行无过矣。

“知”通“智”，聪慧

2、虽有槁暴，不复挺者。

“有”通“又”再

3、君子生非异也，善假于物也。

“生”通“性”，资质，禀赋

4、木直中绳，輮以为轮。

“輮”通“煣”，使弯曲

三、同学再次朗读课文，并结合谈论文的三要素，剖析文章结构。

中心论点：学不能已

论据：学习的意义(提高自己，转变自己，完善自己)

学习的作用(拓展自己)

论证：学习的方法和立场(着重积累，贵在坚持，上心专一)

四、依据文章结构，把握文章的论证方法

明确：比方论证和对比论证

第一段：论证了学习的意义。从论证方法来看，属于比方论证。

第二段：是用比方的论证方法论述学习的作用。

第三段：运用了比方论证和对比论证，且中心论点一贯贯穿其中。

四、课堂小结：

本文论点鲜亮，论证层次清楚，正反两个方面比方的论证方法敏捷生动，结构特别明白。另外本文的语句整散结合，语势铿锵有力，规律严密，雄辩而富有劝服力。

五、作业布置

1、背诵课文

2、结合课文说明，做相关练习，并对文中的文言知识进行归纳(文言实词，虚词，古今异义字，非常文言句式)

第二课时

[课时目标]

1、鉴赏本文的论证艺术，分析本文的写作技巧。

2、掌控文言知识(古今异义，词类活用，非常句式)

[课时重难点]

1、鉴赏本文的论证艺术，分析本文的写作技巧。

2、掌控文言知识(古今异义，词类活用，非常句式)

一、同学朗诵课文，回答下列问题

1、本文的中心论点是什么？从哪几个方面来阐述这个论点的？

同学争论回答后，老师总结：本文的中心论点是“学不能已”。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和立场三个方面来论述的。

2、本文的写作技巧是什么(即鉴赏本文的论证艺术)？

①大量运用比方阐明事理，是本文第一大特点。

②论证方法敏捷，是本文另一特点。

③语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。

二、讲解文言知识

1、古今异义

(1)金就砺那么利

古义：指金属制的刀剑等今义：黄金的简称

(2)君子博学而日参省乎己

古义：三次，多次今义：参与，加入

(3)声非加疾也

古义：强今义：疾病

(4)假舆马者

古义：借助，利用今义：不真实

(5)蟹六跪而二螯

古义：蟹脚今义：两个膝盖着地的一种姿态

(6)上心一也

古义：由于今义：运用

2、词类活用

(1)动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。

(2)名词作状语：a、君子博学而日参省乎己

b、上食埃土，下饮黄泉

(3)名词用作动词：a、假舟楫者，非能水也

b、假舆马者，非利足也

(4)形容词用作动词：假舆马者，非利足也

3、非常句式(同学口译，老师重点点拨翻译留意点)

(l)判断句

①青，取之于蓝

②冰，水为之

③虽有槁暴不复挺者，輮使之然也

④登高而招，臂非加长也

⑤君子生非异也，善假于物也

(2)固定格式

无以至千里(“无以”意为“没有用来的方法”。下文“无以成江海”中“无以”同此)

(3)定语后置

蚓无爪牙之利，筋骨之强

4、名句翻译(将名句板书在黑板上，让同学将之翻译出来)

(1)青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。

译：靛青是从蓼蓝中提取的，但它比蓼蓝的颜色更青；冰是由水凝聚成的，但它比水更冷。

(2)假舆马者，非利足也，而致千里。

译：借助车马的人，并不是脚走得快，但是(能)达到千里之外。

(3)积善成德，而神明得意，圣心备焉。

译：积累善行，养成良好的品德，于是精神就能达到很高的境界，聪慧就能得到进展，圣人的思想(也就)具备了。

(4)驽马十驾，功在不舍。

译：劣马拉车走十天，(也能走得很远)，(它的)胜利在于走个不停。

(5)故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

译：所以不积累小步，(就)没有借以远达千里的(方法)；不汇聚溪流，(就)没有借以成江海的(方法)。

(6)蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，上心一也。

译：蚯蚓没有锐利的爪牙，顽强的筋骨，(却能)上吃泥土，下饮地下水，(这是)上心专一(的缘故)。

三、总结

《劝学》是一篇说理性很强的文字，却形象清爽、喜闻乐见，千百年来为人们传诵不衰。《劝学》以“劝”字统领全文，从不同的角度和侧面来阐述“学不能已”的道理，堪称雄辩奇才，悬河泻水，滔滔不绝，文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的，使人自然而然地联想到某些直观、浅近的形象事物，进而连类比物，启迪思索，接受所说的深刻道理。全部这些，也是很值得我们借鉴和学习的。

四、作业布置

1、背诵全文。

2、填写《配套练习》相关内容。

3、完成课本练习与思索。

《劝学》翻转课堂教学设计2

教学目标：

1、明确学习的重要性并理解荀子所提出的学习立场及方法。

2、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

教学重点：

分析荀子的论证方法。

教学难点：

以喻代议、寓议于喻的论证方法。

教学过程：

教学环节老师活动同学活动

导入英国闻名哲学家、思想家培根说过，知识就是能量。知识推动着人类的进展、社会的进步。那么，猎取知识的途径是什么？就是学习。学习是人的一种本能，但是如何把这种无意识的'本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率，猎取更多的知识呢。这一点，古人已为我们指明白方向，两千多年前，荀子在他所做的《劝学》中就精辟论述了学习的重要性，并提出了学习要掌控的方法。

教学过程

一、复习上节课文言知识〔幻灯片〕

上一节课我们已经对这篇文章中的文言知识进行了归纳总结。你们都掌控了吗？

你们掌控的怎么样，我考一考就知道了。下面我们来进行一场有奖抢答赛。老师会在幻灯片上显示我们上节课所学的一些重点的文言知识，

二、整体把握

这篇文言文是一篇谈论性散文，那么它的中心论点是什么？

是怎么劝的？

第一段，论述学习的意义，如何论证？

又怎么劝？

第二段，论述了学习的作用，用了什么论证方法。

可见学习既有意义又有作用，咱学不学？

怎么学呢？

看来同学们都很会学习，荀子也为我们提出了一些学习方法，我们一起来借鉴一下，看他的学习方法能不能对我们的学习有所援助。

齐备第三段，思索荀子提出了哪些学习方法或学习立场。

以上荀子所提出的学习立场和方法对你们有没有什么启示？

盼望同学们在今后的学习过程中能够依据自身的特点选择适合自己的学习方法，但肯定要坚持专一，擅长积累。

四、小结

人之为学有难易乎？学之，那么难者亦易矣；不学，那么易者亦难矣。就让我们带着这种学习立场走进高三，圆高校梦。竞赛式抢答。

明确：学不能已。

第一段，论述学习的意义：

“青取之于蓝。寒于水”比方说明学习可以提高自己。

“木直中绳。其曲中规”说明学习可以转变自己。

“故木受绳那么直。那么利”说明外力可以转变事物进一步引出“君子博学。行无过矣”总结上述观点，进一步说明学习对人的重要意义。

第二段，论述学习的作用：比方论证

“吾尝。闻者彰”说明学习可以弥补不足。

“假舆。绝江河”说明学习可以提高技能。

“君子。物也”总结说明学习对人的作用。

生答：“学”

〔提问同学有哪些学习方法〕

齐背第三段，

思索回答

学习要擅长积累〔从哪里看出来的〕“积土成山。故江海”〔怎样理解这句话〕

正反比方同学理解，师引导。

学习要坚持〔从哪里看出来〕

“骐。可镂”理解分析。

正反比方学习立场要专一

“蚓。躁也”理解分析

生回答，各抒己见

作业：

1、做拓展卷

2、写一篇小文章。

要求：用一个寓言故事；用五个以日常生活的事例作喻体的比方。

《劝学》翻转课堂教学设计3

【教学目标】

1、知识目标：

①了解荀子其人；

②疏通文句，整理积累重要的实、虚词的意义与用法，通假字、古今异义词、词类活用和非常句式、固定句式；

③积累本文的名言名句。

〔以上为第一教时之知识目标〕

④体会、学习比方和正反对比论证的方法；

⑤体会、学习本文严密的谋篇布局特色；

⑥明确如何才能获得教养。

〔以上为第二教时之知识目标〕

2、技能目标

①培育同学声情并茂地诵读文言名篇的技能；〔第一教时〕

②培育同学能据已学、据课注、据语境精确解读文句的技能；〔第一教时〕

③凸现知识的生成过程，培育同学发觉问题、自主与合作相结合探究问题技能；〔第一教时重疑难文句探究，第二教时重论证方法、思路的探究〕

3、人文、情感目标

①在合作探究中让同学体会和谐合作、双赢进步的成就感，激发主动、自觉学习的主体意识；〔第一、二教时〕

②让同学明白学习之于教养和人生的重要性、学习的基本方法和良好的习惯。〔第二教时〕

【教学重点】

1、知识目标之②〔第一教时〕，④⑥〔第二教时〕；

2、技能目标之①②〔第一教时〕；

3、人文、情感目标之②〔第二教时〕

【教学难点】

知识目标之②〔第一教时〕，④〔第二教时〕

【教学模式】

发觉问题——自主思索、合作探究——师生互动

【教学课时】

2课时

【教学流程】

第一教时

一、设境导入

设问1：大家知道在我们国家比较出名的《三字经》吗？

设问2：《三字经》会背几句的同学愿不情愿举起你骄傲的手？

老师相机导入：从《三字经》导入孟子导入孟母三迁导入人生的“教养”导入本专题“获得教养的途径”。

老师结合同学的年龄实际略说教养的重要性，然后顺势导入《劝学》。

二、关于荀子

设问：有谁了解《劝学》的荀子吗？

学情估量：假设有同学举手，那么请其说，老师略作补充；假设无那么变问为：不知道的请举手。假如普遍不知，那么由老师介绍荀子。

三、诵读

全班齐诵，老师谛听，并可能进行诵读指瑕。

四、分组合作学习，文句疑难探究。

1、老师略说高中课堂古文学习的新模式，要学习积累的文言知识构成。

2、6人一组，合作进行文句疑难探究。

要求：不做机器做主人，每组成员积极参加，发觉自己解决不了的疑难，组内先行探究，本组探究不了的，组长记录后提交全班探究，全班解决不了的由老师点拨。

3、填写好探究纪录，以便沟通。

4、老师巡察、参加。

五、各组依据探究记录，由代表汇报探究状况，老师加以标示

后汇报的组只汇报或补充与前组不同的疑难和知识总结，老师标示后，鼓舞全班同学竞答，解决不了的由老师点拨，相关同学记录。同学没有关注的重要知识点那么由老师补充。

六、老师课堂评价、小结并布置作业

1、课堂评价侧重于本堂课同学的参加表现，以确定鼓舞为主；

2、作业：

①每个同学填写好本课的知识积累卡；

②完成《名师一号》中《劝学》一课的基础练习〔选择题部分〕。

《劝学》翻转课堂教学设计4

【教学目标】

一、知识目标：积累文本中的重点实词、掌控几个虚词的用法。

二、技能目标：培育同学利用课文说明和工具书阅读、探讨浅显文言文的技能，培育同学独立思索、大胆质疑、擅长探究的良好思维习惯。

三、情感目标：认识学习对提高个人修养的重要意义，并在学习过程中践行“积累”“恒心”“专注”的优秀求学品质。

【教学重点】

文言词语的积累，比方的含义和内在联系。

【教学难点】

理解比方的含义和内在联系，使文中论述的道理深入同学内心并使之身体力行。

【教具、学具预备】：

苏教版高中语文课本必修一，中同学《古汉语常用字字典》。

【教学设想】

本文是苏教版高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”中的第一篇，所以本文的教学紧紧围绕这个专题开展。同时，《劝学》也是同学进入高中学习后接触到的第一篇文言文，积累文言知识，引导同学深刻理解课文语句章法是教学设计中所考虑的另一重点。所采纳的教学方式以指引同学乐于亲近文言文为原那么，以探究、合作为途径，所以生生合作，师生互动，同学主体，老师主导是这篇教学设计的主导思想。

【教学过程】

预习提纲：

1、结合说明，借助工具书，疏通文意。

2、把预习过程中遇到的问题记在预习笔记上。

第一课时

导语设计：每个人都渴望成为一个有知识的人，每个人都渴望成为一个有修养的人。那么猎取知识的途径是什么？提高修养的途径又是什么呢？答案有一个，就是学习。其实，学会学习也是一种学习，优秀的学习品质本身就是一种修养。相信两千多年前荀子所作的《劝学》会对我们学会学习和培育我们的学习品质从而提高我们的学习修养有所启发。今日，就让我们走进这篇流传千古的佳作。

荀子简介：

1、同学读说明。

2、老师补充：荀子，名况，战国末期赵国人。曾游学于齐国、秦国、楚国，韩非、李斯都是他的同学。荀子是先秦儒家的最末代表人物，提出了“人性本恶”的观点，但强调后天的环境和教育可以转变人性中的“恶”，因此，他特别重视人的学习，重视教育的作用。

课文赏析：

一、朗读课文，整体感知：

1、老师范读，提示同学留意老师发音、重读、断句。

2、同学自由朗读，留意读准字音，把握朗读节奏。

3、三名同学分段朗读课文，老师适时点拨，对同学读得精彩的地方要实时鼓舞〔可以带头鼓掌〕，以营造一种感情朗读的氛围。

二、小组合作，解决疑难：

1、同学依据预习笔记，把预习中遇到的问题在小组内合作解决。

2、老师在课堂巡回，可适当参加到小组争论中去，对小组内争辩不定的问题给以解答。但要留意在解答时以引导、点拨为主，不宜径直明确“答案”，以免影响同学争论的积极性。

三、师生合作，答疑解惑：

每组可由一名代表提出小组内未解决的问题，老师予以解答或让其它小组同学予以解答，老师在同学解答时要留意是否需要补充、拓展或强调。

四、边读边译，字句落实：

经过上面的环节，同学已经扫清了字、词、句理解上的障碍，为巩固效果，加强整体把握课文技能，要求同学边小声读边在心中翻译。〔翻译的过程也是对所学知识运用、巩固的过程〕

五、布置作业：

1、背诵课文

2、比较“于”“焉”在文中不同语句中的不同意义和用法。

3、找出文中运用“而”的句子并依据它的意义和用法归类。

第二课时

一、检查作业：

1、老师出示几个重点、难点的句子，了解同学的掌控状况。老师选择的文句要能反映课文中的重点文言现象。

2、检查对虚词“于”“焉”“而”等的掌控状况，并指导同学通过中同学《古汉语常用字字典》了解“而”“焉”的其它用法。老师此时留意适时讲解、点拨。

二、师生共同研习课文：

〔一〕、研习第一段

1、同学齐读第一段。

2、老师明确本段第一句话“君子曰：学不能已”是本文的中心论点。

3、老师出示问题：找出本段中论述到的事物及其关系，其所含喻义是什么？

蓝←———胜于——青〔取之于蓝〕

提高自己

水←———寒于——冰〔水为之〕

直木——輮————→轮

木———受绳———→直转变自己

金———就砺———→利

结论：事物经过加工可以提高自己，转变自己。

喻义：人通过学习可以提高自己，转变自己。

注：

1、在分析所论事物的关系和特点时，老师留意提示同学用文本中的词句加以表述。

2、“结论”和“喻义”由同学去总结、揭示，老师只作适当点拨。

〔二〕、研习第二段

1、同学齐读课文

2、老师出示问题：找出本段中五组对应关系，用文中的语句概括其共同特点，其中喻义是什么？

跂而望——————→登高博见

登高招——————→见者远

顺风呼——————→闻者彰

假于马——————→致千里

假舟楫——————→绝江河

共性：“善假于物”。

结论：善假于物，可以弥补不足，达到目标。

喻义：人通过学习可以弥补自己的不足。

注※：老师提示同学回顾荀子思想，荀子认为“人性本恶”，但强调后天的学习和后

天的环境、教育可以转变人的本性，从而提高自己成为君子乃至圣人的修养，所以荀子特别重视学习的作用。

3、老师引申：在学习和成长过程中，每个同学都具备一些有利条件又面临很多不利条件，每个同学都应当利用和制造有利条件，努力克服不足，在学习的过程中不断的提高自己的修养。〔在此，老师也可以设置成问题的形式，让同学自由发言，沟通感受和心得〕

〔三〕、研习第三段

1、同学齐读课文。

2、老师出示问题：荀子在本段中强调了哪些优秀学习品质，除了运用比方论证外还采纳了什么样的说理方法？

明确：同学不难得出本段中强调的三种优秀品质——积累、恒心、专注，以及正反对比论证的方法。

3、拓展延伸：积累、恒心、专注，是一个人学有所成的三种关键品质，我们在

平常的学习生活中要不断培育和加强自己的这种品质。老师在此处设置“缺点曝光台”和“优点展示厅”两个栏目，针对这三种学习品质，鼓舞同学勇猛说出自己的不足，也大方说出自己做的比较好的方面，进而激励同学不断加强认识自我、反思自我、完善自我的志气和信心，从而提高自己的学习修养。

〔四〕、同学总结，老师引导，归纳本文写作特点。

1、大量运用贴近生活的比方阐明事理。〔释理通俗，形象鲜亮〕

2、运用正反对比论证。〔观点突出，说理深刻〕

3、结构采纳“总—分”式。〔纲举目张，条理清楚〕

三、布置作业：〔二选一〕

1、结合自己体会，采纳“总—分”形式就“积累”“恒心”“专注”谈谈你的感受和认识，可三者联系起来谈，也可就其中一点发表见解。写在周记本上，600字左右。

2、学习是提高人身修养的重要途径，学习修养是人身修养的重要组成部分，作为同学的你通过本文的学习受到哪些启发？请写一篇600字左右的感想于周记本上。

《劝学》翻转课堂教学设计5

一、教学目标

1、掌控并积累重要的文言文实词和虚词，掌控本文涌现的通假字、词类活用的非常文言句式。

2、学习本文比方论证、对比论证的方法，提高同学围绕中心论点合理论证的技能。

3、明确认识学习的重要性以及学习需要“积累”“坚持”“专一”的道理。

二、教学重点

1、诵读并背诵全文，积累文言词语。

2、比方的含义和内在联系。

三、教学难点

1．在诵读中渗透正字正音、辨词析句、层次疏理、文意理解、语言鉴赏等多项文言基础知识的学习。

2．掌控全文比方和对比论证的特点。

四、教学预备

课前让同学结合书后思索练习题预习课文。

五、教学过程

1、解读第一段〔7分钟〕

1〕回忆上个课时的内容并结合同学自主预习的结果，提问：本文的中心论点是什么？〔明确中心论点：学习不能停止〕

2〕齐背诵第一段后，提问：

a、请问本段论述了什么内容？