《绘本在幼儿教育中的应用研究5000字（论文）》

绘本在幼儿语言教育中的应用研究摘要《幼儿园教育指导纲要》指出:优秀的幼儿文学作品是幼儿语言学习的范例。老师应该每天给孩子们安排一定的时间来欣赏幼儿文学。然而，在市场上的各种幼儿书籍中，真正符合幼儿年龄特征的优秀文学作品并不多。这给一线教学带来了挑战。如何选择优秀的文学作品来促进幼儿语言的发展，是当今教师教育的难题之一。本文基于这种情况下，通过对文献的研究，阐述了绘本的概念以及优秀绘本的鉴定标准，分析了优秀绘本在幼儿语言教育的重要价值，并对在绘本对幼儿语言教育应用中存在的问题进行分析，如教师对于绘本的认识不够深刻，绘本教学中幼儿主体地位未能凸显，以及绘本教学等同于故事教学，导致教学方式的单一等问题，最后针对这些问题提出了绘本在幼儿语言教育的有效对策。本文在学习和借鉴前人研究的基础上，力求取长补短，努力将绘本与儿童语言教育相结合，进一步发掘绘本的价值，拓宽儿童语言教育方法，提高儿童文化素养，促进学生和谐发展。关键词：绘本；幼儿语言教育；应用引言《幼儿园教育指导纲要》指出：优秀的幼儿文学作品，对于幼儿语言学习有着良好的示范作用，所以老师应该每天都给孩子们安排一定时间对于幼儿文学进行学习。然而，在市场上的各种幼儿书籍中，真正符合幼儿年龄特征的优秀文学作品并不多。这给一线教学带来了挑战。如何选择优秀的文学作品来促进幼儿语言的发展，是当今教师教育的难题之一]。本文基于这种情况下，通过对文献的研究，阐述了绘本的概念以及优秀绘本的鉴定标准，分析了优秀绘本在幼儿语言教育的重要价值，并对在绘本对幼儿语言教育应用中存在的问题进行分析，最后提出了绘本在幼儿语言教育的有效对策。一、优秀绘本在幼儿语言教育中的应用价值（一）促进幼儿语言发展绘本的作者用孩子们能理解的词语仔细检查了绘本里的文字。例如，《是谁嗯嗯在我的头上》中对各种动物的描述是“长的，像香肠一样”、“湿的和蓬松的”、“像豆子一样”和“像土豆一样”。在《小老鼠忙碌的一天》中，“太阳在燃烧”，小老鼠“悠悠荡荡”，“慢慢回答”，“花如梦一般美丽”，“粗心大意”，“乱七八糟”等等。通过阅读绘本，孩子们将把它们内在化，并把它们应用到后来的语言词汇中。他们会说“悠闲散步，房间凌乱”等等。丰富的词汇为儿童的口头表达提供了基础。孩子们也用绘本中的单词和句子与他人交流。在听、读故事的过程中，孩子们会根据自己的思维和认知来发现和思考问题，与家长、老师和同龄人交流，学会表达和交流，虚拟地培养孩子的语言能力[[][]杜志悦.基于绘本的幼儿生命教育实验研究[D].山西师范大学,2014.（二）促进幼儿社会性发展幼儿的社会发展主要体现在同伴关系和“亲社会行为”上。在对待同龄人时，孩子需要与同龄人交流，学会给予和接受，与同龄人和睦相处，从他人的角度看待问题，学会依次等待，与他人分享，尊重他人的权利。亲社会行为包括同情、慷慨、合作和关心他人。许多绘本都有儿童社会发展需要的故事，包括分享、和谐共存、诚实、接受、责任、尊重、友谊等。这有助于孩子们培养良好的个性。例如，在我的画册里有一段友谊要租，大猩猩就像生活中的孩子。大猩猩渴望友谊和朋友，却不知到如何去获得友谊。画册故事结束后，孩子们将从故事中学习如何与同龄人交流。”通过阅读绘本，孩子们可以感受和学习绘本所传达的真理、善良和美丽，这有助于形成孩子们的良好品格，促进他们的社会发展。（三）促进幼儿情感发展儿童的情感发展与其他发展领域不同。虽然情感发展与身体、认知等其他领域相互补充，但儿童情感发展并不明显。在儿童发展的过程中，变化是儿童对情感的反应。当涉及到儿童的情绪时，我们关注的不是情绪本身，而是他们的反应和适应性。儿童的情绪反应主要包括悲伤、愤怒、恐惧、悲伤、惊讶、兴趣、爱、幸福等[[][]鲁婷.绘本在小学低段语文阅读教学中的应用研究[D].各种情感主题的绘本可以帮助孩子获得丰富的情感体验，调整各种情感反应。例如，“菲菲生气”可以指导孩子们在生气时如何处理情绪，而“生气”应该做些什么来缓解，“爷爷变成鬼”可以帮助孩子们减轻亲人死亡的悲痛，“生病的奶奶讨厌黑暗”则教给孩子们如何减轻恐惧和恐惧。通过在绘本中对生老病死，喜怒哀乐的描写，在一定程度上，也能够帮助孩子提升自我控制能力，并且促进其情感发展。二、绘本在幼儿语言教学中的应用存在的问题（一）教师缺乏对于绘本的认知大部分的老师会在课堂总结时强调绘本的真实性。几乎每个老师都希望孩子们能从绘本中得到道德意义、哲学和性格。因此，绘本已经成为成人总结讲座的一种更直观的工具。无论绘本是儿童阅读的对象还是我们用于教育的“工具”，我们都应该关注绘本本身，或者通过绘本帮助儿童获得各个领域的价值、深刻意义或学习机会。对于幼儿来讲，绘本阅读主要就是为例体会绘本中传递的艺术美感以及体验阅读绘本的快乐是他们喜欢绘本的原因。绘本首先让孩子们通过阅读绘本来学习阅读、理解故事和获得阅读技能。然后运用所学的技能来理解作者所传达的道德和情感教育意义。然而，在绘本教学中，教师总是渴望给予孩子这样的道德和实际的教育意义，反而忘记了，绘本只是教学的工具而非手段，教师应该知道，即使是一个故事，一个教育故事也应该以虚构的情节为基础，这样孩子们就可以通过阅读得出自己的结论。（二）绘本教学中幼儿主体地位未能凸显绘本教学一般缺乏儿童自主阅读的环节。在活动中，老师们总是唱“独白”，这妨碍了孩子们的成长，也无法满足他们的需要，关注孩子们的情感感受，实现后续教学。因此，“儿童主导地位”只是一种形式。在绘本教学过程中，教师与儿童需要建立平等合作的关系。绘本教学与其说是传统的教师对儿童的阅读指导，不如说是一种双方都参与的活动。教师给予幼儿帮助和支持，而不是安排、要求和控制幼儿。在整个教学过程中，应保持沟通、分享、自由和开放。（三）绘本教学等同于故事教学，导致教学方式的单一教师在设计中把读图和故事教学等同起来。目前发生这种情况的主要原因是因为教师并没有意识到绘本乐队对于儿童个人发展的价值，也不知道绘本阅读和故事教学的目标。从设计的角度来区分绘本教学和图画叙述更是难上加难。目前，教师在教学设计中，选择的读图方式大多为解释型阅读。虽然这种方法非常便于儿童区直观理解绘本上描述的内容，但是从长远的发展来说，这种教学方式并不利于发展儿童自主性。同时，解释性阅读本质上会摧毁儿童自主阅读和理解的习惯和能力，所以在绘本的教学设计中，不能够单纯的使用某一种教学方法，而是需要采取多种方式，有针对性的提升儿童的阅读自主性及阅读理解力。三、绘本在幼儿语言教育中的应用有效对策（一）增加绘本的多样性，提高幼儿的阅读兴趣有些书有独特的绘画风格、简洁的文字和有节奏的重复性语言。例如，这本书为什么我不能，因为书中的油条离孩子的生活很近，画面的设计简单可爱，大部分画面都是用粗线条描绘的，不成熟的形状，然后用粗犷而疯狂的笔触，深受孩子们的喜爱。家长在这种情况下，就需要通过书中的故事，通过故事中人物的重复语言，带领幼儿沉浸阅读并有意识的对其中语言或者是对话进行模仿，从而提升幼儿的语言能力。（二）具备先进的绘本教学理念1.明确绘本的价值与作用教师应首先把绘本作为儿童的阅读对象，注重绘本的阅读本身，让儿童通过阅读感受绘本的文艺美，在故事理解和图画信息的基础上，发展儿童的阅读前、写作前和阅读前的关键体验。感知。其次，要注意画册所传达的价值和深刻意义。在教学活动中，教师应运用绘本的艺术美和文学美来吸引孩子们的阅读兴趣，培养孩子在阅读过程中的技巧，帮助孩子获得独立的阅读能力，为今后独立阅读打下基础。通过运用这些技巧，孩子们可以感受、发现和获得绘本所传达的情感、个性和道德意义。在绘本的教学中，教师应坚持绘本所传达的道德意义、哲学思想和品格应该由儿童自己发现，而不是成人。在绘本中，帮助孩子们了解故事并形成自己对故事的解释的能力比简单的道德说教更有价值。2.重视幼儿的自主阅读绘本作家致力于创作绘本时，他们的目标是成为幼儿。一本好书从孩子们的角度向他们展示了精美的图画和精彩的故事。在绘本阅读教学中，教师要认识绘本的价值，用经典绘本拓宽儿童的阅读视野。幼儿占主导地位。然而，在绘本的教学活动中，大多数教师在谈论绘本时总是忽视儿童的阅读需求。他们把他们认为适合孩子的东西转移到活动中去。从一开始，他们就注重自己去解读内容，忽视了在绘本教学中，幼儿自主独立阅读这。但是，教学应该是以幼儿为主体，教师进行主要负责引导和对儿童阅读兴趣的激发为主，所以，真正应该做的，是需要让幼儿在课堂上去独立阅读，在阅读中发现问题之后，教师再从旁进行指导，以此来提升儿童在阅读方面的能力。教师应了解儿童的阅读情况，掌握儿童的阅读水平，同时，时刻在旁边对儿童进行指导，鼓励儿童自主理解，表现对其的关怀。（三）具备扎实的绘本教学素养1.提升教师对于绘本阅读理解能力教师对绘本的准确掌握和理解是完成绘本教学的重要条件。只有加强对于绘本的阅读，并且多阅读古典绘本和不同类型、不同主题的绘本，提高教师对绘本的深入分析和理解能力。绘本教学的前提，是需要教师能够理解绘本所描绘的故事。因为绘本主要用图画和文字来讲述故事，所以教师应该能够完整地讲述图画和故事，并创造故事。每本画册都包含着丰富的信息，其中一些需要深入观察和阅读才能发现和掌握。教师应注意提高这方面的能力。教师还应深入了解绘本细节的设置和含义，掌握绘本的细节。只有充分了解绘本细节的设置和分析方法，从而进一步提升对绘本内容的理解。同时，在阅读过程中，还需要通过对绘本内容中的图画、人物和色彩的分析和理解，感受到绘本所蕴含的美，从而提高绘本的审美能力。例如，当我们读到绘本“母鸡玫瑰散散步”时，应该是能够感受到明亮的色彩运用带来的温暖。通过对横截面的观察、横截面的构成以及对横截面和横截面设计的深刻感受，我们可以体会到绘图带来的连贯感。2.加强自身的专业素养作为幼儿学习的领导者和支持者，教师必须加强自身的专业素质。使用绘本进行教学，需要教师拥有比较强的课程设计能力，能够将绘本内容巧妙的融入到教学当中。同时，教学前，需要通读绘本进行备课，从而更好的理解绘本内容。根据图册内容，制定适当的活动目标，设计合理有趣的活动计划。在画册教学过程中，要有较强的实施能力，运用不同的教学策略组织活动。介绍应该是有趣的，以引起孩子的兴趣。这些问题应该具有独创性、指示性和层次性。应根据幼儿的不同反应及时作出反应。观察时要小心。通过仔细观察孩子们的活动，我们可以判断孩子们当前对于课程的接收情况，同时针对这些情况对教学进行对应的调整。同时，在每次教学活动结束之后，教师需要针对当天的教学情况，对整体教学状态进行反思。找出自己的优缺点，形成对自己教学行为的全面了解，做好储备工作，并不断改进。

结论现阶段绘本不断地被人们接受，多数幼儿教师开始初步尝试将绘本应用在幼儿语言教学中，这对提升幼儿语言水平大有益处。然而，由于很多教师对绘本没有正确的认识，导致在实际使用或是教学过程中，仍旧存在部分问题。有些老师只注意图画的表面内容，把绘本当作讲故事的工具。有些老师过于注重对绘本的语言表达，把绘本当作模仿写作的工具，从而失去了绘本的趣味性和文学性。基于我对儿童语言教育及绘本在教育中所能发挥的作用，笔者推断，要能使绘本阅读在儿童语言教学中更好的发挥其本身的价值，教师方面更要其筛选出符合儿童心理的绘本，在内容上需要尤为谨慎，并采用灵活多样的教学方法让儿童参与进来。在教育过程中，我们应该把提高儿童的语言能力作为绘本教学的重点，提升儿童的阅读兴趣，从而提高其自主阅读的能力。目前，对绘本价值的研究已经相当充分，但教师科学开展绘本阅读教学仍有很大的研究空间。我们可以在研究的基础上，创造性的发挥出更加适合儿童的教学模式，从而有针对性地提升儿童在语言方面的能力，更有效的去发挥绘本的价值，为儿童的未来发展奠定良好的基础。

参考文献[1]徐燕.绘本在幼儿园语言教学中的应用探究[J].成才之路,2015(20):72-72.[2]石燕峰.绘本在幼儿园语言领域教育活动中运用的行动研究[D].[3]赵曌.绘本在幼儿园绘画教学活动中的运用研究[D].[4]王宇恒.浅谈幼儿园语言培养中绘本教学的应用[J].都市家教：