班主任论文：论怎样做好初中班主任

Word-6-班主任论文：论怎样做好初中班主任班主任论文：论怎样做好初中班主任

国家教导行政部门指定的《中学班主任工作暂行规定》对中学班主任角色定性为：班集体的组织者、教导者和指导者，是小学领导者实施教导教学工作方案的得力助手。班主任在同学全面进展的成长中，起着导师的作用，并负有协调本班各科的教导工作和交流小学与家庭、社会教导之间联系的作用。教导部在《关于进一步强化中学校班主任工作的看法》中指出，中学校班主任是中学校老师队伍的重要组成部分，是年级工作的组织者，班集体建设的指导者和中学校生健康成长的引导者，是中学校思想道德教导的骨干，是交流家长和社区的桥梁，是实施素养教导的重要力气。而年级是小学的基本组成单位，能够看出班主任在小学教导教学中具有举足轻重的地位，作为班主任的我们应当时刻感触到责任感和使命感，我们的态度关系到小学的进展更关乎同学的将来，牵涉到同学背后的很多家庭。

其实每一位班主任都意识到了自己肩上的责任，由于每一位都是小学经过一再考虑选出的，但是在现实的年级管理中却经常听到心有余而力不足的叹息，经常听到许多班主任唠叨说90后的孩子不好管理，他们是天老大地老二他老三，自我而又目中无人，他们的小脑袋知道无数东西就是不肯意花点精力在学习上，班主任苦口婆心的教育往往换来的是不屑一顾而不是预期中的感激涕零，似乎是没招了。相对于70年月80年月那些"唯教师家长马首是瞻'的孩子们来说他们的确不是很听话，，他们的主意千奇百怪，他们的行为我行我素，他们的生活丰盛多彩，经常弄得班主任手忙脚乱、晕头转向，真是身心俱疲，莫非作为班主任的我们就只能疲于对付和长吁短叹吗？笔者也是一位管理年级多年的班主任，我认为不是这样的，只要我们把工作做实并注重工作办法，90后的孩子也会很听话的。

1、班主任要给自己精确     定位，明确自己工作目标

接手一个年级后我们首先要给自己精确     定位，明了班主任是年级工作的组织者与班集体建设的指导者，是初中生健康成长的引导者与思想道德教导的骨干，是交流家长、社区与推动课改实施素养教导的重要力气。精确     定位只是给我们指明白工作的大方向，要想切实地把班主任工作做好，还要明确班主任的工作目标，年级管理的基本目标主要体现在五个方面：一是年级组织建设，强化年级组织建设，关键要抓好以下几个要素：一是要有明晰的年级任务,年级组织建设与培养是年级管理的首要目标，年级组织建设的任务就在于把一个随机组成的同学群体逐步建设成为一个任务明确、机构健全、规范有序、有凝结力的班集体。二是年级平时管理,年级平时管理指班主任每日每时开展的详细管理活动，这些平时管理活动包括品德指导、学习指导、平安与规矩的指导和健康与卫生的指导，还包括对同学的评价等。三是年级活动管理，年级活动管理是指班主任指导或直接组织的晨会、班会、团队活动等年级教导活动，这些由班主任组织的课堂教学以外的年级教导活动是实现年级管理任务的重要途径。四是年级教导力气管理，年级教导力气管理指班会族人对年级有影响的各种教导力气的协调，在年级管理中，班主任不是唯一的管理者，也不是唯一的教导者，在年级组织中同样作为管理者和教导者的还有任课老师和同学家长等，这些力气既是年级管理的重要力气也是年级教导的重要力气，对这些力气举行管理，是年级管理的组成部分。五是年级危机管理，年级危机管理指对在年级、校内可能浮现的危机的干预、处理，包括危机预设、危机预备、危机确认、危机控制和危机善后等。班主任惟独给自己精确     定位并明确工作目标才干在年级管理中处于主动地位而不至于疲于对付。

2、班主任要有务实精神与"俯首甘为孺子牛'的大爱无私

单纯从理论上给自己精确     定位、明确任务能够说是每一位班主任都能够做到的，而现实的年级管理需要班主任做大量的工作，它需要的不只是理论更需要脚踏实地的务实精神。

接手年级之后首先要调查讨论全面了解同学。教导是了解世界的一把钥匙，了解同学是教导的一把钥匙，班主任应该了解同学的健康情况、了解其心理进展、智力进展和身体进展的个人特征、了解影响其进展的相关因素。初中同学来自千家万户，家庭环境各不相同，家长要求各不相同，社会影响各不相同，同学的性格、思想、道德、情操、习惯等方面也都有不同表现。对于这些变化进展着的状况，班主任应当比其他任课老师更多地了解，真正做到了如指掌、胸有成竹。惟独这样，班主任才干找到打开同学心灵之门的钥匙，才干对同学举行实事求是、恰如其分的教导，收到实实在在的成效。

要真正做到全面了解同学，班主任必需举行调查讨论。这种调查讨论首先是诚挚而互相相信。第二更是深化、细致、艰苦的，需要班主任用理智控制行动，不能感情用事。再次，这种调查讨论不能毕其功于一役，不是一朝一夕就能完成的，而是有方案长久的过程。在调查讨论的基础上班主任要对本班每一位同学做一个梳理，做一番分析，设置相关栏目，为他们建立个人档案。

我们有许多班主任在工作中的确做了大量的调查讨论，可谓对同学了如指掌，但是与同学的交流却不是十分抱负，以至于经常埋怨同学太不懂事。笔者认为他们虽然有责任心却缺失了爱与敬重。在余心言为李镇西《爱心与教导素养教导探究手记》一书所写的前言《我们为什么要办教导》中，有这样一段话："使我们剧烈感触的是李镇西同志对同学的一腔爱心。这是全部胜利老师的共同阅历。爱孩子才干哺育孩子的爱心，爱孩子才干无微不至地关怀、凝视他们成长中的每一个细节，才干为他们的每一点微笑长进而诚心喜悦，才干感知他们的烦恼和困窘，并且为解决这些问题而费尽自己的心血。'班主任要真正做到热爱同学、敬重同学，就要具备"四心'，即爱心、真心、公心、慧心。（班主任工作）班主任应当是一个暖和的教导者，爱心是暖和的源泉，真心是真实地爱，公心是平等地爱，慧心是理解地爱，由此而生成的暖和是真切可触及的、惠及全部同学的、拨动心弦的那种暖和，假如你能让同学切切实实感触到你的真实的爱、平等的爱、理解的爱，那么，你就是一个暖和的教导者。让我们一起为成为暖和的教导者而努力，让我们一起用生命去暖和生命。

务实精神能够让我们把工作做到实处，而惟独爱才干真正实现心灵的交流达到教导的目的。

3、班主任要练就慧眼，注意个别教导。

班主任要心中有爱，但是还要注重表述爱的方式，由于同学是活生生的人，他们有自立的思想意识，有自己的共性，所以作为班主任的我们在实施教导的过程中还要练就慧眼，注意个别教导。

同学是存在各种差异的，首先是进展上的差异，即我们通常所说的"好生'、"中等生'、"差生'，第二孩子还有共性上的差异，他们会有不同的性格、气质、爱好兴趣。他们还有不同的家庭成长背景，他们身上的某些东西是不符合教导要求的，这就需要班主任在实施集体教导的同时举行个别教导以消退那些偏离任务的差异。

在举行个别教导时，班主任首先要把握同学的问题所在，了解同学的共性特征，明确教导目的，预备相关材料、数据、事例。在与同学交流时，也要区分对待，如对勤奋好学、成果优秀的同学能够开门见山直接说；而对缺点多、自尊心强的同学则相宜先与同学融洽感情再由浅入深逐步涉及教导内容；对那些不善言谈而又心理紧急的同学适合采纳引发式，针对同学问题引发诱导，使他们思想上有所发觉，并体悟到顿悟的欢乐；用参照方式提出教导内容，让同学在跟参照对象的对照中感触到心理上的某种压力，促使自我熟悉，适用与中等同学；对那些行动散漫、不能正视自己缺点的同学能够用措辞比较尖锐、语调比较激烈的方式举行教导。

4、班主任要考究工作办法，要有水的才智。

孩子的成长是一天一天举行的，我们做班主任的首先要有等待的心态，，要信任只要我们专心用爱在付出，孩子们就一定会根据我们的设想水到渠成地成长，切不行操之过急。

初中生不管从心理还是生理上来说都还没有达到发育健全的程度，他们的一切都显得很不稳定，包括人生观、价值观和生活中的种种表现，我们切不行以视之为没有原则，出尔反尔从而在人品上否定他们，而应当像水一样温和地打磨掉那些旁逸斜出不合时宜的东西，若是想要一刀砍掉只会让他们感觉到痛苦从而产生叛逆心理进而不服管教，反而加大管