《望洞庭湖赠张丞相》教学设计

《望洞庭湖赠张丞相》教学设计

文本分析：

这是一首“干谒”诗，所谓“干谒”诗，即向达官贵人呈献的以求引荐录用的诗歌。诗人借望洞庭湖有感，动听地向张九龄表白了自己渴望出仕和盼望得到对方援引的心情。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”笔力千钧，千古传诵，是描写洞庭湖的名句。

教学目标：

1.激发学生阅读和观赏诗歌的兴趣，尝试用“唱诗”的新方法进展诗歌的背诵训练。

2.引导学生初步把握赏析诗歌的方法，学会收集诗歌的有关资料。

3.批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推举”的精神，对学生进展“英勇地亮出自己、英勇地展现自己的才华”的教育。

教学重点：

1、激发学生阅读和观赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法;

2、对学生进展“英勇地亮出自己、英勇地展现自己的才华”的教育。

教学难点：

1、激发学生阅读和观赏诗歌的兴趣。

2、引导学生初步把握赏析诗歌的方法。

教学安排：1课时

教学过程：

一、激趣导入，提醒课题

猜猜他是谁：

二、介绍背景，知人论世

1、背景介绍：此诗当作于唐玄宗开元21年，当时孟浩然西游长安，张九龄任秘书少监、集贤院学士副知院士，二人及王维为忘年之交。后张九龄拜中书令，孟浩然写了这首诗赠给张九龄，目的是想得到张九龄的引荐。张丞相即张九龄，也是闻名的诗人，官至中书令，为人正直。孟浩然想进入政界，实现自己的抱负，盼望有人能赐予引荐，他在入京应试之前写这首诗给张九龄，就含有这层意思。

2、干谒诗：对人有所求而请见。

三、想象诵读，悟诗意：

1、学生朗读，想象诗中之境，体会诗人的情怀。

2、听录音，争论：望着滚滚的洞庭湖水，一生怀才不遇的诗人此时此刻会想些什么?

(明确：洞庭湖波澜起伏、动乱宽阔，激发了诗人的信念和豪情，诗人会想：我自己空有满腹经纶，空有满腔理想，而进身无路，求官无门，多么地盼望张丞相能助我一臂之力，给我一个时机，好让我报效朝廷，报效国家)

四、研读学习，明确诗意：

1、学生自读课文，参照解释理解每句诗歌的意思。

2、找出对“洞庭湖“详细描写的诗句，并引导学生用一个词概括：

八月湖水平水平如镜、湖水安静

涵虚混太清水天一色、水天相接

气蒸云梦泽水气氤氲、水气迷漫

波撼岳阳城湖水汹涌、波涛汹涌

3、诗歌内容：水天相接、涛声轰鸣、欲济无楫、闲观徒羡

4、诗歌赏析：

纵观全诗，写景过半，干谒心明。浩浩湖水，垂垂而钓，气定神闲，雍容大度，称颂对方，极有分寸而又不失身份;波澜动远空，“欲渡无舟楫”，阐述心声，不卑不亢，露壮志才情，隐寒伧卑微，委婉含蓄而又大气磅礴，才气纵横而又开合有度。如此干谒，实为天地之间第一等文字!

五、拓展运用，联系实际

如何批判性地学习诗人“含蓄地自我推举的精神”，对学生进展“英勇地亮出自己、展现自己的才华”的教育，争论以下问题。

1)争论：孟浩然是不是真正的“隐者”?

2)教师明确：古人孟浩然推举自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推举自己更应当大胆而英勇，像古人“毛遂”那样自荐，英勇地亮出自己的优势，英勇地展现自己的才华，英勇地说：我能行!。

今日，教师还兼有一个神奇的重任要在我们班物色一位学生会的干部。选谁呢?看着你们，觉得谁都这么得意、能干、聪慧。教师实在是很犯难，为了表达公正、公开、公正的原则，我提议，现在进展口头竞选。请大家以“竞选，我能行”作为开头，英勇地亮出你自己的优势，英勇地展现你自己的才华，夸一夸自己，哪怕一个词、一句话、一段文字都行。

3)学生活动，教师相机鼓舞。

六、课文小结：

同学们，诗中有画，画中有诗，我们除了要观赏诗歌的意境美，语言美，还要把古人的精神推陈出新、古为今用，孟浩然“含蓄地自我推举”的精神，在今日这个机遇与挑战并存的社会里已不再那么适宜。我们需要的是“毛遂自荐”的精神。同学们，请英勇地亮出你自己吧，要信任，只有随时随地英勇地亮出你自己，英勇地展现你的才华，你才能抓住机遇，高奏胜利的凯歌。最终，真诚地祝福同学们前程似锦，赢得每一次的胜利!

七、作业布置：

1、背诵并默写这首诗歌。

2、连续完成“竞选，我能行”片段练习。

八、板书设计：

望洞庭湖赠张丞相

孟浩然

首联：视觉