《矛和盾的》课文教案

《矛和盾的》课文教案【10篇】启发谈话,提醒课题篇一

1、出示矛和盾的图片:你知道哪个是矛？哪个是盾吗？他们有什么作用呢？

2、矛和盾是两种相对峙的武器，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读:矛和盾的集合。

3、学写生字矛、盾、集。板书课题。矛:不要少一撇；盾:外侧有两笔；集:共有五横，长短有变化字形才好看。(2)在插图适宜的位置写一写矛和盾。

（这里设计的目的是让学生了解矛是攻击别人的武器，而盾是防备的武器。为后面理解课文内容打下根底。）

教学过程:篇二

第一课时

教学任务:初读课文，了解内容，理清文章思路；学习生字新词。

学习新课:篇三

（一）出示坦克的图片，你们知道这是什么吗？

导读课文第五自然段，多厉害的坦克啊。

为了让学生能对创造家的创造过程产生深厚的兴趣，可以抓住大显神威这个词分两层来感染学生。

1、说说你对大显神威的理解，用课文里的句子来说明。你能把你的理解读出来吗？（学生在沟通中不难发觉，课文中1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！这生动详细的描述无疑是对大显神威的最好诠释。其缘由在于坦克奇妙地将盾的防卫和矛的进攻合二为一:既有爱护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口；更深层的缘由在于创造家勤于思索、擅长实践的优秀品质。）

2、生活中有没有让你感到大显神威的事物呢？

在感性了解的根底上，再次让学生朗读课文的第五自然段。（紧接着在学生对大显神威的坦克读得威猛无比之时，抛出了最重要的一个问题:创造家是怎样把矛和盾的优点集合起来，创造了大显神威的坦克呢？）

过渡:创造家是怎样把矛和盾的优点集合起来，创造了大显神威的坦克呢？这其中还有一个好玩的故事呢！

（二）学习14自然段

1、听课文录音。激发学生学习的兴趣。

2、再读读2--4自然段看课文是怎么说的？

（兴趣是最好的教师，对阅读有兴趣，就会为学生持续阅读和提高阅读力量供应内因。这个环节设计的目的是:给学生创设一个渴望学习本文的情境，为后面深入领悟文章的内容、情感打下根底。）

3、正像同学们说的那样，这坦克的创造根源于一场竞赛。这场竞赛进展怎么样呢？你能找到有关的内容，读给大家听吗？

4、出示:对方的矛如雨点般向他刺来，创造家用盾左抵右挡，还是难以招架。

（1）雨点般:你能想像那是怎样的雨点吗，如春雨般温顺吗？是疾风骤雨啊，雨点又大又密集。请学生好好读一读

（2）在引导学生读这段话的过程中，理解左抵右挡的意思。

（在这里培育学生抓住重点词句体会文章内容的力量。）

（3）自己比划比划什么是左抵右挡，进一步理解词语的意思。

（4）左抵右挡还是难以招架，竞赛多么剧烈啊。你能把当时的场面通过读再现出来吗？

（5）自由读，指读。

（要引导学生联系句子来体会词语的意思，在理解难以招架时，可以让学生通过读对方的矛如雨点般刺来、创造家左抵右挡来体会。难以招架的意思是，对方来势猛，很难抵抗。）

（三年级学生，在教学中还是要培育学生抓住肯定的事物更好地体会文章内容的力量。这也是学生在教师的指导下进展承受性学习的一种必要的方式。）

5、假如是你，在这万分紧急的状况下，你会怎么样做呢？

（这里设计的目的是发散思维，说一说大家的想法，这样更能体会动身明家思维的活泼。）

创造家此时却是突发奇想，他想到什么？找到有关的内容进展默读。边读边思索，思索创造家是怎么想的。同桌沟通，给出提纲:

1、创造家突然产生了一个想法:______________________

2、创造家认真考虑了一下，可是:______________________

3、创造家灵机一动，对了:_________________固然，这铁屋子还要会跑，得_____________________于是，创造家创造了坦克。

6、沟通争论。

（1）谁先来说说，他想到了什么方法？

这个方法好吗？怎么好呢？用书上一个词来说，这就叫做（防卫）

你读读书，把这个方法好的地方读出来。

（2）这是他先想到的，后来他又想到了什么方法呢？默读课文第三自然段画出相关的词句

他为什么会这样想呢？

是啊，防卫是为了更好地进攻呀，于是他又产生了新的想法。你能依据他想的内容，把下面的句子补充完整吗？

假如在铁屋子_______________________________,就可以__________.

引导学生依据第四自然段的内容，补充这句话。（补充出两句完整的话。）

那么现在这样的方法好不好呢？（既可防卫，又可进攻）

（3）创造家先想到了防卫，又想到了进攻，他就是这样经过深入的全面的思索后，有了这样成熟的想法的。我们再把他思索的过程完整地读读吧。（再次体会科学家思索的严密性，这里设计的目的是突出教学的重点:引导学生了解创造家是怎样创造坦克的，即把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。）

（4）教师小结:通过刚刚的读书，我们知道创造家就是这样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的。

7、提问:同学们有没有想过，在打仗的时候，防卫重要还是进攻重要？（说出自己的想法，要有理有据）

8、教师小结:看来，防卫和进攻都是很重要的，应当把它们合而为一。

（三）学习第六自然段

1、现在你再想想看，科学家集合的是矛与盾的什么呢？（它们的特长）

2、齐读第六自然段（在这里安排了齐读的目的是衬托出气氛）

3、是啊，由于集合了其他事物身上的优点，因此，使得自己优势倍增。坦克的创造，在后来的战斗中发挥了巨大的作用。充分展现出了它的威力。

课外资料的引入，进一步感受集合冲突特长后的优势。

重点与难点:篇四

引导学生了解创造家是怎样创造坦克的，即把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的创造引发的道理，是教学的难点。

总结全文篇五

1创造家将冲突的好处集合在一起，创造了极具战斗力的坦克。在生活中，你有没有遇到过，或是听说过这样的事？

在这里是处理课文中黄泡泡提出的问题，这是在引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。

让学生用其他例子来说明课文最终一句话。可以作为扩展思索的题目，教师可在学生广泛思索、沟通的根底上，提示几个把别人的特长集于一身，谁就是成功者的例子，比方实际应用方面:双层公共汽车、火车，带橡皮头的铅笔；学习和做人方面:接受别人的优点等等，如:孔子拜师。以引导学生的深入思索，可以鼓舞学生绽开想象，一方面从生活实际中选取类似的事例；还可以想一想生活中还有什么不便利的地方，并提出改良和解决问题的方法。鼓舞学生要不断思索，把自己随时想到的这些有益的想法登记来，放入自己的我的奇思异想或我的小创造的成长袋中，为开展口语交际做预备。

2通过以上这些例子，特殊是我们学习了这篇文章，你受到了什么启发吗？

3齐读文章最终一个自然段。

板书

矛和盾的集合

进攻防卫合二为一

枪炮铁屋子坦克

资料:

坦克的消失

1916年9月15日，英国和德国军队在索姆河上进展着大规模的战斗，双方都坚守着自己的阵地，谁也没有突破对方阵地。索姆河岸处处是沼泽地，炮弹不时在河岸四周爆炸，一股股泥浪被抛上天空，浓烟覆盖着河岸。

突然，从英军阵地上传来隆隆的巨大响声，一群钢铁碉堡似的怪物，冲出阵地，向德军阵地压去。德军士兵见到这些怪物，舍命朝它射击，用炮轰击，可是那怪物刀枪不入，还打机枪打炮，一边还击一边照样隆隆朝前压来。德国士兵一看这巨大怪物就要把自己碾成肉饼，吓得抱头鼠窜，只好躲在战壕里求上帝保佑。这些钢铁怪物轻而易举地进入德国地的纵深，给德军带来极大的威逼。

这巨大的活动钢铁垒，就是英国首次创造并投入战场的陆地巡洋舰--坦克。它有28吨重，乘员8人，侧外呈棱形，在两侧炮塔上共装有两门口径为75毫米的大炮的几挺机枪，采纳过顶的重金属履带，刚性悬挂，最大速度为6000米/小时。没有什么通信设备，带有几只信鸽，必要时就靠信鸽去联络。

这次参战用的59辆坦克是在极其隐秘状况下运到前线的。有10辆因有机械故障留在前方作预备队，有32辆进入战斗动身地，其中14辆按时动身，9辆晚了一些时间，有5辆陷入泥潭内难以自拔，只有9辆冲进德军阵地，向纵深突进13千米。胜利率只有15%，可是那壮丽威严的场面给人留下特别深的印象。使过去攻不动的德军阵地一片混乱，被英军轻而易举地突破了一局部；而英军士气得到极大的鼓舞。从今，坦克在战场上的价值被军事家成认了，各国都纷纷讨论，很快坦克就成了陆战主兵器。

英国人创造的坦克，为什么第一批称为陆地巡洋舰呢？据说有这样几个缘由。当时英国在世界称雄是靠海军，海军最美丽最有威力的是巡洋舰。坦克一问世，就好比威力强大的巡洋舰，因此就叫陆地巡洋舰；另一个缘由，当时坦克上应用的炮和机枪都是从巡洋舰上拆下来装到坦克上的，由海洋走向陆地，因此把坦克称为陆地巡洋？quot;也不是没有道理的。

为什么又叫坦克呢？据说英国人为了保密，在将这批坦克运往前线时，全部包装箱上都写水桶的名称，英文字桶翻成中文就是坦克，后来人们都把陆地巡洋舰称为坦克。

设计思想:篇六

围围着动脑筋解决问题的专题绽开，目的在于引导学生从多角度较为全面地思索问题。《矛和盾的集合》全文在大家已耳熟能详的寓言故事《自相冲突》的根底上加以深化，一改以往矛和盾不能并存的观念，不仅使矛与盾同时存在，而且更完善地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式武器--坦克的诞生，使学生在这通俗易懂的故事中明白只有开动脑筋思索问题，学会集中各事物的优点，才能制造出新事物的深刻道理。

初读课文,整体感知篇七

1、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

2、出示课件生字、生词卡片，认读。

指导识记字形，可通过形近字的比拟，加强记忆，如:持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船；

3、稳固新词。

4、指读课文，读后评议订正错误。

5、自己把课文再读一遍，想一想:课文讲了一件什么事呢？。(1)默读思索后同桌相互说-指名说，教师随机归纳概括板书:矛-进攻-枪或炮口；盾-防卫-铁屋子；

（2）概括成一句话，供应词语:防卫进攻坦克战场合二为一大显神威

（教学中要着重提倡在文章的大的。语言环境下感悟语言。只抓孤立情节理解课文，学生经常会消失被动跟随的状况。先从整体入手，再重点关注情节，学生对情节语言的感悟会是丰富、生动的，将会更深刻的理解语言文字的真正内涵，从而渐渐培育学生从整体上感悟文章的力量。）

学情分析:篇八

这篇课文内容浅显易懂，但识字量比拟大，教学先指导学生自学生字，培育独立识字力量。在自读课文的时候，标出不熟悉的字，凭借字典，读准字音，感知字义。文中有一些词语较难理解，先让学生自学课文，弄懂词语，提出读不懂的问题，再指导学习和争论，着重解决课文的重、难点局部。

质疑提问,初步释疑篇九

1、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

2、同座沟通沟通。

3、全班初步沟通所提的问题。

4、对于一些非重点问题，相机解决。

5、提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考:

a.创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？

b.是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生争论的话题。

教材分析:篇十

这篇课文写的是创造家手持矛和盾，在与