美术环境设计概论教学包王国彬今琪石课件第二章

第二章环境设计的教育第一节环境设计学科的发展过程一、环境设计学科的创立环境设计学科的前身是于1957年首先在中央工艺美院（现清华大学美术学院）成立的“室内装饰”专业，实为室内设计专业，以后曾数易其名。1978年设室内设计硕士学位，培养较高层次的专业设计人才。1988年国家教委将“环境艺术设计”专业列入国家教委学科专业目录。环境艺术设计专业的课程包括了室内环境设计与室外环境设计（即景观设计）。1988年后，全国各地艺术类院校、建筑类院校与一些综合大学的相关院系大多已开设“环境艺术设计专业”。越来越多的院校设有硕士学位教育，少数院校已经设有环境设计研究方向的艺术设计学博士学位教育。2011年，国务院学位委员会8号文件发布了新修订后的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》，新增“艺术学”为第13个学科门类，“设计学”升级成为一级学科，环境艺术设计更名为环境设计，正式的登上了学科教育的舞台。二、环境设计学科的发展第二章环境设计的教育第二节环境设计的属性与特征一、环境设计的学科属性1.生态的属性一、环境设计的学科属性1.生态的属性一、环境设计的学科属性2.文化的属性一、环境设计的学科属性2.文化的属性一、环境设计的学科属性2.文化的属性环境设计的文化体系组成一、环境设计的学科属性3.时间的属性古典主义建筑现代主义建筑二、环境设计的学科特征1.系统性与广延性的统一二、环境设计的学科特征1.系统性与广延性的统一二、环境设计的学科特征1.系统性与广延性的统一二、环境设计的学科特征2.技术与艺术的统一二、环境设计的学科特征3.感性与理性的统一二、环境设计的学科特征4.物质与精神的统一第二章环境设计的教育第三节环境设计专业的教学体系一、人才培养计划与课程设置1.人才模式定位一、人才培养计划与课程设置2.课程设置定位二、专业的能力培养和素质教育（1）认知能力（2）表达能力（3）操作能力（4）创新能力（5）控制能力（6）组织能力①应有优秀的草图和徒手作画的能力②有很好的制作模型的技术③掌握计算机辅助设计技术④必须掌握一种矢量绘图软件（比如AUTO-CAD、MICROSTATION）和一种像素绘图软件（比如PHOTOSHOP、PHOTOSTYLER）。⑤至少能够使用一种三维造型软件，如3DSTUDIOMAX、3DSTUDIOVIZ或高级一些的如PRO/E、ALIAS、CATIA等。（图2-21）⑥最好还能使用一种动画制作软件，如MAYA、3DSTUDIOMAX、FLASH等。⑦掌握一定的摄影技术第二章环境设计的教育第四节环境设计的教学方法一、教学思想（1）开放性的教学思想:引人实际项目和设计个体案例，使教学、市场、产业联系得更加紧密，改变学生纸上谈兵、孤芳自赏的状态，树立动态、整体的思维方法。（2）刚柔并济的教学进程:设计教师要清楚教学进程中必须解决的问题和基本要求，给学生提供清晰概念的同时，对同一知识平台进行比较与兼容。（3）灵活弹性的评估标准:在教学目标的指导下，针对学生的能力特点以及领悟力的进展情况，对教学成果给出合理公正的评价。二、教学方法1.注重对理论的现实体验理论是指导实践的认识基础，强调设计理论在设计教育中的深远意义。目前大学生素质中一个明显的盲点就是思想的苍白和浅薄，不重视历史、思想和现实问题，不关心社会，眼界狭窄。然而这些，仅靠图纸上的操练是不能改变的，只有通过让人如坐春风的理论学习、滴水穿石的理论修养才能形成，这对专业认识和人生观的形成都将会是受益匪浅的。二、教学方法2.注重工作方式的实践体验二、教学方法3.注重工作过程的辩证体验实践证明，教学活动中总是贯穿着“严谨—松弛”、“限制—鼓励”、“刚性要求—弹性结果”等诸多矛盾。老师在整个教学活动中是导演是演员，同时也是观众。是学生在专业领城中接触到的第一面镜子。老师在教学进程中体现出来的素质与修养直接影响和激励着学生的成长，“十年树木，百年树人”设计教育中充满了挑战。三、教学手段1.环境设计的教学手段和方式（1）模仿训练（2）思维训练（3）小组研讨（4）游历考察（5）专题讲座（6）快题训练三、教学手段2.国外教学案例（1）美国三、教学手段2.国外教学案例（1）美国哈佛大学景观建筑学的设计课程哈佛大学景观建筑学的设计课程分三类:设计课（studio）、讲课和研讨会（lecturesandseminars）、独立研究（individualstudy）。设计课（Studio）是教育的核心部分，授课和研究强调关键问题的分析，重视对视觉、理论、历史、专业实践活动和科学等方面的全面研究。课程着重设计技能的培养，广泛涉及学科相关领域的技术与知识。讲课和研讨会（LecturesandSeminars）主要是讲授与探讨景观建筑学的理论、历史及方法论。独立研究（IndividualStudy）是学生在掌握了基本理论和方法论的基础上，开展某一方向的专门性研究，由导师指导，基本上独立完成研究和论文写作。从课程的选修方式上，又分为必选课（Required）限选课（DistributionalElectives）和任选课（FreeElectives），课程内容上分为技能课、视觉研究课、历史理论课、社会经济课、科学技术课等。每一学位的学习都对各类课程的选修比例有严格规定。下面是两个不同LA硕士学位课程选修要求。三、教学手段2.国外教学案例（2）英国三、教学手段2.国外教学案例（2）英国该系本科课程4学年，在后两学年之间要穿插1年的事务所实习，因此完成全部学业共需5年时间。3年的基础课之后是一年的课外实习，一般到专业事务所工作。到第4学年，除了课程设计及选修课之外，还安排有4篇论文。该学年的教学课题包括以下内容:设计——各种尺度的景观设计与景观规划技巧，以及景观管理技巧。景观设计依赖于这样一种创造过程，即富有灵感和想像力的推测，被一系列严格的分析批判所检验，同时基地的文脉，从地球生态学到大地的文化形制。将在寻求理解、感悟和创造力的过程中影响设计。设计部分的教育还包括口头及图面交流技巧，这是设计者为了向他人传达设计意图而必备的重要专业技巧。结构和工程学——景观建筑师需要了解材料的性能和使用方法、实际的构造方法、简单结构的工程原理、场地工程学、计划书及场地管理技巧。景观工程学包括从场地平整与基地设置技术、到不断发展的生物工程技术。植物和环境科学——对生物学、地理学和生态学等自然科学的充分理解，是景观设计及规划的重要背景，这就要求高年级学生对乡村土地使用进行深入的研究。景观建筑师还需具有广泛的植物知识和良好的种植实践经验。历史和理论研究——景观建筑师必须被训练成为一个全面的观察者，无论在其有特殊意义的社会活动中，还是在普通市民的日常生活中，他需将个体和社会对环境的功能需求综合考虑。历史和设计理论的学习，在对文化延