《滕王阁序》教案（6篇）

《滕王阁序》教案（6篇）滕王阁序教案篇一

一、整体感知

本文原题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，全文运思谋篇，都紧扣这个题目。全文共分四段，第1段历叙洪都宏伟的地势、珍异的物产、出色的人才以及尊贵的来宾，紧扣题中“洪府”二字来写；第2段展现的是一幅流光溢彩的滕王阁秋景图，近观远眺，都是浓墨重彩，写出了滕王阁壮丽而又秀丽的风光，紧扣题目“秋日”、“登滕王阁”六字来写；第3段由对宴会的描写转而引出人生的感慨，紧扣题目中“饯”字来写；最终一段自叙遭际，表示当此临别之际，既遇知音，自当赋诗作文，以此留念，这是紧扣题中“别”、“序”二字来写。由此看来，全文层次井然，脉络清楚；由地及人，由人及景，由景及情，可谓丝丝入扣，层层扣题。

二、局部思路提醒

本文因饯别而作，但对宴会之盛仅略叙，数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，不落窠臼，独辟蹊径。而局部思路的布局谋篇，取舍立意，亦颇见为文之功底。以第五段为例说明的情感起伏脉络：

先用一连串短句抒发感慨：“时运不济，命途多舛。冯后易老，李广难对。”而后长短结合，抒发自己的愤郁悲凉：“屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？（.）”最终又用先短后长的一组对偶说明心志：“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭？”铿锵的语调表达了自己不甘沉沦的决心。

三、精彩语句揣摩

1、“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”

赏析：善用敏捷多变的笔法描写山容水态，表现楼台的壮丽，从而把读者带入身临其境的审美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了颜色变化之美。这两句不囿于静止的画面颜色，而着力表现山光山色的颜色变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；黄昏的山峦因暮霭覆盖而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在颜色的浓淡比照中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。

2、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

赏析：这一句素称千古绝唱。青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅颜色明媚而又上下浑成的绝妙好图。这两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。

3、“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”

赏析：这是全文最富思想意义的警语。古往今来有多少有志之士，面对一切困难险阻，总能执着地追求自己的抱负，即使在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，警示那些“失路之人”不要因年华易逝和境况困顿而自暴自弃。而王勃此时正怀才不遇，但仍有这般情怀，的确难能珍贵。

本文的借代和谦辞

1、辨识六处借代用法

（l）棨戟遥临：棨戟代阎公。

（2）檐帷暂驻：襜帷代车驾，实代宇文氏。

（3）仙人之旧馆：代滕王阁。

（4）帝阍：代朝廷。

（5）奉宣室：代入朝做官。

（6）抚凌云而自惜：凌云代司马相如的赋。因汉武帝曾夸其赋“飘飘有凌云之气”。

2、了解六个礼貌谦辞

（1）家君作宰，路知名区；童子何知，躬逢胜饯。

家君，称自己的父亲。童子，王勃自称。全句意思是，家父作交趾县的县令，自己因探望父亲路过这个出名的地方（指洪州）；年幼无知，（却有幸）参与这场盛大的宴会。

（2）勃，三尺微命，一介书生。

三尺、一介，都是王勃的自称。古人称成人为“七尺之躯”，称不大懂事的小孩儿为“三尺童儿”。“一介”同“一芥”，比方自己很渺小。微命，指卑微的地位。全句意思是，我是身份卑微、地位低下的一个读书人。

（3）他日趋庭，叨陪鲤对。

趋庭，快步走过庭院，这是表示对长辈的尊敬。叨，惭愧的承受，表示自谦。鲤对，指在父辈面前承受教导。全句意思是，过些时候自己将到父亲那里倾听教导。

《滕王阁序》的用典

1、言简意赅，含蓄有味——明用

所谓明用，就是用典故的字面意思，并将其所具有的特别含义加以扩大，变为泛指。《滕王阁序》中的“物华天宝，龙光射牛斗之虚；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”“紫电青霜，王将军之武库”“天柱高而北辰远”等句中的用典即属明用典故。

“龙光”之典见于《晋书？张华传》，张华因斗、牛二星间有紫气照耀而在地下掘得龙泉、太阿两剑，两剑的夺目光线即龙光。“徐孺”之典见于《后汉书？徐穉传》，东汉名士陈蕃任豫章太守时不接来客，惟因家贫在家种地而不愿做官的徐穉来访，才设一睡榻留宿。“紫电”之典见《古今注舆服篇》，吴大皇帝有宝剑六把，其二名紫电。

“清霜”之典见《西京杂记》，汉高祖斩白蛇用的剑，12年磨一次，剑刃锐利如霜雪般白亮。“天柱”之典见《神异经》，昆仑山上有铜柱，其高入天，称为天柱。“北辰”之典见《论语？为政》，“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之”。这里指北极星，喻指国君。

以上明用的典故，实现了表达上“意婉而尽，藻丽而富，气畅而凝”（刘勰《文心雕龙》语）的效果，可谓言简意丰，辞约蕴寓。

2、隐括旨义，旨冥句中——暗用

暗用指引典不直录原文，而化成自己的语言，使典故贴近语境，又不违原意，起到恰当而曲折地表达思想感情的效果。《滕王阁序》中的“冯唐易老，李广难封，屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时”“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”“孟尝高洁，空余抱国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭”等句的用典即属暗用典故。

“冯唐”“李广”两典见《史记》，“梁鸿”“孟尝”两典见《后汉书》。这几个典故比拟熟识，本文不再详解。“贪泉”之典见《晋书？吴隐之佳》，广

州北20里的石门有水叫贪泉，据称人饮此水必起贪得无厌之心，吴隐之至此，取泉水饮，并赋诗一首：“古人云此水，一歃怀千金。试使夷齐饮，终当不易心。”“涸辙”之典见《庄子？外物》，此为语典，车辙无水，故曰涸辙，此处喻穷困的境遇。“阮籍”之典见《晋书？阮籍传》，身处魏晋间的阮籍，因不满于司马氏，便以饮酒来掩饰自己，以免被害，他常自己驾车外出，也不顺着路走，当前面有什么障碍不能前进时，就苦痛着回来。

以上这些典故，或事或语，均由王勃化用为自己的语言，而用典中所蕴涵的却是不为当世所用的自怨自叹的简单情感。但又由于王勃借用了“贪泉”“涸辙”之典，把自己强行振作、不甘颓废的信念表露无遗。

3、说古喻今，比况自身——化用

化用即点化后使用。这是一种将叙事详备，文字较长的事典合理化简点睛，以简驭繁地表达情感的用典方法。《滕王阁序》中“杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭”句即属典故的化用。

“杨意不逢”之典见《史记？司马相如列传》，汉朝杨得意禀告汉武帝，说《子虚赋》为司马相如所作，武帝召见相如，“天子大悦，飘飘有凌云之气”，而杨得意却仍做个掌管猎犬的小官。“钟期既遇”之典见《列子？汤问》，上古伯牙鼓琴，志在高山流水，只有钟子期知其音。

以上两个化用典故，涵蕴深刻。只有26岁的王勃受邀作序，但面对自己“时运不齐，命途多舛”，不禁兴尽悲来，又不便直说，乃妙笔生花，化用典故，虽说的是古，而喻的却是今，可谓比况自如，毫无斧凿之痕。

4、多典浓缩，加强效果——连用

连用是指为了加强表达效果而在一句之中驱遣几个典故来表达思想感情的用典方式。《滕王阁序》中典故连用的句子较多，下面仅举一例：“非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。他日趋庭，叨陪鲤对；今兹捧袂，喜托龙门”句中连用四个典故，说明幸蒙阎公垂青，得以即席命笔，施展才华的感谢之情。“谢家宝树”之典见《世说新语？言语》，谢安问子侄们，人们为什么总盼望子弟好？侄子谢玄答曰：“譬如芝兰玉树，欲使其生于庭阶耳。”玉树即宝树，比方不辱门庭的好子弟。“孟氏芳邻”之典见《烈女传？母仪篇》，据说孟母为教育儿子而三迁择邻。“鲤对”之典见《论语？季氏》，孔子曾立于庭中，其子

孔鲤“趋而过庭”，孔子教导他应学习《诗》《礼》。“龙门”之典见《后汉书？李膺传》：“膺以声名自高，士有被其容接者，名为登龙门。”

以上四个典故在句中连用，极恰当地表达出了年轻的王勃受宠若惊而又自怨自叹的简单心理，而且这几个用典或正或反，给人以一气贯之的畅快淋漓之感。

《滕王阁序》写景“四美”

《滕王阁序》的写景颇有特色，细心构画，苦苦经营，运用敏捷多变的手法描写山水，表达了肯定的美学特征。

1、颜色变化之美

文章不惜笔墨，浓墨重彩，极写景物的颜色变化。如“紫电清霜”中的“紫电”，“飞阁流丹”中的“流丹”，“层峦耸翠”中的“耸翠”，“青雀黄龙之轴”中的“青雀”“黄龙”无不颜色缤纷，摇曳生辉。尤其“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”一句，不囿于静止画面颜色，着力表现水光山色之变化，上句朴实淡雅，下句设色凝重，被前人誉为“写尽九月之景”之句。

2、远近变化之美

采纳恰当的方法，如同电影的拍摄技术，由近及远，构成一幅富有层次感和纵深感的全景图。“鹤汀凫渚”四句写阁四周景物，是近景；“山原旷其盈视”二句写山峦、平原和河流、湖泽，是中景；“虹销雨霁”以下则是水田浩淼的远景。这种写法，是《滕王阁序》写景的最突出特点，表达了立体化的审美观，把读者带进了如诗如画的江南胜境，读者和景物融为一体，人在景中，景中有人。

3、上下浑成之美

“层峦耸翠”四句，借视角变化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相与为一，不行分别，表达了整齐划一的审美观。而“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”更是写景名句，水天相接，浑然天成，构成一幅颜色明媚的奇妙图画。

4、虚实相衬之美

“渔舟唱晚”四句，即凭借听觉联想，用虚实手法传达远方的景观，使读者开阔眼界，视通万里。实写虚写，相互谐调，相互衬托，极尽铺叙写景之能事。

总之，《滕王阁序》一文的写景颇具匠心，字字珠玑，句句生辉，章章华彩，一气呵成，使人读完后如同身临江南水乡，难怪韩愈情不自禁地赞扬说：“江南多临观之类，而滕王阁独为第一。”

滕王阁序教案篇二

教学目的：

1、常见句式分析

2、文章分析

3、培育学生喜爱祖国的情感

教学重点：

常见句式分析

教学难点：

文章分析

教学方法：

讲析、争论

板书设计：

滕王阁序

王勃

一述宾主之美

二绘山川之美

三写宴会盛况

四叹知己难遇，盛宴难再

教学内容与步骤：

一、复习检查，导入新课

练习二、三作业检查

二、学习新课，课文第四至第七自然段

请学生依据课下解释，理解课文。

教师答疑

第四段，抒怀才不遇之悲，鼓励自己要坚持高尚志向；第五段，写苦于无路请缨但幸得招待，有感于盛宴不再，愿与众来宾一同赋诗。“天高地迥，觉宇宙之无穷”二句总收胜景，转入抒情，先感慨古代失志者，再劝勉当今失志者，最终叙到自己，以逊词完毕全文，甚为得体。

表宴会“盛大”的语句、抒情的语句及典故的用意，要读中见情，读出文意。例如：“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？”读这两句时“难”“悲”“怀”“不见”“何年”需重读，读出真情，读出不得志之苦和渴望被赏识之情。“奉宣室”的典故，奇妙地为下文“屈贾谊于长沙，非无圣主”作铺垫，同时意在叹息难以接近朝廷，效忠皇帝。在于抒发远大的政治理想和怀才不遇之情，委婉曲折地表达对所谓“圣君”“明时”的不满心情。

三、句式特点：

明确：以四、六句为主

句式错落，节奏清楚

运用典故，简练含蓄

四、作业：

课后练习四

教后记：学生能够正确评价的观点

《滕王阁序》教案篇三

教学目标

1、了解骈文的文体特点。

2、学习本文美丽的语言。

3、了解相关文言学问及文学典故。

4、积存“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等虚词的用法。

5、学习本文情景交融的写法，理解简单的感情。

教学重点

1、通读全文，疏通文意。

2、了解骈文的文体特点。

3、体会简单的感情。

教学难点

文中的语言和大量的典故。

教学过程

第一课时

一、导入

在我们祖国这块奇妙的大陆上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，楼阁庙宇，比比皆是。在这众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”因其精致的建筑流传千古，更由于名人的游历题诗而具有了特别的意义，名扬天下。它们是“欲穷千里目，更上一层楼”的鸛鹊楼“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。这堂课，我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》。

二、关于文体

骈文，是魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈文多以四、六字句为主，兼以杂言，所以后来也称骈文为“四六文”。

骈文讲究排比、对偶，注意藻饰和用典，讲究运用平仄，声韵要求严格。一般说来，骈文多注意形式技巧，往往束缚内容，自无可取，但假如运用得当，也能增加文章的艺术性。

三、简介及写作背景

1、关于：

王勃，字子安，绛州龙门人（今山西河津县），初唐文学家。

王勃少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了奉献。《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天际若比邻”成为后人传诵的名句。《滕王阁序》是他的闻名文章，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句，也因其开阔的意境，宏大的气概，而成为千古绝唱。

2、关于本文写作背景：

上元二年（675年）秋，王勃前往交趾探望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴来宾。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参与宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先预备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不快乐，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“南昌故都，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽！”。《唐才子传》则记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。”

四、通读全文

1、通读全文，解决生字注音。

2、对比书下解释，粗通文意，划下不理解的语句。

3、分段请同学在全班诵读，教师订正字音，明确停顿。

五、作业

熟读课文，疏通文意。

其次课时

一、检查作业

分组分段朗读课文，熟识文章内容，进入文章情境。

二、课文分析

1、第1段

概写洪州的地理风貌，引出参与宴会的人物。

起笔先介绍滕王阁的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接着由天及地，写天地的广阔，写滕王阁的详细地理位置，其中“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”一句，更写出了滕王阁的宏大气概。

如此灵秀漂亮的工地，肯定也会产生出色的人物吧。“雄州物列，俊采星驰”一句由陈述地理位置转而对人进展描写。在盛赞了宾主之后，又盛赞了这次盛会，最终，又谦逊委婉地介绍了自己参与这次盛会的缘由。

2、第2段，第3段。

2、3两段写景。

先点明时间，深秋季节，骤雨初歇，山峦景物全都覆盖在一片暮霭之中，从楼上向下远眺，绣闼，雕甍，山原川泽，闾阎扑地，舸舰弥津，再衬以水面上传来的缕缕鱼歌以及穿空飞过的大雁的啼叫，有声有色，亦动亦静，引人入胜。

其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句千古传诵。青天碧水，天水相接，浑然一色，可算是全诗意境之眼。

一反传统悲秋的习惯，将眼前的秋景注入了心中的豪迈，使景物描写平添了一份潇洒之气。

学生在熟读的根底上当堂背诵，背诵时抓住景物描写的特点及重点句。

教师可请一两位同学当堂示范，但肯定要把握好时间，不同层次的学生不要强求。

3、第4、5段。

写宴会盛况，并抒发人生感慨。

第4段紧承上文景物之美的描写，说到漂亮的风光使自己心情感动。极写管弦之感，歌声之美，铺陈宴会宾主欢饮消遣的场面，屡次使用典故，简练、含蓄的表现宴会的豪华。但一想到“四美具，二难并”，心绪一转，不由得“兴尽悲来”，由喜悦渐生愤慨。接下来的几句，一方面体悟天地之大，一方面感慨人生无常，感情基调发生了明显的变化，由此看出，“兴尽悲来”才是全文情感的主脉。

“兴尽悲来”，而想到自己怀才不遇，报国无门，空有绝世才华、却远离都城，无可施展；心怀君主，却不知何年何日才能被召见，不由得让人感慨“时运不齐，命运多舛，”大有生不逢时之感。然而并没因此而消沉，反而因之以自劢，在文中明确地表达了自己乐观向上，不懈追求的决心和士气。其中的“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”是最高思想意义的警句，说明了克制一切困难执着追求自己的抱负，就算身处逆境也不轻言放弃的积极、乐观、坚决的品质。“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王郝援引于此，说明了他不放弃自己抱负，高尚的人生观。

学生熟读，背诵2—5自然段。

4、第6、7自然段

述说自己的身世以及怀才不遇的苦闷，感慨盛宴难再，知己难遇。

三、作业

1、背诵课文2—5段。

2、完成课后练习二、三、四题。

第三课时

一、检查背诵。

二、完成课后练习二、三、四题的检查。

三、总结骈文特点。

可采纳学生自己归纳，汇总后教师指导方法。

由此文可看出骈文要求通篇文章句法构造相互对称，词语对偶。讲求平仄，用韵严格，留意藻饰和用典。

四、课上练习

1、填空。

①中国江南三大名楼指_______________。

②“初唐四杰”指____________________。

③王勃，字_________，绎州龙门人，初唐文学家。

2、《滕王阁序》中消失的成语有哪些？

3、默写

①落霞与孤鹜齐飞，。

②，。雁陈惊寒，声断衡阳之浦。

③老当益壮，宁移百首之心？，。

④北海虽赊，扶摇可接，，。

4、下面是一副名胜古迹的对联，阅读后回答下列问题。

一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下！

诸君请看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆。潴者！流者！峙者！镇者！此中有真意，问谁领悟得来？

①“一楼何奇”中的“楼”指。

②“两字关情”中的“两字”指。

参考答案：

1、①滕王阁，岳阳楼，鹤雀楼，黄鹤楼。

②王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王。

③子字。

2、物华天宝，老当益壮，钟鸣鼎食，人杰地灵，高朋满座，萍水相逢，一介书生，高山流水，俊采星驰，穷且益坚，青云之志。

3、略

4、①岳阳楼②“忧”和“乐”

滕王阁序教案篇四

教学目标：

1、背诵全文。

2、学习体会本文美丽的语言及其表达方式。了解骈文的两大特征——对偶与用典，进展文言仿写练习。

3、积存文化学问。

教学重点：

1、理解根底，熟读本文直至背诵。

2、通过仿写感受了解文言的特征。

教学方法：

1、预习，理解解释中的重要典故，了解有关的文化常识。

2、教学可以分为两个层次：对于文言文根底较薄弱的同学，教学目标应定位于“理解文意、熟读成诵”上；对于有肯定的文言文根底的学生，可定位于“理解、背诵、仿写”上，即增加一个动手操作的环节。

教学时数：2课时

教学步骤：

第一课时

一、导入新课

滕王阁诗王勃

滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。

画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。

阁中帝子今何在？槛外长江空自流。

读着这气概磅礴的诗句，我们便会想到王勃为这首诗所作的

流传千古的《滕王阁序》。下面我们就来学习这篇文章。

二、解题

1、关于本文的写作

《唐摭言卷五》说：“王勃著《滕王阁序》时年十四。

都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：

‘是亦老生常谈。’又报云‘星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，沉吟不言。又报云‘落霞与孤鹜齐飞，长天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣！’遂亟请宴所，极欢而罢。”

2、关于：王勃（650—675）字子安，绛州龙门人，

祖父是隋朝学者王通。王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇嬉戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交址令。公元675年王勃前往交址省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇闻名的《滕王阁序》。随后前往交址途中溺水惊悸而死。本文随成为他的“绝唱”

二、研习课文

1、疏通文句，整体把握全文框架。全文分为四个局部：

①由洪州地势、人才说到宴会。②写滕王阁构筑之宏，

远眺之广，四周秋景之美。③写欢娱宴游引发的人生感慨。④写自己有幸与会，应命做诗。

2、重点突破——学会“精加工”。

①教师示范分析第一局部（第1节）

由洪州地势、人才说到宴会。

“南昌故郡，洪都新府”写古今之变迁；“星分翼轸”四句写空间地势之雄；“物华天宝”四句写人物之盛。接着，“雄州雾列”照应“星分翼轸”句，“俊采星弛”照应“物华天宝”句；“台隍枕夷夏之交”再承“星分翼轸”句，“宾主尽东南之美”再承“物华天宝”句。多层次渲染，以壮文气。图示如下：

“南昌故郡，洪都新府”（古今变迁）

“雄州雾列”“星分翼轸”……（空间地势）“台隍”一句

“俊采星弛”“物华天宝……”（人物之盛）“宾主”一句

“宾主阎公”句以下开头详细的写主宾盛宴。

②学生归纳其余各段，边理解边背诵。

其次局部：写滕王阁构筑之宏，远眺之广，四周秋景之美。

“潦水尽”二语写秋景；“俨骖騑”四语写自己来到腾王“层峦”以下八句，写阁在山水之间；“披绣闼”以下十句，写阁上眺览所及，其中“落霞与孤鹜齐飞”二句为描写秋景名句，展现了一幅鲜亮生动的秋之图景。

第三局部：写欢娱宴游引发的人生感慨。

“遥襟俯畅”以下十句，写参加宴会诸人。“穷睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句；“极娱游于暇日”引出“兴尽悲来”二语，于是紧紧相乘抒发身世之感。遂引用“冯唐”等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。“所赖君子安贫”以下，用以鼓励自己不因境况困惑而转变志节。

第四局部：写自己有幸与会，应命做诗。

“无路请缨”四句再说自己的遭受。“舍簪笏“以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说；“杨意不逢”等四句言自己甚愿做诗。“呜呼”以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文。

讲解：教师可以采纳小组争论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式。但无论如何教师必需保证让学生自我思索、自我分析，决不能越俎代庖将答案直接告知学生。引导学生对有关文字材料进展“精加工”，也是培育阅读力量的关键。因此，必需抓住这一环节。

三、作业：背诵所学内容。

其次课时

一、导入新课

《滕王阁序》能流传千古的缘由是多方面的。从语言艺术的角度看，主要是以下两点：工整的对偶和文情并茂的“警句”。

二、品析鉴赏

1、对偶品析

这篇文章是骈体文。文中四字为一语六字为一语的句子许多，前后语句完全对偶（没有成对的，只有“嗟乎”“所赖”“勃”“呜呼”“云而”九个字），还讲究字的平仄关系，所以声调读起来非常和谐。试就第一段看其对偶关系：

南昌故郡星分异轸襟三江而带五湖洪都新府地接衡庐控蛮荆而引瓯越物华天宝；龙光射牛斗之墟雄州雾列人杰地灵；徐孺下陈蕃之塌俊彩星驰台隍枕夷夏之交都督阎公之雅望，棨戟摇临宾主尽东南之美宇文新州之懿范，帏暂住十旬朽暇，盛友如云腾蛟起凤孟许士之词宗千里逢迎，高朋满座紫电清霜王将军之武库

不仅句与句对偶，还有不少的句子，本身之中又有些词或词组也对偶，这叫做“当句对”，如第一段中的：

如：襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越（“三江”对“五湖”、“蛮荆”对“瓯越”

腾蛟起凤，……紫电清霜，……（也属于“当句对”）

2、对偶句与仿句练习

①教师任意读出课文中的上句，要求学生对出下句。

②教师依据课文的情境自出若干语句要求学生对出下句。

如：A.腾王阁中，高朋满座；都督宴上，盛友如云

B.见秋水之浩淼；望长天之云彻

C.文不加点，谁人腾蛟起凤；倚马可待，王勃绣口锦心

③要求学生仿照以上做法利用文中语句编制“对偶句”。

（讲解：此举旨在加深学生对课文的理解，并促进学生的自主创意构思。应当在；两个方面要求学生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。）

3、“警句”品尝

《滕王阁序》对警句的提炼，方式敏捷，不拘一格。有的是直接概括，如：“物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁华富庶；后者形象的说明白南昌一带人才济济。有的是语句外表冲突而意思连贯，如：“老当益壮，宁移百首之心；穷且益坚，不坠青云之志”中的“老当益壮”和“穷且益坚”就是把“老”和“壮”，“穷”和“坚”这两个对立面，从相反相成中统一起来，突出了“贫贱不能移”的美妙节操，给人以深刻的启迪。此外，如“东隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“东隅”已失，则“桑榆”必晚，而王勃却出人意料的提出了“桑榆未晚”，说明了虽身处逆境也不悲观的态度。有的是把不少相关的事物连接起来从而造成独特的意境。例如“关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。”“关山难越”和“萍水相逢”，在意义上本无联系，但一旦组成对偶句后，就顺理成章的表达了在政治上失意后的肤浅的悲伤和孤独，也反映了“失路之人”共有的悲伤和孤独。文中类似的对偶句许多，不一列举。可让学生依据自己的喜好自由选择，不求一律。

布置作业：

1、反复背诵课文，直至烂熟于心。

2、仿照课文中的句式写一段有完整主旨的文字。

板书设计：

课后回忆

《滕王阁序》教案篇五

滕王阁之所以享有巨大名声，很大程度上归功于一篇脍炙人口的散文《滕王阁序》。传奇当时诗人王勃探亲路过南昌，正赶上阎都督重修滕王阁后，在阁上大宴来宾，王勃当场一气写下这篇令在座来宾赞服的《秋日登洪府滕王阁饯别序》（即《滕王阁序》），王勃作序后，又有王仲舒作记，王绪作赋，历史上称为“三王文章“。

【教学目标】

学问目标

1、了解骈体文的特点。

2、把握文章将叙事、写景、抒情融于一体的写作技巧，以及擅长将典故与眼前景相结合的写法。

3、理解和积存以下文言词语“故、尽、属、即、且、矣”的意义和用法。

力量目标

1、学习体会本文美丽的语言及其表达方式，进展文言仿写训练。

2、娴熟背诵2~5段。

德育目标

引导学生树立高尚的人生观，要有远大理想和人生使命感；能够正确对待挫折，即使身处逆境，也要笑对人生，始终对生活布满信念。

【教学重点】

1、理解本文用华丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮美以及寥廓壮丽的山川秋景，借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的简单感情。

2、辩析“故、尽、属、即”等多义词的词义。

【教学难点】

1、学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。

2、指导学生背诵2~5段。

【教学方法】

1、诵读法（文章属骈文，名式整齐，便于诵读。通过学生的反复朗读，不断培育他们对作品的感悟和理解力量）。

2、点拨、归类法（如解读词语时，多以练习形式准时反应学生的把握状况，准时点拨总结，以稳固旧知，积存新知）。

3、争论法（比照较难理解的问题，如抒发怀才不遇的情感、融情于景的特点可通过师生争论查找解决途径。）

【课时安排】

3课时

【教学步骤】

一、导语设计：

“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句话，同学们肯定耳熟吧。这历咏不衰的名句出自何处呢？（学生答复）是的，它出自古今传诵的骈文名篇《滕王阁序》，更是出自少有才名的王勃之口。这节课我们就开头学习《滕王阁序》，深刻感受一下他十足的文学才情。

二、解题：

1、序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的《〈文选〉序》。赠序，是指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝福、劝勉之意，如韩愈《送东阳马生序》等。宴集离，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之《兰亭集序》。本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

2、骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；其次是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。

3、王勃及文章写作背景

王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇《檄英王鸡》的嬉戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累，贬为交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途径南昌，正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和来宾。王勃在宴会上赋诗并写了这篇闻名的《滕王客序》。两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

三、诵读，疏通。

1、学生对比解释边读边译。

2、教师讲解。

四、初步感知课文

1、学生集体朗读课文一遍。

2、提问：从内容上看，文章可分为几局部？

学生思索后，明确：全文可分四局部。第一局部（第1段）：概写洪州的地理风貌，引出参与宴会的人物。其次局部（第2、3段）：写三秋季节滕王阁的万千气象和四周的自然、人文景观。第三局部（第4、5段）：写宴会的盛况，抒发人生的感慨。第四局部（第6、7段）：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感慨盛宴难再。

五、详细研习文章第一局部（第1段）

1、指定一名学生朗读第1段。

2、提问：是如何写洪州的地理风貌的？突出了什么特点？

学生思索后，明确：“豫章故郡，洪都新府。”由古及今，写名称的沿革，兼顾历史与现实，道出历史的长远；“星分翼轸，地接衡庐”，由天及地，写界域的广阔，可见辖境的宽阔。“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”详细写地理位置，写出了地势之雄伟。

3、提问：从“物华天宝”到“宾主尽东南之美”几句在写法上有何特点？

明确：“物华天宝”四句写人物之盛（“龙光射牛斗之墟”一句照应“星分翼轸”；“徐孺下陈蕃之榻”一句为当时“洪都”人才的出场作铺垫）。“雄州雾列”四句将地势与人才两方面穿插在一起写。（“雄州雾列”写地，是“星分”四句的补充；“俊采星驰”写人，是“物华”四句的发挥。“台隍”一句复说“星分”四句，“宾主”一句补充“物华”四句，并为引出后文作铺垫。）

4、提问：写参与宴会的人物，照顾了前文的哪个词语？

明确：在写参与宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照顾了前文的“俊采”一词。

5、提问：文章开头不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处？

明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，即渲染了和乐的气氛、宴会的高雅，同时也紧扣照顾了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。

板书：洪州地势，宴会宾主

历史长远

界域之大

物产丰富

人才俊美

6、提问：学生依据板书试背课文。

六、详细研习文章其次局部（第2、3段）。

1、学生集体朗读第2、3段。

2、学生分四人一组争论：根据怎样的思路写滕王阁的壮美及其四周的风光。

明确：“时维九月，序属三秋”点明时令，紧扣题中“秋日”。“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”写秋景。“俨骖騑”以下四句叙写来阁过程，来宾驾闻名车骏马，造访滕王阁。“层峦耸翠”以下八句写滕王阁的自然环境和气概，指出阁在山水形胜之地。“披绣闼”以下写登临所见：“山原”两句，写山川之美；“闾阎”以下四句写人烟之盛、富庶祥和的气象；“云销”四句写自然景物；“渔舟”以下四句收束前文，写生活之乐与留鸟之歌。

3、学生先默读课文，画出描写滕王阁的雄伟构筑及四周漂亮秋景的句子。然后争论本局部是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的？

明确：本局部带着读者趋名楼，登高阁，览观楼台的壮美，山川的旷远，市井的繁华，舟楫的众多，点缀以渔歌、雁声，描绘出一幅颜色鲜亮、情景交融的图画。“潦水尽而寒潭清”，清亮的潭水给人清爽的感觉。高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的模糊秋景，“闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着无比愉悦的心情。写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄动听地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。

4、学生认真品尝名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所选景象的特点及所描写的意境的特色，绽开想象，将该句扩写成百字左右的短文。留意语言要有文采。

5、学生朗读或试背其次局部。

山水秋景

板书：阁周风光，自然人文

雄伟构筑

人烟兴盛

七、详细研习文章的第三局部（第4、5段）。

1、教师范背第4、5段。

2、提问：本局部的思路是如何安排的？的情感有何变化？

学生默读课文思索后，明确：本局部写由欢快的宴饮消遣引发的人生感慨。“遥襟甫畅”以下八句，铺叙欢饮消遣的场景：管弦之盛，歌声之美，人才之多。“四美具，二难并”之后于诗酒歌管之中，忽发肤浅的感伤。“穷睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“极娱游于暇日”，引出“兴尽悲来”二句。表露出对人生短暂和功业未就的作感以及自己在“命运”面前的无能为力，即直抒内心深层的伤感。而“望长安于日下”以下十句，则联系个人身世，以直抒的方式吐露内心深层的孤独感。其中即包含其父被贬交趾之痛，又有个人宦途失意之悲。“嗟乎”发端，转为更剧烈的抒情。“时运不齐”以下十句，引用四个典故，借以自慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理。“老当益壮”之后引典，全力抒写壮志决不因老迈困顿而稍有变易，透露出乐观向上的宏大情怀。

板书：宴会盛况，人生感慨

宴会欢娱（喜悦）

人生感慨（哀痛）

壮志不易（乐观）

3、让学生谈谈自己对“穷且益坚，不坠青云之志”的理解。

点拨：要树立高尚的人生观，不在挫折面前折腰，而要笑傲困难，树立战而胜之的士气，把自己培育成能看到事业将来有的胆识者。

4、学生试背本局部课文。

八、详细研习文章第四局部（第6、7段）。

1、学生集体朗读第6、7段。

2、提问：文章最终两段分别写了什么内容？

学生思索后，明确：第6段由个人遭际写到途经滕王阁，有幸参与宴会，自当应命为诗。第7段写自己对仆人的知遇之恩表示感谢，对本次盛大的宴会表示依恋。

3、学生争论：文章前后是如何照顾的，这样写有何好处？

明确：前后有两处照顾：一是宴会开头照顾宴会完毕；二是自己以谦词入场照顾谦词退场。这样写首尾联贯，一气呵成，无懈可击。

4、学生试背最终两段。

二、王勃的诗篇（选三）

（一）滕王阁诗王勃

滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。

画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。

阁中帝子今何在？槛外长江空自流。

译文：高高的滕王阁正对着江心小洲，想当年建阁的滕王已经死去，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，进行宴会，那种豪华的场面，已经一去不复返了。阁内画栋珠帘冷落可怜，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，与它为伴。闲适的白云，深潭（指江）的影子，不知经过了多少春秋。滕王死去了，可槛外的长江却是永恒地东流。

（二）送杜少府之任蜀川王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天际若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

（三）山中王勃

长江悲已滞，万里念将归。

况属高风晚，山山黄叶飞。

《滕王阁序》教案篇六

【教学目标】

１、学问和力量

《滕王阁序》公开课教案要求学生理解和积存把握“故、尽、即、胜、幸、且、矣”等多义实词虚词的意义和用法，了解骈文的特点

２、过程和方法

通过教师诵读指导使学生熟读成诵，通过学生研读和争论，疏通文字，把握文意

３、情感态度和价值观

体会文章的感情，初步感受骈体文的文采和音韵之美，理解怀才不遇、壮志难酬的失意和不平及不甘沉沦的乐观进取的人生观

【教学重难点】

积存把握重点文言字词意义和用法，体悟辞采高雅华美的特点并能熟读成诵当为重点，同时理解把握失意而不失志的简单的思想情感、典故的作用既是重点也是难点。

【教学过程】

第一课时

一、调动认知、情趣导入

在江南，有中国古代的三大名楼，留下很多脍炙人口的诗篇，请同学们说说下面三首诗描写的分别是哪座名楼？

出示诗篇：

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，天地日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。（杜甫《登岳阳楼》）

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》）

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀楼》）

滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。（王勃《滕王阁诗》）

今日，我们就来一睹王勃笔下的滕王阁的风采

二、指导诵读，初步感受

朗读是学习感悟的有效途径，有助于培育语感教师指导学生自由朗读，读出节奏

教师提示：

１、疑难字音

轸zhěn瓯ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo俨yán骖cān騑fēi凫fú闼tà甍méng舸gě舳zhú鹜wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn阍hūn舛chuǎn赊shē悫què簪zān笏hù叨tāo

２、节奏划分例如：

本文有四字句、六字句、七字句等

四字句的读法只有一种：如，豫章／古郡

六字句的读法有五种：孟学士／之词宗，访风景／于崇阿；临／帝子之长洲，穷／岛屿之萦回；钟鸣／鼎食／之家，谁悲／失路／之人；响穷／彭蠡之滨，气凌／彭泽之樽；抚／凌云／而自惜，幸／承恩／于伟饯

七字句的读法有四种：襟三江／而带五湖，潦水尽／而寒潭清；龙光／射／牛斗之墟，宾主／尽／东南之美；台隍／枕夷夏／之交，秋水／共长天／一色；都督／阎公／之雅望

三、自主探究，积存理解

学生结合解释疏通文意，研读探讨归纳课文中消失的文言现象教师边巡察边解答疑难字句

１、词类活用

襟三江而带五湖：襟、带，意动用法，以……为衣襟；以……为带

徐孺下陈蕃之榻：下，使动用法，使……放下

雄州雾列，俊采星驰：雾、星，名词作状语，像雾一样涌起，像流星一样