《童年的泥巴》三年级教学设计一等奖

《童年的泥巴》三年级教学设计一等奖

1、《童年的泥巴》三年级教学设计一等奖

教学目标：

1初步熟识课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，能答复课后题。

2理解课文内容，能给课文分段。

教学重点：目标1

教学难点：目标2

教学过程：

1导入。

2范读，思索，给课文分段。

3自读课文，读准，找出不理解的词，读准。思索：课文中的我们干了什么？

4同桌互读争论问题，并相互订正，读准。

5指名读课文，分段读，纠错，词语理解指导。

6再读课文

（1）找出课文中的童谣。

（2）捏泥巴捏了什么。

（3）给课文其次大段分两层。

7有感情地朗读课文指导与练习。

8读课文检查：

（1）指名读课文。

（2）填空组词：

三五（）（）活（）活（）开（）破（）狼（）虎（）

爽（）舒）（）无（）无（）。

（3）依据课文填空：

（）的大肥猪（）的长耳兔（）的小绵羊（）的老爷爷（）的老奶奶（）的新媳妇。

9小结：课文内容、写法、思想感情。同时指导理解文中“这风一样的日子”的意思。

10板书：[=小学教学设计网=.XXJX=]

童年的”泥巴一（1、2）总写：童年生活让人留恋

二（3、4、5）分写童年的美妙生活3、4捏泥巴

5吃泥烘烤

三（6）总写童年的日子像风一样

其次课时

教学目标：

1进一步熟识课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，能说说课文写了童年的什么事。

2把握本课12个生字的音、形、义及相关词的意，把握5个生字的音。

教学重点：正确、流利、有感情地读课文，把握本课12个生字的音、形、义及相关词的意。

教学过程：

1指名读课文。

2复习：

（1）给课文分段。

（2）给课文第2大段分层。

（3）说说课文写了童年的什么事。

3指导读课文练习。

4同桌互读课文练习，读准。

5生字生字学习检查与指导：

撒（多音字）

狼虑

狠虚

限

6感情朗读课文表演。

7找出课文中的童谣，并搜集你知道的童谣，同桌沟通。

2、《童年的泥巴》三年级教学设计一等奖

课题

写字1《童年的泥巴》教学设计

教学目标

学问与技能

1，熟悉10个生字，会写12个生字；

2．把握字的构造，书写正确，端正，均匀。

过程与方法

激发学生的写字兴趣，培育学生的写字力量。

情感价值观

激发学生的写字兴趣和审美力量，重视培育学生良好的写字习惯。

重点

把字写的正确，端正，干净，有肯定的速度。

能抓住字的特点写。

难点

教具预备

课件、卡片

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

一，熟悉生字

1，出示本课字卡，认读生字

2，教师交代本课形声字较多。形旁表示字的意义，声旁表示字的读音。

3，引导学生发觉特点，提高识字效率。

学生认读生字

找出形声字

学生汇报记字方法

相互借鉴，拓宽思路

二，写字教学

1．引导学生发觉田字格里多数生字的.构字规律和构字特点。

把要求会写的生字按构造分类

左右构造：娘踩胖猪饿

付烤狼

上下构造：梦盐

独体字：丫匀

2，教师示范书写

指导（留意事项）

盐：上下构造，下面是皿，不是血。

烤：左右构造，右面不要多一横。

3，表扬写字好的

学生争论分类

学生认真观看，练习书写

学生展现写字，共同观赏

把握字的构造

激发学生写字兴趣

大家互评，相互促进

三，总结提出盼望

盼望学生今后要多加练习，养成良好的写字习惯。

学生谈收获表决心

3、《童年的泥巴》三年级教学设计一等奖

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解文章的内容，理清文章的条理，培育学生喜爱生活，感受生活的欢乐。

3、结合课文内容，绽开合抱负像，训练学生说写力量。

教学重点

有感情地朗读课文

教学难点：

1、理解“这风一样的日子”的含义

2、发挥想像，仿照文中相关内容进展练说

教学方法

采纳多种方法进展朗读，让学生充分发挥想像力感受那份愉悦，同时进展思维训练，设法引起学生的留意，引导学生思维，鼓舞学生热忱参加，真正表达“以训练为主”的模式，发挥学生的主体地位。

教学预备：多媒体课件

教学流程：

一、创设情景，导入新课

1、今日我给大家带来一首很好的歌，(播放课件《童年》：“池塘边的榕树上……”)听到这首歌你会想到什么?)(学生畅谈)

2、现在我们来学习一篇回忆童年的课文。(板书课题：童年的泥巴)

3、齐读课题，质疑：看到题目你有哪些问题。

二、初读课文，整体感知

1、让学生用自己喜爱的方式朗读课文，要求读准字音，读通读顺句子遇到困难的地方多读几遍。

2、同桌相互听读，做到互检，互评、互改。

3、把自己读的最满足的地方读给全班同学听。

4、再读课文，理清条理，弄清：课文讲了什么内容?争论沟通后，板书：

涅泥人，泥物

孩子们

备下野餐

5、鼓舞学生针对“涅泥人、泥物”和“备下野餐”这两方面的内容，写两个句子，要抒发自己的情感，但不要写成段意，试一试，看谁写的好。

三、品读课文，理解感悟。

1、指导学生有感情地朗读课文。

⑴、让学生选择自己喜爱的句段读。

⑵、班上沟通。先把自己喜爱的句段有感情地读给大家听，然后再说明喜爱的理由。(重点探究词语的奇妙运用)对学生的表现进展评价，并加以指导：要读出快乐、欢乐的情感。

2、引导学生争论：

让学生先动笔将文中几乎一样的两句话画出来，然后观看它们在文中所处的位置，读一读，再动脑想一想：这是不是重复了?说说你是怎么理解的。

(引导学生理解“这风一样的日子哟!”和“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟!”的作用和内涵)

四、发挥想像，拓展思维。

1、想想看，孩子们除了涅书中提到的人、物外，还可能捏些什么?它们又各有什么特点?绽开想象，完成以下填空。(出示课件)

2、请把你的童年趣事用几句话简洁地说给大家听一听。

五、扩展阅读，培育力量。

课后阅读《孵小鸡》(多媒体课件出示)，并把自己的感受说给家长听一听。

拓展阅读：《童年的泥巴》课文

梦里多少回走进家乡，走进满目青山的孩提年月。那条清亮的小河还是往昔的模样吗，那群泥猴儿一样的乡下孩子，还在玩着河泥、唱着清亮亮的童谣吗……“捏呀捏，捏个小巴狗，摇摇尾巴跟娘走;捏呀捏，捏只大花猫，捉了老鼠喵喵喵……”

这风一样的日子哟!

天蓝蓝，水蓝蓝，风儿轻轻，我们这些无忧无虑的乡下孩子最终盼来了放秋假的日子，三五成群撒欢儿奔向那片白亮亮的西河滩。河床大片大片暴露出来，积着一层层油汪汪的黑泥、红泥，这些泥巴黏性极好，是我们捏泥人、做泥哨的绝好材料。

我们光着小脚丫，在滑腻、舒适的泥里踩呀踩，踩出积在底下更黏的泥巴，一捧又一捧运到河滩上。这一堆儿，那一堆儿，我们这些乡下孩子绽开想象的翅膀，用一双灵活的小手捏过来捏过去，一边还咿咿呀呀地唱着脆生生的童谣：“捏呀捏，捏个大的你看看。这个家伙力气足，帮忙阿爸把田犁……”不长时间，一头水牛捏了出来。那边一个扎着羊角辫儿的女孩儿又唱道：“捏个金冠子，穿上大红袍，太阳出来早早早……”刺眼工夫，一只精神抖擞的大红公鸡捏出来了。我们一帮小小子、小丫头尽兴地捏呀捏，没多久，活敏捷现的泥人、泥物就摆满了一大片河滩:有笨头笨脑的大胖猪、温柔服从的小绵羊、机智乖巧的长耳兔，有笑眯眯的老爷爷、瘪瘪嘴的老奶奶、俊美的新媳妇。我们一个个咧着嘴儿，观赏着自己的杰作，乐得直蹦高。一会儿，那边露着一排白牙的“黑泥鳅”吹起了刚刚晒干的红泥哨儿，立刻，满河道回响起清亮亮、脆生生的童谣，为秋日寂静的田野平添了无限生气。

饿了,累了，我们这些孩子自有妙法应付：“扑通扑通”扎进小河，在水草丛中任凭抓摸几把，总会有意料之中的收获———不是金闪闪的红鲤，就是黑亮亮的胡子鲇，要么捉了稻田里养得正肥的闸蟹、黄鳝。开膛破肚冲洗洁净，把事先带来的食盐匀称地撒上，采来碧绿的荷叶裹了，挖了洁净的优质红泥密封，然后投入一堆旺旺的野火中烧烤。时候差不多了，一缕缕奇异的香气直往鼻子眼儿里钻。这时，那边一伙送来了泥烤的`鲜花生、老地瓜、青皮玉米棒子。在河滩上摆下野餐，我们一个个狼吞虎咽，吃得爽口舒心……

啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟!

4、《童年的泥巴》三年级教学设计一等奖

教学目标：

1、培育学生正确、流利，有感情地朗读课文的力量。

2、理清课文条理，理解课文内容，学会喜爱生活。开头感受“一切过去的都会成为美妙的回忆”。

3、熟悉双线格内的10个字，会写田字格内的12个生字。

教学重点：有感情地朗读课文。

教学难点：理解“风一样的日子”的意思。

教学预备：

多媒体课件、图片、音乐。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、展现多彩的儿童生活图片，并配上欢快的音乐。说说你看到了什么?孩子们欢乐么?这些图片为我们展现了五彩缤纷的童年生活。有一群孩子，他们的童年过得像风一样，那又是什么样的日子呢?(板书课题)

2、齐读课题，质疑：看到题目你最想知道的问题是什么?

二、初读课文，理清条理。

1、用自己喜爱的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到困难的地方用?标出来。

2、同桌或前后桌互读互听，指出读得好的和缺乏的地方，再读一读。

3、再读课文，理清条理。

★课文讲了什么内容?板书(童年生活)

★争论课文写了哪两件事?板书(捏泥人、野餐)应当怎样分段?

★汇报。

三、品读课文，理解内容。

1、读一、二自然段，学生自读课文后汇报，教师点拨。

A、这风一样的日子指什么样的日子?板书(像风一样)

B、这句话的修辞。

C、省略号的作用。

2、读3、4自然段。分小组争论学习

A、捏出了那些泥人、泥物。

B、用什么词形容泥人、泥物。争论不懂的词的意思，说一说用这些词的好处。

C、用——画出歌谣，并读一读。

D、读最终一句，画出“三美”。

E、两个省略号的作用。

3、分析5自然段。指名读，孩子们快乐么?你从哪看出来的?板书(美妙)

4、齐读最终一自然段。争论：课文中有哪两句话几乎是一样的?动笔画一画，读一读，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。理解课文前后照顾的写法。

四、总结

1、说说你对“风一样的日子”这句话的理解。板书(像风一样)

2、全文的构造。

五、拓展延长

回忆你小时候哪些日子像风一样，说给大家听。

5、《童年的泥巴》三年级教学设计一等奖

教学目标：

1初步熟识课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，能答复课后题。

2理解课文内容，能给课文分段。

教学重点：目标1

教学难点：目标2

教学过程：

1导入。

2范读，思索，给课文分段。

3自读课文，读准，找出不理解的词，读准。

思索：课文中的我们干了什么？

4同桌互读争论问题，并相互订正，读准。

5指名读课文，分段读，纠错，词语理解指导。

6再读课文（1）找出课文中的童谣。

（2）捏泥巴捏了什么。

（3）给课文其次大段分两层。

7有感情地朗读课文指导与练习。

8读课文检查：

（1）指名读课文。

（2）填空组词：

三五（）（）活（）活（）开（）破（）狼（）虎（）爽（）舒）（）无（）无（）。

（3）依据课文填空：

（）的大肥猪（）的长耳兔（）的小绵羊（）的老爷爷（）的老奶奶（）的新媳妇。

9小结：课文内容、写法、思想感情。同时指导理解文中“这风一样的日子”的意思。

10板书：童年的泥巴一（1、2）

总写：童年生活让人留恋二（3、4、5）分写童年的美妙生活3、4捏泥巴5吃泥烘烤三（6）

总写童年的日子像风一样

其次课时

教学目标：

1进一步熟识课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，能说说课文写了童年的什么事。

2把握本课12个生字的音、形、义及相关词的意，把握5个生字的音。

教学重点：

正确、流利、有感情地读课文，把握本课12个生字的音、形、义及相关词的意。

教学过程：

1指名读课文。

2复习：（1）给课文分段。（2）给课文第2大段分层。（3）说说课文写了童年的什么事。

3指导读课文练习。

4同桌互读课文练习，读准。

5生字生字学习检查与指导：撒（多音字）狼虑狠虚限

6感情朗读课文表演。

7找出课文中的童谣，并搜集你知道的童谣，同桌沟通。

6、三年级美术课《捏泥巴》教学反思

橡皮泥是孩子们最喜爱的玩具之一，这种内容的美术课对我们教师来讲应当也是最好上的内容了，由于孩子们对它的宠爱，让我们比拟好掌握课堂，但怎么样才能激发孩子们的创作热忱，让他们能出更多更好的橡皮泥作品呢？在这节课里我开展了尝试。

原来的`教学内容设计我是遵循赏析——探究——制作——评价提高的传统教学模式，但我经过考虑，还是修改了教学方式，先不急着观赏作品，而是先和孩子们做几个手部动作的“手指操”，“转一转，捏一捏。”“按一按，压一压，这样能做出什么外形的橡皮泥？”“扁扁的象饼一样。”“揉一揉呢？能做出什么外形？”“圆圆的，象小汤圆！”“好！真棒！咱们班里的同学看来一个个的都是玩橡皮泥的高手啊。”准时的给他们“戴高帽”也很有效果哦。“那……搓一搓呢？”“是条形！象面条一样！！”同学们更得意的抢答起来。“答得好！同学们，我们知道假如我们的手指灵活的话，可以用刚刚的几种方法来制作各式各样的橡皮泥物品，可是，假如今日我们只能用一种方法来做橡皮泥的话呢？比方……我只能给你们用搓的方法。”“啊？！！”全班同学马上动起了脑筋。“怎么可能呢？都是面条一样的条形，怎么把它们粘起来啊？”“哦！！我知道了！”有同学马上喊了起来“可以把它们盘起来啊！”“对哦”立刻有人同意。由此，我顺当的进入到了本课的课题《捏泥巴》。

接下来的捏泥巴课堂根本就在孩子们的探究——竞赛创新制作——相互赏析——沟通阅历的过程中顺当开展下来。最终，在3年4班班里得到的教学效果最好，学生优秀作品最多，也最出彩。我马上保藏，利用课间非常钟的时间用数码相机把优秀学生作品拍下来，然后把作品归还给学生。知道自己的心血作品可以拍照上传到学校的网站里，爸爸妈妈可以在网上看到，同学们快乐极了，纷纷问我“于教师，下次美术课上什么内容？要带什么工具，你写出来啊。”看到同学们这么喜爱上美术课，而且主动要求带工具，我心里也很快乐。

对于一个美术教师来说，我的目标是让孩子们喜爱上美术课，进而喜爱美术，固然，最终的目标是让他们喜爱艺术。对此，我觉得这节课让我感受到了孩子们对美术的那份宠爱，而这正是我所追求的。

7、三年级《童年的水墨画》教学反思

正所谓“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，我觉得诗歌教学运用词理论也特别有效。诗歌作为语言凝练，情感蕴含丰富的一种文体，没有什么方法比情感朗读更加有效地体会诗歌的味道，相比那些细细的分析来说，诵读才是诗歌教学的正道。在教授《童年的水墨画》一文中，我首先紧紧扣住了诗歌的题目“水墨画”，以艺术相通的理由，跟学生说“我们上一节诗意的美术课”。

学生立刻愣住了，却又有点兴奋，都布满着期盼。在师生互动沟通“画画的步骤和留意的事项”中，我获得了很多的资源，有学生说“画画要先拟定一个背景图”，有的说“画画要突出重点表现的景物”，“画画要依据心情用不同的颜色”“要有细节的描写”，答案丰富多彩，也中了我的“圈套”。其实我就是想让他们用喜爱的美术去学习《童年的水墨画》，去感悟的画，以及画中的情。我简洁几笔在黑板上画了一个画框，并让同学们思索“用刚刚分析的画画的理论，来想想该往这三副童年的画中添上什么景致？”这一步其实是让学生读懂诗歌的大意，第一次引入了读诗歌的阶段。然而，这仅仅是从了解诗歌大意层面动身的，而更深的层面在于觉得这三副画中的情。于是我在本节课上又渗透了一个“诗情画意”的概念。

引导道：依据同学们刚刚对诗歌大意的感知，我们根本完成了“画意”的了解，然而“诗情”也就是表现的情感却有待开掘。进而学生通过一遍一遍有感情的朗读，其中包含了我的.正确、错误示范朗读的比拟，引导他们发觉朗读应当留意的情感，更重要的是引导他们知道为何这样读。因此在这一系列多形式的朗读中，学生自己也能够抓住一些“诗眼”读出感情了。情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾画儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的根底上细心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境地中去，细细品尝，轻轻咀嚼，充分领会其中的妙趣，感受其中的美。

在悦耳的乐声中，教师让学生在熟读之后，选择其中的一首细细品尝，与全班沟通自己最喜爱的句子，并谈自己的感受和体会。比方，“书页轻轻翻动，嘴角漾着丝丝摸不掉的笑……”“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中？出水时只见一阵水花两对虎牙……”使学生想象出了孩童在街头沉醉在读书乐趣中、在溪边垂钓欢乐阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。

8、三年级《童年的水墨画》教学反思

正所谓“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，课后整理思路，回忆课堂，反思总结，这是教师专业成长必不行少的一步，下面就所教学的《童年的水墨画》第一课时反思如下：

在教授《童年的水墨画》一文之前，依据学生完成的预习单，了解到学生产生疑问最多的词，依据词而绽开。全部设计共分两个局部，一是整体感知，解决难懂的词，读好长句子；二是细读溪边，细品溪边水墨画的美。课上较为满足地方是写字设计针对性强。重视朗读。对于难懂的句子，先理解词再进而理解句子，并能联系上下文理解句子。

缺乏之处有三点：一是朗读的针对性做得不够，例如垂柳把溪水当作梳妆的镜子。学生在想象什么样的垂柳时，没有翻开思路，归根结底是朗读的不够深入。二是朗读指导方法有所欠缺，怎么读好景物？是课上处理不到的地方，学生在读前两句时只是泛泛而读，没有全身心感悟。三是对于学生阅读兴趣的激发没有做好引导。课中还消失了两处瑕疵，一是当读得不对，剥读得不对，在此也感谢教师们给我提的建议。盼望能将这些问题整理再重新设计，磨合提高自己专业水平。

9、三年级《童年的水墨画》教学反思

本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写出了儿童奇妙的梦想，一首正如题目一样，如水墨画般勾画了三个典型的儿童生活的剪影。

1、本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。

2、在学生读通课文的根底上，我引导学生沟通自己的感受，并尽量在沟通中拓展学生的思路。读《我想》时，问：那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。诵读最神往的愿望，想象画面。读《童年的水墨画》时，引导学生：你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？

3、拓展延长。写写自己童年的幻想与童年趣事。圆满：有些同学还是没有读出诗的意境来，还要加强朗读。

10、三年级下册《童年的水墨画》教学反思

课堂中，我在学生读通课文的根底上，引导学生沟通自己的感受，再拓展学生的思路，沟通自己童年生活的欢乐的事。课后让学生仿照《童年的水墨画》写出自己