班主任培训笔记摘录

Word-5-班主任培训笔记摘录班主任培训笔记摘录

在不同的场合，听过北京教导学院张红教授的关于强化年级建设等方面的讲座，每次都很震撼，为她娓娓到来、深化浅出、既实在又富有哲理的话，为她亲切随和的台风等折服。

以下文字来自张红教授给班主任培训时的记录，再次阅读，心中仍

愿我们，尤其是班主任伴侣们成为同学成长道路上的哺育者，幸福人生的奠基者，承担起人生路上导师这个使命。

1、高接纳低控制是德育管理的基本之道。

2、做教师的一定要信任一代要比一代好。

3、教师的价值观常常的会和同学起矛盾，教师认为很重要的，同学往往认为不重要。做教师的要了解同学，要去接纳同学的观点，不要老是想着去控制同学。

4、今日的教导从来不缺少理念，缺少的只是专心的实践。

5、任何的一种阅历或理论都有其推广运用的价值，但也会有其局限性。

6、想用一种方法解法教导全部的问题明显是不现实的。好的教导就是用五十种办法解决一个问题，不好的教导就是用一个办法一个老得不可的办法去解决五十个问题。

7、在任何有人群的地方都会有后进，怎样把后进的不好的东西控制在合理的范围内，不让他成为主导的力气，才是年级工作的重点。你年级的主流是什么，假如后进不能成为主导的力气，你还有须要把大部分的精力放在几个后进生身上吗？

8、大部分的班主任都会认为自己很大一部分的精力都花在极个别同学的身上，而忽略了年级工作的主流。对后进生的科学管理，的确是一个值得探讨的问题。（班主任.）假如能形成一个好的年级文化，那么后进的同学定然会被这种文化所感化。

9、现在的同学哄也哄不住，吓也吓不倒。你知道的事他都知道，你不想让他知道的事他基本上也知道。

10、我们传统中教导同学的哄与吓绝对是行不通的。

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1、教师也应当与时俱进。假如老是拿自己读书的阅历去教导同学，只能让同学感到教师的无用与无能。

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2、贴吧文化假如不构成道德层面的，让同学发发牢骚甚至是泄愤应当是能够的。压抑永久不是解决问题的方法。

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3、现在的同学承受着太多的压力，让他们以某种形式来发泄自己的情感，这对他们形成良好的健康心理也有协助。但一定要引领同学不庸俗不低俗。

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4、教师的话空话太多，告知一班级同学要仔细学习这是"正确的废话'，由于你不能进一步往下说，到底什么是仔细。我们不能把教导看成让同学去"悟'的过程。不能以自己的阅历看成是他的阅历。

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5、老师是一项技术活，要求专业、理性、才智。假如以感性的状态，发扬不怕苦、不怕累、不怕死的精神从事教学工作，累死也做不来好教师。

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6、老师批判孩子的时候要理性，不能质询孩子"你怎么能犯这样的错误呢？'，就像医生不能问病人"你怎么能得这样的病呢？'一样，做无谓的损害。

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7、常说"教导无小事'，实际上教导者所做的都是些平时小事，我们不行能在教导上作出多么大的事情来。

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8、韩愈说"师者，传道、授业、解惑也'，这代表着不同群体的要求。家长希翼老师传道，社会（政府）希翼老师授业，同学多需要的往往只是解惑。这一点教师要清晰。

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9、任何教师都不要希翼用一种教导手段来解决全部的教导问题，那样老师永久处在被动的地位。

20、我们通常对孩子一无所知，而孩子们对老师却是了如指掌，这就是为什么用容易的办法处理同学问题时往往被动的关键。进而"我就不信'成了老师的口头禅，这恰恰证实老师过分的迷信自己了。迷信自己的权威、学识、阅历。

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1、"我怎么这么倒霉啊，遇见了你！'这是某些教师常说的。假如大夫这样对病人说，会是什么样的效果？

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2、年级管理要立法，立法的前提是你情愿、他情愿、他可以。有的制度虽然大家都情愿，但是孩子们却是有心无力的，他不可以，这样的制度往往会浮现落实难的问题。同学不清晰他能不可以，但是老师清晰。

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3、立法要清晰，不能模糊其辞。比如请假制度，要说明了什么状况下以什么形式向什么人请假。

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4、对同学的要求要分底限、基准、高标三个层次。底限是红线，任何人不得触；基准是基本要求，大家基本都能达到；高标示一种期望，是大部分都达不到的。不能用高标来要求整体，那样大家都看不到希翼。

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5、危机管理：当班集体浮现问题时，老师要镇静处理，不能大包大揽。处理的目的是亡羊补牢，不让事态扩大。

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6、对孩子的教导，老师往往是以应当为规律前提，孩子的规律则是无所谓。这样便产生了冲突，老师觉得你应当这样做，同学则认为无所谓。老师思想合理不合情，孩子的思想则是合情不合理。

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7、管理是即时性的，立竿见影，马上生效；教导则是慢性的，需要一遍又一遍地长久的耳提面命。我们不能期望一次的提示就把孩子的问题改掉，这明显是不合情理的。

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8、老师批判同学经常是用两个不需要回答、一