《观潮》教学反思

《观潮》教学反思【4篇】《观潮》是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到恢复安静的动态变化，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽！特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

本文的教学重点是：学习课文3、4自然段。

教学难点是：

1、理解重点词、句、段。

2、学习有挨次的观看方法，培育学生观看力量，养成积存材料的习惯。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1、抓重点段，领悟钱塘大潮的“奇”。

在教学中，紧紧抓住“天下奇观”这个词语，引导学生层层深入地感悟钱塘潮的“奇”，更近一层理解“天下奇观”。主要抓住课文的3、4自然段，引导学生体会，抓住描写大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气概雄伟。如“隆隆响声”“白浪翻滚”“白色水墙”“风号浪吼”等，运用了比方、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃的景象。再引导学生通过抓住对观潮者神态、动作的描写，如“人山人海”“仰头东望”“人声鼎沸”“又沸腾起来”等词语，体会观潮的人数多、热忱高涨，体会间接描写的表达方法，感受大潮的奇怪。

2、指导朗读，感受宏伟奇怪的景象。

在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的根底上，我着重采纳了朗读的方法。首先指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓舞他们读出天下奇观的气概。接着我进展范读，学生闭上眼睛，想象画面，体验钱塘江大潮声音、气概的变化。重点抓住“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”一句，为了突出钱塘江的壮丽气概，应当读得稍快一些，强调指出“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”“山崩地裂”“抖动”等短语或词语。然后播放钱塘江大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到大潮的宏伟壮丽，到达身临其境的效果。最终让学生带着自己的感受和理解，边读边想象画面，再读课文，感受大潮的奇怪。这样不仅激发了学生读书的热忱，而且激发了他们对祖国山河的喜爱之情。

3、统领全文，学习表达方法。

教学时，在初读课文的根底上，指导学生根据“潮来前”“潮来时”“潮过后”的挨次理解课文内容。重点理解“潮来时”局部，学习有挨次、抓特点的观看方法。学生从大潮的声与形的变化中，就能知道是由远及近地观潮。再让学生找出由远及近这一观看挨次的词语：“远处”“过了一会儿”“向前移动”“再近些”“越来越近”。进一步验证自己的结论。进一步引导学生发觉课文是根据时间的先后挨次来写观潮的过程，学生一下子就找到“早晨”“中午一点左右”这些表示时间的字眼。本课构造清楚，语言美丽，是一篇习作的好典范。

二、胜利之处

在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，教师导，充分表达学生的主体性，教师的主导性。教师的指导主要表达在组织学生进展语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。在教学中教师的教学民办法识也比拟强，常常转换角色，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。

三、缺乏之处

1、字词的学习、理解过于粗略。由于是新学期的第一课，学生还没有完全融入到课堂学习中，预习的不够充分，对于自己不理解的词语，懒得查阅工具书进展理解，对个别词语的运用、意思理解不到位，阻碍了对文本的理解。这个自学力量在四年级肯定要培育好。为高年级的学习打好根底。

2、学生的朗读力量有待提高。过了一个假期，学生有些懒散，读书不积极，拖长音，不整齐。以至于个体朗读也令人不满足。通过指导，有所改善。以后还要加强训练。

四、改良措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做——首先启发谈话：平常大家都去过哪些地方玩？把觉得最好玩的地方和同学介绍一些，并说说为什么觉得这个地方好玩。接着在初读感知后，让学生谈谈读完课文后的体会，结合自身的实际感受进展教学，进展引导第一段的学习。然后再次通读全文，整体感知课文，加深稳固。并进展相应拓展，最终让学生在课后找找资料，培育对家乡，对祖国美妙风光的喜爱之情。

语文《观潮》教学反思篇二

《观潮》是一篇写景课文，课文经过的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进展教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回忆整堂课的教学，这堂课在教学中主要表达出以下一些教学思想：

一、以学生为主体的。意识表达得非常清晰，充分发挥了学生的主动性和进取性。

学生的语文本领主要经过学生自我的语文实践活动“习得”，不是教师教会的，所以语文教学中要特别留意调动学生学习的主动性和进取性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的时效。整堂课中，我几乎没有对课文的思想资料提出什么问题，主要是经过学生自读来读懂理解课文，我的主导作用主要体此刻组织学生进展语言训练上，并且在训练过程中赐予适当的指导。教学中我的教学民办法识也比拟强，常常转换主角，作为学生的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，比方朗读课文“潮来时”一段，我设计让学生选择自我喜爱的语句读给大家听，努力读得精彩些。这样处理朗读，学生就会读的更加主动，更加投入，也更有兴趣。再比方：学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是教学中，我让学生领读，我来跟读，这种主角的转换，所得到的效果可能远远赛过学生跟读的被动做法。学生在简便开心的气氛中学得更加主动，更加投入，学习效率也随之得到提高。

二、读中感悟，感悟中读。

潮来时宏伟壮丽的景象这一局部是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一局部时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得到提高。

教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通。即教师给学生足够多的时间争论沟通，让学生能够充分进展自我的见解，允许有不一样意见，并鼓舞创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震惊，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的进取性，让学生在教师搭设的学习舞台上发挥、表演。“赏”这一环节，经过看录像，我让学生在体会文中描绘的情景的根底上再次直观感受到了大潮的气概。此时再读文，使学生在读中观赏品尝，既激发了学生读书的欲望，提高品尝词句的本领，又再一次为大潮的雄壮所折服。这还不够，我又准时抓住学生心态，让学生走入情境，也成为观潮人群的一员，抒发自我情感。这样，既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培育了学生的想象本领。能够看到，经过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中得意，读中展现；经过自我领悟，激发了学生的思维和情感体验；经过自由评，使学生的

参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入“学生不仅仅读懂得了课文，并且体会到祖国河山的壮美，感受到祖国语言文字之美。

三、在理解文章的同时，注意语言的积存和运用，留意创设情境，给学生语言实践的时机。

语文教学的最终目的是要让学生学会运用，学过的词语、句子让学生用一用，这样有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、进展语言极有好处。我在这堂课的检测反应中设计了一个综合运用本堂课学过的局部词语、句子的练习，由于难度不高，所以每个学生都能参加，表达了面对全体的教学原则。由于不是课文资料的简洁重复，而是要求学生依据自我的理解，敏捷运用学到的词语，各种层次的学生都能依据自我的水平填写词语，体验到胜利的喜悦，所以学生参加练习的进取性特别高。学过的词理解了，再试着运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练习我认为是设计的非常胜利的。教学效果也很好。所以在以后的教学中，我觉得作为一个语文教师还要多动脑筋，想方法，多设计一些有针对性的练习，为学生积存语言，运用语言创设情境。

四、恰当地使用远教资源，以提高课堂教学的效率。

现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率效劳。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自我听到了什么，到达“入境”的效果。之后播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟悉；其次次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章资料；第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。能够说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。

在这一节课中也还存在着缺乏，留下了一些圆满：

学生上课与教师协作还不是那么亲密，发言还不够大胆进取，教师的热忱还不够，作为一个优秀的教师，要时时刻刻坚持教学的热忱，不仅仅要用许多的时间来预备课，更要下工夫备学生，要做到因材施教，进取引导，不能让学生的心情影响自我。假如教师提出问题更准确化，课堂效率会更高一些；假如让学生学会在读思中去自发的发觉问题，教师将教得更简便，学生学得更开心；假如教学环节中微小处弘扬学生共性，教师大胆放开，学生综合本领培育将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些缺乏，争取打造出访学生更喜爱的课堂来。

观潮教学反思篇三

《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。寓情于景，透过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡，景观的描绘，抒发了喜爱祖国壮美山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习观看及表达方法，受到语文潜力的训练，还要激发学生喜爱大自然，喜爱祖国壮丽河山的思想感情。

为了提高教学效率，到达教学目标，本节课我遵循“学生为主体，我为主导，训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。让学生在导读中分析、综合、比拟，在分析、综合、比拟中导读，以读代讲，寓讲于读，使学生在分析、比拟、综合的思考过程中理解课文，猎取学问，提高听说读写潜力。在教学过程中我努力营造一个“实在、有序、简洁”的气氛，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动专心性，参加教学全过程：引导学生紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培育自学潜力；有机地运用教学、课件强化感性熟悉；反复训练朗读，加深对文章的理解；熟读成诵，积存学问。

〈一〉创设情境，激发兴趣，引起动机

上课开头，我先用一段饱含情感的话语导入新课：“同学们，你们欣赏过潮水吗？世界上有潮汐的地方不计其数，其中不乏闻名的潮水，然而像我国钱塘江大潮那样宏伟壮丽，千百年来令人赞美不绝的，却不多见。你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，去感受感受江潮气概磅礴、宏伟壮丽的景象呢？”然后播放从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断。让他们设身处地地感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽，沉醉于大潮奇怪的境地中，激发了同学们的学习兴趣，引起了他们的学习动机。

（二〉抓住文眼，整体教学，体会感情

教学时我抓住文章重点，围绕“观”（观：奇观）这个中心词，根据“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思索题：1、课文根据什么挨次来写观潮的，抓住了什么来表达钱塘江大潮的宏伟、壮丽？2、找出你认为最能表达潮水宏伟、壮丽的词句。小组争论，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物）。由于引入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们兴致勃勃地透过读、划、议，明白了“水天相接的地方消失了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的外形特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生沉醉在有声有色的情境中。从潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领会到大自然的完善，激发了学生喜爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。

〈三〉指导朗读，感受景象，深化感情

为了帮助学生感受景象，更深更透地理解的表达感情，我着重采纳了朗读的方法。首先我指导学生们自主选取最喜爱的语句竞赛读、表演读等，再谈感受，并鼓舞他们读得有滋有味，有情搞笑，读出天下奇观的气概，读出观潮人群的惊异。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中出现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅仅激发了学生读书的热忱，而且激发了他们对祖国山河的喜爱之情。

〈四〉品文析句，理解课文，学习表达

教学中设计品文析句的环节，能使学生赏境悟情，更好地理解课文资料，把握的思路，学习的表达方法。因此，我在教学“白线向我们移来”那段时，我让学生找出描述大潮形态和声音的句子，并要求他们说说用了哪些修辞手法，这样写好在哪里？（运用了比方修辞手法。这样写好在详细形象地写出了从近处观看钱塘江大潮时，所听到的声音和所看到的景象，充分表达了钱塘江大潮非凡的气概。）这样加深理解了课文资料，进一步学习了按必需挨次抓住特点的表达方法。

圆满之处：

一、字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级。但对于字词的理解把握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积存的时机。

二、对学生的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按教师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？

三、由于课堂容量较大，本节课缺少课堂练笔的时机，语文就应是习得的，这样的时机在课堂不应缺失。

《观潮》教学反思篇四

今日我们迎来了第一课《观潮》。

由于孩子们是第一次接触体制内的课文，第一次感受体制内语文课的上法，所以我提前布置了预习作业：熟读课文、通关生字。我也提前进展了预备，细心制作的PPT，教案从草案到二案，再到最终的定稿。怎么样用简洁的语言去让孩子理解我说的话，我在心里反复进展了练习。通过课堂上的反应，孩子的预习作业完成的不错，但是也有几位学生做的不够好。教师有的语言还是让学生不太懂，对教师每一个环节布置的任务有的孩子不能领悟。但是也有几位同学表现突出。

今日这节课，我其实是怀着忐忑的心情开头的：孩子们能朗读吗？他们喜爱这种类型的课堂吗？他们能感悟出其中的感情吗？······一系列的疑问，所以我预备第一次上课用三课时的时间去讲授。但是结局出乎我的意料，我们用了两课时的时间讲解完了全部内容，最终另外用了几分钟的时间观看了钱塘江大潮的视频。课后我很兴奋，孩子们也很兴奋，也许是对新奇事物的奇怪心，亦或是他们真的需要这样的课堂。下面，我就每一个教学环节进展一下反思。

一、PPT呈现“钱塘江大潮”图片，学生答复“你看到了什么？你有什么感受？”

这是导入环节，想用图片让孩子对课文先有一个整体的概念。但是大局部同学站起来答复的时候，都说的是“我觉得这个浪潮像······”但是乔治璋、赵元浩、苏诗雅、乔韵芝这几个孩子说的特殊好，“我看到了大潮像水墙，我觉得非常壮丽”等类似的答案。这一环节是教师的提问消失了问题，还是学生的理解消失了问题，我到现在还不是很明白，或许我们还需要多磨合。

二、生字的学习

PPT出示本课的生字，孩子预习的不错，所以生字很快就过关了。只是第一次这样学习，对读词语的方式不熟识、有的孩子感到大方，因此花费了比拟长的时间。信任经过一段时间的学习，他们会越来越棒。

三、自由朗读课文，思索：钱塘江大潮给你留下了怎么样的印象？

这个环节，我特殊的快乐，一是由于孩子们能很快的知道“什么是自由朗读”，并都积极开头朗读，其中李文婷给我留下了很深的印象，她边读头边随着节奏摇摆，表情也很丰富。我准时的表扬了他，后来她一节课都很积极。二是由于孩子在用词语回答下列问题的时候，都能抓住主旨，没人“跑偏”。他们说“钱塘江大潮壮丽”、“气概宏伟”、“来势汹涌”、“奇怪”······当我说能不能用文中一个最能概括的词语来答复时，几位学生很快地就说出了“天下奇观”，我顺势问道“这里的奇怎么解释？”李柄睿脱口而出“少有的”，其他孩子补充到“罕见的”、“奇怪的”，我真为他们傲慢，第一次学习现代文，就有这样的理解力。

四、指名朗读课文，思索：课文的哪些段落是写钱塘江大潮的全过程的？

孩子们的朗读还是不错的，也在尽力有感情的朗读，信任经过一段时间的练习会越来越好。只是对于问题的理解不到位，站起来只能答复一个段落，后来经过提示，也找到了答案，就是文章的2-5自然段。我后来反思，可能问题问的有点难理解，以后要尽量将语言简洁化。

五、教师朗读2-5段，学生思索：是根据什么挨次来描写钱塘江大潮的？

这一局部内容是课文的重点，也是其次课时进展的讲解。课前对第一节课的内容进展了复习，孩子们听的还是很仔细的，尤其于曜恺，看似一节课没仔细听，但是复习时，全部答复正确，还可以说是全部抢答正确。这个问题不难，孩子们都能答复，只是