《冬阳童年骆驼队》教学设计

《冬阳童年骆驼队》教学设计【8篇】吟诵课文，回味童年篇一

1、轻声吟诵课文，体会对童年的感情。

2、选择喜爱的段落背诵。

深入感悟课文内容,体会思想感情篇二

1．学习“学骆驼咀嚼”的片断

①反复读第4自然段，细细地品尝，画出自己感受最深的词句，简洁地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。

课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样宁静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交叉地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

②全班沟通。（从骆驼咀嚼的样子中体会观看认真、描述生动；抓住最终一句从学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）

③总结学法：反复读、品尝→画词句写感受→有感情朗读。

2．分小组合作学习后三个片断

①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。

②同兴趣的同学自愿结合小组，相互沟通、探讨。

③全班沟通，教师适时点拨。

猜想挂铃铛的缘由

课件出示：教师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不焦急，渐渐地走，渐渐地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。

爸爸告知我，骆驼很怕狼，由于狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在爱护着，就不敢侵害了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？肯定是拉骆驼的人类，耐不住那长途孤独的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、稚嫩和爸爸的认同）

看骆驼脱毛

课件出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特殊地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，由于太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更悦耳。（从“想替骆驼剪毛”片断中体会表达的真实，描写的逼真）

夏天见不到骆驼感到惊奇

课件出示：

夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：

“夏天它们到哪儿去？”

“谁？”

“骆驼呀！”

妈妈答复不上来了，她说：

“总是问，总是问，你这孩子！”（从“追问骆驼去处”片断体会奇怪心和对骆驼的宠爱，之中穿插对一些语句的感情朗读）

*分角色朗读

*思索：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也答复不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了？

学习目标篇三

1、读懂课文，了解童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

2、有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会对童年生活的思念之情。

3、熟悉3个生字，会写9个，抄写喜爱的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

学习最终两段，体会思念之情篇四

这些童年生活的片断，像一朵朵雪白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍旧记忆犹新。

1．齐读课文最终两段

2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？

3．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重现于我的心头”（童年“一去不还”是由于“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转瞬“我”已长大，不再是童年了；“童年重现我的心头”，这个“童年”是指童年时那段好玩、难忘的生活，是由于当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）

教学预备篇五

1．教师多媒体课件

2．学生收集的相关信息

创设情境，引入课题篇六

1、播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。

这是依据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。

2、电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美妙童年的深深依恋。今日，我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。

3、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中消失了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出很多的画面，教师要鼓舞学生流畅地说出自己的想象。

课时篇七

一、连续品读，感悟童年

1、自由朗读课文，思索：

究竟是什么让“我”如此的惦念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。

2、学生品读感悟，在学习小组内沟通自己的想法或者看法。

3、课堂沟通，随机指导：

⑴童年可以有漫无边际的想法：

①找出有关的句子：

A、不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。

B、我真想拿把剪刀替他们剪一剪，由于太不整齐了。

……

②有感情地朗读这些句子。

⑵童年可以做自己喜爱的事：

①找出有关的句子：

A、我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子……

B、冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？

A、童年的傻事多么美妙。

B、“我”的心中布满了留恋。

……

③有感情地朗读这两个句子。

⑶童年很快就过去了，过去就不会回来了：

①找出有关的句子：

A、夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

B、我悄悄地想，渐渐地写，又观察冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓动听的骆驼声。童年又重领于我的心头。

②细细地品读这些句子，从中你读出了怎样的心情？

A、淡淡的悲伤。

B、暖暖的心情。

C、失落和思念。

……

③带着自己感悟有感情地朗读。

《冬阳童年骆驼队》教案篇八

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、基于读懂课文，感受对童年的思念之情。

教学重点

从忆童年生活的几个片段中体会童趣，感受的思念之情。

教学难点

理解课文最终两段。

教学预备

1、教师：歌曲《童年》

2、学生：收集的相关信息。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、预习探究

1、在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？教师播放《童年》的音乐。

（学生放开心扉说说自己童年好玩的事情）

2、刚刚大家谈了许多小时候有意思的事，这些记忆将成为我们一生的财宝和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年月，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾，她把自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫做《城南旧事》。今日我们就来读读这本书的出版序言——《冬阳·童年·骆驼队》。

3、生齐读课题。冬阳，童年，骆驼队，三个词语组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

二、合作沟通

（一）1、沟通课前收集的相关信息。

2、结合“资料袋”争论总结。

（二）1、生自由通读全文，扫清字词障碍。

2、检查课文朗读状况。

（开火车，一人读一自然段。教师准时正因。）

3、沟通自读成果，体会童年的往事：

（以提问的形式绽开）

4、再读课文。

童年的林海音什么都要问一问。刚刚大家一起了解了童年的往事，大家觉得是不是很有意思？那么，请同学们再来读一读课文吧！

5、小结。

其次课时

三、品读体验

上节课我们一起说了童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最好玩的一件事用笔划一划，然后在旁边用简洁的一两句话或一个词写下你的感受。

1、再读课文，边读边划，体会感悟。

2、汇报、沟通。

（1）“学骆驼咀嚼”

①那样丑的脸，那样长的牙，那样宁静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交叉地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会观看认真、描述生动。）

②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）

③教师范读，学生想象。

④生沟通：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

⑤带着理解有感情地朗读这段话。

（2）“想象驼铃用处”

①教师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不焦急，渐渐地走，总会到的；渐渐地嚼，总会吃饱的。

②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）

③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、稚嫩。）

④爸爸想了想，笑笑说：“或许，你的想法更美些。”

在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？

（女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、得意的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中表达出对女儿的宽容、呵护。）

⑤我的稚嫩心灵中却布满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）

（引导学生从不同侧面多角度地去理解。由于上文学习已明白了“我”对骆驼的宠爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的宠爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不盼望骆驼遇到危急；不盼望骆驼旅程太孤独；盼望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明白“我”对骆驼的宠爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、得意。）

⑥有感情地朗读这段话。

（3）“想替骆驼剪毛”

冬天快过完了，春天就要来，太阳特殊暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更悦耳。

读读这段话，从这段话里又看出了什么？

①看出“我”很爱干净，想把骆驼弄洁净一点。

②从这个片断中体会表达的真实，描写的逼真。

③有感情地朗读这段话。

（4）“追问骆驼去处”

①自由朗读这个片段。

②从“总是问，总是问”联系全文内容，想一想，“我”可能还会问些什么？

（孩子都有剧烈的奇怪心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经受都不生疏。学生从自己的角度动身，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的仆人公。）

③从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的奇怪心和对骆驼的宠爱。

④分角色感情朗读。

四、稳固延长

（一）正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的宠爱。（再次响起《童年》）

让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最终两段话。

（照顾开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。）

（二