《电》教学反思参考7篇

《电》教学反思参考7篇

《电》教学反思篇1

三年级上册第四单元的课文是教会孩子学会观看，观看身边的人和物，发觉自然界的隐秘。学习《玩出了名堂》这一课时，首先，我以问题为线索：“列文虎克怎么玩？玩出了什么名堂？”从初读课文入手，到熟读课文总结，全部的教学活动都以这个问题为突破口引导学生自己去查找答案。学生就围围着我提出的问题进展学习、沟通、争论。一节课下来，很是轻松，学生对课文内容把握也很顺当，上完本课，感受很深，好像没费多大劲儿，完成了本课，而效果也不差。无论是根底还是文本内容，算是落到实处。

其次，我在教学时结合课后小练笔：寻常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获吧。让学生阅读感悟写法。怎样写玩时欢乐情形，这是在本课中要渗透的重点。本文叙述的是列文虎克一边看门，一边麿镜，玩玩放大镜。再次玩放大镜，把两片放大镜放在一起，创造了显微镜。接着写他在玩显微镜的过程中，创造了显微镜，接着写他在玩显微镜的过程中，发觉了一个全新的微生物世界。全文就以一个“玩”字穿起了整个故事。将仆人公“玩”的过程及收获写得淋漓尽致，使文章层次清晰，重点突出。那么我们该如何写出玩时的情形呢？这里我结合写作学问点作了具体的点拨。首先回忆哪次“玩”给自己留下了深刻的印象，仔细回想自己平常最喜爱玩的嬉戏是什么，如：捉迷藏，荡秋千等。然后把最喜爱的一次“玩”的玩法和玩的过程作为重点写下来，并写出玩时的乐趣和感受。

《电》教学反思篇2

?山中访友》是一篇构思新颖、富有想象力、布满奇怪心的散文。“带着满怀的好心情，”走进山林，探访善终的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的喜爱之情。

课题《山中访友》既是全文立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、详明的表现手法之分散，是这篇作品中不行无视的文眼。在教学中，我就紧紧抓住《山中访友》这个题目绽开，结合课后的思索练习题，链接起导读文本的线索：

（1）揭题后，我让学生猜想去山中访友的对象是谁呢？以此激发学生的阅读期盼。

（2）在山中访问了那些朋友？通过初读课文，学生明白了访问的朋友原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、陡崖、白云、云雀、落花、落叶等，概括地说，这山林中的一切都是的朋友。

（3）课文为什么以《山中访友》为题？从哪些描写中可以看出“我”和山里的朋友有着深厚的感情？然后让学生细致深入地读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读读体会，再组织沟通。

片段一：

师：下面，让我们跟着，一起去访问他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第三自然段。（生齐读）

师：一进山门，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，是怎样和他沟通，心里悄悄对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（学生沟通）

生：特别敬重他，说他是一位德高望重的老人。

师：有道理。谁知道“德高望重”的意思？

生：德高望重就是道德高尚。名望很大。

师：那你们从哪儿体会到他的德高望重？

生：他把许多人人马渡过对岸，给大家带来便利。

生：他在涧水上已经站了几百年了，说明他为大家效劳的时间很长很长，从这儿我们可以充分感受到他的“德高望重”。

师：说得好。随着时间一天又一天，一年又一年的消逝，只有他依旧如旧，悄悄地站在这涧水上，为大家效劳。难怪一见到他，就由衷地赞美他，对他说：“老桥，你如……”（生齐读）

师：这就是访问的第一位老朋友。在心中，古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当作人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会表达情感的方法。

（4）在教学快完毕时，我问学生你是否也有过类似的体验？学生纷纷回忆到：春游的时候，我们的心情开心，看到小鸟和树枝随风摇摆，我们觉得他们的心情和我们一样快乐，小鸟在欢乐地唱歌，树枝好象也在欢快地舞蹈。我通过激发学生回忆类似的体验，让学生再一次体会到人与自然和谐相处带来的”欢乐和幸福。

总之，在教学时，我更多地考虑让学生在读中感悟，在读中收获，在读中积存，在读中迁移。引导学生学会抓住主线理解全文，体会所表达的思想感情。

《电》教学反思篇3

汉语拼音是孩子翻开学问大门的金钥匙，是幼儿学习文化学问的根底。学会了拼音，孩子就能自己看书讲故事，自由游览在学问的海洋里。在学习中，孩子能感受到汉语拼音的奇妙力气。因此，学好拼音，让幼儿从小打下一个良好的汉语根底显得尤为重要。

一年来，我每天仔细地备课，仔细地教学，晚上在家也时常学习到很晚。在教学过程中，我充分地调动每个幼儿的学习积极性，令我欣慰的是，我班幼儿不管年龄大小，在学习上都有了很大的提高，进步是明显的。多数的幼儿都已到达了初期的阅读水平，对于一句话，一首诗，一个童话故事，幼儿都能读的琅琅上口，对此，我甚感欣慰，家长们的反应更是让我欣喜。我班的多数幼儿都在阅读课外读物，幼儿的阅读兴趣及力量在明显的提高。

教学中我有许多缺乏之处，需要不断学习提高。同时也有一些教学体会在这里和大家沟通一下。

一、学习是有窍门的，要活学，巧用。

在最初的拼音教学过程中，我把汉字的书写笔顺应用于拼音中，我先让幼儿记住汉字最根本的笔画，“横、竖”及其正确的书写规章，再让幼儿稳固对“上、下、左、右”方向的概念，把握了这两点，幼儿就能在记字母字形上有很大突破。

二、充分利用插图和嬉戏、儿歌、趣味教学。

在教学过程中，我总是先利用图画来教学，以直观的形式穿插儿歌，让幼儿随着节拍有声有色地跟读，借助形象的图片和琅琅上口的儿歌来帮忙幼儿熟悉，熟识字母，不仅能激发学生的学习兴趣，也是在潜移默化地对幼儿进展思想品德教育与审美教育。

三、多种教学形式并用，正确区分行近的字母。

在所学的拼音中，只有声母的b、d、p、q和复韵母的ui、iu、ie、ei，让幼儿难以辨别，简单混淆，我采纳多种方法并用，来让幼儿强化稳固。如：在对声母b、d、p、q的教学中，我用：1、手形比对法来进展记忆2、实物记忆法3、用肢体语言来稳固记忆。在复韵母ui、iu、ie、ei的教学，我通常是用：1、口型和发音过度的方法来让幼儿发准读音，让幼儿认真观看教师口型的变化，渐渐发出读音2、“找朋友”这个嬉戏也很适用于这几个拼音的记法3、儿歌记忆法。通过这几种形式教学，幼儿对于这个字母的记忆拼读不再因恐惊而不敢张嘴了，个个都是大胆地展现自己。

四、循序渐进，讲解难点，突破难关。

在拼音的教学中j、q、x、y与ü相拼是教学中的难点，也是学习中的重点，我借

助讲故事和口诀记忆的形式来让幼儿稳固加强，我也参加了情意表演，用讲故事形式同时还利用插图和儿歌来强化练习，如:“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x和大y就摘帽”“小ü见大y去掉两点还读ü”“j、q、x、y四兄弟从不和u做朋友”在教学中，我会依据教学安排，采纳不同方法来让幼儿记忆，稳固对其的学问。

五、充分利用嬉戏，在欢乐中学拼音。

我在稳固复习时通常是运用多种方法来进展，如：1、找朋友，出示声母，韵母卡片，让幼儿自己找到朋友并读动身音2、队列练习，让幼儿在打乱的字母里挑出声母，韵母，并排好队，再按挨次编读3、接龙嬉戏，这个嬉戏可以是一对多或一对一，采纳一问一答的形式来记忆4、送字母宝宝回家(正确地区分声母，韵母及整体认读音节)5、嬉戏“小超市”从中挑出一些拼读音节来激发幼儿书写或朗读。

以上是我在拼音教学中总结出来的几点体会，拼音教学虽然枯燥乏味，但依据年龄特点，实行行之有效的教学方法，孩子们还是特别喜爱的。让孩子们在欢乐中学习，寓教于乐读写并用，信任我们的孩子肯定会爱学拼音，用拼音翻开学问王国的大门。

《电》教学反思篇4

这周第一次让学生熟悉了条形统计图，也是第一次教学生手把手的画统计图。

教后感觉有以下几点需要留意：

1、这册教学让学生绘制的统计图一般都是在方格中，一格可以代表多个单位。

2、会依据条形统计图分析数据里所包含的信息。

学生问题：

1、学生对于一小格代表几个单位还是能精确把握的，有时代表2个单位，有时可以代表5个单位，有时依据实际状况还可以代表100甚至1000个单位。孩子们把握的比我前期猜测的要好。

2、当让学生说你知道哪些信息时，大局部孩子就会说，谁最多，谁最少，谁比谁多多少，谁比谁少多少。对于一些本质的东西分析的不够。如：学案第65页有一题是从的降水量的数据图中你能得到那些信息，有什么建议？许多孩子只是看到了本质，但是还是有几个孩子的想到了环境对于降水量的影响，甚至有的孩子能看到从1985年到1995年降水量呈下降趋势，到了20xx年有所上升，从而说明人们已经意识到爱护环境的重要性，开头有意识的爱护环境，所以降水量有所上升。在课堂上，我依据最近西安市最近连续五天的空气污染指数居于全国120个城市的最终这一现状，一起和孩子们又探究了爱护环境的问题，孩子们兴趣很大，学问面也很广，很感兴趣。这就是数学来源于生活最好的例子。

《电》教学反思篇5

?松鼠和狼》一课主要写了一只小松鼠不当心掉到一只狼的身上，狼要吃它，小松鼠用自己的聪慧才智救了自己的的故事。这是一篇布满童趣的童话故事。

我在上这一课的时候，有以下几点对自己很满足：

第一，我让学生观看课文插图。每篇课文的插图都是对理解课文的中心起到最关键的作用，所以我认为应当好好利用课文插图。我把观看课文插图放在读课文之前，让学生认真看图，尽情想象，不仅熬炼了学生的细致观看力量，同样也起到了熬炼学生想象思维力量用。

其次，我采纳了“自主、合作、探究”的学习方式，在学生自主学习的时候，我做到了细致指导，学生根本把握了这些要求“朗读课文，批批画画，默读课文，找出重点句段，细读，将自己的理解写到书上”。在小组合作沟通的时候，我不断巡察，参加一些小组的争论，指导有困难的小组进展有效的研讨。

第三，充分让学生说。松鼠掉到狼的身上，心里会怎么想，又会怎么说，带着自己的理解、情感读课文中狼说的话，试着让学生演一演狼，亲自体会松鼠的可怕和狼的凶狠，从中领悟小松鼠的机灵、聪慧，并且明白“只有朋友多，才会有欢乐的“道理。

总之，对于低年级学生，要擅长捕获学生沟通中的信息，引起他们思维火花的碰撞，激活语文课堂，使学生焕发出勃勃的生命力，从而产生进一步阅读文章的兴趣。

《电》教学反思篇6

在教学十几减9这一内容时，教材是这样安排的：先由小猴卖桃子引出问题13-9=？接着教材中消失了四种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用也是先把13分成10和3，先减去3，再接着减去6，；四是用想加算减的方法，想9加几等于13,13减9就等于几。

教学十几减9时，学生依据情境列出13-9＝4这一算式后，我问大家是怎么想的。学生们有的说是依据9+4＝13来想的。有的学生说13-9，先用10-9=1,1+3=4。但是这样说的学生只是个别孩子，许多孩子不敢说。课堂气氛很沉闷。课后一再反思：首先，自己对教材挖掘的不够深。对于这四种方法中的破十法和想加算减法熟悉的不够。课堂上我只是一味地去追问有没有其他的方法，而无视了对其中这两种方法的强化。导致了只有少数孩子甚至连一种方法都说不清晰。由于是第一次接触这个教材，所以不知道要重点强调哪种方法。但是看了不少教师对这节课的教学反思，我发觉破十法和想加算减法还是要重点强化的。其次，课堂上给孩子探究的时间不够，教师没有赐予肯定的指导。在出示13-9后，我要求同桌相互摆一摆学具，看看如何计算13-9。在巡察的过程中，我发觉有许多孩子知道得数，但是不知道怎么摆小棒。而我也没有给孩子一些指导，只是要求孩子同桌相互说说。看了局部孩子说不出来，也就急着请其他孩子说说自己的算法，这样就导致一些根底差得孩子根本没有时间去思索。其实外表上看起来似乎是孩子在自主探究，但是学生遇到困难时并没有赐予帮忙，这样的自主学习的效果甚微。最终，课堂上未能激起学生的学习兴趣。在请学生发言时，消失了学生和我一问一答的形式，只是这个孩子在和我沟通，我倒是听懂了他的算法，而其他学生好像对他的发言不感兴趣。甚至有的孩子，请了两三个孩子发言后，他仍旧不知道别人说的是什么。导致这样的状况，还是没有激起局部孩子的学习情趣，导致了课堂效率低下。

就这一节课，学生究竟用什么方法我觉得还是应当敬重学生自己的想法，让他们能用自己喜爱的方法来计算，不过对于一些学困生来说，教给他们一种固定的方法还是有必要的。

?《十几减9》教学反思15篇】