《童年的朋友》教案9篇

《童年的朋友》教案9篇《童年的朋友》教案篇一

教学时间：

教学目标：

1、阅读课文，理解“童年的朋友”的含义，体会对小熊朋友真挚的感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生对童年生活的美妙回忆，珍惜全部带给我们欢乐感受的事物。

教学重点、难点：

1、理解“童年的朋友”的含义。

2、体会联想句的作用。

教学方法：读写结合。

教学预备：小黑板，图片。

教学过程：

一、谈话导入

1、让学生说说自己在美妙的童年时代有哪些好朋友。引导学生不仅说出陪伴自己玩耍的伙伴，还要说说无生命的玩具朋友。

2、出示学生宠爱的玩具的图片，激发学生对玩具朋友的回忆。

3、过渡：许多玩具朋友陪伴我们度过了美妙的童年时代，今日，我们跟着一位外国作家走进他的童年，看一看他童年的朋友是谁，他们之间发生了怎样的故事。

二、检查预习

1、学习生字。认读字音，理解字义。

2、学习词语：拳击家、代替、形影不离、硬邦邦、缄默、抑制。学生开火车领读词语。

三、整体感知

1、教师范读课文，学生边听边思索：文中“我”童年的朋友是谁？我们之间发生了一件什么事？

2、指名答复：我童年的朋友是谁？

3、学生默读课文，思索我和小熊之间发生了什么样的故事，完成下面填空。

（出示幻灯片）：“我”一开头要当（拳击家），拿童年的朋友——小熊来（练拳），但是“我”后来想到（小熊曾经带给我的欢乐），于是“我”转变办法，永久不想当（拳击家）了。

四、品读感悟，理解课文。

1、思索：课文是从哪几个方面描写小熊的？（颜色、眼睛、双手）

2、详细说一说它的颜色、眼睛、双手分别是什么样的。

3、想一想“我”和小熊以前的关系怎样？理解“形影不离”的意思？

4、思索：“我”为什么流泪了。

五、学习完这文章谈谈自己的感受。

：童年是最美妙的，童心是最珍贵的，让我们善待自己童年的朋友，珍惜全部带给我们欢乐感受的事物。

六、体会联想句的作用（联想句能让句子中的事物变得生动、活泼、好玩起来。）

七、布置作业

1、给下面的字加部首组成另一个字，再组词。

青（）（）（）（）（）（）

京（）（）（）（）（）（）

2、把自己童年的一个玩具朋友介绍给同学，告知大家发生在你们之间的故事。

八、板书：童年的梦想丰富多彩、而且多变

童年的朋友相当拳击手、要买沙袋、爸爸不愿

找到小熊、勾起回忆、放弃练拳

《童年的朋友》教案篇二

教学目标：

1、能结合文章内容说出外祖母成为“我”童年朋友的缘由；

2、通过品读对外祖母的精彩描写，说出对外祖母的喜爱、感谢之情；

3、能运用所学的学问，修改“给父母的感谢信”，初步把握阅读和写作的方法。

教学重点：

1、分析外祖母成为“我”童年朋友的缘由；

2、说出对外祖母的喜爱、感谢之情。

课时：第一课时

一、导入

（课前播放一组儿歌）

教师指导语：课前我们听到了久违的童谣，当熟识的旋律回响在教室里的时候，我看到很多同学的脸上都露出了会心的笑容。教师想问大家一个问题——童年时候，大家成为朋友是不是像歌里唱的敬个礼、鞠个躬那么简洁？

（学生答）

你们认为要成为朋友需要什么条件呢？请大胆地发表自己的看法。

（学生发言，教师准时板书）

二、整体感知（读出爱）

1、教师指导语：同学们说的都很有道理，确实这些都是成为朋友的重要条件，今日我们一起来学习前苏联闻名文学家高尔基的《童年的朋友》。大家已预习了文章，能不能告知教师童年的朋友是谁？（学生答）对是他的外祖母！成为朋友需要那么多的条件，作为长辈，要成为小孩子的朋友，明显更难了。外祖母是如何做到的呢？想知道缘由吗？那就请大家翻开课原来查找答案吧！请用自己最熟识的读书方法读课文，思索外祖母为什么会成为小高尔基的童年朋友？请结合文章内容来谈谈你的看法。

2、学生读课文（教师走近学生，留意收集学生读错的地方，以全班订正）。

3、独立思索，沟通。

4、教师指导语：正犹如学们所说的，外祖母的公平、关爱、敬重等等使她成了“我”的朋友，这一切都源于一个字——“爱”，她的爱并不像我们想象的那样轰轰烈烈，而是一些寻常我们都不太留意的小事，看来大家都是生活中的有心人，你们发觉了外祖母深深隐蔽在细节中的真爱。外祖母深深地爱着小高尔基，那么大家认为高尔基爱她的外祖母吗？（学生答）何以见得？

三、深入探究（读懂爱）

1、过渡语：确实，小高尔基也是爱他的外祖母的，他没有说“外祖母我爱你”这样的话，而是将对外祖母的感情化为精彩的文字，请同学们认真研读文章，从文字中查找那份爱。请结合文章内容，自选角度探究“我”对外祖母的爱。

例：细节描写、修辞手法、写作方法等

2、学生细读、沟通（头发、声音、眼神、动作）

3、教师指导语：高尔基将对外祖母的观看表达在文字中，将感情溶化于细节中。语言细腻，饱含感情。正是如此，使得外祖母形象成为俄罗斯文学乃至世界文学中最有艺术魅力的光芒形象之一。

四、改写书信（表达爱）

1、过渡：爱是相互的，或许高尔基永久无法报答外祖母对他的爱，或许现在的我们难以报答亲人对我们的爱，但我们可以和高尔基一样表达出对爱的感谢。今年我校大力营造“和”文化，寒假里学校布置了一项作业“给父母写一封感谢信”，感谢父母十多年来的哺育之恩。教师看了你们的信，看到了你们对父母爱的感言，但教师觉得这些语言过于空洞，不能真正地打动教师，你能不能仿照高尔基这篇文章的写作方法和技巧，对你文章的某一件事进展修改，表达出细腻而真挚的爱。

2、学生修改（教师深入学生，适时指导）

3、展现学生修改的文章，同学互评

五、学生小结

通过这堂课的学习，你有什么收获？

六、课后作业

将你修改后的感谢信交给所写的亲人。

板书：

童年的朋友

《童年的朋友》教案篇三

学习目标：

1、激发孩子对家人的爱心。

2、学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。

学习重点、难点：

1、传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培育学生对家人的喜爱，体会亲情的概念。

2、文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。

第一课时

一、了解

1、高尔基是（）（国）无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1906年发表长篇小说《》他的自传体三部曲是（）

2、《童年的朋友》仆人公是（），文中“朋友”是指（）。

二、自主学习：

1、给以下字注音

噗（）咕哝（）绺（）鬃（）诅咒（）颊（）脯（）

2、给句子空白处填上恰当的词语。

她腰弯得成为驼背，肥肥胖胖，举动却像一只大猫似的轻快而灵敏，松软得也像这个得意的动物。

三、整体感悟

1、高声朗读全文，边读边用“（）”标示出文中生词。（主要是双音词）

如:抖动、噗噗、船舱、咕哝、发绺、诅咒

2、读后说说外祖母留给你最深的印象是什么。（各抒己见，谈独特感受）

3、写人最好是写眼睛。课文三次写了外祖母的眼睛，请找出来，体会这些描写表现了人物怎样的内心世界？

4、全文对外祖母集中进展了几次外貌及语言描写？

总之：“我”的外祖母是一个的人。

2、仿写训练

你能用几句话写出父亲或母亲（或其他人）对你进展教育时的眼神吗？试试看。

其次课时

一、复习（及字词）

二、有感情的朗读课文

三、合作探究：

1、外祖母在孩子的眼里是长辈，可为什么“我”却认为她是“我终身的朋友”“最知心的人”“我最了解、最宝贵的人”？

2、“外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝着。”这处描写在文中起什么作用？

3、“她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑”，这句话用了什么表现手法？为什么用“可笑”形容外祖母的脸？

4、最终一段“在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一消失，就把我叫醒了，把我领到光明的地方。……”这句话有什么深刻含义？

5、“用一根不断的线把我四周的一切连接起来，织成五光十色的花边”，这句话中“线”、“花边”分别指什么？

四、快速扫瞄课文，看看是以什么角度来介绍童年时的朋友外祖母的？

五、课堂训练：

给下面几段话选择恰当的描写方法。

A、语言描写B、外貌描写C、动作描写

D、心理描写E、环境描写F、细节描写

1、“不想睡就不睡好了，”她立刻表示同意。（）

2、外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝着。（）

3、她用一只手从地上把头发兜起来提着，挺费力地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里。（）

4、船舱的窗户明晃晃的，像一个太阳。（）

5、像这样的教师，我们怎么会不喜爱她，怎么会不情愿和她亲近呢？()

《童年的朋友》教案篇四

《童年的朋友》

课时

1

主备（集体备课）

辅备（个人备课）

教学目标

1、学习抓住特征刻画人物的方法。

2、学习生动细腻而又饱含感情的语言特点。

教学重点

学习抓住人物的特征，运用描写方法刻画人物形象。

教学难点

文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。

教学方法

朗读指导法探究争论法

教学过程与学生活动

一、导入新课

童年绚烂总让我们回味，特殊是陪伴我们度过那些开心日子的儿时朋友更让我们思念。不知你们的童年朋友是谁？他为什么会让你如此难以忘记？请说一说。下面我们来看看高尔基《童年的朋友》又是怎样的一位朋友吧

二、朗读课文，思索：

1、读完课文，你认为哪句话可以概括全文的中心内容呢？

明确：“她立刻成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最宝贵的人，——是她那对世界无私的爱丰富了我，使我布满了顽强的力气以应付困苦的生活的”。

2、想一想，在“我”的眼里外祖母是怎样的人。

学生答复：肥胖、慈祥、温顺、纯朴、勤劳、顽强、乐观。最宝贵，最知心，是我的朋友等。

三、赏析课文

1、有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现人物怎样的内心世界。

2、外婆在孩子的眼里是长辈，可在文中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最宝贵”的“终身朋友”。为什么？

明确：1.黑眼珠儿闪烁着生气的光线；那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的开心光线；但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、欢乐的、暖和的光线。

表现了人物的内心世界：布满活力、开心、暖和。

2、由于她不仅和善，又爱心。还把我领到光明的地方，给了我关心，给了我生活的士气和力气。

四、品尝文章的语言

文章使用了奇妙的修辞手法，详细说说使用比方的修辞手法的表达效果。

①描写声音和动作的句子：“外祖母说话好像在专心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温顺、艳丽和丰润，一下子牢牢地打进我的记忆里。”把语音比作鲜花，这个比方既艳丽又奇异，特别富有美感，外祖母的形象也写得特别美妙。

②用“驼背”比方外祖母的腰，写出了外祖母的辛苦，把外祖母比作猫，淘气中写出了外祖母的勤劳能干，也表现出“我”和外祖母的“朋友关系”。

课堂练习

给以下字注音：

噗（pū）脯（pú）果脯（fǔ）绺（liǔ）惩处（chéng)颊(jiá）皱纹(zhòu)兜(dōu)鬃(zōng)辫子(biàn)咕哝(gūnong)诅咒(zǔzhòu)抖动(chàn)颤栗(zhàn)

课堂小结

本文以塑造人物为中心，向我们呈现了一个饱满的外祖母形象。那在刻画人物时使用了那些描写方法呢？（外貌描写；动作描写；语言描写。）

课外作业

眼睛是人心灵的窗户，请你仔细观看给你上课教师的眼睛，练习写一段话。

板书设计

童年的朋友

高尔基

公平

理解

外祖母宽容“我”

教学反思

《童年的朋友》教案篇五

教学目标

1、把握本文生动传神的人物描写，品尝美丽的语言。

2、理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。

3、学会人物描写的方法。

教学重难点

1、生动传神的语言描写，品尝美丽的语言。

2、正面描写与侧面衬托的写法。

教学时数

2教时。

教学安排

第一教时侧重对文本内容的感知和对根底学问的把握，其次教时侧重对力量的培育和迁移，养成良好的思维品质。

教学过程

一、引读

导语设计：

朋友是一杯酒，越能是困难的时候，越能品尝到他的真诚；朋友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力气，走出逆境；朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们到处为我们驱散阴霾。真的，真挚的朋友给我们鼓舞，给我们力气。在每个人的成长历程中，是朋友帮忙我们登上胜利的顶峰，到达抱负的此岸。童年的高尔基从小就失去了家庭的暖和，是他的外祖母给他无微不至的关心。

今日，我们就一齐来学习他的自传体三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。

（板书课题）

字词检查：

发绺马鬃诅咒抖动灵敏两颊

文学常识：

高尔基苏联作家。代表作有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》。

二、初读

我们寻常所交的朋友，一般都指在学习上、生活上帮忙我们的同学、同事、伙伴，但为什么把自己的长辈称为“童年的朋友”？

1、教师范读课文

2、思索：

⑴我为什么把外祖母称为“童年的朋友”？她给我的影响有哪些方面？

⑵是通过哪些方法来刻画人物形象的？

⑶说说你对文中外祖母的印像，并请你为“外祖母”画一幅肖像。

（通过解决三个问题来整体感知课文，结合学生所画的肖像初步感受外祖母的形象）

3、学生沟通发言，教师总结，形成板书。

外貌描写

朋友——外祖母：

语言描写

三、品读

1、教师：读过课文，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象，下面请同学们大声朗读你认为描写得最精彩的局部，并选择一至两句并批注。

⑴学生朗读，作批注；

⑵并小组合作学习，小组间沟通，小组各成员轮番问，其它同学汇报学习的成果；

⑶小组选出精彩的批注，上讲台作汇报；其它小组作评价；

⑷教师总结，重点强调比方句在文章中的作用和侧面衬托在文章中的运用。

2、引导学生争论分析外祖母的形象，给哪些深远的影响。

（通过外祖母的语言描写外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界）

（板书：布满爱心，慈祥和气，了解孩子，敬重孩子，顽强、乐观。）

四、迁移

1、我们学习了高尔基的《童年的朋友》，了解到他的外祖母给他深刻的影响，你童年时代的最难忘的朋友是谁？你能学习课文的某些写法，用简洁的文字描绘出你心目中的好朋友的形象？

2、学习了本文，我们把握了人物描写的手法，尤其是通过描写眼睛来表现人物性格，请你们学习这样的写法为你的同桌描绘出他的形象，表现他的性格。

4、你学过本文后，你学到了什么？

（主要从人物描写手法，侧面衬托，语音、修辞等方面谈谈自己的收获。）

五、稳固

1、有感情朗读课文，整理字词

2、背诵课文最终一段

《童年的朋友》课堂检测

1、给加粗字注音。

两膝（）惩（）罚驼背（）咕哝（）（）

两颊（）发绺（）马鬃（）诅咒（）（）

镶（）银抖动（）胸脯（）灵敏（）（）

2、文学常识填空。

高尔基是（）作家。列宁曾称他为“（）”。1906年高尔基最闻名的长篇小说《》问世。本文节选自他的自传体三部曲《》、《》、《》之一的《》。

3、填入下面横线处的句子，与上下文连接最恰当的一句是（）。

外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝。

教学反思

在课程改革开头的时候，许多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”那么，新课程给孩子一个什么样的语文课堂？我觉得首先应当给学生的是一堂布满“激情”的课。

在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习？呈现给学生一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！在整堂课中我始终以布满激情的状态进展教学，除了让文本中的情来感染学生，更易我的激情来渲染、熏陶学生。

其次，应当是敬重“需要”，注意“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《童年的朋友》这篇课文时，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解小熊的得意之处了！我提出：“你们读读课文，觉得文中的小熊是一只怎样的玩具，你从哪里感受到的，你能通过朗读表达出来吗？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。教学活动中要注意置师生于课文、、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在引导学生理解文中的我竟然要拿曾经给过我欢乐的小熊来练拳时我的心灵受到了震撼，我就创设了一个语境，学生真正领悟了的自责、内疚、惭愧，那种情很自然的溢于言表。

还有应当给学生一个“沟通的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。让孩子去“展现自己”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的制造力有时简直是我们难以想象的：孩子的说话练习始终以来是教学中的一个难点。但是，在执教《童年的朋友》时，我逐步引导让孩子们自己思索，你曾经和你的玩具有什么形影不离的情景，学生的想象竟超出了教师想象的空间，“当我乘凉时，我把小熊抱在怀里，和我一起观赏月亮里的嫦娥”。当我踢足球时我也让他坐在旁边，他举着双手好像在为我鼓劲加油……教师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。

最终，我觉得应当给学生一个“感悟的课堂”。把人家的情感如何变成自己的情感。我在教学课文的第三小节时，我就引导学生联系自己的实际体会文中的与玩具小熊之间的那种真挚的感情，朗读时孩子们布满着激情，饱含着对玩具小熊无比的宠爱之情……这样，孩子们自然就感悟到了的情感，同时也将自己深深地感动。如何把文中的语言加以积存，我设计了一个说话练习，把文本的语言变成自己的语言。

固然，在教学中有许多缺乏之处，对学生的朗读训练得不够，因此学生对于文中的重点句读得不够味。我的时间还不是把握得最好，朗读的次数和深度都没有到位，也是由于有了想面面俱到的心理。学习环节中最终一个环节，复习稳固来不及完成了。

在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们供应一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关心，激〈ＷＷＷ．NIUBB.NET〉发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领会人类文化大厦的恢弘气概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和作心灵的直接对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而喜爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期盼终身学习所带来的欢乐

《童年的朋友》教案篇六

学习目标：

1、激发孩子对家人的爱心。

2、学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。

学习重点、难点：

1、传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培育学生对家人的喜爱，体会亲情的概念。

2、文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。

课时：两课时

教学方法：赏析诵读

教学手段：电脑课件

教学过程：

第一课时

一。导入

阅读《童年》的开头段落，结合图片，介绍。衬托一种沉重的气氛。然后在此根底上，让学生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板书课题，扣住“朋友”，整体体会文章的要旨。

二。点拨

1、朗读课文，说说“外祖母”和我的关系。

学法指导：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观看文题和文章的最终一段。②在每读完一段时，要准时概括段落的中心愿思，这样就能尽快的把握文章的中心愿思。

[明确]：

外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最宝贵的人。……

2、读课文，结合人物描写片段，说说你所熟悉的外祖母。

学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写……另一种分类：正面描写；侧面描写。全部的描写都是为了刻画人物的性格。

[明确]：

外貌描写：

头发——多、密、长、黑、厚

眼睛——光线（生气、开心、永不熄灭的、欢乐的、暖和的）小、圆

脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭

鼻子——松软、大、红牙齿——结实、洁白

身材——肥肥胖胖

分析：安康慈祥乐观坚强

语言描写：

暖和而严厉；专心唱歌，像鲜花一样温顺、艳丽、丰润

分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满足，但只要和“我”说话就显出轻松，公平，和气；关爱（朋友）；比方句说明外祖母的每一句话都布满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。

动作描写：

梳头、编辫子、嗅烟草

分析：反衬她眼睛的光明。

神态描写：

愉快

总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的困难却永久年轻、乐观、慈祥的老人。

三。课后消化

1、朗读全文3遍

2、仿写训练

写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进展教育时的眼神吗？试试看。（课后完成）

板书设计：

外貌描写：头发——多、密、长、黑、厚

眼睛——光线（生气、开心、永不熄灭的、欢乐的、暖和的）小、圆

脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭

鼻子——松软、大、红牙齿——结实、洁白

身材——肥肥胖胖

语言描写：暖和而严厉；专心唱歌，像鲜花一样温顺、艳丽、丰润

动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草

神态描写：愉快

其次课时

一。导入：

复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。

二。揣摩外祖母对“我”的影响。

1、外貌描写中感受到对“我”的影响。

[明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温柔做个比照；在比照中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要缘由。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必定对“我”的性格形成具有重大的影响，也给予“我”在人生中战胜一切困难的信念和力气。

从一个孩子的视角来观看和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特殊是比方句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。

2、从谈论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。

[明确]：最终一段的抒情谈论，表达“我”对外祖母的感谢，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。

“她从来……花边”，运用形象的比方告知我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有暖和，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。

“她立刻……朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特别的位置。

“是她……生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚强的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的士气和信念。

3、完成课后练习。

三。小结：

这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，布满幽默感，对年幼的“我”关怀备至，用公平、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与劝慰，是“我”“最宝贵”的“终身朋友”。文章通过详细、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。

四。当堂检测（见后面的当堂检测练习）

五。推举阅读《童年》

《童年的朋友》教案篇七

教学目标：

学问与力量：

1、学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法。

2、了解相关的文学文化常识。

过程与方法：

1、品读对外祖母的精彩的描写，把握文中外祖母的形象。

2、运用想象补白法，了解人物的内心世界，体会外祖母对“我”的爱。

情感态度价值观：

1、感受外祖母慈祥的形象。激发孩子对家人的爱心。

2、从外祖母这一人物形象中吸取对生活乐观、顽强的力气。

教学重点：

揣摩文章中重点的语句，学习人物描写的方法。

教学难点：

从外祖母这一人物形象中感受爱的力气，学习面对生活乐观顽强的态度。

教学方法：

阅读批注法想象补白法

教学过程：

导入：

一、默一默

能合上书本，完成以下词语

噗噗（)两膝（）抖动（）惩处（）诅咒(）

两颊（)灵敏（）皱纹（）马鬃（）发绺(）

二、读一读

1、说说“外祖母”和我的关系。

学法指导：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观看文题和文章的最终一段。

②在每读完一段时，要准时概括段落的中心愿思，这样就能尽快的把握文章的中心愿思。

2、读完课文，你认为哪句话可以概括全文的中心内容呢？

三、想一想

1、在“我”的眼里外祖母是怎样的人？

2、本文以塑造人物为中心，向我们呈现了一个饱满的外祖母形象。那在刻画人物时使用了那些描写方法呢？

3、为了更好的表现人物，文章还使用了极富表现力和饱含感情的词语。在刻画外祖母形象的时候，运用了许多这样的词语，大家来找一下。使用这些词有什么样详细的作用？

4、、划出你喜爱的语句，并说说你喜爱的缘由。

四、练一练

眼睛是人心灵的窗户，请你仔细观看身边熟识的人的眼睛，练习写一段话。

《童年的朋友》教案篇八

教学目标：

1、用生动的语言从不同角度描述外祖母的形象。

2、感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。

3、把握人物的描写方法，品尝美丽的语言。

教学重点难点：

1、生动传神的语言描写。

2、正面描写和侧面衬托的写作技巧。

教学时数：两课时

教学安排：

第一课时：学生熟识课文，整体感知课文大意，从文中找出描绘外祖母的语句并对外祖母的形象加以概括分析。

其次课时：外祖母对“我”的影响以及体会美丽的语言。

教学过程：

导入：用周华健《朋友》的歌词导入课文。

学生展现自己搜集的有关本课的资料：

简介

高尔基(1868-1936)，苏联闻名作家。他出身贫苦，5岁丧父。外祖母成了他最亲近的人，饱尝底层生活艰辛的外祖母以他独特的方式赐予了高尔基最大的关爱，对高尔基的一生产生了重大的影响。

高尔基的自传体长篇小说三部曲是《童年》、《在人间》、《我的大学》，其他著作有散文诗《鹰之歌》、《海燕》，长篇小说《母亲》等。

写作背景的展现：

高尔基5岁时，做木匠的父亲去世，于是他借居在开设染坊的外祖父家。幼年的高尔基经常陷入日渐衰微的家庭小私有者们凶狠的争吵斗殴中。在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。不知道多少个夜晚，外祖母经常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照射着的小外甥，滔滔不绝地叙述着童话故事。这些童话正如高尔基后来回忆的“我的头脑里布满了外祖母的童话，就像蜂房里布满甜美一样。”高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光芒、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。

一、初读课文：

请同学们大声朗读课文，相互解决字词问题，教师做检测。

1、推断读音的正误。

噗噗地响【pū】果脯【pǔ】一绺【lǚ】头发惩【chěng】罚脸蛋【xiá】嗅【xiù】东西皱【zòu】纹裤兜【dōu】鬃【zōng】毛辩【biàn】子诅【jǔ】咒【zhòu】颤zhàn动

2、解释词语。

咕哝诅咒抖动皱纹五光十色

教师提示：

咕哝：小声说话。

诅咒：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，后泛指咒骂

抖动：短促而频繁的振动。

皱纹：物体外表上因收缩或揉弄而形成的一凸一凹的条纹。

五光十色：形容颜色艳丽，样式繁多。

3、合上课本，依据自己所读的内容，用生动的语言描述外祖母的形象

表达模式：外祖母（文中的语句），因此，我认为外祖母是一个的人。

例如：外祖母或许是生活的艰辛，她习惯于皱着眉头，爱自言自语的咕哝，她在梳头发时还诅咒自己的头发为马鬃。因此我认为外祖母是一个爱发牢骚但又有点幽默感的人。

学生思索，沟通，互评。

教师总结：在孩子的眼里，外祖母肥胖、慈祥、温顺、纯朴、勤劳、顽强、乐观。她是“我”最宝贵，最知心的朋友。

二、再读课文：

（导入）接上：所以在全文中最能概括全文中心内容的就是文章最终一段，让我们齐读最终一段，同时思索：

（一）把外祖母当作了自己的朋友，同时文章的题目也是“童年的朋友”，这个题目适宜吗？文章哪些内容可以表达出两人的关系是朋友？请找出这样的话并说说你的理解。

明确：1.说话的语气“暖和而严厉”。

2、对于睡觉问题的处理——“不想睡就不睡好了”。（说明善解人意温顺的性格。）

3、关于奶瓶的问题的处理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说”。（怕母亲知道这件事，却不是一味地袒护，也有善意的责怪和批判之意）

（二）在文章的中心句中，还说到：“是她那对世界无私的爱丰富了我”，那么课文中那些地方直接或间接的表达出了外祖母的爱心呢？

明确：外祖母“那样暖和而严厉的腔调”，“说话好像在专心地唱歌”，“她微笑的时候……闪出一种那以形容的开心光线”等正面描写以及“我”的心理感受等侧面描写，都能表达出外祖母对“我”的爱。

三、品尝语言

（一）请同学们大声朗读你认为描写得最精彩的局部，并选择一至两句并批注。

⑴学生朗读，作批注；

⑵并小组合作学习，小组间沟通，小组各成员轮番问，其它同学汇报学习的成果；

⑶小组选出精彩的批注，上讲台作汇报；其它小组作评价

⑷教师总结，重点强调比方句在文章中的作用和侧面衬托在文章中的运用。

教师做重点语段的提示：

1、头发：她的头发多得特别，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，始终垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。

批注：突出她的头发“多”“密”“长”“黑”“厚”的特点。

2、声音：(1)那样暖和而严厉的腔调。(2)外祖母说话好像在专心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温顺、艳丽和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。

批注：外祖母的每一句话都布满了对我的爱，在我的心目中，外祖母的每句话都像歌声那样悦耳，并且永久刻在我的心上。

3、眼睛：(1)黑眼珠儿闪耀着生气的光线

批注：这是从孩子的视角观看的，表达出外祖母因生活的困难而流露出对生活的埋怨。

（2）黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的开心光线。

批注：突出外祖母活泼，开心而又布满活力。

（3）通过她的眼睛，从她的内心却射出一种永不熄灭的、欢乐的、暖和的光线。

批注：说明外祖母的坚强，乐观的性格影响着“我”。

4、动作：她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可举动却像一只大猫似的轻快而灵敏，并且松软得也像这个得意的动物。

批注：腰成了驼背，记载着外婆所担当的繁重劳动和生活的艰辛。把外祖母比做猫，淘气中写出了外祖母的勤劳能干，也说明了我和外祖母的朋友关系。

5、微笑：黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的开心光线。在笑容里，愉快地露出结实的洁白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有很多皱纹，但整个面孔仍旧显得年轻，明朗。

批注：写出了外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态。饱含了喜爱之情。

总结：通过大家的描述，外祖母的形象渐渐在我们的脑海中饱满起来，那在刻画人物时使用了哪些描写方法呢？

明确：外貌描写；动作描写；语言描写，神态描写。

（二）引导学生争论分析外祖母的形象，给哪些深远的影响。

（通过外祖母的语言描写外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界）

明确：外祖母的爱使我的生活变得丰富多彩，使我有了生活的士气和力气。（齐读最终一段）

四、拓展：

请阅读下面一段材料，说说你心中的朋友应当是怎样的人，用一段美丽的语言表达出来？

材料一：小东、小南、小西、小北四个女孩是好朋友。从初中到高中，从高中到大学，四个好朋友形影不离，不管缺了谁就像一只美丽的碗缺了个口子一样地不完善。十几年的时间不但为她们储蓄了丰富的学问，也为他们储蓄了深厚地感情。彼此关心，彼此信任，彼此倾诉。

材料二：《赠汪伦》李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

例如：朋友是一杯酒，越是困难的时候，越能品尝到他的真诚；朋友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力气，走出逆境；朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们到处为我们驱散阴霾，送来暖和。真挚的朋友给我们鼓舞，给我们力气。

五、总结本文：

本文通过对外祖母的外貌、语言、动作、神态的描写，表现祖母乐观、坚强的性格。对“我”深厚的爱以及对“我”一生的影响，抒发了“我”对祖母的喜爱、感谢之情。

六、课后选择练习：

1、请你用一段流畅的文字描写家人的外貌。

2、请你依据外祖母的形象画一张肖像画。

《童年的朋友》教案篇九

教学目标

●学问与力量

1．感受外祖母对高尔基的深远影响；

2．学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。

●过程与方法

引导学生诵读与赏析

●情感态度价值观

激发孩子对家人的爱心

重点难点

●教学重点：传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培育学生对家人的喜爱，体会亲情的概念。

●教学难点：文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。

教学过程

●教学流程图

流程问题方法

根本问题提出（为什么外祖母是我童年的朋友）

问题解析1（什么是朋友）（利用思维导图的方法）问题解析2（怎么写一个朋友）（利用思维导图的方法）解决根本问题（为什么外祖母是我童年的朋友）（争论归纳法）

根本技能训练（朋友的外貌怎么写）（利用教学支架法）

第一课时

课前检查（听写、默写）：内容略

习惯养成指导：如何使用课堂练习本，单元首页作为“成绩统计表图”使用

一、导入

1．简介

高尔基（1868-1936）苏联作家。生于木匠家庭，在他五岁时，做木匠的父亲去世，于是他

借居在外祖父家，曾是织花边女工的外祖母经常给小外孙叙述勇士伊凡和悲伤的强盗母亲等很多童话。后来，他当过学徒、码头工、面包师傅等，流浪俄国各地，经受丰富。早期作品多描写俄国沙皇制度下人民的苦痛和他们对美妙生活的向往，如剧本《小市民》；长篇小说《母亲》反映俄国工人阶级的革命斗争，被视为第一部社会主义现实主义作品。还写有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。不知道多少个夜晚，外祖母经常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照射着的小外孙，滔滔不绝地叙述着童话故事。这些童话正如高尔基后来回忆的：“我的头脑里布满了外祖母的童话，就像蜂房里布满甜美一样。”高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光芒、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。

2．解题《童年的朋友》

问题：谁是我童年的朋友

答案：外祖母

二、研读课文

1．默读课文，思索根本问题：

为什么外