《海陆变迁》教学设计与反思

《海陆变迁》教学设计与反思

教学目标：

1.学问目标通过对海陆变迁及大陆分别的若干证据的分析，培育学生观看、感知、分析、归纳、表达等认知力量。

2.力量目标通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生讨论手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。

3.情感目标通过从现象到本质的讨论，提高学生对探究事物本质的科研兴趣;通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。

教学要求：

1.通过学习使学生了解海陆变迁的缘由

2.使学生了解大陆漂移假说以及其提出的过程

教学重点：利用大陆漂移假说解释一些现象

教学难点：查找大陆源移的证据

教学方法：演示、分析、争论、推理为主的教学方法

课时安排：1课时

教学过程：

一、海陆是变迁的

二、导入：地中海曾经有座漂亮的小岛，它有一个神奇而奇怪的名字“幽灵岛”，大家想一想，为什么这么漂亮的小岛却有一个奇怪的名字呢?幽灵岛毕竟从何而来，又因何而去呢?莫非真的是幽灵在作怪吗?今日我们就揭开幽灵岛的神奇面纱.

师:在我们生活的漂亮星球上，万事万物都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。歌曲东方之珠引出沧海桑田这个成语。

提问：沧海桑田是什么意思?

生：大海变成耕种田，耕种田变成大海。比方世事变化很大。

师：其实它的原意就是指海陆的变迁。其实古人久已觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了沧海桑田的成语。

三、海陆变迁的方式

四、师：海陆变迁的缘由是什么呢?出示海陆变迁的动态课件。(可以出示地中海、喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。)

活动：(观看、分析、争论)

提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。

2、喜马拉雅山上的岩石中发觉了海洋生物的化石说明白什么问题?

3、我国东部海底发觉古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海疆已往是什么状态?)

4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大?

师：请同学们总结海陆变迁的方式?

(总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更;2.海平面升降;3.人的总称活动。

师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢?

20世纪地理科学史上发生了剧烈的争辩。时机总是垂青擅长观看、思索的人。犹如牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是1个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。

下面咱们来阅读一下《魏格纳与大陆飘逸假说》。

生：阅读。

三、魏格纳创立大陆漂移假说过程

师：魏格纳发觉非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接提出它们原先是连在一起的?为何?同学们都学过剪纸可否用这种剪纸的方法证明一下你的观点。

生：争论，用剪刀、白纸活动。

师：到各处观看，指导。

师：谁能把你们争论的方法演示一下呢?

生：上前演示。

师：结合学生演示评价。事实说明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。咱们同窗做事也是一样，要留意仔细求证，不能想固然。

师：从魏格纳发觉并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢?

生：仔细观看，大胆质疑，敢于创新，勇于实践。

五、大陆漂移假说观点

六、师：魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立，现在咱们就来看一看大陆漂移假说。(出示大陆漂移课件)它的根本观点是什么?

七、生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一片汪洋。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)缓慢漂移渐渐形成今日的构造。

八、师：对比现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的?太平洋有什么变化?

九、活动：分组争论。

十、总结：

十一、生：之前没有大西洋，后来非洲、欧罗巴洲与南北美洲逐步漂移开才形成大西洋。

十二、生：太平洋在渐渐缩小。

十三、师：太平洋将来会怎样呢?

十四、生：会消逝。

师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为何会消失这种现象?

学生活动：争论。总结：

生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在暖和潮湿的地方。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个暖和多雨的地方，后来才漂移到这里的。

师：全部刚刚咱们争论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确性。这给咱们以很大启迪，同学们前面讲的都很好。咱们对大陆漂移假说探讨这么多还有什么疑心吗?

生：大陆为何会漂移?是什么推动它漂移的呢?

师：提的很好。大家回去后收集质料，下节课咱们一起争论，好吗?

练习：1、海陆变迁的缘由是什么?主要有哪几种?

2、大陆漂移学说是谁提出来的、在什么时候?

3、提出大陆漂移学说的依据是什么?

总结：本节课主要学习了海陆变迁的缘由和大陆漂移假说的提出依据和验证过程，通过教师引导、学生自己动手操作来验证假说的正确性。最终由教师总结得出结论。

课后反思：从本节课的实施状况来看，根本上完成了教学目标，学生的反映还算积极，对提出的问题能够积极思索，提出自己的见解。但有些拓展学问可能对初一年级的学生还不太适合。

这堂课虽然做了较充分的预备，但仍有许多地方缺乏，还有待于提高。

板书设计：

其次节海陆的变迁

一、海陆变迁的缘由：

1、地壳的变动;

2、海平面的升降;

3、人类的活动(填海造陆)

二、大陆漂移假说

海陆的变迁的例子

教学反思：

教学设计表达出三个亮点，一是引入“幽灵岛”的神奇面纱抓住了一个教学资源;二、过渡特别自然;三、思路清楚，表达了肯定的驾驶教材的力量。如在一开头上课时就通过“喜马拉雅山上发觉有海洋动物化石”、“我国东部海疆的海底发觉古人类活动的遗迹”等一系列好玩而又耐人思索的问题吸引了学生留意力，带着学生一起深入学习，在讲授大陆漂移时采纳动画效果，使学生清楚地看到大陆在漂移，非常形象也简单记忆，学生乐于承受。

本节课的教学改良让我深深体会到，微小的改良在教学效果上能消失巨大的差异。虽然一个很小的转变对于教师来说没有多大差异，但是对于学生来说却是另外一种思维方式，所以通过这次的反思，使我更加清晰地看到，在教学中不容无视的是每一个细节。“细节打算成效”，特殊在教学上，每一个细节都能够转变教学效果。所以在教学中，重视每一个细节的设计，全面、多方位考虑学生的需求，依据学生的特点把握好每一个细节，才能最好的利用好课堂四非常钟的时间，提高教学效果。