《笋芽儿》教学设计（4篇）

《笋芽儿》教学设计（4篇）《笋芽儿》教学设计篇一

一、教学目标：

1．认读本课生字，会写“喊、召唤、笋芽”5个字。

2．有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的憧憬和奋勉向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

二、教材分析

这篇童话散文采纳拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精致，角色鲜亮，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温顺的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈祥的竹妈妈，在的妙笔下活敏捷现。

三、学情分析

由于孩子们对笋芽儿的学问了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的缺乏。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参加的积极性，培育自能读书的力量。

四、重点

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

五、难点

感受笋芽儿对美妙春光的憧憬和奋勉向上的精神，体验投身大自然的情趣。

六、教学过程

（一）谜语导入

“小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋芽儿的图片）小笋芽是怎样长成一株强健的竹子的？板书课题，提示学生“笋芽儿”的读法。

（二）认读生字

1、查读字音，重点强化“笋、钻、滋”的平舌音和“润”的翘舌音，以及易读错的“唠”

2、记忆字形

小组内用多种方法记字

全班汇报

猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

3、同桌查读全课生字

4、查读课文，正音。

（三）学文感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公召唤笋芽儿的段落，想象他们召唤的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公召唤的语气。

（1）春雨姑娘是怎样召唤笋芽的？（声音严厉、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着向春雨姑娘一样“低声召唤”笋芽儿？

范读──指名读──评读──—练读──展现读

（2）谁来做雷公公召唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓舞）

练读──挑战读──分组读──展现读

（3）笋芽儿清醒时什么样？通过做动作理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。

加动作表情表演读──男女生竞赛读──评读──自愿展现读。

（4）分角色表演读课文前四自然段。

（四）拓展想象

1、默读课文：假设你现在就是这株强健的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

2、沟通感悟：你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜呢？

（五）表演课本剧

1、以小组为单位排演课本剧，教师巡察指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进展角色表演。

（六）写字

1、指导书写“喊、召唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新熟悉的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。

2、学生练习书写，相互评价。

《笋芽儿》教案篇二

【教学目标】

1、熟悉14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

【课前预备】

生字卡片、小黑板、毛竹的有关学问。

【课时安排】

2课时。

【教学内容与过程】

第一课时

一、创设情境，趣味揭题

1、师：同学们，你们知道大熊猫最爱吃什么？

（竹子）

竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？

（竹笋）

竹笋又叫笋芽儿，你知道它是怎样长成一株强健的竹子的吗？今日，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题：

提示学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文：

要求读准字音，读通课文。

2、出示生字卡片：

认读生字，识记字形。

3、读生字：

同桌互听，相互帮忙识记生字。

4、小组争论：

沟通识字方法，全班沟通。

5、出示课文中消失的生词：

小组认读，全班扩词练习。

6、再读课文：

要求读正确、流利。

7、最终小组说一说自己读懂了什么。

三、朗读感悟

1、师范读：

想一想笋芽的生长过程是怎样的？

2、小组争论。

3、全班沟通：

依据学生的答复，教师相机板书。

2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关怀、爱惜下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

以小组为单位，分成：

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读，读后互评。

四、再读感悟，启迪思维

你喜爱笋芽儿吗？为什么？

《笋芽儿》教案篇三

学习目标

①熟悉“笋”等14个生字；会写“冈”等9个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

课前预备

①布置学生收集春天一些植物生长的资料。

②教师预备本课生字的课件。

③教学挂图或课文情景、内容的课件。

第一课时

初读课文，学习生字

①学生听教师朗读课文，初步感知课文内容，留意自己不熟悉的字的读音。

②学生自读课文，画诞生字，借助拼音把生字多读几遍。

③同桌沟通认记生字的方法。

④教师出示带生字的词语，检查学生认字的状况。

其次课时

默读课文，了解内容

①学生边读边想，在不理解的地方作上记号。

②学生提问。

③师生共同解决提出问题。

引导思索，细读领悟

①沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她，是谁召唤她钻出地面的？

②他们是怎样召唤笋芽儿的？找到这些句子读一读。

（春雨姑娘……弹奏着乐曲……、低声……；轰隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）

③你从他们的召唤中体会到什么？

④笋芽儿醒了以后是怎么做的？

分小组学习，读懂后，用不同方式表达自己的理解，答复上面的问题。（可以表演，可以朗读。留意对“揉眼睛”“伸懒腰”“看看”“扭动”“一个劲儿”等表示动作的词的领悟和感受）

⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么？（鼓舞学生谈自己的体会）

朗读表演，加深印象

①让我们一起有感情地朗读4—6段。

②教师朗读，学生自由表演。

读最终一个段落，谈体会

①自读课文，想想在这段里哪些词语给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么？（可启发学生由竹子的生长联想自己的成长，想想自己在成长中得到了哪些关怀和爱惜）

②学生答复，谈感觉。

（重点体会“爱抚”“滋润”“照耀”“暖和”“强健”“骄傲”等词的意思）

启发思维，沟通感受

假如你是笋芽儿，面对这大好的春光你想说些什么？鼓舞学生相互沟通，说出自己想说的话。

积存扩展

①我们从笋芽儿的生长中看到了春天的勃勃生气。让我们把课收集到的植物生长的资料说给同学生们听听吧。

②提倡学生积存本课自己喜爱的词句。

《笋芽儿》教学设计篇四

【学习目标】

1、熟悉14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

【教学重点】

学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

【课前预备】

多媒体课件、图画、卡片、头饰。

【教学方法】

情境式教学法。

【学习方式】

采纳自主、探究、合作的学习方式。

【教学过程】

一、创境揭题，诱发情感

1、出示两幅画面：

笋芽儿竹子

（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成强健的竹子，多么奇异啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来很多的好处。想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗？）

2、提醒课题：

（笋芽儿）

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文：

留意读准字音。

2、出示生字，再读课文：

认读生字，识记字形。

3、把生字读给同桌听：

相互帮忙识记生字。

4、小组争论：

沟通识字方法，全班沟通。

5、出示课文中消失的生词：

小组认读，全班扩词练习。

6、再读课文：

要求读正确、流利。

7、最终小组说一说自己读懂了什么？

（依据学生的答复出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

三、朗读感悟，角色表演

1、师范读：想一想笋芽的生长过程是怎样的？

2、小组争论。

3、全班沟通。

（依据学生的答复，教师相机板书）

4、春天这么美，小笋芽儿在大家的关怀、爱惜下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

以小组为单位，分成：

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读，读后互评。

3、班推选表演好的小组，上台戴头饰进展角色表演。

4、再