《蝉》教学设计及教学反思5篇

《蝉》教学设计及教学反思5篇

《蝉》教学设计及教学反思篇1

教学目标：

1、感受安塞腰鼓的雄浑气概。

2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力气和阳刚之美．

3、理解排比修辞手法在文章中的作用。

教学重点：理解排比的作用，精读重点句子。

教学难点：引导学生深入领悟所歌颂的生命力气。

教学课时：一课时

教学预备：多媒体

自学内容：

1．查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。查阅工具书，把握生字词。

2．有感情地朗读课文，把握情感。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏。)

师：你喜爱这些画面吗?喜爱哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情?

(学生自由答复，同时沟通查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。)．

俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄浑、动力十足，今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

(奔放、动感的画面，热闹、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染衬托出激扬的课堂气氛，点燃了学生的学习热忱。)

二、朗读课文，整体感知

1．教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

(读是与文本接触的开头，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真实的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达力量，又营造了自主轻松的课堂气氛。)

2.积存本课字词：亢奋（）晦暗（）羁绊（）烧灼（）冗杂（）蓦然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）

3．指导朗读。

教师指导：“第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气，中间局部是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远安静、若有所思的心情，语速稍慢。”

学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推举代表，竞赛朗读。

(“阅读是学生共性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用竞赛来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。)

三、精读赏析，问题探究

（一）朗读课文：要求学生边读边思索，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价（用文中词语或短句）

如：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等

（二）理清构造：

1、鼓响前、腰鼓表演、鼓声止

2、表演局部从四个角度展现腰鼓的艺术魅力（“好一个安塞腰鼓”）

（三）查找美点：

从不同侧面、不同角度展现了安塞腰鼓的美，试用“美，你看（听）……”的句式进展表达。分小组争论进展。

如：

1、蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。

2、火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

3、激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓舞面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

4、击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它使你……

5、变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都布满了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

（四）排比句式的理解：

a.从形式上看：有句内的排比，如：

a.这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦世界马上变得亢奋了。

b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

有句与句的排比，如：每一个舞姿都布满了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

有段与段的排比，如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧，使人想起：千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟。

b.从用法上看：

有的用以增加语势，突出腰鼓舞的恢宏气概，如：a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，布满旋律美，如：a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思考，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。

（五）诵读课文

（六）布置作业：找出课文中你认为写得最有气概、最有激情的句子并抄写。

教学反思：

在这节课开头，我先用视频——西北安塞腰鼓激发学生的兴趣，剧烈的声响和猛烈翻飞的动作在一瞬间就将学生的留意力吸引住了，几分钟后当我提问“安塞腰鼓给你带来哪些震撼”时，学生一片沸腾。“荒芜的背景”、“虎虎生气的动作”、“粗暴豪放、精神抖擞的表演”，他们的评价正好到达目的，我顺势一导，今日，就让我们在刘成章生花妙笔的引领下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。

接下来我让学生朗读感知课文：引导他们专心体会，大声朗读课文就顺理成章了。这节课带给我的思索是：当电化教学日益成为我们的帮助教学工具后，真正的追求应当不是手段而是教学效果，一切设计都应当围绕教学目标的实现、教学气氛的亲切、良好的教学效果而努力，那种滥而不精的幻灯片，除了让学生觉得我们的教师会运用电化教学之外就没别的效果的课件，是不是该退出的课堂？

还有，那种把课堂上得非常“喧闹”，一堂课下来，学生唱了，跳了，画了，争论了，体验了，旁观的人却辨别不出究竟是上语文课呢还是文体活动课，这种只重形式而无视内容的教学是不是也应从多媒体手段中宁静下来了？电化教学的推广已经走了好几年了，我忠心祝福我们能更快的走向成熟，踏着坚决的步伐，来优化推广我们的教学手段和先进的教学理念。

《蝉》教学设计及教学反思篇2

一、教学目标

1、领悟本文详略得当地处理材料的方式及对表现主题的作用

2、学习大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用

3、学习仆人公渴望读书、喜爱读书之精神

二、重点难点：

大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用

三、教学过程

1、导入局部

（1）、检测自主学习成果，营造课堂气氛

（2）、教师导语，为走进新课作铺垫

（3）、沟通资料

2、分析课文

第一局部：整体感知课文

（1）、理解题意作为切入点，带动对全文的总体把握

（2）、“我”为何窃读？以“这是一个叙述的故事”为题每人说一句话，以到达整体把握课文的目的

其次局部：多方梳理课文

（1）、划出文中描写“我”窃读的语句，分析理解“我”当时的心情

（2）、找出自己最感动的语段与同伴共享，并说明理由

（3）、每人说话练习：“我是一个的人”，把握人物特点

第三局部：细细品读课文

（1）、质疑、争论、解惑

（2）、主旨概括

3、完毕、作业

《蝉》教学设计及教学反思篇3

本节课与过去明显的不同在于：把单纯的教师传授式改为学生自学与争论相结合，学生感到很新颖。课堂上所探讨的.问题就在身边，更重要的是，不管课前、课中，都是学生唱主角，比给教师当听众要好玩得多。整个教学过程，师生之间、同学之间协作得很好，课堂气氛非常活泼、和谐、轻松。

备课资料：水体的自净力量

广义的水体自净是指在物理、化学和生物作用下，受污染的水体渐渐自然净化，水质复原的过程。狭义的水体自净是指水体中微生物氧化分解有机污染物而使水体净化的过程。水体自净可以发生在水中，如污染物在水中的稀释、集中和水中生物化学分解等；可以发生在水与大气界面，如酚的挥发；也可以发生在水与水底间的界面，如水中污染物的沉淀、底泥吸附和底泥中污染物的分解等。自然界各种水体都具有肯定的自净力量，这是由水自身的理化特征所打算，同时也是自然界给予我们人类的珍贵财宝。假如我们能够科学有效地利用水的自净功能，就可以降低水体的污染程度，使有限的水资源发挥其最大的效益，包括经济效益、社会效益、环境效益等。特定地区、肯定时间内水体的自净力量是有限的。讨论和正确运用水体自净的规律，实行人工曝气或引水冲污稀释等帮助措施，强化自净力量，是削减或消退水体污染的途径之一。同时，在确定允许排入水体的污染物量时，水体的自净力量也是一个重要的决策因素。

水体自净大致分为三类，即物理净化、化学净化和生物净化。它们同时发生，相互影响，共同作用。

(1)物理净化。物理净化是指污染物质由于稀释、集中、混合和沉淀等过程而降低浓度。污水进入水体后，可沉性固体在水流淌较弱的地方渐渐沉入水底，形成污泥。悬浮体、胶体和溶解性污染物因混合、稀释，浓度渐渐降低。污水稀释的程度通常用稀释比表示。对河流来说，用参加混合的河水流量与污水流量之比表示。污水排入河流经相当长的距离才能到达完全混合，因此这一比值是变化的。到达完全混合的距离受很多因素的影响，主要有稀释比、河流水文情势、河道弯曲程度、污水排放口的位置和形式等。在湖泊、水库和海洋中影响污水稀释的因素还有水流方向、风向和风力、水温柔潮汐等。

(2)化学净化。化学净化是指污染质由于氧化复原、酸碱反响、分解化合和吸附分散等化学或物理化学作用而降低浓度。流淌的水体从水面上大气中溶入氧气，使污染物中铁、锰等重金属离子氧化，生成难溶物质析出沉降。某些元素在肯定酸性环境中，形成易溶性化合物，随水漂移而稀释；在中性或碱性条件下，某些元素形成难溶化合物而沉降。自然水中的胶体和悬浮物质微粒，吸附和分散水中污物，随水流淌或渐渐沉降。

(3)生物净化，又称生物化学净化。是指生物活动尤其是微生物对有机物的氧化分解使污染物质的浓度降低。工业有机废水和生活污水排入水域后，即产生分解转化，并消耗水中溶解氧。水中一局部有机物消耗于腐生微生物的生殖，转化为细菌机体；另一局部转化为无机物。细菌又成为原生动物的食料。有机物渐渐转化为无机物和高等生物，水便得到净化。假如有机物过多，氧气消耗量大于补充量，水中溶解氧不断削减，最终由于缺氧，有机物由耗氧分解转为厌氧分解，于是水体变黑发臭。

《蝉》教学设计及教学反思篇4

一、教材分析：

本课向学生介绍了自然界中奇异的植物——吃虫草，教学内容生动好玩。通过吃虫草这种植物，了解大自然的奇异。教材中供应了局部吃虫草的图片和学生作品，学生通过观看了解吃虫草的特点，激发学生兴趣。培育学生喜爱大自然、喜爱科学的情感。了解吃虫草的种类和特点，学习用多种方法表现吃虫草。训练学生收集信息资料的力量，提高运用相关资料的力量，培育学生大胆设计、绘画、制作的力量。

二、学情分析

三年级学生对于吃虫草的了解几乎没有。通过录像观赏知道并了解，从而产生奇怪，激发同学们绽开丰富想象。在造形设计时可让学生敢于求新，独树一帜，把自己的想法大胆表现出来。

三、教学目标：

1、学问与技能：了解有关吃虫草的学问，并选用多种方法来表现吃虫草捕虫的情景。学习运用彩纸剪贴方法表现吃虫草。

2、过程与方法：通过观赏、观看、表演等形式了解吃虫草捕虫的经过。培育学生大胆进展设计、绘画、制作的力量。

3、情感态度与价值观：通过观看了解吃虫草的特点，引起奇怪，激发学习兴趣。培育学生喜爱大自然和喜爱科学的情感。

四、教学重难点：

1、重点：了解吃虫草的种类特征，想象捕虫器的形象和功能，并用剪贴的方式表现出来。

2、难点：大胆想象、表现新奇奇怪的捕虫器。

五、教学预备：

吃虫草的教学课件、彩纸、剪刀、胶棒、彩笔、油画棒……

六、教学过程：

一、组织教学

组织学生整齐摆放好学习用品，坐端正。

二、故事导入

1、同学们我们知道大自然中有很多的动物和植物，每天森林里都要发生很多好玩的故事，今日森林里的植物与动物之间又发生了惊奇的事，想知道吗?

课件：（捕蝇草吃蚂蚁）

?设计意图】。课件出示小朋友们的画。让学生了解表现吃虫草不同的方法，同时开拓学生的视野。

2、师：森林里发生了什么惊奇的事？（是植物把小蚂蚁给吃掉了）

3、师：虫子吃草是寻常的事，原来草也能把虫子吃掉，真是大千世界无奇不有！这就是我们今日要学习的课题：第14课：吃虫草。（板书）

三、探究学习

1、吃虫草为什么要吃虫子呢？下面我们就听吃虫草自己说说吧!(课件)

2、吃虫草既不会跑也不会跳，但他却轻而易举的让活蹦乱跳的蚂蚁成为自己的猎物，那么吃虫草是用什么方法吸引小虫子并抓住他们的呢？你们想知道吗？为什么这些虫子就甘愿当它们的俘虏呢？（播放图片课件）

3、同学们刚刚看得特别仔细，下面以小组合作绽开争论，吃虫草靠什么来吸引小虫？

4、沟通争论结果。（艳丽的颜色，奇怪的形状，芳香的气味）

5、大家想不想看看吃虫草究竟是怎么吃虫子的呢？（播放课件）。

（1）、谁来说一下，这个捕蝇草，是怎样吃虫子的，假设一只小虫渐渐飞到你的手边，你要怎么样。

（2）下面来看下瓶子草。它是怎么吃掉虫子的？

（3）毛毡苔。你看到的和刚刚的什么很像啊，但又有哪些不同的地方呢。（一个的合起来的，一个是卷起来的。形状也不一样，都有一个像锯齿形的东西）

（4）狸藻。（介绍）

4、刚从我们看了几种吃虫草的图片资料，下面同桌沟通一下，吃虫草都是用哪些方法抓住小虫子的？争论得差不多了，那位小勇士站起来给大家说一说。

生：设陷阱，等小虫子掉进捕虫袋里将其捕住。

粘液法，从叶片上分泌粘液粘住小虫子。

设圈套，合拢叶子夹住小虫子

5、刚刚我们了解了许多吃虫草的学问，对吃虫草有了很多熟悉，但生活中我们都还没没有见过，不过我们可以充分发挥想象。假设你是一颗吃虫草，你会长成什么样？会用什么方法来吸引虫子把它吃掉呢？

四、示范沟通

1、同学们的想象力真丰富，教师也假设了一下自己是吃虫草的样子，想看吗？

师示范勾线法（边画边讲构图要得体，可以左右添加高矮、大小不同的吃虫器）

2、把吃虫器的大体位置画出来了，但还缺少什么呢？

（叶子、叶梗、草梗、小虫）

最终，我们在吃虫草的四周添画各种飞来飞去，爬来爬去的小虫子被草卓著的情景。

3、分析书中作品

接下来在看看和我们一样大的小同学的作品，看看他们是怎样表现的？你最喜爱哪一幅，用的什么方法?（线描、剪贴、剪贴绘画结合）

?设计意图】引导学生依据自己搜集的资料向大家展现和介绍自己对吃虫草的理解，培育学生运用资料的力量。

五、实践探究

1、自然界的吃虫草千奇百怪，现在我们就来培育自己的吃虫草，比一比谁画得最好，教师信任同学们的设计力量，你们肯定能够想象出更新颖的吃虫草来，能够把他们最生动的一面呈现出来。设计之前我们一起看一下本次作业要求。

?设计意图】教师给设计有创意的作品贴小虫子，鼓舞学生课下连续创作。

作业要求：

（1）吃虫器要新颖独特，轮廓要清楚，画面要饱满，有疏密变化。

(2)添画草梗、叶梗、叶子、小虫等，要变化外形。

(3)颜色要丰富艳丽，尽最大可能来吸引小虫。

2、学生跟随音乐制作，教师巡察辅导。

六、展现评价

学生展现作业，教师赐予确定，评价作业状况。

七、课后拓展

同学们设计的吃虫草特别有新意，无论是颜色还是造型都别具一格。这些美丽的吃虫草为我们大自然又增加了一道亮丽的风采。在不久的将来，我们还要设计出更多更奇妙的草来：吃鱼的草、吃垃圾的草、吃病毒的草等等。为了我们的抱负就从今日开头。

八、教学反思

这节课教学目标是让学生了解自然界中奇异的植物——吃虫草的种类及捕虫的特点，通过吃虫草这种植物，了解自然界的奇妙。通过观看了解吃虫草的特点，引起奇怪，激发学习兴趣。培育学生喜爱大自然和喜爱科学的情感。引导学生发挥想象力，敢于大胆表现。并学习用综合技法表现吃虫草。训练写生搜集信息资料的力量，提高运用相关资料力量。培育学生大胆进展设计、绘画、制作的力量。本节课我采纳以下方式进展教学:

1、通过多媒体，为学生供应直观生动的吃虫草视觉资料，丰富了学生的视觉和形象记忆，使原本离学生生活很远的事物突现在学生眼前，让学生直观的了解了吃虫草的捕虫特点和外形特点，极大的刺激了学生的奇怪心和表现欲望。为后来学生大胆表现月吃虫草供应了内在的思索和外在的形象资料。

2、让学生课前搜集吃虫草的资料，本课时在向学生展现吃虫草的资料前，引导学生依据自己搜集的资料向大家展现和介绍自己对吃虫草的理解，培育学生运用资料的力量，以及合作探究的力量。学生主动参加学习实践，反过来也会极大的调动其自主学习的力量。

3、启发想象，引导创新。美术课的最终目的是让学生在美术人文关心中，受到美的启迪和熏陶，形成美术综合素养和素养。所以，在学生通过自主搜集资料和课件演示了解到吃虫草的特点之后，教师应适时的培育学生学会从各类事物中擅长发觉美的力量。在学生创作前，我通过多媒体课件演示的图片给学生供应了更为丰富的