《表情丰富的脸》教学设计一等奖

《表情丰富的脸》教学设计一等奖

1、《表情丰富的脸》教学设计一等奖

教学目标

感知刻画人物面部表情，能使画面生动、好玩；能用硬笔等工具，在吹塑纸上进展刻画、拓印、表现人物丰富的面部表情；培育关怀学生的情感；对吹塑纸版画产生兴趣。

教材分析

重点:能用硬笔等工具，在吹塑纸上进展刻画、拓印、表现人物丰富的面部表情

难点:能运用不同的版画肌理效果，表现伙伴的“表情丰富的脸”

教具:图片观赏、吹塑纸、纸、笔、实物投影仪、、、、

教学过程：

1、猜一猜，他是谁？

A、出示两幅学生肖像作品，让学生猜猜他是谁？你是依据什么来推断的？

B、让一个学生说说一个好伙伴的外貌、发式、五官特征，最富有特征的地方，然后让其他同学猜猜他是谁？

C、画一画，好伙伴的外貌、发式、五官特征

2、观看与记忆

A、同位相互观看，记住一个表情的变化。如：大笑与微笑、安静与发怒等。

留意：画同学表情时，不要有意突出同学的`生理缺陷，要学会看别人的优点，并通过给同学画像，学会关怀同学、了解同学。

B、观看“不同表情特点的简笔示意图”，思索：怎样表现“表情丰富的脸”。

3、尝试与探究

A、尝试：在次塑纸上描绘自己记住的表情。说说“用硬笔在吹塑纸上画，有什么发觉？”

B、体验吹塑纸外表的肌理及折叠裂纹，用铅笔、圆珠笔等工具在吹塑纸上画、压刻，都能产生阴刻的线和点。

4、比拟观赏-

A、比拟：水印版画与黑白版画不同的艺术效果。

说一说：课文上的《藏族女孩》、《人像》有什么异同？

说一说，版画与水粉画、黑白画有什么异同？

B、作品给你什么感觉？哪些地方使你产生这种感觉？画家想表现些什么？

5、创作与表现、评价

A、制作底版：用铅笔勾画人物脸部轮廓、发式、五官；比一比，谁的人物表情最丰富、最好玩，谁的线条用得最好；尝试，我怎样用吹塑纸表现“表情丰富的脸”。

B、展现几幅有代表性的作品，通过给新同学绘制肖像，培育关怀同学的情感。

板书设计

表情丰富的脸

外貌、

发式、

五官特征

拓印方法：

2、《表情丰富的脸》教学设计一等奖

教学目标：

1.培育制造力审美情趣

2.把握设计的方法和造型的技巧

重点：

培育想象力和制造力

难点：

把握动手设计的方法和运用材料表现夸大的技巧

教具：

范例、录像

教学活动：

一、导入：

同学们，上节课我们学习了人类和动物的表情你能告知教师你有什么发觉吗？你能说一说吗？

出示图片

你看，几乎全部的形象，都可以用纸、黏土或其他材料来表现。这些做出来的头像，都表现出剧烈或微妙的情感。

二、出示课题：

教师给大家带来了录象，大家想看看吗？

出示录象

那位同学有了灵感？谁能说一说，

你的想法也应当是很有创意的。

三、你想不想看看别的同学设计制作的`作品？

你发觉了什么？你觉得他们的设计那些地方吸引你？

四、你想不想也来做一回小小设计师？

我们用黏土、纸或其他材料，

也来表现一个富有表情的脸。

作业选择：

1.做时需抓住不同表情的特征，并可以夸大这些特征。

2.争取每个人做的表情都不一样，把作品聚拢一起观摩，确定特别好玩，说一说为什么

3、《表情丰富的脸》教学设计一等奖

作为一名教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是小编为大家收集的小学美术课《丰富的表情》教案范文，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。

活动构思：

人类的感情细腻深刻，表情丰富多彩。一方面，幼儿很小的时候对成人的表情就特殊敏感，大班的孩子对他人表情的变化更加敏感，有的幼儿在看到他人某一种表情时会感到特殊好玩，有意让对方再现这一表情，他们开头“讨论”表情了。另一方面，在幼儿园几年的集体生活中，幼儿和同伴之间发生了很多喜怒哀乐的故事，他们对表情和心情的关系很自然的建立了肯定的关联。在这一前提下，如何让幼儿进一步体验表情和心情的关系，并初步学会调整自己的”心情和行为以促进心理建康呢？因此，在进展《特殊的我》这一主题活动的过程中，我开展了这一系列活动。

活动目标：

1、体验人的面部表情（主要是眉毛、眼睛和嘴巴）的变化和人的心情的关系。

2、能以绘画的方式再现人物的各种表情（笑、惊、惧、哭、怒、愁等）。

3、对与表情、神态相关的成语感兴趣，产生认读、理解的愿望。

4、知道人人都有积极心情和消极心情，初步学会用恰当的方式调整自己的心情。

活动预备：小镜子人手一面、水彩笔、废旧报纸、绘画纸；黑板、粉笔。

活动过程：

1、比照观看人笑和哭时的不同表情。

（1）教师讲个笑话，请孩子观看教师和小朋友大笑或微笑时的表情。请幼儿说说教师或小朋友大笑或微笑的时候，眉毛、眼睛、嘴巴是什么样子的。

（2）观看幼儿哭的相片。请幼儿说说哭的时候，他的表情是怎样的。

（3）幼儿和教师一起小结两种表情的不同。

笑时，眉毛扬起，眼睛弯弯的，嘴角上翘。

哭时，两眉呈八字形，眼角下垂，嘴角下垂。

教师一边小结一边在黑板上画出两种不同的表情。

2、幼儿人手一面镜子，观看自己不同的表情（笑、哭、生气、惊异、悲愁等），并准时画出来。教师适时指导。

教师可供应几个场景，帮忙个别幼儿产生相应的情感，表现该种表情。

比方：你正在搭建高楼，突然一个小朋友把你的高楼弄塌了。这时候你很---生气（提示幼儿看看自己或别人的表情）。

你知道吗？我们这么大的小朋友一般只能熟悉几百个字，可是有一个小朋友他能熟悉三四千个字，他不仅能看一般的书报，而且能读我们中国的四大名著！听了我讲的这个故事，你心里感到怎么样？惊讶。（提示幼儿看看自己或别人的表情）

3、展评作品。

（1）请几名幼儿讲讲自己的作品。

（2）幼儿相互赏评。

［延长活动］

区域活动：

交谈区——不快乐时怎么办？(该活动也可以进展集体活动)

活动阅历：知道人人都有积极心情和消极心情，初步学会用恰当的方式调整自己的心情。

活动材料：图画故事《丁丁的一天》、情景图《怎么办》、方法统计纸若干。

教师指导：

教师介入以问题或事例引导幼儿阅读、思索。重点引导幼儿明白要讲道理不能耍赖、学习用肯定的方式排解、发泄消极心情（如与知己沟通、艺术转移、不损害他人的其他方式的发泄等）。

阅读区——表情成语集锦

活动阅历：

1、感受、体验人的心情变化和面部表情的关系。

2、对表情情感成语感兴趣，产生认读、理解的愿望。

活动材料：教师自制图画书《丰富的表情》、表情成语集锦（教师和幼儿一起搜集）、表情成语故事、字卡、镜子六面。

活动规模：4-6人。

教师指导：

1、幼儿能否结伴学习、充分沟通，遇到困难能否主动寻求同伴或教师的帮忙。

2、幼儿能否认读或理解常见的表情成语。如怒发冲冠、喜气洋洋。

亲子作业：

1、人物表情书或人物表情故事书。

2、亲子搜集：好玩的漫画表情

4、《表情丰富的脸》教学设计一等奖

作为一名悄悄奉献的教育工，通常需要预备好一份教案，通过教案预备可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的小学美术课《丰富的`表情》教案，盼望对大家有所帮忙。

教学目标：

1、培育制造力审美情趣。

2、把握设计的方法和造型的技巧。

重点：

培育想象力和制造力。

难点：

把握动手设计的方法和运用材料表现夸大的技巧。

教具：

范例、录像

教学活动：

一、导入：

同学们，上节课我们学习了人类和动物的表情你能告知教师你有什么发觉吗？你能说一说吗？

出示图片

你看，几乎全部的形象，都可以用纸、黏土或其他材料来表现。这些做出来的头像，都表现出剧烈或微妙的情感。

二、出示课题：

教师带来了录象，大家想看看吗？

出示录象

那位同学有了灵感？谁能说一说，

你的想法也应当是很有创意的。

三、你想不想看看别的同学设计制作的作品？

你发觉了什么？你觉得他们的设计那些地方吸引你？

四、你想不想也来做一回小小设计师？

我们用黏土、纸或其他材料，

也来表现一个富有表情的脸。

作业选择：

1、做时需抓住不同表情的特征，并可以夸大这些特征。

2、争取每个人做的表情都不一样，把作品聚拢一起观摩，确定特别好玩，说一说为什么？

5、《表情丰富的脸》教学设计一等奖

教材分析：

本课属于“造型表现”的学习领域，是表情单元系列中的第一课。本课贴近学生的生活，是学生熟识的题材，有很大的创作空间。人类的丰富表情赐予学生无限的制造素材。对着镜子看看自己，或者相互观看，看看脸上的肌肉、五官的变化和各种表情的关系。在初步观看的根底上，尝试用绘画、剪纸、泥塑等多种方法来表现表情丰富的脸，表达教学内容与社会现实相联系的特征。培育学生的观看力和动手力量，增加学生对全人类的喜爱和责任感。

教学目标：

1.通过表演、观看，讨论人类面部肌肉和五官的变化而产生的各种表情。

2.尝试运用各种工具、材料、方法进展创作，利用观赏艺术大师们的各类作品，感受对人类各种面部表情进展艺术创作的欢乐。

3．通过争论、沟通，相互启发，用语言或文字描述自己对作品的感受和理解，提高审美情趣。

教学重点：通过表演各种脸部的表情，观看、讨论、沟通，争论了解人类脸部肌肉和五官的变化和各种表情之间的描绘。

教学预备：课件、镜子、水彩笔、油画棒等

教学过程：

一、导入

（一）同学们，首先看一组图，从图中观看人物的心情怎么样？心情的变化所带来的人物五官都发生了什么变化呢？（幻灯片出示组图）

【设计意图】让学生通过观看，与自身的阅历进展链接，从而明确一个意识，那就是心情的变化可以通过人物的表情表现出来。

（二）同学们，图中的表情详细有哪些呢？

——引导学生说出：人们脸上变化万千，有的大笑，有的.惊异，有的生气，有的困倦??

（三）小结：

人们的心情可以写在脸上，随着心情的变化，人的表情也会发生变化，并且通过五官表现出来。

【设计意图】进一步让学生通过观看明确表情可以代表心情的意识。

二、比照学习

（一）比拟2幅图（相机出示），一个生气一个喜悦，请同学们认真看，从他们五官看，会发觉，他们的眼睛、眉毛、嘴角、脸部的肌肉，都会发生不同的变化。

（二）问：你是否也有这样的表情，请拿出镜子，观看镜子里的你，来做出不同的表情。你们是否发觉，当你们做出喜怒哀乐的时候，脸上的五官发生了变化了吗？

学生自由答复：比方人在大笑的时候眼睛会弯弯的向下，眉毛也会弯弯的，嘴巴向上翘；人在哭的时候，眼睛眉毛向下斜，嘴巴也向下斜；

而人在生气时，嘴巴和眼睛反着方向；在喜悦时，眉毛弯弯向下，嘴巴嘴角往上翘。

（三）小结

同一种表情，在不同光线照耀下，会产生不同的效果，你平常留意到了吗？（指导学生观看镜中的自己）由此可见，表情能反响一个人的心情和状态，所以历来人物的表情都是古今人物刻画的重点。

【设计意图】通过学生自我的观看和比拟可以对表情与心情的关系有一个更为明确的理解和感受。同时，与其生活实际相联系，做到了从生活中来，到生活中。

三、观赏经典：

（一）出示东汉时期的说唱俑，指导观看：一副憨态可掬的样子，看看他的脸部，眉毛弯弯，眼睛弯弯，心情有多欢畅啊。

出示唐代的雕塑，指导观看：眉毛倒勾，龇牙咧嘴，生气的心情一眼可见。唐代的仕女却面露微笑，眉毛弯弯，眯着小眼睛，透露出满意的样子。

（二）小结：每个人的脸都有着自己不同的表情，这个剧烈，那个有着微妙的变化，一张有表情的脸，只要自己多认真观看，多画几次就会表现出另一种表情。

【设计意图】通过经典作品的介入，可以让学生有更为直观的感受，也能够更清晰的看到表情的“丰富性”“多样性”。

四、观赏学生作品

看看其他同学是如何通过画笔呈现人物表情的，你是否能从他们的表

情中感知到他们的内心世界呢？

详细为五种表情：喜愁怒滑稽恐惊

【设计意图】观赏同学的作品能够有效的拉近学生与作品之间的距离，也更加有利于他们从中找寻到共同点，为下一步的绘画奠定一个信念根底

五、画一画：

作业布置：画出自己的表情，也可画出四周人的表情。

六、总结延长：

同学们，你画了一个什么样的表情呢？人的情感，虽然可以通过各种方式进展传达，但脸上的表情却能让人一目了然，你又会以怎样的表情来面对自己的生活呢？

【设计意图】结尾留给学生思索，我们以什么样的心情面对每天的生活。

反思：

通过一系列画面把丰富多彩的生活场景呈现给学生，让他们置身于有声，有色、有情、有景的气氛中，当学生被形态各异的表情深深吸引住时，会情不自禁地发出赞美声：“多么好玩的表情啊！”学生的学习兴趣被激活了，不仅吸引学生的留意力，激发求知欲，而且调动了学生的积极性，促进学生主动学习，尽情发挥，大胆绘制，呈现最正确学习状态。让学生自带一面小镜子，在课堂上观看自己脸部不同的表情时五官的变化，对不同表情变化的样子有了更加直观清楚的了解。

6、《生动的表情》的教学反思

本课由于设计了丰富的教学活动，如观看影片；自己观看、仿照各种表情；同学间合作，进展做动作、猜表情词语的嬉戏；观赏名画；对比镜子画自己及拼贴合影照等，为学生创设了一个轻松、开心、和谐的学习气氛，极大地调动了学习积极性，同时也提高了学习效率，自然而然就观看到了各种表情的特征，把握了表情的画法。教学中设计的学生争论、总结的环节，又熬炼了学生语言表达力量。

通过本课的学习，学生们的作品丰富精彩,有的同学实行线描的手法,把人物的表情画的”很逼真,有的学生则将人物表情进展夸大，以漫画的形式进展表现,从中可以看出学生们对表情学问及画法的把握有了很大的提高。

缺乏：假如本课再增加一些师生互动环节，将更能激发学生主动参加学习的积极性，让学生在自主活动中学习和进展，并从中体验到学习的欢乐。

7、《蔬果的表情》教学片段反思

艺术不能直接转变世界，却可以通过改造那些能够转变世界的男人和女人的内在驱动力而间接地改造世界。-------马尔库塞

心灵的美和环境的美是相辅相成的。人自身越完善，他知觉到的世界就越完善；同时，具有完善知觉和高级趣味的人，会通过设计和生产，制造出一种适合这种趣味的更美妙的环境。因此，人类的每一个进步和文明，都伴随着环境的开放。

生态式教育不单单局限于爱惜自然、爱护环境的教育。它是指找到一种连接各个不同学科的教学主题，一个语文、数学、自然、伦理、环保等课程都可以融汇的主题，但这一主题中，艺术要在其中发挥一个核心辐射作用。

由于艺术的介入，课堂教学整个过程的本生就是布满奇异感觉、想象、思索、解决问题的过程，教学意图更加关注的是学生对社会、环境、生活的态度、价值观以及适应力量。

我在小学生态式美术教学活动中，进展了几次多方面的探究试验，其中一次是以“蔬果的表情”命题的综合学习内容能较好地表达这样的教学理念。下面截取几个教学片段谈谈自己的教学思路和感想。

片段一：

师：前一段时间，教师收到一份神奇地礼物，我们大家一起猜猜，里面会有什么东西？

生：巧克力糖果。

生：一本故事书。

师：同学们想不想翻开看一看？

生：（齐声）想

师：（翻开，跳动的卡通南瓜灯）

师：有哪些同学见过我们嘉兴平湖的特色--西瓜灯？知道怎么做吗？

生：（讲解西瓜灯的制作方法）

师：南瓜灯的制作与西瓜灯有点区分，我们一起来看一下：

（链接到相关网页，一起看南瓜灯的制作介绍）

师：在西方很多国家，有一个好玩的节日叫万圣节，刻南瓜灯就是万圣节的一个风俗。接下来，教师带同学们一起走进万圣节。

（链接到相关网页，按学生意愿扫瞄相应页面）

师：这些学问不是我们今日讨论的重点，我们今日讨论的是蔬果的表情。

师：什么是蔬果？

生：蔬果是指蔬菜和水果。

师：有同学或许会问，蔬果水果也有表情吗？

我们一起来观赏一下：

（课件：展现观赏作品）

师：哪位同学能依据它的表情给它配配音？

生：（用奇怪的语音、语调配音学生大笑）

师：观赏晚这些作品，说说你有什么想法？

生：我发觉蔬菜、水果除了吃，还可以做成好玩的艺术品。

生：我觉得蔬菜、水果的表情不是它原来有的，而是我们人用自己的才智做出来的。

以上片段是本课的教学导入，教师试图引导学生从观看到表现，从现实到想象，从平面到立体的多方位观看，训练学生思维的连贯性、变通性和发散性，从而培育学生丰富的想象力和挖掘制造潜能，并使学生在动脑、动手的过程中充共享受胜利的欢乐。学生其心智进展很快，喜爱关注现实生活，喜爱通过自己的努力去解决现实问题，并盼望体验到这种胜利的欢乐。在本环节中，通过幽默的蔬果人物、动物作品观赏，调动起学生深厚的学习兴趣和剧烈的求知欲望，同时用配音的方法使作品与学生的思维、心情互动，引导学生进展自主探究活动，学生的思维开头活泼起来。

蔬菜、水果这些我们生活中每天遇到的物品在我们大局部人眼里，只是食物而已，正是在熟视无睹的形象、颜色与质感中，我们找到了联想的立足点，擦亮了思维的火花、绽开了想象的翅膀。在教师的导控下，学生开展了一系列的自主探究学习活动（自主发觉、自主设计、自主感悟、自主质疑、自主调整完善）。真实世界的亲身体验和解决现实问题力量的获得，使孩子们放飞了想象的翅膀，奇思妙想，层出不穷，这个过程本身也就反映了审美抱负和创作思维的升华。

与人文学问、信息技术和课外讨论相结合，又是该片段的一个亮点，它把我们的蔬果制作延长到本地民俗和国外的传统节日，学问构造趋向立体化，激发学生进展自主的探究性学习，拓展学生的思维，引导其思维向纵深进展，学生创作欲望更加剧烈。

片段二：

师：接下来我们四人一组，相互商议一下，在纸上画出你们组的设计造型。

生：（摆布自己组上的蔬菜、水果，争论）

师：我请几个组上台汇报一下自己的构思。

生：（依据图纸介绍自己组准备做的作品）

师：（在学生的介绍过程中，不时提出疑问，向该组以及下面的同学询问解决方法）萝卜与黄瓜你用什么方法连接起来？

生：用牙签就可以了。

师：做眼睛用的绿豆很硬，牙签穿不进去，怎么办？

生：在萝卜上挖个小洞，把绿豆嵌在里面就行了。

师：接下来我们就用真的蔬菜、水果依据自己组里的设计做一个好玩的造型。制作过程中遇到困难，相互之间商议一下，一起查找解决的方法。（翻开音乐）

生：（分组练习）

师：我们按组来展现自己制作的作品，同时讲讲自己的设计。

生：（从创作构思、制作方法等多角度谈自己的想法）

师：通过今日的练习，你学到了什么？

生：只要我们动脑筋，生活中有很多好玩的东西。

生：我们用自己的才智和双手，可以使我们的生活变得更美妙。

《蔬果的表情》一课的设计是本着循序渐进的原则，由浅入深，相互渗透，相互促进。这也是一个从观看到想象再到实践的过程，旨在加强美术学习活动的自主性、探究性和综合性，追求教学的连贯性和教育的全面性；改以往美术课单纯以学科学问体系构建课程的思路和方法为生态式主题活动讨论，变单一的平面式美术教育为全方位立体式美术教育即美术文化教育，从而表达了新的`美术课程标准的特征：综合创新、自主探究的学习活动。

如在本课制作方法创新过程中，我一改教师泛泛的讲解和演示，而是作为请教者把难题抛给演示的同学和台下的听众，诱导他们查找解决和优化的方法。

通过此类型的主题课程的教学实践，有利于学生制造性学力的培育和人格的健全进展。给学生沟通探究的时机，使学生的想象空间更大、思维更活泼。同时四人一组，积极参加，共同完成的练习方式，熬炼学生动手力量的同时，培育学生的环境爱护意识和集体协作的精神。

教学后记：

生态式美术课例《蔬果的表情》教学针对学生的年龄特征和心理特点，运用多种材料和手段，让学生在轻松、自然的观看、观赏、体验、探究、制作和嬉戏中学习，并通过设计与制作的练习，重点培育学生的制造力，唤醒他们想象的欲望。整堂课融看、画、想、玩于一体，充分激发学生学习美术的兴趣。通过与其他学科学问的横向联系，学生的学问面增加了，学习的综合力量增加了。同时，对身边的寻常事物能认真的观看，积极思索，充分展现了他们的想象力，进展学生自主探究的学习力量。学习制作的过程，让学生体会到变废为宝的奇妙力气，有利于学生环保意识的形成。

生态式美术课的教学借助现代教学媒体，展现大量的图片，丰富了学生的视觉形象和人文学问，提高了学生的观赏力量。通过问题启发、动手实践以及学生的自我评价活动，培育了学生积极主动的探究学习精神，丰富了学生的评价方式，增加了学生的评价力量。

将来社会是一个奇妙的、未知的天地，从将来社会的需求来看，将来社会需要的是具有探究精神与制造力量的人才。生态式教学生态式美术课通过建立在广泛的社会、文化情境中的、以美术为主体并联合其他学科局部内容的学习，引导学生学会在新情境中自主学习，思索想象、探究发觉与美术有关的问题，并使各种学问与技能相互融通，彼此联系，使他们真正获得探究力量和综合解决问题的力量。

8、《笑的露出牙齿的脸》教学反思

《笑得露出牙齿的脸》是一个绘画活动，我班幼儿用勾线笔画的根底还不是很成熟。之前只画过一次，小朋友运用勾线笔还不是很娴熟。在看到活动蓝本之后，我对教材思索了很久。结合我班幼儿的实际状况，我对教学目标进展了少许改动。原活动的目标2是“通过自我观看、同伴的相互观看，感知大笑时脸部五官的变化”。我将改成“通过观看、比拟，感知大笑时脸部五官的变化。”删减了原来活动设计中幼儿自己照镜子观看自己大笑表情的环节。只是保存了孩子们相互观看的一个环节。

活动实施根据修改后的教案，第一次活动中，我首先运用幼儿的照片让他们自由叙述笑脸的特点。由于有好多小朋友看到了自己的照片，所以在叙述的时候孩子们的兴趣很高涨，讲的也比拟多，为后面的绘画环节制造了一个心情根底。但是在重点观看大笑特征时，孩子们对在脑子里一闪而过的`印象不能完全映射，所以引导他们从眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴来分别描述的时候，孩子们最多的只是表述嘴巴的特征，由于嘴巴在笑的时候变化最明显。其次次活动中，我添了一个即时抓拍的环节，幼儿有了一个集中观看的时间。因此对大笑的脸部特征描述的比拟详细。

在第一次活动延长布置了让幼儿为照片涂上美丽的背风光，由于许多幼儿都不太懂什么叫背风光，所以涂背风光没有到达预期的效果，所以在其次次活动中，我把延长活动改为将照片轮廓减下来。假如第一次延长活动能够放在区域活动中进展，我就有时间对孩子进展辅导，那样的效果可能会很好。活动延长的目的是为了让孩子有进一步的熟悉和提高。虽然说孩子把照片轮廓减下来的效果比拟好，但是我还是盼望能够让孩子们学会为照片画出背风光。由于美术活动中，几乎没有哪一个活动是特意为了涂背风光而设计的。但是涂背风光又是幼儿作画特别重要的一个技能。

在设计活动之前，我对活动环节预设在脑子里过了好几遍。发觉这个活动没有什么环节可以有出彩之处。或者说是没