七年级语文下《诗》教学反思

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从初一接手这个班级起，就明显感觉到同学整体朗读水平较低，每次齐声朗读不是把声音拖得长长的听得人昏昏欲睡，就是读出如行军般的感觉，把文章的意境完全破坏了。探究造成这一现象的缘由还在于同学在朗读时对文本缺乏深入的理解，没有得出自已性格化的感受，对语气、语速、语调缺乏正确的把握，又如何能读出其中的韵味呢?在上本课时，基于本文是由两首诗歌组成，而诗歌教学重点还在于朗读。因此在教学过程中，设计了一个重要的教学环节，要求同学四人小组合作为诗歌设计朗读脚本，通过争论，给诗歌标出停顿、重音(并说明为何读重音)、语气。争论结束后，四人小组中推举出一人站起来朗读诗歌，一人陈述朗读脚本的设计。读一节分析一节，最末评出最正确小组。

这一环节设计的精彩之处在于，将朗读、品析、设计融为一体，让同学将静态的文本转化为动态的脚本，融入自己最真实的感受，独特的性格化体验，对诗歌进行了性格化的诠释。事实证明，读得精彩的小组，在朗读脚本的设计中也表达出对诗歌内涵的正确理解。

而且这一工作是在小组内协作完成的，组内各人员分工明确，有的负责分析，有的负责记录，有的负责朗读，有的负责陈述，既有分工又有合作，既培育了同学的自主创新精神，也培育了同学的协作技能。

但实施过程中也涌现了缺憾。由于个别同学陈述的声音不够洪亮，其他同学听不清晰，需要老师一再强调，糜费了一些时间，从而导致展示朗读脚本的小组不够多，参加面不够广。

在优秀小组陈述完自己的设计后，没有实时引领同学进行朗读，加深印象。

以上缺憾盼望在今后的教学中能得到弥补。

人教版七班级语文下《诗两首》教学反思2

《诗两首》这一课是由《假如生活欺诈了你》、《未选择的路》两首外国诗歌组成。

第一首教学时我以童话《渔夫与金鱼的故事》导入，教法主要采纳诵读法，以班齐读、师范读、合作诵读、自荐读多种形式使同学渐渐领悟诗歌内涵。第二环节采纳提问法，围绕“欺诈、冷静、怀恋”三个重点词，再结合同学月考、军训等实际生活阅历，启发同学感悟诗人真诚坦荡的胸怀与坚韧乐观的人生立场。

由于第二首诗是蕴含深刻的哲理诗，以及课堂时间有限，我把教学重点放在前两节。通过诗人久久伫立后，选择了“荒草萋萋”“少有旅人踪迹”的一条人生之路，来引导同学开展争论:在生活中是选择人云亦云，贪图安逸还是选择不畏艰险坚守自己的追求。最末点拨此诗中象征手法的运用，并辅之以《礁石》这首诗，以礁石“依旧站在那里，含着微笑，看着海洋”所象征的人格魅力来予以同学审美陶冶。

公开课结束后，在周校长赵老师带领下全体语文组老师以及马上开展评课活动。针对这堂课提出了许多切实的看法。我将大体看法总结并反思如下：

一：在课堂动态生成过程中，过于重视教学预设的实现，未做到以同学为主体。在讲《未选择的路》时，我以但丁的名言“走自己的路，让别人说去吧”来导入，有同学大声喊道：“走别人的路，让别人无路可走!”我立刻以“这位同学说的是东北小品版的，今日咱们主要参考一下但丁版”一句话带过，公开课上原来就比较沉闷，这句玩笑原来可以作为一个活跃气氛调动同学积极性的机会。但我以设计好的教学思路为主，没有予以足够的关注。同学头脑里经常有些意想不到的潜能与想法，这往往可以变成课堂的亮点，比如就此问题可以让同学们争论一下对于是“走自己的路”还是“走别人的路”应当怎样选择。在动态的课堂教学中，师生应当互教互学，同学的每一个想法都应当受到尊敬与关注。

二：思想情感教育不当

现在的语文课堂上思想教育就像是空中楼阁，披着阳春白雪的面纱，看似柔情似水，实那么是老生常谈乏味无聊。我认为主要缘由是在课堂上往往是老师从自己角度出发滥抒情，反而剥夺了同学感觉、知觉、探讨、发言的权利。

在公开课上，我适时地向同学灌输了自己预设的思想情感，但当与同学实际生活相联系时，往往又浅尝辄止，没能从同学立场出发。在教学中老师应当让同学多说多想，自己大谈特谈只能成为陈词滥调。不应当可怕同学说出肤浅或不利课堂教学的想法，而是应在此基础上以机敏的语言、敏捷的立场化窘境为亮点。

三：学情分析不到位，备课时没备好同学。

在公开课上的提问环节，有位同学问道：“一切都是瞬息”这句诗中“瞬息”是什么意思?我却没有预备这个问题，仅以它的同义词“瞬间”带过，事实上可以就这个词进一步表现出诗人蔑视窘境的胸怀以及坚信肯定能度过困难的信念。而作为老师的我却没能抓住同学学习中的难点。在称勾中学这样的乡中，中学一班级的同学语文素养还不深，同学的.深层理解技能和自主学习技能都有待培育与提高。同学对于语文学习大多习惯以读代学，认为只要读会背会课文，熟记生字词就是学好了语文。初一的同学正是培育自主学习技能，教授高效学习方法的关键时期。上课的时候，老师更应当多在如何培育同学的学习技能和方法上下功夫，在打好基础知识的同时，应以启发为主多培育其自学技能，并依据同学实际状况合理设计教学过程。

四：教法上值得借鉴和改进的方面

1：激励法

在公开课上，我多次运用鼓舞性的语言，启发同学投入到学习环节中去，评课时多位老师对这一点予以了确定。我以后还会继续运用这一教学法，另外也会尝试采纳小组竞赛法，用以激励同学的积极性。也可以尝试火车式回答法，把全体同学纳入教学活动中。

2：板书问题

首先板书设计不合理，虽然有板书，但过于杂乱，没有条理性。其次在评课时指导老师指出：板书没有重点，没将知识点板书到黑板上。假如将知识点板书到黑板上，同学会对本节课要掌控的东西更加一目了然从而做到心中有数。

这堂公开课，为我提供了一个参与教学实践的展示自己的平台。而评课环节更是给了我一个自知的机会，只有在清晰自身问题的基础上，才能进行深刻的教学反思，才能吸取阅历教训，改进不足，从而在语文教学上取得进步。

称勾中学语文毕燕

人教版七班级语文下《诗两首》教学反思3

这是两首外国诗，两首都富于生活的哲理。普希金的《假如生活欺诈了你》属劝戒诗。面对被生活所欺诈的状况，诗人摒弃了消极和绝望，而是以积极和达观的立场去处置，甚至那不公正的际遇也会变成一种财宝。弗罗斯特的《未选择的路》理解起来要更难一些，但同时想象的空间也要更大一些。诗人眷恋曾经没有选择的路，正说明他对已选择、已走过的路的坚决不移和无所追悔。或许，选择的缺憾是永存的;由于有了缺憾，选择才更有价值。这正是“未选择的路”所要告知我们的。

由于这两首诗是诗人经过人生的大悲大苦而写就的，所以对人生经受和阅历都有限的七班级同学，作过多过深的要求是有点不符合实际的。假如我们过多的纠缠于诗歌的写作背景，那么又会局限